Modul Ajar Matematika Kelas 7 - Bilangan Bulat

BAGIAN I.
IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL
Kode Modul Ajar MAT. D. PKS1. 7.1

Kode ATP Acuan ATP_MAT_7_SMP_D
Nama Farida Hidayati, S. Pd. Si/ SMP N 1 Pakis/ 2023
Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/7
Domain/Topik Bilangan/ Bilangan Bulat
Kata Kunci Bilangan Bulat positif dan Bilangan Bulat Negatif
Pengetahuan/Keterampilan • Mengenal bilangan
Prasyarat • Penggunaan garis bilangan
Alokasi waktu (menit) 80’
Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP
Moda Pembelajaran ✓ Tatap Muka (TM)
✓ Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
✓ Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
✓ Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Metode Pembelajaran ✓ Discovery Learning
✓ Problem-Based Learning
✓ Project-Based Learning
Sarana Prasarana Ruang kelas, laptop dan proyektor dan printer.
Target Peserta Didik ✓ Regular/tipikal
✓ Hambatan Belajar
✓ Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakteristik Peserta Didik
Daftar Pustaka Anggraena Y., dkk, 2019. Buku Pengayaan & Penilaian
MOZAIK Matematika: SMP/MTS kelas VII,
Jakarta: Yudhistira
Kemendikbud. 2018, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku
Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan
aplikasinya: Buku untuk kelas VII SMP dan MTS,
Jakarta: Pusat Perbukuan
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana
asesmen):
Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan menanyakan

beberapa kegunaan bilangan bulat dalm kehidupan sehari.
Kemudian Siswa diberikan informasi mengenai LK yang harus
dikerjakan secara berkelompok, siswa di beriwaktu untuk
berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya dan
mengumpulkan hasik diskusi dalam bentuk LK nya kepda
guru. Diakhir kegiatan siswa diberikan soal kuis untuk
asesmen individunya.
Urutan Materi Pengertian bilangan bulat, penggunaan bilangan bulat dalam
Pembelajaran kehidupan sehari-hari, letak bilangan bulat pada garis
bilangan, menyatakan hubungan antara dua bilangan bulat.
Rencana Asesmen • Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis,
sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi
kelompok.
• Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil
diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja siswa,
kemudian tes tertulis berupa kuis untuk asesmen individu.
BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Topik Bilangan Bulat

Tujuan Pembelajaran Dengan menggunkan model pembelajaran PBL siswa
diharapkan dapat
• Memberikan contoh bilangan bulat dalam permasalahan
kehidupan sehari-hari.
• Menentukan Bilangan Bulat pada garis bilangan
• Membandingkan dan mengurutkan bilangan bulat
Pemahaman Bermakna Dalam sebuah ruangan dipasang sebuah termometer suhu.
Pada pengukuran suhu menggunakan termometer, untuk
menyatakan suhu dibawah 00C digunakan tanda negatif (-).
Air mendidih pada suhu 1000C dan membeku pada suhu 00C.
Jika air berubah menjadi es, maka suhunya kurang dari 00C.
Pertanyaan Pemantik Suhu kota Bandung 210C, sementara pada jam yang sama kota
Jakarta suhunya lebih tinggi 100C dari kota Bandung.
Berapakah suhu di kota tokyo jika lebih rendah 350C dari kota
Jakarta.
Profil Pelajar Pancasila ✓ Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
✓ Berkebhinekaan Global
✓ Bernalar Kritis
✓ Kreatif
✓ Bergotong royong
✓ Mandiri
Urutan Kegiatan Pembelajaran
1. Siswa melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang

peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan
3. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi sebelumnya.
A. Kegiatan Pendahuluan 4. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan
bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari dan siswa
menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan bilangan bulat yang diajarkan dengan
kehidupan nyata.
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang
terdiri 4-5 orang
2. Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang
melibatkan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
pada bidang secara umum
3. Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual
misalkan tentang masalah-masalah yang penerapan konsep
bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
4. Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk,
mengamati LK (LK berisi tentang permasalahan yang
berhubungan dengan bilangan bulat serta penyajian garis
bilangan
5. Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan
dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum
B. Kegiatan Inti
dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru
mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam
LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta siswa dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan
dengan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan)
7. Siswa dalam kelompok melakukan brainstorming dengan
cara sharing information, dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan yang terdapat tayangan video tentang
“bilangan bulat”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga
membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi bilangan bulat
b. Menjelaskan bilangan bulat.
c. Menentukan letak bilangan bulat positif, nol bilangan
bulat negatif.
d. Menyajikan dalam bentuk garis bilangan.
9. Siswa melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana
mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan
nyata
10. Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal
yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa
12. Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk
Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
14. Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan
guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan
menyimpulkan tentang bilangan bulat serta penyajian garis
bilangan
15. Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan terkait bilangan bulat
serta penyajian garis bilangan
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan
kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
17. Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Siswa melakukan refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru
dari materi yang yang telah dipelajari terkait bilangan bulat
serta penyajian garis bilangan.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika
yang berkaitan dengan bilangan bulat serta penyajian garis
bilangan
2. Melaksanakan postes terkait bilangan bulat serta penyajian
garis bilangan
C. Kegiatan Penutup
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Refleksi Guru • Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat
diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi
yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
• Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana
(media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan
dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami
konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar
yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas
dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian
yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan?
• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai
dengan yang diharapkan?
• Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari
dapat dipahami oleh siswa?
• Pada bagian mana dari materi “Bilangan bulat” yang dirasa
kurang dipahami?
• Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
Refleksi untuk Peserta belajar pada materi ini?
Didik • Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
memahami materi ini?
• Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang
kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika
nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)
LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA KELOMPOK

