PPG Daljab Guru Kelas RA

DAFTAR ISI
COVER ................................................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ............................................................................................................. ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................................... iii
Soal dan Pembahasan Tes Potensi Akademik (TPA) ................................................................. 1
Soal dan Pembahasan Tes Kemampuan Bidang (TKB) ............................................................... 38
Soal dan Pembahasan Tes Pedagogik (TPED) ........................................................................... 55
Lineiritas Bidang Studi ............................................................................................................. 109
PENUTUP
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena e-Book ini telah
selesai disusun. e-Book ini dibuat sebagai sarana penunjang bagi para pejuang tes PPG
Dalam Jabatan tahun 2022 untuk melengkapi kesiapan menjelang pelaksanaan tes
akademik tahun ini.
Kami menyadari di dalam e-Book ini masih banyak kekurangan. Namun, kami yakin dan
percaya bahwa e-Book ini tetap akan memberikan manfaat bagi penggunanya. Sebagai
bahan penyempurnaan e-Book ini, maka kritik dan saran sangatlah berguna untuk kami
kedepannya.
Kami berharap semua pengguna e-Book ini diberikan kelancaran dan hasil terbaik pada tes
akademik PPG Dalam Jabatan Tahun 2022.
Salam Sukses
Tim Penyusun
ii
PPG DALAM JABATAN 2022
TES POTENSI AKADEMIK 1
1. PENGACARA : JAKSA : HUKUM = …
A. Pelukis : Penyanyi : Drama
B. Guru : Dosen : Pendidikan
C. Hakim : Jaksa Agung : Advokat
D. Sutradara : Penyanyi : Film
E. Mahasiswa : Dosen : Sekolah
2. KARDIOLOGI : JANTUNG = ... : ...
A. Phatologi : Peta
B. Farmakologi : Obat-obatan
C. Biologi : Umum
D. Teknologi : Alat
E. E. Akuntansi : Perusahaan
3. PANTAI : RESOR = ... : ...
A. Hujan : Basah
B. Gunung : Vila
C. Laut : Pesiar
D. Gunung : Bukit
E. Bukit : Laut
4. TELEPON : PULSA = PERTUNJUKAN : ...
A. Karcis
B. Harga
C. Uang
D. Bioskop
E. Seru
5. LOGAM : KERAS = .... : ....
A. Air : Es
B. Selai : Pisang
C. Karpet : Merah
D. Pisau : Mengiris
E. Tanah : Liat
6. GUNUNG : HUTAN = .... : ....
A. Ikan : Sungai
B. Sirip : Ikan
C. Akar : Pohon
D. Laut : Karang
E. Baju : Kurung
7. BAJU : KANCING = PINTU : ...
A. Kaca
B. Besi
C. Kayu
D. Kunci
E. Rumah
8. Semua siswa kelas X harus berseragam batik

Sebagian siswa yang dihukum adalah siswa kelas X
A. Sebagian siswa yang berseragam batik bukan siswa kelas X
B. Sebagian siswa yang dihukum berseragam batik
C. Semua siswa yang di sekolah harus berseragam batik
D. Semua siswa kelas X yang dihukum tidak berseragam batik
E. Sebagian siswa yang tidak berseragam batik tidak dihukum
9. Semua penipu pandai bicara dan ramah. Tuan M tidak ramah, tetapi pandai bicara.
A. Tuan M seorang penipu yang pandai bicara
B. Tuan M seorang penipu yang tidak ramah
C. Tuan M seorang penipu yang pandai bicara dan tidak ramah
D. Tuan M bukan seorang penipu, meskipun pandai bicara
E. Tuan M bukan seorang penipu yang ramah
10. Suatu proyek pembangunan terdiri atas beberapa jenis proyek kecil, yakni proyek A, B,
C,D, E, dan F. Proyek kecil ini berkaitan satu sama lain sehingga tiap jenis pekerjaan diatur
sebagai berikut:
1) Proyek B hanya boleh dikerjakan bersama proyek C
2) Proyek A boleh dikerjakan bersama proyek E
3) Proyek B tidak boleh dikerjakan bersamaan dengan proyek D
4) Proyek E dikerjakan jika dan hanya jika proyek F dikerjakanJika
pekerja tidak mengerjakan proyek C maka ....
A. pekerja akan mengerjakan proyek D
B. pekerja akan mengerjakan proyek A

C. pekerja tidak mengerjakan proyek A
D. pekerja tidak mengerjakan proyek B
E. pekerja akan mengerjakan proyek B
11. Tinggi Badan Reza lebih tinggi daripada tinggi Rian dan Ruhmi. Tinggi badan Rian
lebih tinggi dari Ruhmi. Tinggi badan Rusdi lebih tinggi dari Rian, dan Reza.
Kesimpulanyang tepat adalah ...
A. Reza lebih tinggi dari Rusdi
B. Total Tinggi Rusdi dan Ruhmi sama dengan total tinggi badan Reza dan Rian
C. Tinggi Rusdi merupakan total dari tinggi badan Reza, Rian, dan Ruhmi
D. Ruhmi mempunyai tinggi badan paling rendah
E. Rusdi memiliki tinggi badan tertinggi
12.
13.
14. 50% + 2,5 + 1/5=…

A. 3,20
B. 2,95
C. 25,4
D. 27,5
E. 29,0
15.
16. 5, 13, 15, 26, 45, 52, …, …, …,

A. 140, 102, 375
B. 147, 106, 355
C. 135, 104, 405
D. 145, 100, 425
E. 180, 114, 435
17. 225, 196, 169, …, …, …,

A. 154, 132, 116
B. 152, 130, 112
C. 148, 125, 106
D. 144, 121, 100
E. 136, 117, 96
18. 3, 5, 8, 13, …, …, …,
A. 21, 34, 55
B. 17, 37, 53
C. 20, 36, 49
D. 25, 31, 63
E. 23, 35, 59
19. 24, 33, 42, 51, …, …, …, 87, 96

A. 60, 69, 78
B. 58, 67, 77
C. 61, 71, 81
D. 62, 70, 82
E. 65, 76, 86
20. 2, 3, 5, 4, 9, 25, …, …, …, 64
A. 16, 81, 625
B. 18, 88, 726
C. 14, 77, 659
D. 22, 96, 824
E. 25, 104, 918
21. 40, 44, 36, 52, …, …, …,

A. 64, 98, 18
B. 52, 94, 12
C. 48, 92, -4
D. 34, 88, -22
E. 20, 84, -44
22. 1, 2, 3, 5, 8, 13, …, …, …,
A. 15, 26, 49
B. 17, 29, 51
C. 18, 32, 52
D. 19, 35, 57
E. 21, 34, 55
23. Dari sekelompok anak, 22 anak senang membaca majalah, 28 anak senang bermain
musik 20 anak senang membaca majalah dan juga senang bermain musik. Banyak anak
dalam kelompok tersebut adalah ...
A. 30 anak
B. 40 anak
C. 50 anak
D. 70 anak
E. 60 anak
24. Amir berkendaraan dari kota A ke kota B yang berjarak 247 km. Jika Amir
berangkat dari kota A pukul 07.20 dan tiba di kota B pukul 10.35 maka kecepatan rata-
rata kendaraan Amir adalah...
A. 62 km/jam
B. 69 km/jam
C. 76 km/jam
D. 82 km/jam
E. 84 km/jam
25. Tio harus membayar Rp 10.000,00 untuk pembelian 5 buku dan 5 pensil. Tia
membayar Rp 11.900,00 untuk pembelian 7 buku dan 4 pensil. Berapakah yang harus
dibayar oleh Tini bila ia membeli 10 buku dan 5 pensil? Tini harus membayar seharga ...
A. Rp 15.000,00
B. Rp 15.500,00
C. Rp 16.000,00
D. Rp 16.500,00
E. Rp 17.000,00
26. Nana lebih tua dari Nani, Nia lebih muda dari Ani, Ane lebih muda dari Nani, Nana lebih
muda dari Nia, Nani lebih tua dari Ane maka yang paling muda umurnya adalah ....
A. Nana
B. Nani
C. Nia
D. Ani
E. Ane
27. Pembangunan sebuah gedung direncanakan selesai dalam waktu 22 hari bila
dikerjakan oleh 20 orang. Setelah dikerjakan 10 hari, 24 pekerjaan dihentikan selama 6
hari. Supaya pembangunan itu selesai tepat pada waktunya, maka diperlukan tambahan
pekerja sebanyak ...
A. 40 orang
B. 30 orang
C. 25 orang
D. 20 orang
E. 15 orang
28.
29. F
30. F
31.
32.
33.
34.
35.
PEMBAHASAN TES POTENSI AKADEMIK (TPA) 1
1. JAWABAN B
Pengacara dan jaksa bergerak di dalam bidang hukum. Guru dan Dosen bergerak di
dalam bidang Pendidikan
2. JAWABAN B
Ilmu kardiologi mempelajari tentang jantung, sedangkan ilmu farmakologi mempelajari

tentang obat-obatan. Jadi, padanan hubungan kata (analogi) dari Kardiologi : Jantung
adalah Farmakologi : Obat-obatan.
3. JAWABAN B
Resor biasanya berada di dekat pantai, sedangkan vila biasanya berada di dekat
gunung. Jadi, padanan hubungan kata (analogi) dari Pantai : Resor adalah Gunung : Vila.
4. JAWABAN A
Telepon membutuhkan pulsa, sedangkan pertunjukan membutuhkan karcis. Jadi,

padanan hubungan kata (analogi) dari Telepon : Pulsa adalah Pertunjukan : Karcis.
5. JAWABAN A
Logam memiliki sifat keras saat suhu rendah. Kata yang analog dengan pernyataan
tersebut adalah air memiliki sifat menjadi es jika suhu rendah.
6. JAWABAN D
Digunung banyak terdapat hutan. Kata yang analog dengan pernyataan tersebut adalah
di laut banyak terdapat karang.
7. JAWABAN A
Kancing digunakan untuk menutup pintu, sedangkan kunci digunakan untuk menutup
pintu. Jadi, padanan hubungan kata (analogi) dari Baju : Kancing adalah Pintu : Kunci.
8. JAWABAN B
Sebagian siswa yang dihukum berseragam batik
9. JAWABAN D
Tuan M bukan seorang penipu, meskipun pandai bicara
10. JAWABAN D
Berdasarkan aturan pertama, maka jawaban yang tepat adalah pilihan D. pekerja tidak
mengerjakan proyek B
11. JAWABAN E
Reza > Rian, Ruhmi
Rian > Ruhmi
Rusdi > Rian, Reza
Kesimpulan Rusdi > Reza > Rian > Ruhmi
12. JAWABAN A
13. JAWABAN B
14. JAWABAN A
Jika ada soal penjumalah seperti ini maka langkah pertama yang harus dikerjakan
adalah menyamakan kondisi bilangan yang dijumlahkan, dalam hal ini dirubah semua
menjadi bentuk desimal yaitu 50% = 0,5, 1/5 = 0,2. Sehingga hasil dari 50 % + 2,5 + 1/5
= 0,5 +2,5 + 0,2 = 3,20
15. JAWABAN D
16. JAWABAN C
Pembahasan: Deret di atas mempunyai dua pola yang berbeda. Pola pertama yaitu
bilangan 209 berikutnya merupakan 3 kali bilangan sebelumnya. Sedangkan pola kedua
ialah bilangan berikutnya merupakan 2 kali bilangan sebelumnya. Sehingga lanjutan
dari deret di atas dapat ditentukan sebagai berikut:
Jadi, dari perhitungan diperoleh lanjutan dari deret di atas adalah 135, 104 dan 405.
17. JAWABAN D
Deret di atas mempunyai pola dimana merupakan kuadrat dari bilangan asli dengan
urutan mundur. Sehingga lanjutan dari deret di atas dapat ditentukan sebagai berikut:
Jadi, dari pembahasan di atas diperoleh lanjutan dari deret tersebut adalah 144, 121, dan
100.
18. JAWABAN A
Deret di atas merupakan deret Fibonacci, dimana suku ketiga merupakan jumlah dari
dua suku sebelumnya. Sehingga lanjutan dari deret di atas dapat ditentukan sebagai
berikut:
Jadi, dari pembahasan diperoleh lanjutan dari deret di atas adalah 21, 34 dan 55.
19. JAWABAN A
Deret di atas mempunyai pola dimana suku berikutnya mempunyai beda +9 dengan
suku sebelumnya. Sehingga lanjutan dari deret di atas dapat ditentukan sebagai berikut:
Jadi, dari pembahasan diperoleh lanjutan dari deret di atas adalah 60 69, dan 78.
20. JAWABAN D
Deret di atas terdiri dari dua pola, yaitu pola yang pertama ialah deret bilangan dengan
beda yang selalu bertambah 6 untuk suku selanjutnya. Pola kedua ialah deret bilangan
dengan beda selalu bertambah 8 dengan suku sebelumnya. Sehingga lanjutan dari deret
tersebut dapat ditentukan sebagai berikut:
Jadi, dari pembahasan dapat disimpulkan bahwa lanjutan dari deret di atas adalah 63, 78,
dan 69.
21. JAWABAN A
Deret di atas mempunyai dua pola, yaitu yang pertama bilangan berikutnya merupakan
bilangan sebelumnya dikurangi 8. Pola kedua ialah bilangan berikutnya merupakan
bilangan sebelumnya dikali 2. Sehingga lanjutan dari deret di atas dapat ditentukan
sebagai berikut:
Jadi, dari pembahasan di atas diperoleh bahwa lanjutan dari deret tersebut adalah 52, 51,
dan 104.
22. JAWABAN A
Deret di atas mempunyai dua pola, yaitu yang pertama merupakan deret bilangan yang
selalu dikurangi dengan pengurangnya akan bertambah 4 pada pola selanjutnya.
Sedangkan pola ke dua merupakan deret bilangan yang selalu ditambah dengan
penambahnya akan terus bertambah 4 pada pola selanjutnya. Sehingga lanjutan dari
deret di atas dapat ditentukan sebagai berikut:
Jadi, dari perhitungan diperoleh lanjutan dari deret di atas adalah 87, 9 dan 109.
23. JAWABAN A
24. JAWABAN C
25. JAWABAN D
26. JAWABAN E
27. JAWABAN D
28. JAWABAN B
Dengan melihat pola dari gambar yang diberikan. Pada gambar pertama segitiga
berubah karena pencerminan terhadap sumbu 𝑥. Sehingga jawaban yang tepat adalah
gambar B
29. JAWABAN D
Semua gambar di dalam persegi memiliki sisi lengkung pada bagian bidangnya, maka
gambar belah ketupat seperti gambar D adalah yang paling berbeda dari gambar
lainnya
30. JAWABAN C
Sudut segitiga di dalam bidang selalu menyentuh garis bidang, maka gambar yang
berbeda adalah C karena salah satu bagiannya tidak menyentuh bidangnya
31. JAWABAN E
Gambar E memiliki sudut segitiga siku-siku yang berbeda dari gambar lainnya
32. JAWABAN D
Seluruh gambar memiliki empat titik sudut, hanya gambar D yang memiliki lima titik
sudut
33. JAWABAN B
Sisi-sisi dari symbol yang besar dan kecil bertambah bersamaan. Simbol dibagian dalam
akan berubah warna. Gambar berikutnya symbol memiliki enam sisi dangan symbol
dibagian dalamnya tidak berwarna.
34. JAWABAN A
Simbol lingkaran hitam diam. Simbol lingkaran putih dan persegi bergerak menyilang,
kembali, kemudian menyilang lagi. Simbol belah ketupat bergerak searah jarum jam
35. JAWABAN A
Pola berurutan pada derat gambar tersebut adalah rotasi bintang bergerak dua langkah
berlawanan arah jarum jam
TES POTENSI AKADEMIK (TPA) 2
1. RESI = …
A. DANA
B. NOTA
C. CEK
D. RISIT
E. PEMBERITAHUAN
2. PAILIT >< …
A. Berhenti
B. Kolaps
C. Deflasi
D. Inflasi
E. Maju
3. BUNGA : MAHKOTA = ... : ....
A. Kuku : Kutek
B. Lotion : Kulit
C. Bibir : Merah
D. Wanita : Rambut
E. Batik : Parang
4. SANTAN : KELAPA = .... : .....
A. Sari : Pati
B. Kaldu : Daging
C. Daging : Sapi
D. Nanas : Buah
E. Batok : Kelapa
5. MANIS : GULA = ....... GARAM
A. Cuka
B. Jamu
C. Air laut
D. Keju
E. Asin
6. PANTAI : RESOR = ... : ...
A. Hujan : Basah
B. Gunung : Vila
C. Laut : Pesiar
D. Gunung : Bukit
E. Bukit : Laut
7. Semua pemanjat tebing membawa tali pengaman. Beberapa yang hadir di bawah
tebingtidak membawa tali pengaman, simpulan yang tepat adalah…
A. Beberapa yang hadir di bawah tebing bukan pemanjat tebing
B. Tidak ada yang hadir di bawah tebing yang membawa tali pengaman
C. Semua yang membawa tali pengaman bukan pemanjat tebing
D. Semua pemanjat tebing tidak membawa tali pengaman
E. Semua yang membawa tali pengaman adalah pemanjat tebing
8. Tidak ada dua gaun rancangan desainer X yang memiliki model yang sama. Gaun A
dan Badalah rancangan desainer X. jadi ….
A. Sebagian gaun rancangan desainer X
B. Semua desainer merancang gaun dengan mode seperti gaun A dan B
C. Gaun A dan B tidak memiliki mode yang sama
D. Gaun yang modenya tidak sama berasal dari desaine X saja
E. Gaun A dan B pasti memiliki mode yang sama karena rancangan desainer X
9. Semua mahasiswa yang belajar pasti lulus ujian. Sebagian mahasiswa yang lulus
ujianternyata tidak belajar. Simpulan yang tepat adalah…
A. Semua mahasiswa belajar
B. Semua mahasiswa belajar,dan lulus ujia
C. Sebagian mahasiswa belajar dan lulus ujian
D. Semua mahasiswa yang tidak belajar tidak lulus ujian
E. Tidak semua mahasiswa yang lulus ujian belajar
10. Maya selalu memberi hadiah barang-barang mahal. Andi diberi hadiah dasi oleh Maya.
Simpulan yang tepat adalah…
A. Maya selalu memberi hadiah dasi
B. Dasi adalah barang mahal
C. Andi selalu diberi hadiah barang-barang mahal
D. Tak ada hadiah yang tidak mahal