MATERI POKOK: BILANGAN BULAT
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal
yang kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.
B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu karton, penggaris, spidol dan
dadu.
2. Buatlah kotak seperti gambar berikut pada sebuah karton.
3. Letakkan dadu diatas titik berwarna orange, lalu kalian tuliskan angka nol.
4. Geserkanlah dadu diatas kesebelah kanan, satu langkah tulis +1. Tanda + bisa tidak di
tuliskan.
5. Kembali dadu ke lingkaran orange atau angka nol.
6. Geserkan dadu kesebelah kiri, satu langkah tulis -1.
7. Dari pergeseran dadu ke kiri dan kekanan didapat angka 1 yang berbeda atau lawannya.
Ke kanan +1 dan ke kiri -1.
8. Coba kalian ulangi pergesaran dadu seperti cara nomor 3, 4, 5 dan 6 apabila kekanan
atau kekiri dadunya.
9. Tuliskan hasil pergeseran dadu tadi kedalam karton yang kalian buat sesuai banyaknya
langkah dalam bentuk bilangan.
10. Gabungkan bilangan-bilangan yang diperoleh berdasarkan urutan dari gambar yang
diperoleh di karton yang kalian buat. { ...., ...., ...., ...., ...., ...., ...., ...., .... ,...., ....}
11. Berdasarkan kegiatan diatas, maka diperoleh tiga macam bilangan yang terdiri dari:
a. ....
b. ....
c. ....
C. Latihan
1. Budi berdiri di atas lantai berpetak, dia berdiri disatu titik dan dinamakan titik 0. Garis
pada petak didepan Budi diberi angka 1, 2, 3, ..., dan garis yang berada di belakang Budi
diberi angka -1, -2, -3, .... Budi melangkah maju sebanyak 4 langkah, kemudian ia
mundur sebanyak 7 langkah, kemudian maju 2 langkah dan mundur 4 langkah. Sekarang
budi berada di angka berapa, pada garis lantai berpetak.
2. Diketahui suhu didalam ruangan laboratorium 180C. Karena akan digunakan untuk
sebuah penelitian, maka suhu diturunkan menjadi 250C. Setelah 2 jam suhu ruangan
laboratorium harus dinaikkan lagi 130C. berapakah suhu ruangan laboratorium
sekarang?
LAMPIRAN ASESMEN
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ……………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………..
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis
(√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan
dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga
pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara
mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan
materi selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK
Kelas : ……………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ……………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………
PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK
Kelompok 1. ……………………………………………..
1
Kelompok 2. ……………………………………………..
2
Kelompok 3. ……………………………………………..
3
Kelompok 4. ……………………………………………..
4
Kelompok 5. ……………………………………………..
5
Kelompok 6. ……………………………………………..
6
Kelompok 7. ……………………………………………..
7
Kelompok 8. ……………………………………………..
8
PENILAIAN TES TERTULIS
Nama Siswa : ………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………
1. Amir mendaki tebing yang tingginya 10 m dari atas permukaan tanah. Ketika Amir berada
puncak pendakian, ia melihat kebawah ternyata dibelakang tebing ada danau yang sangat
indah. Kemudian ia bertanya kepada penduduk asli yang disana kedalam danau tersebut,
dan ternyata kedalamnya sama dengan tinggi tebing. Coba kalian buatkan tinggi tebing
dari permukaan tanah dengan kedalaman danau dalam garis bilangan yang sama.
2. Hotel GUCI memiliki 20 lantai dengan baseman 5 lantai. Sinta bekerja sebagai resepsionis
berada di loby lantai dasar. Pak Adi adalah Manager di Hotel GUCI, ia memiliki kantor di
lantai 14. Pak Hendra bertugas menjadi supir Pak Adi, biasanya ia memparkirkan
mobilnya di basement lantai 3. Coba kalian gambarkan posisi Pak Adi, Sinta dan Pak
hendra dalam garis bilangan.
3. Pada pukul 07.00 diwaktu setempat suhu di kota Lembang sekitar 19 0C, setiap 5 jam suhu
mengalami kenaikan sekitar 30C. Sekitar jam 17.00 berapa suhu di kota Lembang?
4. Suhu kota Bandung 210C, sementara pada jam yang sama kota Jakarta suhunya lebih tinggi
100C dari kota Bandung. Berapakah suhu di kota Malang jika lebih rendah 130C dari kota
Jakarta.
5. Sepotong daging dikeluarkan dari kulkas dengan suhu -20C. Daging tersebut dipanaskan
Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan Soal pengayaan atau untuk siswa yang nilai berpencapaian

tinggi
1. Suhu dikota K adalah -120C. Suhu di kota L 150C lebih tinggi
daripada suhu dikota K. Suhu di kota M 80C lebih rendah
daripada suhu dikota N. Jika suhu dikota N adalah 160C, tentukan
selisih antara suhu dikota L dab suhu di kota M.
2. Sebuah balon gas berada 200 meter diatas permukaan air laut
ditambatkan diatas gedung. Sebuah gedung bertingkat 20
dibangun diatas tanah 75 meter diatas permukaan laut. Seorang
anak berada digedung tersebut dilantai 15. Seorang anak, gedung
dan balon berada dalam satu garis vertikal.
Jika setiap tingkat tinggi ruangan 4 meter, tentukan:
a. Jarak balon gas dengan puncak gedung
b. Posisi anak diukur dari atas permukaan air laut.
Remedial
Mengetahui Pakis, Juli 2023

Kepala SMPN I Pakis Guru Mata Pelajaran
Martopo, S. Pd., M. Si. Farida Hidayati, S. Pd. Si.

NIP.196507131988031008 NIP.198703112020122004
BAGIAN I. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Kode ATP Acuan ATP_MAT_7_SMP_D
Nama Farida Hidayati, S. Pd. Si./ SMP N 1 Pakis/ 2023
Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/7
Pengetahuan/Keterampilan • Mengenal bilangan bulat
Prasyarat • Mengenal operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat
• Sifat-sifat operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat
Jakarta: Yudhistira
Peserta didik Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):
Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan

menanyakan beberapa kegunaan bilangan bulat dalm
kehidupan sehari. Kemudian Peserta didik diberikan informasi
mengenai LK yang harus dikerjakan secara berkelompok,
peserta didik di beriwaktu untuk berdiskusi dan
mempresentasikan hasil diskusinya dan mengumpulkan hasik
diskusi dalam bentuk LK nya kepda guru. Diakhir kegiatan
peserta didik diberikan soal kuis untuk asesmen individunya.
Urutan Materi Penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari, sifat-
Pembelajaran sifat operasi hitung bilangan bulat.

Pembelajaran?
kelompok.
• Jenis Asesmen
diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja peserta
didik, kemudian tes tertulis berupa kuis untuk asesmen
individu.

Tujuan Pembelajaran 1. Dengan menggunkan model pembelajaran PBL peserta
didik diharapkan dapat menentukan hasil dari operasi
aritmetika dan operasi campuranya pada bilangan bulat
berdasarkan sifat-sifat perkalaian atau pembagian.
Pemahaman Bermakna Operasi perkalian adalah penjumlahan berulang, operasi
pembagian adalah kebalikan dari operasi perkalian.
Pertanyaan Pemantik 4 x 2 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8, coba bandingkan dengan 8 : 4 = 2 ?
✓ Bernalar Kritis
✓ Kreatif
✓ Mandiri
Pertemuan pertama dan kedua dengan jumlah alokasi 4 JP (160’)
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta

seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
A. Kegiatan Pendahuluan
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari dan peserta
didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
kehidupan nyata.
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri 4-5 orang
B. Kegiatan Inti
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
peserta didik yang melibatkan operasi hitung bilangan
bulat serta penyajian papan takur
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
audiovisual misalkan tentang masalah-masalah yang
penerapan konsep operasi hitung bilangan bulat
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang permasalahan
yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan bulat
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik
dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan
masalah berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat
serta penyajian papan takur)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi
tentang permasalahan yang terdapat tayangan video
tentang “operasi hitung bilangan bulat”
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
a. Mengidentifikasi operasi hitung bilangan bulat
b. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung bilangan
bulat.
c. Menyajikan dalam bentuk papan takur.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,
dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara
yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang bilangan pecahan serta
penyajian garis bilanganserta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
bilangan bulat serta penyajian papan takur
yang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait operasi
hitung bilangan bulat
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat
2. Melaksanakan postes terkait operasi hitung bilangan bulat
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi
C. Kegiatan Penutup
pada pertemuan berikutnya
• Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah

dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan
baik?
yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?
Refleksi Guru • Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang
digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau
bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan
kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan
sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
dapat dipahami oleh peserta didik?
• Pada bagian mana dari materi “operasi hitung Bilangan
bulat” yang dirasa kurang difahami?
belajar pada materi ini?
Refleksi untuk Peserta Didik
• Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
LEMBAR KERJA KELOMPOK PERTEMUAN 1
MATERI POKOK: OPERASI PERKALIAN BILANGAN BULAT
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
A. Petunjuk Umum
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu papan takur, gunting, kartu
positif, dan kartu negatif.
2. Menggunting kartu positif dan kartu negatif.
3. Nah, sekarang kita akan menghitung perkalian, dimana operasi perkalian merupakan
pengulangan operasi penjumlahan. Maka untuk menghitung operasi perkalian pada
bilangan bulat kita menggunakan alat peraga media takur (tambah dan kurang). Ada
beberapa informasi dan ketentuan dalam memperagakan alat peraga media takur untuk
operasi perkalian bilangan bulat, antara lain:
a. Kartu takur yang disediakan, yaitu kartu bertanda ”+” dan kartu bertanda ”–” di
tempel jadi satu sehingga akan muncul satu kartu dua muka yaitu bertanda
positif (+) dan bertanda negatif (-), sebanyak minimal masing-masing 20 kartu
(sesuai dengan kebutuhan). Kartu bertanda ”+” ini digunakan untuk mewakili
bilangan bulat positif dan kartu bertanda ”–” ini digunakan untuk mewakili
bilangan bulat negatif.
b. Operasi perkalian adalah penjumlahan berulang kartu ”+” atau kartu ”–”. Yang
perlu diperhatikan dari operasi perkalian adalah berapa kali penambahan
sedangkan pembagian berapa hasil pengumpulan.
c. Aturan yang digunakan dalam media ini jika bilangan yang dioperasikan
mengandung unsur bilangan negatif maka membalikkan kartu.
4. Sekarang untuk menghitung perkalian di atas ikuti langkah-langkah penggunaan media
takur (tambah dan kurang) berikut :
a. Letakkan papan media takur (tambah dan kurang) di atas meja
b. Siapkan kartu takur (kartu yang bertanda (+) dan (-)), kemudian pisahkan kartu-
kartu tersebut.
c. Letakkan kartu (+) di kotak untuk kartu (+) yang telah tersedia, begitu pula kartu
(-) di kotak (-).
d. Letakkan kartu operasi (+) dan (-) di tempat yang tersedia pada papan media
kartu
e. Untuk memperagakan penggunaannya ikuti langkah-langkah sebagai berikut :
• Menyelesaikan permasalahan 2 x 4
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk
mewakili bilangan 4.
2) Tambahkan kartu (+) sebanyak empat buah dibaris kedua untuk mewakili
bilangan 4, sehingga menghasilkan dua baris kartu (+) yang mewakili
bilangan 4.
3) Kemudian tambahkan kartu (+) baris pertama dan kedua, maka itulah
hasilnya dari 2 x 4 = …
• Menyelesaikan permasalahan 2 x (-3)
1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak tiga buah untuk
mewakili bilangan (-3).
2) Tambahkan kartu (-) sebanyak tiga buah dibaris kedua untuk mewakili
bilangan (-3), sehingga menghasilkan dua baris kartu (-) yang mewakili
bilangan (-3).
3) Kemudian tambahkan kartu (-) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya
dari 2 x (-3) = …
• Menyelesaikan permasalahan (-2) x 6
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak enam buah untuk
mewakili bilangan 6.
2) Tambahkan kartu (+) sebanyak enam buah dibaris kedua untuk mewakili
bilangan 6, sehingga menghasilkan dua baris kartu (+) yang mewakili
bilangan 6.
3) Karena bilangan pertama dalam operasi hitung (-2) x 6, adalah (-2) atau
bilangan negatif, maka balikkan semua kartu yang dihasilkan. Didapat enam
kartu (-) sebanyak dua baris.
4) Kemudian tambahkan kartu (-) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya
dari (-2) x 6 = …
• Menyelesaikan permasalahan (-3) x (-4)
1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk
2) Tambahkan kartu (-) sebanyak empat buah dibaris kedua untuk mewakili
bilangan (-4),
3) Tambahkan kartu (-) sebanyak empat buah dibaris ke tiga untuk mewakili
bilangan (-4), sehingga menghasilkan tiga baris kartu (-) yang mewakili
bilangan (-4).
4) Karena bilangan pertama dalam operasi hitung (-3) x (-4), adalah (-3) atau
bilangan negatif, maka balikkan semua kartu yang dihasilkan. Didapat empat
kartu (+) sebanyak tiga baris
5) Kemudian tambahkan kartu (+) baris pertama, kedua dan ketiga, maka itulah
hasilnya dari (-3) x (-4) =
Kesimpulan yang didapat:

𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑎 𝑑𝑎𝑛 𝑏 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡 𝑚𝑎𝑘𝑎 :
1. 𝑎 𝑥 𝑏 = ⋯ 𝑥 … = ⋯
2. 𝑎 𝑥 (−𝑏) … (… 𝑥 … ) = ⋯
3. (−𝑎)𝑥 𝑏 … (… 𝑥 … ) = ⋯
4. (−𝑎) 𝑥 (−𝑏) = ⋯ 𝑥 … = ⋯
C. Latihan
1. Gunakanlah alat peraga papan media takur (tambah dan kurang) untuk menghitung:
Perkalian :
a. 3 x 5 = ...
b. 3 x (-3) = ...
c. (-2) x 5 = ...
d. (-4) + (-5) = …
LEMBAR KERJA KELOMPOK PERTEMUAN 2
MATERI POKOK: OPERASI PEMBAGIAN BILANGAN BULAT
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
A. Petunjuk Umum
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu papan takur, gunting, kartu
positif, dan kartu negatif.
2. Menggunting kartu positif dan kartu negatif.
3. Nah, sekarang kita akan menghitung pembagian, operasi pembagian pada bilangan
bulat akan menggunakan alat peraga media takur (tambah dan kurang). Ada beberapa
informasi dan ketentuan dalam memperagakan alat peraga media takur untuk operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, antara lain:
a. Kartu takur yang disediakan, yaitu kartu bertanda ”+” dan kartu bertanda ”–” di
tempel jadi satu sehingga akan muncul satu kartu dua muka yaitu bertanda
positif (+) dan bertanda negatif (-), sebanyak minimal masing-masing 20 kartu
(sesuai dengan kebutuhan). Kartu bertanda ”+” ini digunakan untuk mewakili
bilangan bulat positif dan kartu bertanda ”–” ini digunakan untuk mewakili
bilangan bulat negatif.
b. Operasi operasi pembagian adalah kebalikan dari operasi perkalian kartu ”+”
atau kartu ”–”. Yang perlu diperhatikan dari operasi perkalian adalah berapa
kali penambahan sedangkan pembagian berapa hasil pengumpulan.
c. Aturan yang digunakan dalam media ini jika bilangan yang dioperasikan
mengandung unsur bilangan negatif maka membalikkan kartu.
4. Sekarang untuk menghitung pembagian di atas ikuti langkah-langkah penggunaan
media takur (tambah dan kurang) berikut :
a. Letakkan papan media takur (tambah dan kurang) di atas meja
b. Siapkan kartu takur (kartu yang bertanda (+) dan (-)), kemudian pisahkan kartu-
kartu tersebut.
c. Letakkan kartu (+) di kotak untuk kartu (+) yang telah tersedia, begitu pula kartu
(-) di kotak (-).
d. Letakkan kartu operasi (x) dan (:) di tempat yang tersedia pada papan media
kartu
e. Untuk memperagakan penggunaannya ikuti langkah-langkah sebagai berikut :
• Menyelesaikan permasalahan 4 : 2
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk
mewakili bilangan 4 pada suku pertama.
2) Kumpulkan kartu (+) yang mewakili bilangan 4 menjadi kumpulan-

kumpulan dengan jumlah tiap kumpulan adalah dua kartu (+) yang mewakili
bilangan 2 pada suku kedua.
3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (+) yang mewakili bilangan 2 pada

suku kedua. maka itulah hasil dari 4 : 2 = … (jumlah kumpulan hasil
pembagian)
• Menyelesaikan permasalahan 9 : (-3)
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak sembilan buah
untuk mewakili bilangan 9 pada suku pertama
2) Kumpulkan kartu (+) yang mewakili bilangan 9 menjadi kumpulan-

kumpulan dengan jumlah tiap kumpulan tiga buah kartu (+) yang mewakili
bilangan (-3) pada suku kedua. Karena bilangan suku kedua (-3) atau
bilangan negatif maka kartu (+) dibalikkan menjadi kartu (-)
3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (-) yang mewakili bilangan (-3) pada
suku kedua, maka itulah hasilnya dari 9 : (-3) = …
• Menyelesaikan permasalahan (-6) : 2
1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak enam buah untuk
2) Kumpulkan kartu (-) yang mewakili bilangan (-6) menjadi kumpulan-

kumpulan dengan jumlah tiap kumpulan dua buah kartu (-) yang mewakili
bilangan 2 pada suku kedua.
3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (-) yang mewakili bilangan 2 pada

suku 2, maka itulah hasil dari (-6) : 2 = …
• Menyelesaikan permasalahan (-12) x (-3)
1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak dua belas buah
untuk mewakili bilangan (-12).
2) Kumpulkan kartu (-) yang mewakili bilangan (-12) menjadi kumpulan-

kumpulan dengan jumlah tiap kumpulan tiga buah kartu (-) yang mewakili
bilangan (-3) pada suku kedua. Karena suku kedua bilangan (-3) atau
bilangan negatif, maka semua kartu dalam kumpulan dibalikkan.
3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (+) yang mewakili bilangan (-3) pada
suku kedua, maka itulah hasil dari (-12) : (-3) = …
Kesimpulan yang didapat:

𝐷𝑎𝑟𝑖 𝐾𝑜𝑛𝑠𝑒𝑝 𝑝𝑒𝑟𝑘𝑎𝑙𝑖𝑎𝑛 , 𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑎 𝑑𝑎𝑛 𝑏 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡 𝑚𝑎𝑘𝑎𝑑𝑎𝑛 𝑚𝑒𝑚𝑒𝑛𝑢ℎ𝑖
𝑎 ∶ 𝑏 = 𝑐 maka :
1. 𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑎, 𝑏 𝑏𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎 𝑠𝑎𝑚𝑎 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑐 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎 …
2. 𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑎, 𝑏 𝑏𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎 𝑏𝑒𝑟𝑏𝑒𝑑𝑎 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑐 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎 …
C. Latihan
1. Gunakanlah alat peraga papan media takur (tambah dan kurang) untuk menghitung :
Perkalian:
a. 20 : 5 = ...
b. 15 x (-3) = ...
c. (-20) x 4 = ...
d. (-14) + (-2) = …
LAMPIRAN ASESMEN