E. Dasi pemberian Maya mahal
11. R, S, T, U, V adalah lima siswa yang telah menempuh Ujian Nasional. Berikut ini adalah
hasil ujian kelima siswa.
1) Nilai R lebih tinggi dari nilai S.
2) Nilai T tertinggi.
3) Nilai U lebih tinggi dari nilai R.
4) Nilai V lebih rendah dari nilai R, tetapi lebih tinggi dari nilai S.
Dari pernyataan-pernyataan di atas, urutan dari nilai yang terendah ialah ...
A. R, S, U, V, T
B. S, R, U, V, T
C. S, V, U, R, T
D. S, V, R, U, T
E. V, R, U, S, T
12. Setiap harinya di keluarga Mia, tugas mencuci piring dan memasak dilaksanakan oleh
tiga orang. Keluarga Mia terdiri dari 5 anggota keluarga, yaitu ayah, ibu, Mia, Rudi, dan
Tania. Ayah tidak bertugas pada hari Selasa, Rabu, dan Jumat. Ibu tidak dapat bertugas
pada hari Selasa dan Jumat. Mia hanya bisa bertugas pada hari Rabu dan Kamis. Rudi
hanya mencuci dan memasak pada hari Sabtu. Tania hanya membantu pada hari Kamis
dan Minggu pada minggu pertama setiap bulannya. Anggota keluarga yang bertugas
mencuci piring danmemasak setiap hari Kamis ialah ....
A. Ayah, Mia, dan Rudi
B. Ayah, Ibu, dan Tania
C. Ayah, Ibu, dan Mia
D. Ibu, Mia, dan Rudi
E. Mia, Rudi, dan Tania
13.
14.
A. 92
B. 94
C. 96
D. 98
E. 102
15.
A. 62 km/jam
B. 69 km/jam
C. 76 km/jam
D. 82 km/jam
E. 84 km/jam
16. Jika X = 3a + 4 dan Y = 2a + Y, maka...

A. X = Y
B. X > Y
C. X < Y
D. X = 2Y
E. Nilai X dan Y tidak dapat ditentukan
17. Pembangunan sebuah gedung direncanakan selesai dalam waktu 22 hari bila
dikerjakan oleh 20
orang. Setelah dikerjakan 10 hari, pekerjaan dihentikan selama 6 hari. Supaya
pembangunan itu selesai tepat pada waktunya, maka diperlukan tambahan
pekerja sebanyak ...
A. 20 orang
B. 25 orang
C. 30 orang
D. 35 orang
E. 40 orang
18. 225, 196, 169, …,

…,
A. 154, 132, 116
B. 152, 130, 112
C. 148, 125, 106
D. 144, 121, 100
E. 136, 117, 96
19. 79, 17, 73, 22, 66, 28, …, …,

A. 64, 38,
B. 62, 37
C. 60, 40
D. 59, 37
E. 58, 35
20. 20,22, 23, 18, 26, 14, …, …,

A. 29, 10
B. 27, 14
C. 33, 16
D. 31, 8
E. 35, 6
21. 400, 361, 324, 289, …, …,

A. 286, 264
B. 256, 225
C. 242, 214
D. 238, 196
E. 214, 164
22. 1, 8, 27, 64, 125, …, …,

A. 223, 334
B. 225, 369
C. 215, 360
D. 224, 336
E. 216, 343
23. 100, 89, 78, 67, 56, …, …, …

A. 47, 37, 27
B. 46, 36, 26
C. 45, 34, 23
D. 43, 33, 21
E. 41, 29, 19
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
29
PEMBAHASAN TES POTENSI AKADEMIK (TPA) 2
1. JAWABAN D
Resi dan risit mempunyai arti yang sama yaitu tanda terima secara tertulis (tentang surat,
paket, uang kiriman dan lain sebagainya).
2. JAWABAN E
Pailit artinya jatuh atau bangkrut. Lawan kata PAILIT adalah Maju
3. JAWABAN D
Bagian bunga yang membuat indah adalah bagian mahkotanya. Kata yang analog dengan
pernyataan tersebut adalah bagian tubuh wanita yang membuat indah adalah bagian
rambutnya.
4. JAWABAN C
Santan adalah sari dari kelapa. Kata yang analog dengan pernyataan tersebut adalah kaldu
merupakan sari dari daging.
5. JAWABAN E
Rasa manis diperoleh dari adanya kandungan gula. Kata yang analog dengan pernyataan
tersebut adalah rasa asin diperoleh karena adanya kandungan garam
6. JAWABAN B
Resor biasanya berada di dekat pantai, sedangkan vila biasanya berada di dekat gunung. Jadi,
padanan hubungan kata (analogi) dari Pantai : Resor adalah Gunung : Vila
7. JAWABAN A
Beberapa yang hadir di bawah tebing bukan pemanjat tebing
30
8. JAWABAN C
Gaun A dan B tidak memiliki mode yang sama
9. JAWABAN E
Tidak semua mahasiswa yang lulus ujian belajar
10. JAWABAN E
Dasi pemberian Maya mahal
11. JAWABAN D
Dari pernyataan 1) dan 3) dapat diketahui urutan dari yang terendah adalah S, R, U. Dari
pernyataan 2) dapat diketahui bahwa T terletak bagian paling kanan, pernyataan 4)
menunjukkan bahwa V berada di antara S dan R. Jadi , urutan nilai terendah adalah S, V, R, U,
T
12. JAWABAN C
Berikut ini jadwal anggota keluarga dalam tugas mencuci piring dan memasak.Ayah
: Senin, Kamis, Sabtu, Minggu
Ibu : Senin, Rabu, Kamis, Sabtu, MingguMia
: Rabu, kamis
Rudi : Sabtu
Tania : kamis dan Minggu (Minggu pertama setiap bulannya)
Jadi, anggota keluarga yang bertugas mencuci piring dan memasak pada hari Kamis adalah
Ayah, Ibu, dan Mia
31
13. JAWABAN E
14. JAWABAN C
15. JAWABAN C
16. JAWABAN E
Jika nilai a = 1 maka
X = 3.1 + 4 = 7 Y = 2.1 + 4 = 6
Jadi X > Y
Jika nilai a = 0 maka
X = 3.0 + 4 = 4 Y = 2.0 + 4 = 4
Jadi X = Y
Jika nilai a = -1 maka
X = 3.-1 + 4 = 1 Y = 2.-1 + 4 = 2
32
Jadi X < Y
Jadi, NILAI X dan Y tidak dapat ditentukan.
17. JAWABAN A
Kerja 22 hari oleh 20 orang : 22 x 20 = 440
10 hari oleh 20 orang : 10 x 20 = 200
Sisa 440 – 200 = 240
Berhenti 6 hari, sisa hari = 22 – 10 – 6 = 6 hari
Jumlah pekerja supaya selesa 6 hari = 240/6= 40 orang

Maka tambahan pekerja = 40 – 20 = 20 orang.
18. JAWABAN D
Mempunyai pola dimana merupakan kuadrat dari bilangan asli dengan urutan mundur.
Sehingga lanjutan dari deret di atas dapat ditentukan sebagai beriku:
Jadi, dari pembahasan di atas diperoleh lanjutan dari deret tersebut adalah 144, 121.
19. JAWABAN E
Mempunyai dua pola, yaitu pola yang pertama ialah pola bilangan turun dimana angka
berikutnya mempunyai selisih satu lebih besar dari selisih sebelumnya. Pola yang kedua
ialah pola bilangan naik dimana nilai bilangan berikutnya mempunyai selisih satu lebih besar
33
daripada selisih sebelumnya. Sehingga lanjutan dari pola di atas dapat dihitung sebagai
berikut:
Jadi,dari perhitungan diperoleh lanjtan dari deret di atas adalah 58, 35.
20. JAWABAN D
Mempunyai pola dimana terdapat dua pola. Pola yang pertama ialah dimana bilangan
berikutnya ditambah 3 dari bilangan sebelumnya. Pola kedua ialah dimana bilangan
berikutnya dikurangi 4 dari bilangan sebelumnya. Sehingga lanjutan dari deret di atas dapat
ditentukan sebagai berikut:
Jadi, dari perhitungan diperoleh lanjtan dari deret tersebut adalah 29, 10.
21. JAWABAN B
Deret di atas mempunyai pola bilangan kuadrat yang susunannya menurun. Sehingga
lanjutan darideret di atas dapat ditentukan sebagai berikut:
Jadi, dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa lanjutan dari deret di atas adalah 256,
225.
34
22. JAWABAN E
Mempunyai pola pangkat tiga dari bilangan asli dengan susunan naik. Sehingga lanjutan dari
deret di atas dapat ditentukan sebagai berikut:
Jadi, dari perhitungan diperoleh lanjutan dari deret di atas adalah 216, 343.
23. JAWABAN C
Mempunyai sebuah pola yaitu deret bilangan mempunyi beda yang tetap yaitu -11. Sehingga
lanjutan dari deret di atas dapat ditentukan sebagai berikut:
Jadi, dari pembahasan diperoleh lanjutan dari deret di atas adalah 45, 34, dan 23
24. JAWABAN A
25. JAWABAN E
35
26. JAWABAN C
27. JAWABAN C
28. JAWABAN E
Segitiga berkurang dan titik bertambah searah jarum jam
29. JAWABAN B
Deret uratan gambar berulang dari gambar 1, 2 dan 3 berurutan
30. JAWABAN A
Lingkaran berpindah atas bawah, Garis panah rotasi 90° searah jarum jam
31. JAWABAN D
Saat gambar 1 dibalik terjadi penambahan simbol yang sama dibawahnya, namun warnanya
berbeda.
36
32. JAWABAN B
Terdapat dua pola pada deret gambar tersebut. Simbol linkaran akan berputar 45° tidak
searah jarum jam. Simbol panah muncul disetiap sisi 90° lingkaran dan bertambah searah
jarum jam
33. JAWABAN C
Sudut segitiga didalam bidang selalu menyentuh garis bidang, sementara gambar Ctidak
34. JAWABAN E
Semua gambar memiliki tiga bangunan yang tidak saling berdempet kecuali gambar E
35. JAWABAN E
Semua gambar memiliki segitiga hitam yang semua sudutnya menyentuh garis, sehingga
gambar yang berbeda adalah gambar E
37
SOAL KOMPETENSI BIDANG STUDI GURU RA
1. Berikut ini yang menjelaskan contoh perilaku non literal pada anak usia dini sebagai
bentuk kegiatan bermain adalah…
A. Anak melempar dan memasukkan bola ke dalam keranjang
B. Anak menyanyikan lagu dengan penuh semangat
C. Anak menjimpit biji-bijian kemudian memasukkannya ke dalam botol
D. Anak melukis dengan kuas di atas papan lukis
E. Anak bermain jual beli dengan temannya
2. Anak terkadang mengalami kecemasan saat berpisah dengan orang tuanya, saat
orang tua pergi meninggalkan mereka di satuan PAUD untuk belajar. Kecemasan
tersebut ditampilan dalam ekspresi sedih atau perilaku menangis. Untuk membantu
mengurangi kecemasan tersebut, anak diajak oleh guru melakukan kegiatan
bermain. Melalui kegiatan bermain, kecemasan tersebut perlahan akan berkurang
dan tergantikan dengan perasaaan bahagia. Hal ini menunjukkan urgensi kegiatan
bermain terhadap perkembangan …
A. Kognitif
B. Bahasa
C. Fisik motorik
D. Sosial emosional
E. Seni
3. Anak akan melakukan kegiatan bermain bersama dengan teman-temannya di

rumah dan di sekolah yang akan turut mempengaruhi bagaimana
perkembangannya. Sebagai contoh, bermain dengan teman sebaya dengan relasi
yang baik dapat mengurangi tekanan pada anak, meningkatkan perkembangan
secara kognitif, dan lain sebagainya. Menurut teori ekologi, sistem lingkungan
tersebut termasuk dalam konteks …
A. Ekosistem
38
B. Mikrosistem
C. Mesosistem
D. Kronosistem
E. Mesosistem
4. Pola interaksi asosiatif dalam bermain ditunjukkan dalam ilustrasi di bawah ini,
yaitu ….
A. Anak menyibukkan dirinya sendiri pada saat teman-teman lainnya bermain ular
tangga
B. Tiga anak saling bercakap-cakap tentang makanan kesukaan mereka pada saat
bermain masak-masakan
C. Anak menghampiri temannya yang sedang berjalan di atas papan titian
D. Sebelum bermain, sekelompok anak membuat rencana untuk bermain jual beli
dan kemudian berlanjut dengan kegiatan tersebut menggunakan alatalat main
yang ada
E. Anak duduk berdampingan menyelesaikan sebuah proyek gunung meletus
5. Kegiatan bermain yang dilakukan oleh anak dengan melakukan gerakan-gerakan

acak dan mencoba mengenali suatu benda yang diberikan kepadanya seperti
dengan mencoba meraba, memegang, mengambil, dan mempelajari suatu benda,
termasuk dalam kategori jenis bermain...
A. Eksplorasi
B. Konstruktif
C. Simbolik
D. Manipulatif
E. Imajinatif
6. Teori ekologi membahas tentang konteks sosial di mana anak tinggal dan orang-
orang yang mempengaruhi perkembangan anak. Salah satu sub sistem ada yang
terdiri dari lingkungan kerja orang tua, kenalan saudara, peraturan dari pihak
sekolah. Sub sistem ini tidak langsung menyentuh pribadi anak akan tetapi besar
39
pengaruhnya terhadap anak seperti koran, majalah, televisi, dokter, keluarga besar
dan lain-lain. Sub sistem ini termasuk dalam konteks…
A. Mesosistem
B. Ekosistem
C. Mikrosistem
D. Makrosistem
E. Kronosistem
7. Alat permainan merupakan jenis sumber belajar yang terdapat dalam pendidikan
anak usia dini. Alat permainan di bawah ini yang merupakan alat permainan di luar
ruangan adalah ...
A. Papan titian
B. Boneka tangan
C. Puzzle
D. Papan Tulis
E. Buku
8. Media yang dapat menggambarkan kejadian yang sebenarnya dan berbentuk 3

dimensi adalah ...
A. Papan titian
B. Buku cerita
C. Diorama
D. Maket
E. Puzzle
9. Alat permainan edukatif (APE) adalah sebuah alat permainan yang dirancang untuk
melatih daya nalar anak usia dini. Hal ini berarti APE ditujukan untuk
mengembangkan aspek ...
A. Bahasa
B. Fisik Motorik
C. Moral Agama
40
D. Kognitif
E. Sosial emosi
10. Berikut ini merupakan prinsip-prinsip dalam penggunaan media pembelajaran

untuk anak usia dini, kecuali ...
A. Media adalah bagian integral dalam pembelajaran
B. Penggunaan media hendaknya bervarias
C. Media harus aman digunakan anak
D. Media dapat mengembangkan beberapa aspek perkembangan
E. Media dapat menggantikan posisi guru
11. Anak akan dikenalkan tentang arah, posisi dan jarak. Kegiatan yang dapat dilakukan
untuk mengenalkan konsep studi sosial dan bahasa yaitu …
A. membuat gambar kincir angin
B. bercerita tentang perjalanan dari rumah ke sekolah
C. menghitung jarak rumah dan sekolah
D. menggambar rumah dan sekolah
E. bercerita tentang pengalaman berlibur di pantai
12. Guru mengabsen anak dengan meminta anak mengambil bentuk segitiga (untuk
laki-laki) dan bentuk lingkaran (untuk perempuan). Guru meminta anak
menempelkan dalam sebuah grafik, dan anak menghitung banyaknya anak
perempuan dan laki-laki. Kegiatan ini berkaitan dengan pembelajaran matematika
tentang ...
A. konsep geometri, konsep bilangan dan statistik
B. konsep geometri, perbandingan dan statistik
C. konsep geometri, lambang bilangan dan pemecahan masalah
D. konsep geometri, penjumlahan dan konsep bilangan
E. konsep geometri, penjumlahan dan pola
41
13. Anak menonton berita atau kejadian di negara lain melalui televisi dan menelpon
saudaranya yang tinggal di luar negeri. Kejadian tersebut berkaitan dengan konsep
studi sosial tentang ...
A. identitas dan perkembangan individu
B. konsep geografi lingkungan
C. konsep koneksi global
D. konsep waktu, keberlangsungan dan perubahan
E. konsep kewarganegaraan
14. Konsep bahasa sebagai alat komunikasi harus dikenalkan pada anak usia dini.
Konsep bahasa sebagai alat komunikasi yang dimaksud yaitu…
A. menjawab dan mengemukakan pertanyaan
B. mengucapkan syair
C. mendengarkan cerita
D. menyanyikan lagu
E. membaca buku cerita
15. Pilihan kegiatan tema profesi/pekerjaan, guru mendatangkan petani yang sukses
dilingkungan sekolah masuk kedalam kelas untuk dijadikan contoh pada anak usia
dini. Petani tersebut berperan sebagai…
A. lingkungan pedesaan
B. lingkungan perkotaan
C. nara sumber dari lingkungan
D. interaksi sosial
E. sumber belajar langsung
16. Bermain peran merupakan salah satu kegiatan pembelajaran pada anak usia dini.
Dalam permainan tersebut guru dapat mengembangkan konsep bahasa yang
berkaitan dengan…
A. membaca dan berbicara
B. membaca dan menulis
42
C. menyimak dan menulis

D. menyimak dan berbicara
E. menyimak dan membaca
17. Anak usia dini mampu mengingat dan menyayikan lagu-lagu sederhana dengan
kalimat yang pendek, serta mengikuti gerakan sesuai irama. Kemampuan dalam
aktivitas seni tersebut mencakup perkembangan…
A. bahasa, kognitif, NAM
B. nilai moral agama, kognitif, bahasa
C. bahasa, kognitif, fisik motorik
D. sosial emosional, NAM, bahasa
E. kognitif, fisik motoric, sosial emosiomal
18. Pada tema tanaman, guru membantu anak menemukan daun kering yang akan
dipergunakan untuk merobek dan mengisi pola. Bermain seperti ini dapat
mengembangkan ...
A. keterampilan motorik halus
B. keterampilan motorik kasar
C. keterampilan lokomotor
D. keterampilan non lokomotor
E. keterampilan manipulatif
19. Muatan pembelajaran adalah cakupan materi yang ada pada kompetensi dasar
sebagai bahan yang akan dijadikan kegiatan-kegiatan untuk mencapai kompentensi
sikap…
A. sosial, spiritual, dan pengetahuan
B. kompetensi dasar dan kompetensi inti
C. pengetahuan, sikap dan keterampilan
D. spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan
E. spiritual, sosial, dan keterampilan
43
20. Berikut adalah permainan yang dapat dilakukan untuk pengembangan konsep dasar
sains untuk tema udara, yaitu…
A. mencampur warna dalam air
B. membuat gelembung dari air sabun
C. bermain menghirup udara
D. bermain mencari suara dengan mata tertutup
E. mencium aroma bunga di halaman
21. Dalam membuat rancangan observasi, seorang pendidik PAUD perlu

memperhatikan banyak hal. Pernyataan yang paling tepat berikut yang perlu
diperhatikan adalah…
A. menentukan sasaran dan teknik yang dipergunakan
B. menggambarkan prosedur penggunaan observasi
C. membuat data hasil observasi yang otentik dan tepat
D. menggambarkan pola-pola observasi yang sistematik
E. menyusun langkah-langkah pembelajaran
22. Seorang pendidik PAUD harus memiliki keahlian administatif dalam melaksanakan
asesmen. Keahlian administrative yang dimaksud adalah…
A. Menentukan kedudukan anak dalam status perkembangannya
B. Memberikan pendampingan pada anak
C. Menentukan status perkembangan anak berdasarkan data hasil asesmen
D. Menyimpan dan mengkomunikasikan proses serta hasil perkembangan anak
E. Mencatat dan mengatur hasil asesmen proses serta perkembangan anak
23. Penilaian kinerja anak membutuhkan gambaran perilaku yang detail dan spesifik.
Gambaran tersebut disusun oleh pendidik dalam bentuk…
A. portofolio
B. rubrik
C. anekdot
D. time sampling
44
E. event sampling
24. Penggunaan portfolio berikut yang tepat untuk untuk menilai dan melihat aspek
perkembangan anak adalah…
A. memberikan catatan anekdot
B. memberikan umpan balik (feed back)
C. menilai observasi
D. mencatat kegiatan anak
E. mendeskripsikan kejadian khusus
25. Catatan hasil perkembangan anak yang disusun dalam bentuk satuan peristiwa,
waktu dan tempat kejadian termasuk ke dalam bentuk…
A. catatan anekdot
B. catatan wawancara
C. analisis dokumen
D. catatan lapangan
E. catatan perkembangan
26. Orang tua anak usia dini dapat menjadi sumber untuk mengumpulkan data
asesmen. Dokumen berikut yang tepat untuk dijadikan bahan portfolio dari
orangtua anak adalah …
A. Data kartu kelurga anak
B. Data riwayat kesehatan anak
C. Data pekerjaan orangtua
D. Data penghasilan orangtua
E. Data status social keluarga
27. Pada pelaporan hasil asesmen hal terpenting yang harus guru perhatikan dalam
penulisan laporan perkembangan anak yaitu …
A. obyektif
B. cepat
45
C. insidental
D. bertahap
E. berkesinambungan
28. Penggunaan portfolio oleh pendidik banyak tujuan dan manfaat yang dicapai.
Berikut ini adalah manfaat penggunaan portfolio, kecuali…
A. Melihat gambaran diri
B. Memperbaiki pembelajaran
C. Memperlihatkan hasil belajar terbaik anak
D. Memberi hukuman yang tepat pada anak
E. Mengembangkan program pembelajaran
29. Pengumpulan data asesmen yang digambarkan melalui catatan khusus dan detail
tentang tingkah laku anak termasuk kedalam…
A. anecdotal record
B. running record
C. specimen record
D. time sampling
E. event sampling
30. Seorang pendidik menemani kegiatan bermain yang membantu seorang anak dalam
mengenal huruf atau kata. Kegiatan tersebut dapat dimasukan dalam prinsip
pelaksanaan asesmen yang berkaitan dengan …
A. advokasi (pendampingan)
B. keahlian administratif
C. ketergantungan pada metode/alat
D. komprehensif
E. Keakuratan data
46
31. Di sebuah playground terdapat beberapa anak yang sedang bermain. Alat bermain
tersebut diantaranya ada papan titian, papan jungkat jungkit, ayunan. Alat
permainan tersebut cocok dimainkan untuk anak usia…
A. 0-6 bulan
B. 5-6 tahun
C. 7-12 tahun
D. 1-2 tahun
E. 3-4 tahun
32. Setelah melakukan kegiatan, Andi dan teman-teman menempelkan hasil karya
mereka di dinding. Hal ini berati anak-anak sedang melakukan…
A. Menghias dinding
B. Chart
C. Menunjukkan hasil karya
D. Display
E. Gambar seri
33. Pembelajaran berbasis IT yang kurang sesuai untuk anak usia 5 tahun adalah…
A. Menggambar via paint
B. Menari ditemani video
C. Coding
D. Melihat video di youtube
E. Membuat video kegiatan dibantu guru
34. Lama waktu bagi anak usia taman kanak-kanak untuk melakukan kegitan inti
yaitu…
A. 30 – 40 menit
B. 40 – 60 menit
C. 60 – 90 menit
D. 60 – 75 menit
E. 30 - 90 menit
47
35. Keterampilan berbicara merupakan keterampilan yang penting dimiliki oleh anak,
terutama dalam melakukan interaksi sosial. Kegiatan berikut yang dapat
mengembangkan keterampilan tersebut adalah…
A. bermain gerak dan lagu
B. bermain meniru gerakan fantasi
C. bermain petak umpet
D. bermain peran makro
E. bermain tepuk tangan
36. Seorang pendidik PAUD melaksanakan proses asesmen dengan memberikan

pendampingan pada anak melalui program yang sesuai dengan kebutuhannya. Hal
tersebut sesuai dengan prinsip…
A. keahlian Adminstratif
B. eligibity
C. advokasi
D. objektif
E. reliabel
37. Diantara permainan tradisional yang berkembang di Indonesia lebih banyak fisik
dan olah pikir. Jika permainan ini diterapkan untuk menyampaikan sebuah materi
pembelajaran karena selain sangat menyenangkan permainan ini akan memberikan
efek kesehatan secara fisik pada anak dan seluruh sens anak berkembang. Berikut
ini merupakan permainan fisik dan olah pikir kecuali ...
A. Permainan Karet
B. Permainan Engklek
C. Permainan Kelereng (Gundu)
D. Permainan Bentengan
E. Permainan congklak
38. Lima konsep dasar dalam matematika yang perlu dikuasai oleh anak yaitu…
A. bilangan, penjumlahan, pengurangan, geometri, pengukuran, dan grafik
48
B. bilangan, penjumlahan dan pengurangan, pembagian dan perkalian, pengukuran,

dan geometri
C. bilangan dan operasi bilangan, aljabar, geometri, pengukuran, analisis data dan
probabilitas
D. bilangan dan operasi bilangan, aljabar, pengukuran, geometri, dan perkalian dan
penjumlahan
E. bilangan, penjumlahan, pengurangan, geometri, pengukuran, pola dan grafik
39. Anak akan dikenalkan tentang arah, posisi dan jarak. Kegiatan yang dapat dilakukan
untuk mengenalkan konsep studi sosial dan bahasa yaitu…
A. membuat gambar kincir angin
B. bercerita tentang perjalanan dari rumah ke sekolah
C. menghitung jarak rumah dan sekolah
D. menggambar rumah dan sekolah
E. bercerita tentang pengalaman berlibur di pantai
40. Anak dikenalkan bagaimana cara orang-orang mengubah dan menjaga

lingkungannya. Cakupan studi sosial ini berkaitan tentang….
A. tempat dan geografi
B. orang-orang dan bagaimana mereka hidup
C. orang-orang dan lingkungan
D. tempat dan bagaimana mereka hidup
E. orang, tempat, dan lingkungan
41. Konsep bahasa sebagai alat komunikasi harus dikenalkan pada anak usia dini.
Konsep bahasa sebagai alat komunikasi yang dimaksud yaitu…
A. menjawab dan mengemukakan pertanyaan
B. mengucapkan syair
C. mendengarkan cerita
D. menyanyikan lagu
E. membaca buku cerita
49
42. Proses pembelajaran anak usia dini tidak bisa terlepas dari konsep pembelajaran
bahasa. Berikut adalah konsep dasar bahasa sebagai alat ekspresi seni yaitu…
A. tanya jawab tentang tema
B. menyanyikan lagu
C. membacakan buku cerita
D. menulis kata yang disebutkan
E. bercerita tentang liburan
43. Kegiatan seni sering menjadi wahana dalam mengembangkan berbagai aspek
perkembangan. Ketika anak bermain plastisin membentuk binatang maka beberapa
tujuan pembelajaran dapat dikembangkan adalah anak dapat...
A. mengungkap ide dan kelenturan jari
B. membiasakan membuat karya seni dan kreativitas
C. membangun fantasi melalui media
D. menciptakan berbagai bentuk menjadi karya seni
E. Mengekspresikan perasaannya
44. Pembelajaran membandingkan konsep sains dalam konteks alam sekitar dapat
dilakukan dengan aktivitas dibawah ini, yaitu…
A. mengamati dan membandingkan bentuk daun
B. mengukur dan membandingkan bentuk anggota tubuh teman sekelas
C. menghitung dan embandingkan permukaan daun
D. membandingkan cara perkembangbiakan tanaman biji dengan batang
E. Mengelompokkan bentuk daun
45. Pada tema tanaman, guru membantu anak menemukan daun kering yang akan
dipergunakan untuk merobek dan mengisi pola. Bermain seperti ini dapat
mengembangkan…
A. keterampilan motorik halus
B. keterampilan motorik kasar
C. keterampilan lokomotor
50
D. keterampilan non lokomotor