Nama Siswa : ……………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Mengerjakan latihan soal secara
mandiri
materi selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
Kelas : ………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………
PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK
1 2
Kelompok 1. ……………………………
1
Kelompok 2. ……………………………
2
Kelompok 3. ……………………………
3
Kelompok 4. ……………………………
4
Kelompok 5. ……………………………
5
Kelompok 6. ……………………………
6
Kelompok 7. ……………………………
7
Kelompok 8. ……………………………
8
Nama Siswa : ……………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………
1. Dalam sebuah permainan jika menang diberi nilai 3, jika kalah diberi nilai (-2) dan seri
diberi nilai (-1). Sebuah regu telah bermain 35 kali, dengan 27 kali menang, 5 kali seri.
Tentukan jumlah nilai yang diperoleh regu tersebut.
2. Sebuah kereta api terdiri dari 10 gerbong untuk penumpang dan tiap gerbongnya berisi 50
kursi.
a. Berapa jumlah penumpang jika seluruh kursi terisi?
b. Berapa jumlah penumpang jika tiap gerbongnya hanya terisi 30 kursi?
c. Berapa jumlah penumpang jika yang terisi penuh 50 kursi hanya 9 gerbong dan yang satu
gerbong kosong?
d. Berapa uang yang diperoleh tiap gerbong jika biaya pembelian karcis kereta untuk tiap
orang sebesar Rp. 6.000,00?
3. Seorang pemborong dapat menyelesaikan pembangunan rumah dan toko selama 20 hari
dengan pekerja 9 orang. Agar pekerjaan itu selesai 15 hari, maka tambahan pekerja
diperlukan sebanyak berapa orang?
4. Jumlah dua bilangan bulat adalah 7. Sedangkan hasil kalinya -44. Jika salah satu dari kedua
bilangan itu dikalikan 3 dengan hasil -12, maka berapakah kedua bilangan yang dimaksud?
Pengayaan Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi

1. SMP KeJora membutuhkan dua karyawan dibagian
administrasi. Berdasarkan seleksi administrasi, ada empat
orang yang lulus kualifikasi. Karena membutuhkan dua orang,
maka SMP Kejora mengadakan tes tertulis dengan 40 soal
pilihan ganda. Untuk pemberian skor nilai dalam tes tersebut
diberi aturan sebagai berikut : Apabila menjawab dengan
benar maka diberi nilai 4, jika salah diberi nilai -2 dan tidak
menjawab diberi nilai -1. Berikut nama calon karyawan dan
hasil yang diperoleh hasil seleksi:
a. Agia menjawab 25 benar dan 7 salah
b. Calia menjawab 24 benar dan 10 tidak menjawab
c. Rahadika menjawab 6 salah dan 9 tidak menjawab
d. Neni menjawab 29 benar dan sisanya tidak menjawab
Berdasarkan skor nilai yang diperoleh keempat calon
karyawan tersebut, maka yang berhak nebjadi karyawan SMP
Kejora adalah yang memiliki nilai tertinggi. Siapakah kedua
orang tersebut?
2. Para ahli memprediksi bahwa ada 100.000 hewan Cheetah
diseluruh dunia 100 tahun yang lalu. Hari ini, mereka
memprediksi tinggal 10.000 hewan Cheetah yang masih
hidup. Jika penurunan pertahunnya adalah sama, berapa
perubahan populasi cheetah setiap tahun selama 100 tahun
terakhir?
Remedial

NIP.196507131988031008 NIP.198703112020122004
BAGIAN I. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Kode ATP Acuan ATP_MAT_7._SMP_D
Nama Farida Hidayati, S. Pd. Si./ SMP N 1 Pakis/ 2023
Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/7
Pengetahuan/Keterampilan •
Prasyarat
Karakteristik Peserta Didik Daerah pedesaan
Jakarta: Yudhistira
Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):
Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan menanyakan

beberapa kegunaan bilangan bulat dalm kehidupan sehari.
Kemudian Siswa diberikan informasi mengenai LK yang harus
dikerjakan secara berkelompok, siswa di beri waktu untuk
berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya dan
mengumpulkan hasik diskusi dalam bentuk LK nya kepda
guru. Diakhir kegiatan siswa diberikan soal kuis untuk
asesmen individunya.
Urutan Materi Pengertian Bilangan Bulat, Operasi Hitung Bilangan Bulat,
Pembelajaran Penggunaan Operasi Hitung Bilangan Bulat Untuk
Menyelesaikan Masalah.
Pembelajaran?
kelompok.
• Jenis Asesmen
diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja siswa,
kemudian tes tertulis berupa kuis untuk asesmen individu.