E. keterampilan manipulatif
51
KUNCI JAWABAN TES KOMPETENSI BIDANG STUDI GURU KELAS RA
1. E
2. D
3. C
4. B
5. A
6. B
7. A
8. C
9. D
10. E
11. B
12. A
13. C
14. A
15. C
16. D
17. C
18. A
19. D
20. C
21. A
52
22. E
23. B
24. B
25. A
26. B
27. A
28. D
29. B
30. A
31. B
32. D
33. C
34. S
35. D
36. C
37. E
38. C
39. B
40. E
41. A
42. B
43. B
44. A
53
45. A
54
KEMAMPUAN PEDAGOGIK
1. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri
termasuk kecerdasan….
A. Kognitif
B. Sosial
C. Emosional
D. Moral
2. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak
memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang
memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung
belajar sendiri. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan…
A. Sosial-Emosional
B. Kognitif
C. Moral
D. Spiritual
3. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan

dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral
alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu
kode moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan…
A. Penalaran Pasca Konvensional
B. Penalaran Konvensional
C. Penalaran Prakonvensional
D. Enalaran Interkonvensional
4. Menurut Piaget, tahap perkembangan intelektual siswa sekolah menengah termasuk ke

dalam tahap ....
A. sensorik motorik
55
B. pra-operasional
C. operasional konkret
D. operasional formal
5. Dalam pembelajaran di kelas, terdapat beberapa siswa yang mampu menentukan

banyaknya titik sudut pada bangun ruang berbentuk kubus dengan cara
membayangkannya. Potensi siswa tersebut dari aspek kecerdasannya tergolong ke
dalam kecerdasan ....
A. kinestetik
B. spasial-visual
C. matematika-logis
D. intrapersonal
6. Pembelajaran akan lebih efektif jika guru mengetahui terlebih dahulu karakteristik
siswa terutama dari kemampuan awal yang dimilikinya. Berikut merupakan cara untuk
menentukan kemampuan awal siswa, kecuali ....
A. memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari terdahulu
pada awal pembelajaran
B. memberikan pretes pada awal pembelajaran menggunakan instrumen yang

memadai tentang materi yang telah dipelajari terdahulu
C. pada awal pembelajaran, siswa diminta untuk menuliskan kesulitan-kesulitan

belajar tentang materi yang telah dipelajarinya terdahulu
D. pada awal pembelajaran, siswa diminta untuk menuliskan testimoni tentang

pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelumnya
56
7. Guru dapat mengetahui kesulitan belajar siswa jika mengetahui ciri-cirinya terlebih
dahulu. Berikut merupakan ciri-ciri siswa yang mengalami kesulitan belajar atau
dikatakan gagal dalam mengikuti pembelajaran, kecuali ....
A. dalam batas waktu yang telah ditentukan, siswa tidak dapat menunjukkan perilaku
yang menonjol sesuai dengan indikator-indikator yang telah dirumuskan
B. dalam batas waktu yang ditentukan, siswa tidak mencapai ukuran tingkat
keberhasilan atau penguasaan minimal yang telah ditetapkan oleh guru
C. tidak dapat mengerjakan atau mencapai prestasi yang seharusnya sesuai dengan
tingkat intelegensinya
D. tidak berhasil mencapai tingkat penguasaan yang diperlukan sebagai prasyarat bagi
kelanjutan pada tingkat pelajaran berikutnya
8. Bu Hasti adalah guru kelas VII SMP Sukajadi. Ia membelajarkan materi fungsi uang, Bu
Popi menempuh langkah-langkah sebagai berikut:
 mengajukan pertanyaan tentang fungsi uang
 menugaskan siswa membaca berbagai sumber belajar tentang fungsi uang dan
mencatatnya
 meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya kemudian guru
memberikan penguatan
 melaksanakan tes akhir
Teori belajar yang paling menonjol diterapkan Bu Hasti tersebut adalah ....
A. kognitivisme
B. behaviorisme
C. konstruktivisme
57
D. humanisme
9. Pak Sandi akan mengajarkan suatu materi pembelajaran di kelas X. Pak Sandi akan
menerapkan suatu model pembelajaran yang memungkinkan para peserta didik belajar
dalam kelompok, tetapi Pak Sandi hanya membantu peserta didik yang mengalami
kesulitan secara individual. Model pembelajaran yang sesuai adalah…
A. Student Team Achievement Division

B. Team Assisted Individualization
C. Jigsaw
D. Team Game Tournament
10. Struktur materi ajar atau pengetahuan berupa prosedur fisik idealnya dapat
disampaikan oleh guru dalam pembelajaran melalui metode…
A. demonstrasi
B. inkuiri
D. pengamatan
E. eksperimen
11. Langkah pertama yang harus dilakukan oleh guru sebelum menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah ....
A. merumuskan indikator capaian kompetensi dasar
B. melakukan analisis materi pembelajaran
C. merumuskan tujuan pembelajaran
D. melakukan analisis kompetensi dasar
12. Struktur materi pembelajaran yang paling sesuai untuk dikembangkan berdasarkan
tujuan pembelajaran “melalui demonstrasi, siswa mampu menjelaskan cara membuat
model kelinci menggunakan teknik origami dengan cermat” adalah ....
A. fakta
58
B. konsep
C. prosedur
D. prinsip
13. Berikut merupakan pernyataan yang paling tepat tentang bahan ajar yang
dikembangkan oleh guru, kecuali ...
A. Bahan ajar dikembangkan berdasarkan hasil Analisis Materi Pelajaran (AMP) agar
tidak terdapat materi yang signifikan terlewatkan.
B. Bahan ajar memuat pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif

tergantung karakteristik kompetensi dasar.
C. Bahan ajar dikembangkan berdasarkan kriteria keterurutan, keterkaitan, kedalaman

dan keluasan.
D. Bahan ajar memuat seluruh struktur pengetahuan tanpa kecuali.
14. Salah satu alat penilaian sikap adalah penilaian diri (self assesment). Kegiatan yang
dilakukan adalah ….
A. menilai dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung
dengan menggunakan format
B. meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan sikap dan perilaku keseharian
menggunakan lembar penilaian
C. mencatat hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan siswa tentang sikap
dan perilaku baik di dalam maupun di luar kelas
D. meminta siswa untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam
konteks pencapaian kompetensi
15. Dalam pembelajaran, guru menemukan bahwa Siswa A selalu diam dan tidak
memberikan jawaban apapun ketika ditanya oleh guru. Ketika diberikan kesempatan
untuk bertanya, Siswa A terlihat malu-malu dan enggan untuk mengajukan pertanyaan.
Tindakan reflektif yang paling tepat dapat dilakukan guru berkaitan dengan hal
tersebut adalah ....
A. langsung mencari solusi dan penyelesaiannya
59
B. mengklarifikasi terlebih dahulu mengapa hal tersebut terjadi, memastikan

masalahnya, merencanakan tindakan, dan menelitinya melalui Penelitian Tindakan
Kelas
C. segera merencanakan tindakan dan melaksanakannya, mengobservasi kembali
siswa A dan menentukan penyelesaian masalahnya
D. membiarkan itu terjadi secara alamiah karena kemauan untuk bertanya dan
menjawab pertanyaan tidak dapat dipaksakan
16. Masalah-masalah berikut ini yang tepat dipecahkan melalui penelitian tindakan kelas
adalah ….
A. Seorang guru menyadari bahwa saat ini strategi pembelajaran yang dapat
diterapkan dalam pembelajaran sangat beragam, sehingga guru tersebut ingin
mengetahui manakah strategi pembelajaran yang paling tepat di kelasnya
B. Seorang guru baru saja membaca suatu referensi yang menyatakan bahwa
pendekatan kontekstual cocok digunakan dalam mengajarkan materi dalam
pembelajaran, sehingga guru tersebut ingin membuktikan kesesuaian hasil
penelitian tersebut di kelas yang diampunya
C. Seorang guru mendapati bahwa aktivitas belajar siswanya cukup rendah. Guru
tersebut ingin memperbaiki kondisi itu melalui pembaharuan pembelajaran di kelas
yang diampunya dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah
D. Seorang guru mendapati bahwa siswa-siswanya kesulitan memahami suatu materi.

Guru tersebut ingin mengetahui sebenarnya faktor apa yang menyebabkan siswa
mengalami kesulitan tersebut
17. Hasil penilaian dari kajian terhadap kekurangan peserta didik digunakan untuk
memberikan pembelajaran remedial dan perbaikan RPP serta proses pembelajaran
yang dikembangkan guru untuk pertemuan berikutnya disebut penilaian ...
A. Semester
60
B. Formatif
C. Otentik
D. Sumatif
18. Di dalam standar proses pembelajaran dikemukakan bahwa” pembelajaran itu harus
interaktif”. Maksud dari pembelajaran interaktif adalah ...
A. Yang aktif tidak hanya guru, tetapi juga peserta didik
B. Peserta didik dan guru sama-sama aktif dan kreatif
C. Guru aktif menyampaikan materi kepada peserta didik
D. Peserta didik aktif menanyakan ha-hal yang belum jelas
19. Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan. Pengembangan

Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006
bila diurutkan mencakup kompetensi ...
A. Kognitif, afektif, dan psikomotorik
B. Psikomotorik, kognitif, dan afektif
C. Pengetahuan, sikap, dan keterampilan secara terpadu
D. Sikap, pengetahuan,dan keterampilan secara terpadu
20. Tujuan pembelajaran dari kompetensi dasar mata pelajaran dijabarkan langsung dari
…
A. Kompetensi dasar
B. Kurikulum
61
C. Indikator
D. Standar Kopetensi
21. Penilaian yang dilakukan dengan kalimat positif tentang aspek; melaporkan tugas yang
diberikan, aktif bergaul bersama teman dan guru, menghasilkan karya yang estetis,
menjalankan kegiatan sesuai dengan minat dan bakat, kemampuan bertanya dengan
bahasa yang jelas, logis, dan sistematis termasuk penilaian ...
A. Keterampilan
B. Pengetahuan
C. Sikap spiritual
D. Sikap sosial
22. Model pembelajaran yang tepat agar siswa mengorganisasi sendiri pengetahuannya
adalah ...
A. Problem Based Learning
B. Discovery learning
C. Inquiry
D. Project Based Learning
23. Langkah yang pertama pada tahap persiapan menulis PTK adalah ...
A. Membuat RPP Siklus 1
B. Menemukan masalah pembelajaran
C. Merumuskan tujuan PTK
62
D. Menyusun kerangka PTK
24. Pak Amir mengajar menggunakan media gambar, foto, yang dilengkapi video
yang menampilkan masalah-masalah social, kelaparan, dan kemiskinan di suatu
daerah, kenakalan remaja, akibat bencana alam dan lain sebagainya. Kemampuan yang
akan diaktualisasikan Pak Amir dalam pembelajaran tersebut adalah…
A. sikap terampil dalam penerapan pengetahuan terhadap masalah social
B. sikap kritis terhadap kejadian yang menimpa daerahnya
C. memahami masalah-masalah social yang terjadi di sekitarnya
D. mampu mengatasi akibat dari berbagai bencana dan masalah social lainnya.
25. Berdasarkan pemerolehan bahasa anak dan tingkat kesulitannya, keterampilan Bahasa
yang pertama kali diperoleh anak adalah keterampilan berbahasa…
A. berbicara
B. membaca
C. menulis
D. mendengarkan
26. Hasil belajar mapel yang belum mencapai KKM perlu dilakukan…
A. Remedial
B. Pengayaan dan remedial
C. Pendampingan khusus
63
D. Pengayaan
27. Indikator soal: ‘Menyebutkan tempat-tempat penjualan produk hasil home industry.
Butir soal yang disusun adalah…
A. Bagaimana tempat pemasaran produk home industry?
B. Jelaskan tempat-tempat pemasaran home industry!
C. Tunjukkan denah tempat-tempat pemasaran home industry!
D. Sebutkan tempat-tempat pemasaran home industry!
28. Dari sejumlah siswa dalam satu kelas, tidak ada aatupun yang bisa menjawab soal
tertentu pada seperangkat tes, sehingga tujuan pembelajaran telah ditetapkan tidak
tercapai. Oleh karena itu guru harus melihat kembali kesesuaian antara…
A. kompetensi dasar dengan kompetensi inti
B. tujuan pembelajaran dengan materi
C. Soal dengan indicator pencapain
D. Soal dengan materi pembelajaran
29. Untuk memperjelas pesan dan mudah diterima para siswa, Ibu Dewi menggunakan
media gambar dan video agar siswa mengamati, mencermati dan dapat menceritakan
kembali isi pesan yang ada dalam gambar dan video tentang silsilah keluarga dengan
benar. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai adalah…
A. aspek nilai dan sikap
B. aspek keterampilan social
64
C. aspek keterampilan berpikir
D. aspek pengetahuan
30. Pak Aswan mengajar tentang masalah-masalah yang ada di lingkungan setempat
dengan model pembelajaran kooperatif. Pak Aswan ingin menilai bagaimana siswa
menyampaikan pendapat, menanggapi pendapat temannya dalam diskusi. Penilaian
yang dilakukan Pak Aswan adalah…
A. Proses
B. Hasil Belajar
C. Prestasi Belajar
D. Produk Belajar
31. Refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan dapat dilakukan melalui…
A. Deskripsi
B. Korelasi
C. Tindakan Kelas
D. Komparasi
32. Instrumen yang digunakan untuk mengukur penguasaan ketrampilan proses peserta
didik adalah...
A. tes penilaian produk
B. tes unjuk kerja dan tes tertulis
65
C. tes penilaian diri dan tes tertulis
D. tes portofolio
33. Pertanyaan guru: ‘Apa perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan?’. Jika
pertanyaan tersebut diajukan di akhir pembelajaran, maka akan berfungsi sebagai
untuk…
A. memusatkan perhatian siswa kembali mengikuti pelajaran
B. mengecek keterampilan menginterpretasikan
C. menggali pemahaman awal siswa sebelum mengikuti pelajaran
D. mengecek pemahaman siswa
34. Contoh perilaku menyimpang sebagai akibat dari proses sosialisasi dengan nilai-nilai
budaya menyimpang adalah…
A. menjadi pemabuk karena frustasi
B. kejahatan karen afaktor ekonomi
C. menjadi pemabuk karena bergaul dengan pemabuk
D. kenakalan karena kekecewaan dalam keluarga
35. Vygotsky mengemukakan prinsip bahwa kemampuan kognitif berasal dari hubungan
social dan kultur. Model pembelajaran yang tepat diaplikasikan berdasarkan prinsip
tersebut adalah…
A. Kooperatif
66
B. Inkuiri
C. Ekspositori
D. Berbasis masalah
36. Di bawah ini yang tidak merupakan prinsip-prinsip penyusunan RPP adalah…
A. perbedaan individual peserta didik
B. Patisipasi aktif peserta didik
B. berpusat pada siswa
D. berpusat pada guru
37. Upaya memotivasi siswa untuk bertanya dapat dilakukan melalui beberapa cara,
kecuali…
A. tanya jawab dengan temannya
B. mewajibkannya bertanya
C. diberikan materi yang sulit
D. diberikan stimulus yang dapat memancing siswa untuk bertanya
38. Dalam ulangan harian, guru menemukan seorang siswa mengerjakan soal dengan cara
yang berbeda dari cara pengerjaaan guru. Sikap dan tindakan guru yang paling tepat
terhadap temuan tersebut adalah:
A. menegur dan menasehatinya supaya mengerjakan soal dengan cara yang
telah diajarkan.
67
B. membiarkan apa adanya karena itu cara siswa sendiri
C. menghargai kreativitas siswa dengan cara mengklarifikasi jawabannya
D. menjelaskan ulang cara pengerjaan oleh guru beberapa kali
39. Pak Ridan , seorang guru SMA, menerapkan metode Cooperative Teaching and
Learning (CTL) dalam pembelajarannya. Dengan demikian para siswa aktif bertanya,
belajar kelompok, melakukan penyelidikan, serta membangun pengetahuan dan
pemahamannya sendiri. Pembelajaran demikian merupakan aplikasi dari teori
belajar…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Humanisme
40. Berikut ini pernyataan yang benar tentang persoalan yang dipermasalahkan dalam
penelitian tindakan kelas, kecuali…
A. masalah dihasilkan dari kajian empiric dalam pembelajaran di kelas
B. masalah bukan berasal dari hasil penelitian terdahulu
C. masalah merupakan persoalan nyata dalam pembelajaran di kelas
D. masalah dihasilkan dari kajian teoritik
41. Berikut adalah beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru ketika menerapkan
model pembelajarn berbasis proyek. Manakah dari pernyataan-pernyataan berikut
68
yang menurut anda kurang tepat tentang penerapan model pembelajaran berbasis
proyek?
A. pembelajaran berbasis proyek dilaksanakan pada setiap akhir sebuah topik
B. karya yang dihasilkan oleh siswa dari pembelajaran ini adalah karya yang
berbasis masalah nyata di sekitar siswa
C. guru perlu menetapkan topik-topik proyek untuk dipilih oleh siswa sehingga
proyek siswa bervariasi
D.guru menetapkan satu topik proyek yang sesuai dengan tema
42. Yang tidak termasuk bentuk peniaian otentik adalah…’
A. Tugas lapangan
B. Jurnal
C. produk
D. tes hasil belajar
43. Tujuan pembelajaran adalah ‘siswa dapat mengembangkan keterampilan berpikir dan
menulis. Jenis penilaian yang dikembangkan guru adalah…
A. tes
B. penilaian diri
C. tugas
D. portofolio
69
44. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan

melakukan kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan
belajar dalam hal ….
A. Mengemukakan gagasan
B. Mengaktualisasikan diri
C. Penciptaan hubungan yang baik
D. Menformulasikan tindakan
45. Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa mengalami kesulitan memahami
pelajaran yang sedang diajarkan adalah:
A. Mengulang kembali bahan yang diajarkan
B. Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang belum dipahami
C. Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa
D. Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan
46. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru
tetapi pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut
mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....
A. Kesulitan akademis
B. Gangguan simbolik
C. Gangguan non simbolik
D. Gangguan sosial
47. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya.
Tujuan konseling adalah....
A. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah pribadinya
B. Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya
C. Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan belajar
D. Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu
48. Cara yang yang paling cepat dan akurat yang digunakan untuk mengidentifikasi
kesulitan belajar peserta didik yang bersumber dari faktor sosial adalah …
70
A. Sosiometri
B. Angket
C. Wawancara
D. Brainstorming
49. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami
materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
A. Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
C. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
D. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
50. Peserta didik banyak meluangkan waktu untuk bermain dengan teman-temannya. Dia
rela menghabiskan waktunya untuk teman daripada belajar. Ketika hasil tes dibagikan,
serta didik mendapat nilai yang kurang memuaskan. berusaha menyadarkan siswa. hal
tersebut merupakan penyadaran kesulitan belajar yang bersumber dari faktor ...
A. Keluarga
B. Sosial
C. Kondisi fisik
D. Intelektual
51. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara
rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat diamati.
Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan
semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud
adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
71
52. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas
untuk mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and
error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun
rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini
merupakan penerapan teori belajar….
A. Sibernetik
B. Humannistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme
53. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator,
motivator, dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori
belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan
dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Nativisme
54. Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi di
manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak
jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
55. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat
terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang
adalah teori belajar…
A. Behaviorisme = stimulus+ respon
B. Konstruktivisme += membangun , menemukan pola
72
C. Kognitivisme
D. Sibernatik = online , teknologi
56. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan
dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
A. Silabus
B. RPP
C. Silabus dan RPP
D. SKL
57. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....

A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,tujuan pembelajaran, indikator,materi,
metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran,
evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah
pembelajaran
58. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya
adalah sebagai berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar untuk
mencapai kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber
dari standar kompetensi lulusan
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
73
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.
59. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan
60. Renacana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari....
A. Silabus untuk pembuatan indicator dan tujuan pembelajaran dalam upaya mencapai
KD
B. Silabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran dan materi dalam upaya mencapai
KD
C. Silabus untuk pembuatan ndikator dan penilaian dalam upaya mencapai KD
D. Silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai
KD
61. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia
adalah sebagai berikut ......
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat
menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar
Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah....
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
C. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
D. Keterkaitan dan keterpaduan
74
62. Dalam mengunakan media dan alat bantu mengajar, guru sebaiknya memperhatikan
beberapa faktor di bawah ini, kecuali satu yakni;:
A. Metode mengajar yang digunakan guru

B. Karakteristik bahan ajar
C. Waktu yang tersedia untuk kegiatan pembelajaran
D. Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran
63. Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran sebagai berikut:

1) Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta, melainkan diarahkan pada
kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi,
2) Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik.
3) Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara penyelesaian masalah dengan
berpatokan pada aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven, portopolio,
uji kompetensi, dan ujian komprehensif.
Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan pembelajaran yang berbasis....
A. Kognitivisme
B. Behaviorisme
C. Konstructivisme
D. Humanisme
64. Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit pada siswa usia peserta didik
antara 7 – 12 tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih
menekankan…
A. Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber belajar.
B. Pemberian tugas yang tersetruktur.
C. Penggunaan metode bervariasi
D. Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan masalah.
65. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:

A. Ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
75
B. Ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi

C. Ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D. Ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.
66. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom

mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. Ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. Ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
C. Ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D. Ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
67. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak
kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang
perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi
dengan tepat, adalah….
A. Role Playing
B. Inquiry
C. Problem Solving
D. Picture and Picture
68. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan
masalah proses pembelajaran adalah:
A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
B. Rumusan masalah yang harus didiskusikan
C. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
D. Motivasi belajar siswa
69. Kemampuan yang paling penting dimiliki guru tentang media dan alat bantu
pembelajaran adalah:
A. Memilih bahan untuk membuat media/alat bantu
B. Membuat media dan alat bantu sederhana
76
C. Menggunakan media dan alat bantu

D. Merawat media dan alat bantu
70. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….

A. Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian standar kelulusan
71. Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa mengalami kesulitan memahami
pelajaran yang sedang diajarkan adalah:
A. Mengulang kembali bahan yang diajarkan
B. Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang belum dipahami
C. Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa
D. Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan
72. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan
memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
A. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan= kurang
efisien
B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik = tidakefisien
73. Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan
jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
A. Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut
B. Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah
C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik
D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
77
74. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ....
A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus
sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan
spritual peserta didik.
B. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar,
indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan
sistem penilaian.
C. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
D. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi.
75. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah sebagai berikut, kecuali....
A. Sharing dengan teman
B. Guru kreatif
C. Pengalaman nyata
D. Menggunakan satu sumber
76. Dalam memilih dan mengembangkan materi pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu
menyeleksi materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan
jaman dan memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian
dan pemilihan materi pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
A. Sahih
B. Kebermanfaatan
C. Layak dipelajari
D. Menarik minat
77. Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang
dikenal siswa kemudian menuju hal-hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk
pengembangan materi yang disusun Bu Rossa mengikuti pola....
A. Kausal
78
B. Spiral
C. Kronologis
D. inquiri
78. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh sembarangan tetapi harus
didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar individual, kelompok
kecil, kelompok besar atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria...
A. Tujuan
B. Sasaran didik
C. Ketersediaan
D. Konteks penggunaan
79. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi
pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran
tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan
keterampilan memilih media pembelajaran adalah…
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
80. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus dapat menentukan jenis
media yang tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media
dapat dibagi ke dalam..
A. Media yang memiliki daya liput yang luas dan media yang memiliki daya liput
terbatas
B. Media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat
C. Media tradisional dan media berbasis tik
D. Media dua dimensi dan media tiga dimensi
79
81. Di ruang media tersedia berbagai macam media yang sudah berdebu dan agak usang.
Sebagai seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan
memilih media mana yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa pertimbangan
dalam hal ini.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya,
ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah
dan konteks penggunaan.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media
82. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar
untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait
dengan media pembelajaran adalah:
A. Media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis tik
B. Sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
C. Media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan
pembelajaran
D. Memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan
83. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk
memudahkan peserta didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi
guru sering memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau
tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrIt konsep yang abstrak
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
80
84. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru
dalam membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru
ingin menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan
medianya saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran
darah.
D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang
85. Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, ide, atau refleksi
yang bersifat pribadi atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang dapat
dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…
A. Book
B. Forum
C. Blog
D. E-portofolio
86. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs google untuk mencari
informasi mengenai pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut adalah…
A. Program mencari informasi
B. Program desktop publishing
C. Program untuk menjelajahi laman
D. Program penciptaan laman
87. Seorang guru yang akan mencari informasi tentang suatu topik atau judul dapat
menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search
engine). Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari adalah...
A. www.gmail.com
81
B. www.google.com
C. www.hotmail.com
D. www.cari-data.com
88. Saat kita akan informasi tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi
internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari selain google adalah...
A. www.yahoo.com
B. www.gmail.com
C. www.hotmail.com
D. www.cari-data.com
89. Seorang guru akan membuat media untuk menampilkan contoh surat, tabel, gambar
dan berbagai dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat
digunakan untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah...
A. Microsoft Database
B. Microsoft PowerPoint
C. Microsoft Desktop Publishing
D. Microsoft Word
90. Seorang guru dapat menampilkan bahan tayang yang menarik perhatihan siswa dalam
pembelajaran. Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi
sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk membuat bahan presentasi
adalah...
A. Microsoft Database
B. Microsoft Spread Sheet
C. Microsoft Power point
D. Microsoft Desktop Publishing
82
91. Tools pembelajaran daring/online cukup banyak dan memiliki fungsi masing-masing.
Salah satu fiturnya berupa kumpulan soal tes sumatif dan tes akhir pembelajaran.
Fitur moodle ini adalah...
A. Quiz
B. Page
C. Lesson
D. Blog
92. Dalam pembelajaran daring terdapat beberapa unsur atau elemen pembangun
pembelajaran elektronik. Unsur berikut yang bukan termasuk unsur pembangun
elektronik adalah…
A. Penulis konten (content writer)
B. Penata grafis (design grafis)
C. Perancang pembelajaran (course design)
D. Pemrogram komputer (computer programmer)
93. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Ali merumuskan pertanyaan, mengumpulkan data
(informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data
(informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari
kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian dari model pembelajaran…
A. Portofolio
B. Saintifik
C. Penemuan
D. Autentik
94. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Mamaz Nendar menyampaikan suatu

permasalahan guna menggugah dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para
siswanya. Langkah tersebut bertujuan untuk mendorong para siswa agar mau
mengembangkan kreativitasnya .
83
Langkah yang dilakukan Pak Mamaz Nendar itu merupakan bagian dari model
pembelajaran….
A. Portofolio
B. Saintifik
C. Penemuan
D. Autentik
95. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah
awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding
question) dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan
berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model
pembelajaran ....
A. Project based learning
B. Discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning
96. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota

kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara
bebas, sehingga dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model
pembelajaran ....
B. Inquiry learning
C. Discovery learning
D. Problem based learning
84
97. Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu menyodorkan sebuah isu aktual dalam
bentuk pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-kelompok
kecil, siswa diminta untuk untuk mencari alternatif solusi tersebut.
Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut mengisyaratkan implementasi model
pembelajaran ....
B. Problem based learning
C. Discovery learning
D. Inquiry learning
98. Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas, Bu Nuraini meminta peserta
didik terlebih dahulu untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta didik
diminta mencatat masalah-masalah yang muncul. Setelah itu, peserta didik dirangsang
untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. Sementara itu, Bu Nuraeni
mengarahkan peserta didik untuk bertanya, membuktikan asumsi, dan mendengarkan
pendapat yang berbeda dari mereka.
Kegiatan yang dilakukan Bu Nuraeni tersebut mengisyaratkan implementasi model
pembelajaran ...
A. Inquiry learning
C. Project based learning
D. Discovery learning
99. Pak Kandi bersama siswanya merencanakan sebuah kegiatan secara kolaboratif. Hal ini
dimaksudkan agar peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas
kegiatan yang telah direncanakan bersama itu. Dalam perencanaan itu dibicarakan
mengenai aturan main, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat diakses, cara
dan langkah kerja untuk menyelesaian rencana kegiatan kolaboratif tadi.
Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh Pak Kandi mencerminkan
prinsip model ....
A. Problem solving learning
85

C. Project based learning
D. Discovery learning
100. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran

project based learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the
Progress of the Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
101. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem
Based Learning, urutan langkah yang tepat adalah ....
A. 1-2-3-4
B. 2-3-1-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4
86
102. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran berikut ini.

1) Orientasi siswa pada masalah
2) Mengorganisasi siswa dalam belajar
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Fase-fase pembelajaran tersebut merupakan fase dalam pembelajaran dengan model ....
A. Discovery learning
B. Project based learning
C. Problem solving learning
D. Problem based learning
103. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan menggunakan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM). KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang
ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa
D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake siswa
104. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali....

A. Sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata
pelajaran
B. Merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata
pelajaran
C. Dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan evaluasi program
pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
D. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode
kualitatif atau kuantitatif.
87
105. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….

A. Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian standar kelulusan
106. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan guru
adalah;
A. Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa
B. Menambah bahan pelajaran baru
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut
D. Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan program tindak lanjut
107. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa dalam proses
pembelajaran adalah:
A. Pedoman observasi
B. Kuesioner
C. Pedoman wawancara
D. Tes hasil belajar
108. Bila Anda sebagai guru menemukan peserta didik mendapatkan hasil belajar yang
rendah, tindakan apa yang akan dilakukan ?
A. Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
109. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil belajar peserta didik,
manakah yang pertama kali harus dipelajari:
A. Buku sumber yang digunakan
B. Kurikulum dan silabus
88
C. Indikator pencapaian kompetensi

D. Kemampuan awal siswa
110. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian harus
terpadu artinya:
A. Penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur
B. Penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
C. Penilaian berdasarkan kriteria yang jelas tentang kompetensi yang harus dicapai
D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi
111. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi
persayaratan berikut, kecuali:
A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang
digunakan
B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta
didik
D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester
112. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang
ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya merupakan:
A. Nilai batas ambang kompetensi
B. Nilai minimal yang dicapai peserta didik
C. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
113. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua peserta didik pada satu
rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai;
A. Mean
B. Modus =yg sering muncul
C. Median = nilai tengah
89
D. Simpangan baku
114. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan
A. Penilaian hasil belajar peserta didik
B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C. Penilaian silabus dan RPP
D. Penilaian standar kompetensi lulusan
115. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil
belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh
kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa,
gender, dan hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek
penilaian….
A. Objektivitas.
B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh
116. Ketika Anda tahu bahwa guru telah berhasil atau tidak dalam kegiatan
pembelajaran, apa yang Anda lakukan?
A. Membuat laporan keberhasilan/ketidakberhasilan
B. Menyampaikan laporan ke atasannya
C. Menyusun rencana tindak lanjut
D. Menyusun laporan hasil pemantauan
117. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar
optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. Memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. Memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi
yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
90
D. Diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-
soal yang memiliki kesulitan tinggi
118. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di
bawah ketuntasan belajar ….
A. Proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
B. Tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C. Sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
D. Strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
119. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam
kegiatan guru ….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan
hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan
rancangan yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
120. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar
antara lain sebagai berikut....
A. Menentukan kriteria keberhasilan belajar
B. Mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
C. Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang
diharapkan
D. Merencanakan pengajaran remidi
121. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….

A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas siswa
B. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap
siswa
91
C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik
oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
D. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat
kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan
pengajarandan test remedial
122. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan tugas siswa,
kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....
A. Konstruktivisme
B. Authentic assesment
C. Efektif
D. Kondusif
123. Pendekatan tes yang berusaha menafsirkan hasil tes yang diperoleh siswa dengan
membandingkannya dengan patokan telah ditetapkan, sebelum hasil tes itu sendiri
diperoleh, dan bahkan sebelum kegiatan pengajaran dilakukan, patokan yang akan
dipergunakan untuk menentukan batas kelulusan itu telah ditetapkan dinamakan ....
A. Penilaian acuan patokan
B. Penilaian acuan norma
C. Penilaian tuntas
D. Penilaian berkelanjutan
124. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara relatif berdasarkan
distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian
maka skor standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini
(PAN) mencerminkan status individu di dalam kelompok.
Pendekatan tes yang dimaksud adalah….
A. Penilaian berkelanjutan
B. Penilaian menyeluruh
C. Penilaian acuan patokan
D. Penilaian acuan norma
92
125. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah
penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang
didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria
ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan
mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung,
dan karakteristik peserta didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang
didasarkan pada pendekatan ....
A. Penilaian berkelanjutan
B. Penilaian autentik
C. Penilaian acuan patokan
D. Penilaian acuan norma
126. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu
kompetensi, merupakan…
A. Tujuan penilaian
B. Prinsip penilaian
C. Fungsi penilaian
D. Hasil penilaian
127. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk
ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan….
A. Prinsip penilaian
B. Tujuan penilaian
C. Fungsi penilaian
D. Bentuk penilaian
128. Fungsi penilaian yang tepat adalah …

A. Alat meningkatkan prestasi peserta didik
B. Alat untuk menemukan gaya belajar peserta didik
93
C. Membantu peserta didik memahami materi pembelajaran

D. Sebagai kontrol bagi pendidik dan satuan pendidikan tentang kemajuan
perkembangan peserta didik
129. Assesment hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai
berikut, kecuali:
A. Objektif
B. Adil
C. Kooperatif
D. Terpadu
130. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur,
hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:
A. Adil
B. Objektif
C. Valid
D. Sistematis
131. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur,
maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A. Adil
B. Akuntabel
C. Valid
D. Sistematis
132. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti
langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A. Adil
B. Objektif
C. Valid
D. Sistematis
94
133. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen
hasil belajar peserta didik, kecuali….
A. Ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B. Menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi
C. Ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan
D. Dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak yang jelek
134. Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik untuk

belajar sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing.
Pembelajaran remedial harus mengakomodasi perbedaan individual peserta
didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam
pembelajaran remedial, yaitu...
A. Fleksibilitas
B. Interaktif
C. Adaptif
D. Kesinambungan
135. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot
ternyata hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah
15 sehingga mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas
sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15
siswa dapat dilakukan oleh guru dengan cara...
A. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
B. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
C. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
D. Memberi tugas mengerjakan Lembar Kerja Siswa
136. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar
optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. Memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
95
C. Memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi
yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D. Diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-
soal yang memiliki kesulitan tinggi
137. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di
bawah ketuntasan belajar ….
A. Proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
B. Tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C. Sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
D. Strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
138. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam
kegiatan guru ….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan
hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan
rancangan yang ada.
D. Merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
139. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda dapat melakukan
kegiatan-kegiatan. Salah satu kegiatan itu adalah pengkajian teoretik di bidang
pembelajaran/pendidikan. Pernyataan tersebut merupakan kegiatan PTK pada
langkah ...
A. Merumuskan masalah
B. Mengidentifikasi masalah
C. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
D. Menyusun proposal penelitian
96
140. Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c)
keadaan dan kendala tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut
menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan kegiatan
PTK pada langkah ….
A. Refleksi
B. Observasi
C. Perencanaan
D. Pelaksanaan
141. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal
ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis
penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud adalah ….
A. Observasi --> refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan
B. Refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi
C. Perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --> refleksi
D. Perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksi
142. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai
rumusan masalah PTK?
A. Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI
SMA Negeri 2 Boyolali?
B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan
melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C. Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam berbagai
perlombaan nasional?
D. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar
sekolah?
143. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ....
A. Kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
B. Keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
97
C. Keinginan untuk membantu guru

D. Kepedulian peneliti akan kinerja guru
144. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut
Suharsimi Arikunto, kecuali….
A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
B. Kegiatan yang direkayasa
C. Perencanaan
D. Upaya empiris dan sistematis
145. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-

menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal….
A. Pengumpulan data
B. Menganalisis masalah
C. Mencapai tujuan
D. Menentukan ruang lingkup
146. Peran guru dalam PTK adalah sebagai…

A. Guru
B. Peneliti
C. Guru dan Peneliti
D. Objek Penelitian
147. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, kecuali….
A. Pelaksanaan tindakan
B. Observasi dan intepretasi
C. Diskusi balikan
D. Analisis data
148. Tujuan PTK adalah…

A. Perbaikan KBM
98
B. Menyusun teori baru

C. Memperbaiki teori
D. Menyusun generalisasi
149. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar
untuk tindak lanjut PTK merupakan…
A. Analisis
B. Refleksi
C. Observasi
D. Diskusi
150. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi bagian dari
PTK khususnya pada bagian….
A. Kesimpulan
B. Prosedur penelitian
C. Pendahuluan
D. Metodologi penelitian
151. Persiapan awal dalam PTK adalah…

A. Menyiapkan cara wawancara
B. Membuat analisis kelayakan hipotesis
C. Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
D. Menyiapkan fasilitas dan sarana
152. Proposal penelitian dalam PTK adalah….

A. Usulan untuk mendapatkan dana penelitian
B. Uraian tentang komponen-komponen yang harus dilakukan guru
C. Uraian projek penelitian pendidikan
D. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK
99
153. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…
A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C. Persiapan tindakan
D. Observasi dan inperetasi.
154. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi.
Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi juga oleh peserta didik.
Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran bagi peserta didik adalah....
A. Untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik dalam
pembelajaran
B. Untuk mencapai kepuasaan diri peserta didik memperoleh wadah yang tepat
dalam menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
C. Untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
selanjutnya
D. Untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang tepat dalam
menjalin komunikasi positif dengan peserta pendidik
155. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi.
Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain adalah ….
A. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik
B. Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar yang telah dilakukan
C. Untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
D. Untuk mengembangkan model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang
diampu
156. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada
kegiatan inilah guru akan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan
pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip,
diantaranya adalah ....
100
A. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan

pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
D. Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran
157. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh pendidik untuk
meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan
memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya adalah ….
A. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C. Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan sangat kritis
D. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan
pembelajaran
158. Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, baik selama maupun setelah
peserta didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui pengamatan
keaktifan peserta didik dalam bekerjasama atau wawancara tentang kesulitan-
kesulitan yang dihadapi peserta didik selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-
pertanyaan yang dapat menjelaskan memberikan penjelasan tetang hasil wawancara
atau pengamatan diantaranya adalah ...
A. Mengapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran?
B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan agar efektif?
C. Apakah kompetensi awal peserta didik untuk mengikuti pembelajaran memadai?
D. Mengapa peserta didik kita memberikan respon negatif atas pelaksanaan
pembelajaran yang kita lakukan
159. Pernyataan berikut yang tidak sesuai dengan konsep refleksi pembelajaran
adalah…
A. Refleksi merupakan kegiatan analisis-sintesis, interpretasi, dan eksplanasi
terhadap Semua informasi yang diperoleh dari pelaksanaan pembelajaran.
101
B. Refleksi merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk melihat kembali apakah
pembelajaran yang dilaksanakan telah sesuai dengan yang kita rencanakan.
C. Refleksi diperlukan untuk memperoleh gambaran tingkat keberhasilan rencana
pembelajaran yang tertuang dalam Rencana Pelaksnaan Pembelajaran.
D. Refleksi adalah sebuah proses memperbaiki pembelajaran yang telah dilakukan
berdasarkan data yang telah dianalisis dan diinterpretasikan
160. Kemampuan guru untuk mengembangkan peserta didik dalam mengaktualisasikan

berbagai potensi yang dimilikinya, termasuk ke dalam ...
A. Profesional
B. Kepribadian
C. Pedagogik
D. Kepemimpinan
102
JAWABAN SOAL PEDAGOGIK
1. C
2. A
3. A
4. D
5. B
6. D
7. A
8. A
9. B
10. A
11. A
12. C
13. D
14. D
15. C
16. C
17. B
18. B
19. A
20. C
21. D
22. C
23. B
24. C
25. D
26. A
27. D
103
28. D
29. D
30. A
31. A
32. B
33. D
34. C
35. A
36. D
37. C
38. C
39. B
40. D
41. A
42. D
43. C
44. C
45. D
46. B
47. C
48. A
49. C
50. B
51. A
52. D
53. A
54. A
55. C
56. B
57. A
58. A
104
59. B
60. D
61. D
62. C
63. C
64. A
65. B
66. D
67. C
68. B
69. B
70. D
71. D
72. C
73. A
74. C
75. D
76. A
77. B
78. D
79. B
80. A
81. A
82. C
83. B
84. A
85. C
86. C
87. B
88. A
89. D
105
90. C
91. A
92. B
93. B
94. C
95. A
96. D
97. A
98. B
99. C
100. A
101. B
102. D
103. C
104. D
105. B
106. D
107. A
108. C
109. C
110. D
111. D
112. C
113. A
114. A
115. A
116. C
117. D
118. C
119. C
120. C
106
121. C
122. B
123. A
124. D
125. C
126. C
127. B
128. D
129. C
130. C
131. B
132. D
133. D
134. C
135. A
136. D
137. C
138. B
139. C
140. B
141. D
142. B
143. A
144. B
145. B
146. C
147. D
148. A
149. B
150. C
151. C
107
152. D
153. D
154. B
155. A
156. D
157. C
158. D
159. D
160. C
108
B. Linieritas Kualifikasi S1/DIV dengan Program PPG
Linier yang dimaksudkan di sini adalah kesesuaian antara program studi
pada ijazah S1/IV dengan program studi PPG Dalam Jabatan sebagai
berikut:
1. Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama di TK, SD, SMP, SMA, SMK dan
SLB:
Program Studi
No Kode Program Studi S-1/D-IV
PPG
• Pendidikan Agama Islam

• Pendidikan Agama
• Pendidikan Ilmu Agama
• Tafsir Hadis (Syariah)
• Syariah Islamiyah
• Syariah wal Qonun
• Sejarah Kebudayaan Islam
• Sejarah Peradaban Islam
• Akhwalus Syakhsiyah
• Peradilan Agama
• Perbandingan Madzhab
• Jinayah Siyasah
• Pidana Islam
• Mu'amalah
Pendidikan • Ilmu Falak
1 127
Agama Islam • Perbandingan Madzhab dan
Hukum
• Aqidah Filsafat
• Aqidah Filsafat Islam
• Akhlak Tasawuf
• Ilmu Tasawuf
• Tasawuf dan Psikoterapi
• Dirasah Islamiyah
• Perbandingan Agama
• Aqidah Filsafat
• Tafsir Hadis
• Ilmu Al-Qur'an dan Tafsir
• Ilmu Hadis
• Tafsir Ulumul Qur'an
• Hadis Ulumul Hadis
• Pendidikan Agama Kristen
Pendidikan • Teologi
2 236
Agama Kristen • Bimbingan Konseling Kristen
• Pendidikan Kristen Anak Usia Dini
• Pendidikan Agama Katolik
• Pelayanan Pastoral
• Teologi
Pendidikan • Kateketik
3 130 • Pastoral
Agama Katolik
• Filsafat Teologi
• Filsafat Agama
• Ilmu Pendidikan Kekhususan
Pendidikan Agama Katolik
Direktur PTKI Sekretaris

Program Studi
PPG
• Pendidikan Agama Hindu

• Penerangan Hindu
Pendidikan • Komunikasi Hindu
4 137
Agama Hindu • Filsafat Hindu
• Teologi Hindu
• Hukum Hindu
• Pendidikan Keagamaan Budha
• Dharmaduta
Pendidikan • Tenaga Kepenyuluhan
5 140 • Kepenyuluhan Budha
Agama Budha
• Pendidikan Psikologi Konseling
Budha
• Pendidikan Guru SD Budha
2. Guru Mata Pelajaran Pendidikan Pondok Pesantren

Program
No Kode Program Studi S1/DIV
Studi PPG
1. Al-Qur’an dan 1. Al-Qur’an dan Ilmu Al-Qur’an
Tafsir 2. Tafsir dan Ilmu Tafsir
3. Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir
4. Dirasah Islamiah
2. Hadits dan 1. Hadits dan Ilmu Hadits
Ilmu Hadits 2. Tafsir Hadits
3. Dirasah Islamiah
3. Akidah, 1. Akidah dan Filsafat Islam
Akhlak dan 2. Tasawuf dan Tarekat
Tasawuf 3. Ilmu Tasawuf
4. Dirasah Islamiah
4. Fiqih dan 1. Fiqih dan Usul Fiqih
Usul Fiqih 2. Perbandingan madzab
3. Dirasah Islamiah
5. Tarikh 1. Sejarah dan Peradaban Islam
2. Sejarah Peradaban Islam
3. Sejarah Kebudayaan Islam
4. Dirasah Islamiah
6. Bahasa Arab 1. Bahasa dan Sastra Arab
2. Pendidikan Bahasa Arab
3. Dirasah Islamiah
3. Guru Mata Pelajaran Rumpun Agama di MI,MTs, dan MAK

Program Studi
PPG

• Akhwalus Syakhsiyah
• Peradilan Agama
1 Fiqh 237 • Perbandingan Madzhab
• Jinayah Siyasah
• Pidana Islam
• Mu'amalah
• Ilmu Falak

Program Studi
PPG
• Perbandingan Madzhab dan

Hukum
• Tafsir Hadis (Syariah)
• Syariah Islamiyah
• Syariah wal Qonun
• Tafsir Hadis
2 Qur’an Hadist 236 • Ilmu Al-Qur'an dan Tafsir
• Ilmu Hadis
• Tafsir Ulumul Qur'an
• Hadis Ulumul Hadis
• Aqidah Filsafat
3 Akidah Akhlak 235 • Aqidah Filsafat Islam
• Akhlak Tasawuf
• Ilmu Tasawuf
• Tasawuf dan Psikoterapi
• Perbandingan Agama
Sejarah • Sejarah Kebudayaan Islam
4 Kebudayaan 238 • Sejarah Peradaban Islam
Islam • Dirasah Islamiyah
• Ilmu Sejarah
• Sejarah
• Pendidikan Sejarah
4. Guru Mata Pelajaran Umum di SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK,

dan SLB (Sumber: Ditjen GTK Kemdikbud):
Program Studi
PPG
• Pendidikan Guru RA
• Pendidikan Islam Anak Usia Dini
• Pendidikan Guru Pendidikan Anak
Usia Dini
• Pendidikan Anak Usia Dini
1 Guru Kelas RA 021 • Pendidikan Guru TK
• Psikologi
• Psikologi Islam
• Bimbingan Konseling
• Bimbingan Konseling Islam
• Bimbingan dan Penyuluhan
• PGMI
2 Guru Kelas MI 028 • PGSD
• Psikologi