Tujuan Pembelajaran 1. Dengan menggunkan model pembelajaran PBL peserta
didik diharapkan dapat
• Menterjemahkan masalah kontekstual yang memuat
bilangan bulat kedalam operasi hitung bilangan bulat.
• Menyelesaikan masalah kontekstual yang pada
bilangan bulat
Pemahaman Bermakna Dalam sebuah ruangan dipasang sebuah termometer suhu.
Pada pengukuran suhu menggunakan termometer, untuk
menyatakan suhu dibawah 00C digunakan tanda negatif (-).
Air mendidih pada suhu 1000C dan membeku pada suhu 00C.
Jika air berubah menjadi es, maka suhunya kurang dari 00C.
Pertanyaan Pemantik Suhu kota Bandung 210C, sementara pada jam yang sama kota
Jakarta suhunya lebih tinggi 100C dari kota Bandung.
Berapakah suhu di kota tokyo jika lebih rendah 350C dari kota
Jakarta.
✓ Bernalar Kritis
✓ Kreatif
✓ Mandiri
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta

seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
A. Kegiatan Pendahuluan
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari dan peserta
didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
kehidupan nyata.
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru yang terkait dengan operasi hitung
bilangan bulat dalam bentuk cerita.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
audiovisual misalkan tentang masalah-masalah yang
penerapan konsep operasi hitung bilangan bulat dalam
“cerita peternakan sapi pa Budi”
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang permasalahan
yang berhubungan dengan “cerita peternakan sapi pa
Budi”
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
B. Kegiatan Inti
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik
dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan
masalah berkaitan dengan cerita peternakan sapi pa Budi )
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi
tentang permasalahan yang terdapat dalam teks cerita
peternakan sapi pa Budi.
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
a. Mengidentifikasi operasi hitung bilangan bulat
yang ada pada teks cerita
b. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung bilangan
bulat yang ada pada teks
c. Menyajikan dalam bentuk model matematika.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,
dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara
yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang bilangan pecahan serta
penyajian garis bilangan serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
bilangan bulat serta penyajian kartu bilangan
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan
kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait operasi
hitung bilangan bulat
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat
2. Melaksanakan postes terkait operasi hitung bilangan bulat
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi
C. Kegiatan Penutup
pada pertemuan berikutnya
• Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah
dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan
baik?
yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?
• Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang
digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau
bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
Refleksi Guru diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan
kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan
sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
dapat dipahami oleh peserta didik?
• Pada bagian mana dari materi “operasi hitung Bilangan
bulat” yang dirasa kurang dipahami?
belajar pada materi ini?
• Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih

MATERI POKOK: BILANGAN BULAT
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
A. Petunjuk Umum