Program Studi
PPG
• Pendidikan Matematika
• Pendidikan Bahasa Indonesia
• Pendidikan IPA
• Pendidikan Kimia
• Pendidikan Fisika
• Pendidikan Biologi
• Pendidikan PKn
• Pendidikan IPS
• Pendidikan Geografi
• Pendidikan Ekonomi
• Matematika
• Bahasa Indonesia
• Fisika
• Kimia
• Biologi
• Sejarah
• Ekonomi
• Geografi
• Tadris IPS
• Tadris Bahasa Indonesia
• Tadris Matematika
• Tadris IPA
• Tadris Biologi
• Tadrs Fisika
• Tadris Kimia
Pendidikan Luar • Pendidikan Luar Biasa
3 800 • Pendidikan Khusus
Biasa
• Pendidikan Berkebutuhan Khusus
• Pendidikan Seni Budaya
• Seni Drama
• Seni Tari
4 Seni Budaya 217 • Seni Musik
• Seni Kriya
• Seni Rupa
• Seni Pertunjukan
• Seni Media Rekam
• Pendidikan Jasmani, Olah Raga
dan Kesehatan
Pendidikan • Pendidikan Jasmani, Kesehatan,
5 Jasmani dan 220 dan Rekreasi
Kesehatan • Pendidikan Kepelatihan Olah Raga
• Ilmu Keolahragaan dan
Kepelatihan
• Pendidikan Bahasa dan/atau
6 Bahasa Jawa 746 Sastra Jawa
• Sastra Nusantara
7 Bahasa Madura 747 Sastra Madura
• Sastra Madura

Program Studi
PPG
• Pendidikan Bahasa dan

8 Bahasa Sunda 748 Kebudayaan Sunda
• Sastra Sunda
9 Bahasa Bali 750 Sastra Bali
• Sastra Bali
10 Bahasa Inggris 157 Sastra Inggris
• Sastra Inggris
• Tadris Bahasa Inggris
• Pendidikan IPS
• Pendidikan Geografi
• Pendidikan Sosiologi
• Pendidikan Antropologi
• Pendidikan Sosiologi dan
Antropologi
• Pendidikan Akuntansi
Ilmu • Pendidikan Ekonomi Koperasi
11 Pengetahuan 100 • Ekonomi
Sosial (IPS) • Geografi
• Sejarah
• Sosiologi
• Antropologi
• Sosiologi dan Antropologi
• Akuntansi
• Ekonomi Koperasi
• Tadris IPS
• Ekonomi Syariah
• Akuntansi Syariah
• Pendidikan IPA
Ilmu • Fisika
12 Pengetahuan 097 • Kimia
Alam (IPA) • Biologi
• Tadris IPA
• Tadris Fisika
• Tadris Kimia
• Tadris Biologi
• Pendidikan Kewargaan Negara
Pendidikan dan Hukum
Pancasila dan • Pendidikan Pancasila dan
13 154 Kewarganegaraan
Kewarganegaraan
(PKn) • Administrasi Negara
• Ilmu Hukum
• Hukum Tata Negara
Bahasa Sastra Indonesia
14 156
Indonesia • Sastra Indonesia
• Tadris Bahasa Indonesia

Program Studi
PPG
• Pendidikan Matematika
• Pengajaran Matematika
15 Matematika 180 • Matematika
• Statistika
• Tadris Matematika
Bimbingan dan • Bimbingan dan Konseling
16 Konseling 810 • Bimbingan dan Penyuluhan
(Konselor) • Psikologi
• Bimbingan dan Konseling Islam
17 Geografi 207 • Pendidikan Geografi
• Geografi
• Pendidikan Ekonomi Koperasi
• Pendidikan Administrasi
Perkantoran
• Pendidikan Tata/ Administrasi
Niaga
18 Ekonomi 210 • Ekonomi
• Akuntansi
• Manajemen
• Ekonomi Koperasi
• Ekonomi Syariah
• Ekonomi Pembangunan
• Sosial Ekonomi
• Pendidikan Sosiologi
19 Sosiologi 214 Antropologi
• Sosiologi
• Pendidikan Antropologi
20 Antropologi 215 Antropologi
• Antropologi
• Arkeologi
21 Bahasa Jerman 160 Sastra Jerman
• Sastra Jerman
22 Bahasa Perancis 164 Sastra Perancis
• Sastra Perancis
23 Bahasa Arab 167 Sastra Arab
• Sastra Arab
• Tarjamah (Bahasa Arab)
24 Bahasa Jepang 170 Sastra Jepang
• Sastra Jepang
Bahasa • Pendidikan Bahasa dan/atau
25 174 Sastra Mandarin
Mandarin
• Sastra Mandarin

Program Studi
PPG
• Fisika
26 Fisika 184 • Teknik Fisika
• Tadris Fisika
• Geofisika
• Teknik Geofisika
• Kimia
27 Kimia 187 • Teknik Kimia/Teknik atau
Rekayasa Kimia
• Tadris Kimia
• Biologi
28 Biologi 190 • Pertanian
• Peternakan
• Kedokteran Hewan
• Tadris Biologi
29 Sejarah 204 • Pendidikan Sejarah
• Sejarah
5. Guru Mata Pelajaran Kejuruan (Produktif) di SMK/MAK
Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
Teknik
1 Konstruksi 401 • Pendidikan Teknik
Baja Bangunan
• Pendidikan Teknik Sipil
Teknik • Pendidikan Teknik
2 Konstruksi 402 Arsitektur
Kayu • Pendidikan Konstruksi
Teknik Bangunan
Bangunan Teknik
• Pendidikan Vokasional
Konstruksi
3 403 Gambar Arsitektur
Batu dan
• Teknik Sipil/ Teknik atau
Beton Rekayasa Sipil
Teknik • Teknik Arsitektur (hanya
4 Gambar 406 untuk Teknik Gambar
Bangunan)
Bangunan
• Teknik/Rekayasa Industri
• Seni Rupa
Teknik Teknik • Desain
5 616
Furnitur Furnitur • Ergonomi
• Desain Produk Industri
• Desain Produk
• Pendidikan Teknik
Bangunan
Teknik Teknik • Pendidikan Teknik Sipil
6 Plambing Plambing dan 407 • Teknik Sipil/Teknik atau
dan Sanitasi Sanitasi Rekayasa Sipil
• Teknik Penyehatan
• Teknik Bangunan

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
• Teknik Geodesi dan

Geomatika
7 Geomatika Geomatika 671 • Teknik Survey dan
Pemetaan
• Teknik Geomatika
• Pendidikan Teknik Listrik
• Pendidikan Teknik Elektro
Teknik
Teknik atau Rekayasa
Pembangkit Elektro
8 415
Tenaga • Teknik Elektro/Teknik
Listrik atau Rekayasa Elektro
• Teknik Pembangkit Tenaga
Listrik
• Sistem Pembangkit Energi
Teknik • Pendidikan Teknik Elektro
Jaringan • Pendidikan Vokasional
9 672 Teknik atau Rekayasa
Tenaga
Listrik Elektro
• Teknik Elektro/Teknik
atau Rekayasa Elektro
Teknik
Instalasi
10 Pemanfaatan 673 Teknik atau Rekayasa
Teknik Tenaga Elektro
Ketenagalist Listrik • Teknik Elektro/Teknik
rikan atau Rekayasa Elektro
Teknik Teknik atau Rekayasa
11 Otomasi 618 Elektro
Industri • Teknik Elektro/Teknik
• Teknik Otomasi Industri
• Teknik Kendali
• Pendidikan Teknik Mesin
Teknik
Pendingin Elektro
12 536
dan Tata • Teknik Elektro / Teknik
Udara atau Rekayasa Elektro
Mesin
• Teknik Mesin

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian

13 424 Mesin
Permesinan
• Teknik Mesin
• Teknik Industri / Teknik
atau Rekayasa Industri
Teknik Mesin
14 421
Pengelasan • Teknik Mesin
• Metalurgi
15 Fabrikasi 422 Mesin
Logam • Teknik Mesin
Teknik atau Rekayasa Industri
Mesin • Metalurgi
16 Pengecoran 423 Mesin
Logam • Teknik Mesin
• Metalurgi
Teknik • Pendidikan Vokasional
Pemeliharaan Teknik atau Rekayasa
17 674 Mesin
Mekanik
Industri • Teknik Mesin
18 Gambar 426 Mesin
Mesin • Teknik Mesin
Pemeliharaan
dan
Perbaikan
• Teknik Pesawat Udara
Teknik Motor dan • Pendidikan Vokasional
19 Pesawat Rangka 470 Teknik atau Rekayasa
Udara Pesawat Mesin
Udara • Teknik Mesin
(Airframe
Power Plant)

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
Permesinan
Pesawat • Pendidikan Vokasional
20 Udara 467 Teknik atau Rekayasa
(Aircraft Mesin
Machining) • Teknik Mesin
Konstruksi • Teknik Pesawat Udara
Badan • Pendidikan Vokasional
Pesawat Teknik atau Rekayasa
21 Udara 469 Mesin
(Aircraft Sheet • Teknik Mesin
Metal • Pendidikan Vokasional
Forming) Teknologi Otomotif
• Teknik Otomotif
Konstruksi
Rangka Teknik atau Rekayasa
Pesawat Mesin
22 468
Udara • Teknik Mesin
(Airframe • Pendidikan Vokasional
Mechanics) Teknologi Otomotif
• Teknik Otomotif
Kelistrikan • Teknik Pesawat Udara
(Aircraft Elektro
Electricity) • Teknik Elektro/Teknik
Elektronika
(Aviation Elektronika
Electronics) • Teknik Elektronika
Pemeliharaan
dan
Perbaikan
Instrumen • Pendidikan Vokasional
25 Elektronika 471 Teknik atau Rekayasa
Pesawat Elektronika
Udara • Teknik Elektronika
(Electrical
Avionics)
Persiapan • Teknik Grafika

26 492 • Teknik Komputer Grafis
Teknik Grafika
• Penerbitan/Jurnalistik
Grafika • Desain Grafis
Produksi • Teknologi Industri Cetak
27 491
Grafika Kemasan
28 Teknik Teknik
Instrumenta Instrumentasi 501 • Teknik Instrumentasi
si Industri Logam Industri

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
29 • Pendidikan Vokasional
Kontrol Teknik atau Rekayasa
499
Proses Elektro
Kontrol • Pendidikan Vokasional
30 500 Teknik atau Rekayasa
Mekanik
Mesin
• Teknik Mesin
Teknik
31 Pelayanan 592
Teknik Produksi • Teknik Industri/Teknik
Industri atau Rekayasa Industri
Teknik
32 675
Pergudangan
Teknik
33 Pemintalan 484
Serat Buatan
Teknik
34 Pembuatan 485
Teknologi Benang
Tekstil • Teknologi Tekstil
Teknik
35 Pembuatan 486
Kain
Teknik
36 Penyempurna 590
an Tekstil
Teknik
Produksi
37 676
Minyak dan
Gas
Teknik
Teknik Pemboran
38 677 • Teknik Perminyakan
Perminyaka Minyak dan
n Gas • Teknik Pertambangan
Teknik
Pengolahan
39 Minyak Gas 597
dan Petro
Kimia
Geologi Geologi
40 Pertambang Pertambanga 495 • Geologi Pertambangan
an n • Teknik Pertambangan
Teknik Kimia • Pendidikan Kimia

41 506
Kimia Analisis • Pengajaran Kimia

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
Kimia • Teknik Kimia/Teknik atau

42 505 Rekayasa Kimia
Industri
• Kimia
Teknik
43 Kendaraan 586 • Pendidikan Teknik Mesin
Ringan • Pendidikan Teknik
Otomotif
Teknik
44 587 • Pendidikan Vokasional
Sepeda Motor
Teknik Teknologi Otomotif
45 Otomotif • Pendidikan Vokasional
Teknik Alat
428 Teknik atau Rekayasa
Berat Mesin
• Teknik Mesin
Teknik
• Teknik Otomotif
46 Perbaikan 429
• Teknik Konversi Energi
Bodi Otomotif
Teknik
47 Konstruksi 476
Kapal Baja
Teknik
48 Konstruksi 481
Kapal Kayu
Teknik
Konstruksi
49 588
Kapal
Fiberglass
Teknik • Teknik Perkapalan

Instalasi • Teknik Perencanaan dan
50 Teknik 478 Konstruksi Kapal
Pemesinan
Perkapalan • Permesinan Kapal
Kapal
• Teknik Bangunan Kapal
Teknik • Teknik Kelistrikan Kapal
51 Pengelasan 477 • Teknik Kelautan
Kapal
Kelistrikan
52 479
Kapal
Teknik
Gambar
53 Rancang 480
Bangun
Kapal
54 Interior Kapal 589
Teknik Audio
55 533 • Pendidikan Teknik
Video
Teknik Elektronika
Elektronika Teknik • Teknik Mekatronika
56 Elektronika 534 • Teknik Telekomunikasi
Industri • Teknik Elektro

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
57 Teknik • Pendidikan Vokasional

Elektronika 678 Teknik atau Rekayasa
Komunikasi Elektronika
598 Elektro
58 Mekatronika
• Teknik Elektronika/Teknik
atau Rekayasa Elektronika
Teknik • Teknik Robotika
59 430
Ototronik • Teknik Kendali
• Teknik Elektronika
Industri
Elektronika Industri
• Teknik Energi Terbarukan
Teknik Energi • Teknik Mesin
60 679
Hidro • Teknik Sumber Daya Air
• Teknik Fisika
Teknik Energi Teknik atau Rekayasa
61 Surya dan 680 Mesin
Teknik Angin • Teknik Mesin
Energi • Teknik Sumber Daya Angin
Terbarukan • Teknik Fisika
Teknik Energi Mesin
62 681
Biomassa • Teknik Mesin
• Teknik Kimia/Teknik atau
Rekayasa Kimia
• Kimia

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
Elektronika
• Rekayasa Sistem Komputer
(Arus Lemah)
• Pendidikan Ilmu Komputer
Informatika
Informatika dan Komputer
• Pendidikan
Rekayasa Komputer/Informatika
63 Perangkat 524 • Pendidikan Vokasional
Lunak Teknik atau Rekayasa
Elektronika
• Ilmu Komputer
• Teknik Informatika
• Teknik Mekatronika
• Teknik Telekomunikasi
• Teknologi Informasi
Teknik • Sistem dan Teknologi
Komputer Informasi
dan • Sistem Informasi
Informasi • Sistem Komputer
Elektronika
(Arus Lemah)
Elektronika
Teknik Informatika dan Komputer
64 Komputer 525 • Pendidikan Teknik
dan Jaringan Informatika
• Ilmu Komputer
• Teknik Informatika dan
Komputer
• Teknik Elektro
• Sistem Komputer

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
Elektronika
• Multimedia
65 Multimedia 526 Elektronika
• Sistem Informasi
• Teknologi Pendidikan
Informatika
Komputer
• Pendidikan
Informatika/Komputer
66 TIK 224 (Arus Lemah)
• Pendidikan Elektronika
Komputer
• Teknik Komputer
• Ilmu Komputer
• Sistem Informasi
• Sistem Komputer
Teknik
67 Transmisi
599 • Pendidikan Teknik
Telekomunika
Elektronika
si
Teknik • Pendidikan Vokasional
Telekomuni Teknik Teknik atau Rekayasa
68 517 Elektronika
kasi Suitsing
Teknik atau Rekayasa Elektronika
69 Jaringan 600 • Teknik Telekomunikasi
Akses

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
• Ilmu Komputer
• Teknik Broadcasting
• Kajian Film, Televisi, dan
Teknik Media
Produksi dan • Estetika Film
Teknik
Penyiaran • Film dan Televisi
70 Broadcastin 682
Program • Broadcast Journalism
g
Radio dan • Komunikasi Massa
Pertelevisian • Periklanan
• Media dan Komunikasi
• Manajemen Komunikasi
• Jurnalistik
• Ilmu Komunikasi
Komputer
• Komunikasi dan Penyiaran
71 Keperawatan 575
• Ilmu Keperawatan
Keperawatan
72 577 • Keperawatan
Gigi
Analis • Analis Kesehatan

73 Kesehatan 580 • Ilmu Kesehatan
Kesehatan
Masyarakat
74 Farmasi 582 • Farmasi
Farmasi • Farmasi
75 601 • Teknik Kimia/Teknik atau
Industri
Rekayasa Kimia
Perawatan Pekerjaan • Pendidikan Luar Sekolah
76 683
Sosial Sosial
• Ilmu Kesejahteraan Sosial
Agribisnis
Tanaman • Ilmu Atau Sains Pertanian
77 553
Pangan dan • Agribisnis Pertanian
Hortikultura • Ilmu atau Sains Pangan
• Hortikultura
Agribisnis • Agronomi/Produksi
Agribisnis Tanaman
78 Tanaman 558
Produksi • Budidaya Pertanian
Perkebunan
Tanaman • Sosial Ekonomi Pertanian
Agribisnis • Ekonomi Pertanian
Perbenihan • Ilmu atau Sains Tanaman
79 dan Kultur 684 • Teknologi Pasca Panen
Jaringan • Teknologi Hasil Pertanian
Tanaman • Teknologi Pangan
Agribisnis Agribisnis • Agribisnis Peternakan

80 Produksi Ternak 445 • Teknologi Hasil Peternakan
Ternak Ruminansia • Sosial Ekonomi Peternakan

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
Agribisnis • Peternakan
81 Ternak 446 • Kedokteran Hewan
Unggas • Reproduksi Ternak
Agribisnis
82 610
Aneka Ternak
Kesehatan Kesehatan • Agribisnis Peternakan

83 611 • Peternakan
Hewan Hewan
• Kedokteran Hewan
Teknologi
• Teknologi Pengolahan Hasil
Pengolahan Pertanian
84 456
Hasil • Teknologi Pertanian dan
Pertanian Perikanan
Agribisnis
Teknologi
Pengolahan • Teknologi Pengolahan Hasil
Pengolahan Perikanan
85 Hasil 685
Hasil • Teknologi Pertanian dan
Pertanian
Perikanan Perikanan
dan
Perikanan • Teknologi Pengolahan Hasil
Pengawasan Pertanian
Mutu Hasil • Teknologi Pengolahan Hasil
86 686
Pertanian dan Perikanan
Perikanan • Teknologi Pertanian dan
Perikanan
Alat Mesin
87 687 • Mekanisasi Pertanian
Mekanisasi Pertanian
Pertanian Teknik Tanah
88 688 • Ilmu Tanah dan Sumber
dan Air Daya Lahan
Teknik
Inventarisasi
89 dan 689
Pemetaan
Hutan
Teknik
Konservasi • Kehutanan
90 690
Sumberdaya • Manajemen Hutan
Kehutanan Hutan • Teknologi Hasil Hutan
• Budidaya Hutan
Teknik
• Konservasi Sumber Daya
Rehabilitasi
Hutan.
91 dan 691
Reklamasi
Hutan
Teknik
92 Produksi 692
Hasil Hutan
Nautika • Pendidikan Nautika

Teknologi
Kapal • Nautika
93 Penangkapa 511
Penangkap • Teknologi Penangkapan
n Ikan
Ikan Ikan

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
• Ilmu atau Sains Kelautan

Teknika • Ilmu Kelautan
Kapal • Teknologi Kelautan
94 512 • Pelayaran
Penangkap
Ikan • Penangkapan dan
Pengolahan Hasil
Perikanan
Budidaya • Perikanan dan Ilmu
95 693
Perikanan Kelautan
Teknologi Budidaya • Teknologi Hasil Perikanan
96 dan 694 • Perikanan Tangkap
Krustacea
Produksi • Sosial Ekonomi Perikanan
Perikanan Budidaya • Ilmu atau Sains Perikanan
97 695
Budidaya Kekerangan • Manajemen atau
Pengelolaan Sumber Daya
Budidaya Perairan
98 696
Rumput Laut • Budidaya Perairan
• Pelayaran
Nautika • Ketatalaksanaan Pelayaran
99 509
Kapal Niaga Niaga dan Kepelabuhan
• Pengelolaan Pelabuhan
Pelayaran • Pendidikan Nautika
• Nautika
Teknika • Teknologi Penangkapan
100 510
Kapal Niaga Ikan
• Ilmu Kelautan
• Teknologi Kelautan
Administrasi • Pendidikan Administrasi
101 Administrasi 539 Perkantoran
Perkantoran
• Administrasi Perkantoran
• Ekonomi
• Akuntansi
102 Akuntansi 540 • Ekonomi Syariah
• Akuntansi
• Ekonomi
• Komputerisasi Akuntansi
Keuangan • Komputer Akuntansi
103 Perbankan 543 • Ekonomi
• Perbankan Syariah
• Ekonomi Syariah
• Ekonomi
• Perbankan
Perbankan
104 697 • Manajemen Keuangan
Syariah Syariah
• Manajemen Keuangan
Mikro Syariah

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
• Pendidikan Administrasi
Niaga
• Pendidikan Tata Niaga
• Pendidikan Dunia Usaha
105 Tata Niaga Pemasaran 615 • Pemasaran/Ekonomi
• Administrasi Niaga
• Bisnis dan
Manajemen/Dunia Usaha
• Manajemen Pemasaran
• Manajemen Bisnis Syariah
Usaha • Pariwisata
106 Perjalanan 607 • Industri Perjalanan
Kepariwisa- Wisata • Pengaturan Perjalanan
taan • Pariwisata Syariah
Akomodasi • Manajemen Perhotelan
107 549
Perhotelan • Kajian perhotelan
108 Jasa Boga 608 Tata Boga
• Tata Boga
Tata Boga Kesejahteraan Keluarga
Patiseri 434 • Pendidikan Vokasional
109 Seni Kuliner
• Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga
Tata
110 Kecantikan 437
Tata Rambut • Pendidikan Vokasional
Kecantikan Tata Rias
Tata
• Kecantikan/Tata Rias
111 Kecantikan 438
Kulit
• Pendidikan Tata Busana

Desain Fashion
112 Tata Busana Tata Busana 698 Kesejahteraan Keluarga
• Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga
• Desain Mode
• Fashion Design
113 Seni Lukis 603 • Pendidikan Seni
Rupa/Kerajinan
114 Seni Patung 604 • Seni
• Seni Rupa
Desain • Desain Komunikasi Visual
115 Komunikasi 605 • Grafika
Seni Rupa
Visual • Multimedia
• Pendidikan Seni
Desain Rupa/Kerajinan
116 699 • Desain Interior
Interior
• Seni Rupa
• Arsitektur
Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian
• Animasi
117 Animasi 565 • Multimedia
Desain dan
118 Produksi 460
Kriya Tekstil
Desain dan
119 Produksi 461
Kriya Kulit
Desain dan • Pendidikan Seni

Desain dan
Produksi Rupa/Kerajinan
120 Produksi 462
Kriya • Seni Rupa
Kriya
Keramik • Kriya
Desain dan
121 Produksi 463
Kriya Logam
Desain dan
122 Produksi 464
Kriya Kayu
Seni Musik • Pendidikan Seni Drama

123 568 Tari dan Musik
Klasik
(Sendratasik)
• Pendidikan Seni
Seni Musik Pertunjukan
Seni Musik • Seni Musik
124 569
Non Klasik • Seni Drama Tari dan
Musik (Sendratasik)
• Pendidikan Seni Drama
Tari dan Musik
(Sendratasik)
• Pendidikan Seni
125 Seni Tari Seni Tari 570 Pertunjukan
• Seni Musik
• Seni Drama Tari dan
Musik (Sendratasik)
Tari dan Musik
(Sendratasik)
Seni Seni • Pendidikan Seni
126 571 Pertunjukan
Karawitan Karawitan
• Seni Drama Tari dan
Musik (Sendratasik)
• Seni Karawitan
Seni Seni
127 572 • Seni Pedalangan
Pedalangan Pedalangan

Program Kompetensi
No Kode S-1/D-IV
Keahlian Keahlian

Tari dan Musik
(Sendratasik)
• Pendidikan Seni
128 Pemeranan 641 Pertunjukan
Seni Teater • Seni Drama Tari dan
Musik (Sendratasik)
• Seni Karawitan
• Seni Teater
129 Tata Artistik 642 • Seni Pertunjukan
• Seni Teater
Catatan: untuk bidang kejuruan, linearitas bidang mapel dengan ijazah
sertifikasi yang belum tercantum pada tabel di atas akan diverifikasi lebih
lanjut oleh LPTK dan Tim Panitia Nasional PPG Kementerian Agama.
C. Peran dan Tanggung Jawab Unit Terkait
1. Direktorat Jenderal Pendidikan Islam:
a. Menetapkan kebijakan dan pedoman penetapan peserta PPG dalam
Jabatan;
b. Menetapkan LPTK penyelenggara PPG dalam Jabatan;
c. Menetapkan Tim Persiapan dan Tim Pengawas Kegiatan Swakelola
Program PPG dalam Jabatan;
d. Menyusun RAB/KAK penyelenggaraan PPG dalam Jabatan;
e. Menetapkan kuota peserta PPG di masing-masing LPTK;
f. Menetapkan mahasiswa PPG dalam Jabatan;
g. Melakukan koordinasi dengan instansi terkait;
h. Melakukan penjaminan mutu pelaksanaan PPG dalam Jabatan di LPTK;
i. Melakukan sosialisasi/diseminasi kebijakan penyelenggaraan PPG
kepada Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi.
2. Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi
a. Melakukan sosialisasi/diseminasi ketentuan penetapan mahasiswa PPG
Daljab 2022 kepada Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota;
b. Melakukan verifikasi dan validasi linieritas program studi PPG yang
diajukan oleh calon peserta PPG Daljab Tahun 2022;
c. Melakukan koordinasi dengan instansi terkait.
3. Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota:
a. Melakukan sosialisasi/diseminasi ketentuan penetapan mahasiswa PPG
Daljab Tahun 2022 kepada seluruh calon mahasiswa PPG Daljab Tahun
2022;
b. Melakukan verifikasi dan validasi sesuai dengan kewenangannya.
4. LPTK Penyelenggara PPG Daljab Tahun 2022:
a. Melakukan verifikasi dan validasi berkas fisik mahasiswa PPG Daljab
Tahun 2022 dan berhak membatalkan kepesertaannya jika tidak
memenuhi persyaratan dengan mengkonfirmasi secara tertulis kepada
Direkorat terkait;
b. Melaksanakan seluruh tahapan program pendidikan profesi guru
sesuai ketentuan;

PPG Daljab Guru Kelas RA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PPG Daljab Guru Kelas RA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DAFTAR ISI

Soal dan Pembahasan Tes Potensi Akademik (TPA) ................................................................. 1

Soal dan Pembahasan Tes Kemampuan Bidang (TKB) ............................................................... 38

Soal dan Pembahasan Tes Pedagogik (TPED) ........................................................................... 55

Lineiritas Bidang Studi ............................................................................................................. 109

TES POTENSI AKADEMIK 1

1. PENGACARA : JAKSA : HUKUM = …

A. Pelukis : Penyanyi : Drama

B. Guru : Dosen : Pendidikan

C. Hakim : Jaksa Agung : Advokat

D. Sutradara : Penyanyi : Film

E. Mahasiswa : Dosen : Sekolah

2. KARDIOLOGI : JANTUNG = ... : ...

3. PANTAI : RESOR = ... : ...

4. TELEPON : PULSA = PERTUNJUKAN : ...

5. LOGAM : KERAS = .... : ....

6. GUNUNG : HUTAN = .... : ....

7. BAJU : KANCING = PINTU : ...

8. Semua siswa kelas X harus berseragam batik

A. pekerja akan mengerjakan proyek D

B. pekerja akan mengerjakan proyek A

D. pekerja tidak mengerjakan proyek B

E. pekerja akan mengerjakan proyek B

14. 50% + 2,5 + 1/5=…

16. 5, 13, 15, 26, 45, 52, …, …, …,

E. 180, 114, 435

17. 225, 196, 169, …, …, …,

19. 24, 33, 42, 51, …, …, …, 87, 96

21. 40, 44, 36, 52, …, …, …,

PEMBAHASAN TES POTENSI AKADEMIK (TPA) 1

Ilmu kardiologi mempelajari tentang jantung, sedangkan ilmu farmakologi mempelajari

Telepon membutuhkan pulsa, sedangkan pertunjukan membutuhkan karcis. Jadi,

Sebagian siswa yang dihukum berseragam batik

Tuan M bukan seorang penipu, meskipun pandai bicara

TES POTENSI AKADEMIK (TPA) 2

3. BUNGA : MAHKOTA = ... : ....

4. SANTAN : KELAPA = .... : .....

5. MANIS : GULA = ....... GARAM

6. PANTAI : RESOR = ... : ...

A. Beberapa yang hadir di bawah tebing bukan pemanjat tebing

C. Semua yang membawa tali pengaman bukan pemanjat tebing

D. Semua pemanjat tebing tidak membawa tali pengaman

E. Semua yang membawa tali pengaman adalah pemanjat tebing

D. Tak ada hadiah yang tidak mahal

16. Jika X = 3a + 4 dan Y = 2a + Y, maka...

18. 225, 196, 169, …,

19. 79, 17, 73, 22, 66, 28, …, …,

20. 20,22, 23, 18, 26, 14, …, …,

21. 400, 361, 324, 289, …, …,

22. 1, 8, 27, 64, 125, …, …,

23. 100, 89, 78, 67, 56, …, …, …

Beberapa yang hadir di bawah tebing bukan pemanjat tebing

Gaun A dan B tidak memiliki mode yang sama

Tidak semua mahasiswa yang lulus ujian belajar

Tania : kamis dan Minggu (Minggu pertama setiap bulannya)

Jika nilai a = 1 maka

Jika nilai a = 0 maka

Jika nilai a = -1 maka

Jadi, NILAI X dan Y tidak dapat ditentukan.

Kerja 22 hari oleh 20 orang : 22 x 20 = 440

10 hari oleh 20 orang : 10 x 20 = 200

Sisa 440 – 200 = 240

Berhenti 6 hari, sisa hari = 22 – 10 – 6 = 6 hari

Jumlah pekerja supaya selesa 6 hari = 240/6= 40 orang