1. Bacalah teks cerita berikut dengan cermat.
PETERNAKAN SAPI PAK BUDI
Barunagari sebuah kampung didaerah perbukitan kaki Gunung Semanjung, alamnya yang
masih sejuk dan udaranya yang masih bersih. Mayoritas mata pencaharian penduduknya
adalah peternak sapi perah, ada juga sebagai petani sayuran. Untuk memaksimalkan
pengolahan susu sapi, dibuatlah suatu lembaga koperasi peternak sapi. Dimana hasil susu
sapi penduduk dikelola oleh koperasi tersebut, selain itu juga koperasi menyediakan pakan
tambahan untuk sapi selain rumput yang disediakan peternak.
Salah satu peternak sapi perah dikampung itu adalah Pak Budi. Pak Budi memiliki 15 ekor
sapi perah. Pak Budi dibantu oleh 4 orang pekerja dalam memelihara sapinya. Dalam satu
hari sapi diperah dua kali, yaitu pagi hari jam 06.00 dan sore hari jam 16.00. Setiap hari
kegiatan mereka dimulai membersihkan sapi, memberi makan, memerah susunya, sampai
menyetorkan hasil susunya kepada petugas koperasi sekitar jam 07.00. Kemudian
mengambil rumput, memotong rumput, memberi makan ke sapi dan membersihkan kandang
sapi. Hingga waktu memerah kedua yaitu sore dan disetorkan ke koperasi jam 17.00.
Begitulah rutinitas kegiatan mereka setiap harinya.
Dalam satu hari seekor sapi perah menghasilkan susu sebanyak 9 liter pada pagi hari dan 7
liter pada sore hari. Satu liter susu sapi dibeli oleh koperasi seharga Rp 5.500,00. Dalam
waktu 15 hari sekali peternak menerima pembayaran susunya, yaitu pada tanggal 15 dan
tanggal 30 setiap bulannya.
Selain rumput sapi juga diberi pakan lain sebagai nutrisi tambahan, dimana 2 karung pakan
bisa dihabiskan oleh satu ekor sapi perah dalam 15 hari, dengan harga sekarung pakan Rp.
150.000,00. Pak Budi memiliki ladang rumput yang luas dan cukup untuk memberi makan
sapi ternaknya, sehingga ia hanya mengeluarkan uang untuk membeli pupuk dan
pemeliharaannya dalam 15 hari habis Rp. 1.500.000,00.
Para pekerja yang membantu Pak Budi selalu diprioritaskan oleh Pa Budi, mereka
mendapatkan upah sebulan Rp. 2.000.000. per orang. Mereka dari mulai peternakan Pak
Budi memiliki 8 sapi perah hingga sekarang, bekerja dengan tekun dan rajin. Jalinan
kekeluargaan selalu mereka perkuat dan pertahankan. Seluruh penduduk kampung
Barunagari memang memiliki sikap jujur, gotong royong dan kekeluargaan yang kuat.
C. Latihan
Nah, sekarang kita akan menyelesaikan beberapa masalah yang berkaitan dengan cerita diatas.
1. Berapa jarak waktu sapi diperah pertama ke waktu sapi diperah kedua kalinya dalam
satu hari?
2. Berapa selisih susu yang dihasilkan pagi hari dan sore hari dari peternakan Pak Budi?
3. Jika satu sapi menghasilkan 15 liter perharinya, maka berapa liter susu yang dihasilkan
oleh pertenakan Pak Budi setiap harinya? Buatkan model matematika operasi
hitungnya!
4. Berapakah pembiayaan yang dikeluarkan oleh Pak Budi untuk merawat ladang rumput
dan pembelian pakan ternak tambahan dalam waktu satu bulan?
5. Dalam satu bulan berapakah upah yang harus dikeluarkan oleh Pak Budi untuk para
pekerjanya?
6. Dari semua permasalahan diatas, coba kalian simpulkan berapakah keuntungan yang
bisa Pak Budi terima dari peternakannya selama satu bulan? Buatkan model
matematikanya
LAMPIRAN ASESMEN
Nama Siswa : ………………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
materi selanjutnya
Skor 1 = Kurang Skor 3 = Baik
Skor 2 = Cukup Skor 4 = Sangat Baik
Kelas : ………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………
PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK
Kelompok 1. ……………………………………………..
1
Kelompok 2. ……………………………………………..
2
Kelompok 3. ……………………………………………..
3
Kelompok 4. ……………………………………………..
4
Kelompok 5. ……………………………………………..
5
Kelompok 6. ……………………………………………..
6
Kelompok 7. ……………………………………………..
7
Kelompok 8. ……………………………………………..
8
Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……..……………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………
1. Di dalam Kandang Ayam milik Bu Ani terdapat 40 ekor ayam. Terdapat 15 ekor ayam
jantan, diantara ayam jantan tersebut 7 ekor berwarna putih. Jika banyak ayam
berwarna putih 22 ekor, maka berapa banyak ayam betina yang tidak berwarna putih?
2. Pak Herman memiliki 4 kandang bebek. Setiap kandang berisi 25 ekor bebek dan 15
diantaranya merupakan bebek betina. Pada suatu hari bebek betina bertelur masing-
masing satu butir telur. Berapa banyak telur yang dimuat setiap wadah, jika telur-telur
tersebut ditempatkan dalam 5 wadah secara merata.
3. Seorang peternak ikan mempunyai 4 kolam ikan, yang masing-masing kolam
menghasilkan 60 kg ikan. Jika ikan yang dipanen di jual seharga Rp. 15.000,00/kg,
maka berapakah penghasilan peternak ikan tersebut?
Pengayaan Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi

Berikut daftar pakan ternak dari lima toko yang berbeda.
Pakan Harga pakan ternak (Rp.)/Karung di Toko
ternak A B C D E
Pakan 1 45.000 46.000 47.500 46.000 48.000
Pakan 2 25.000 24.000 22.500 24.000 21.000
Pakan 3 20.000 21.000 19.000 19.500 20.000
Berdasarkan tabel harga toko penyedia pakan, manakah toko yang
paling murah jika pa Budi membeli 5 karung pakan 1, tiga karung
pakan 2 dan 1 karung pakan 3.
Remedial


NIP.196507131988031008 NIP.198703112020122004
FAKTORISASI PRIMA
Kerangka Modul Ajar
Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode Modul Ajar MAT.D.PKS1.7.2
Kode ATP Acuan B.27

B.28
Nama Farida Hidayati, S. Pd. Si./ SMP N Pakis/ 2023

Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/7
Domain/Topik Bilangan/ Faktorisasi Prima
Kata Kunci • Faktor

adalah pembagi dari suatu bilangan yaitu bilangan-
bilangan yang membagi habis bilangan itu
• Bilangan prima
adalah bilangan asli yang memiliki nilai lebih besar dari
1 dan hanya bisa dibagi oleh 2 bilangan, yaitu 1 dan
bilangan itu sendiri.
• Bilangan komposit
adalah bagian dari bilangan asli yang memiliki lebih
dari 2 faktor, sehingga bilangan komposit dapat dibagi
lagi oleh bilangan lain selain angka 1 dan bilangan itu
sendiri.
Pengetahuan/Keterampilan • Jenis-jenis bilangan

Prasyarat
Alokasi waktu (menit) 120 menit

v
Moda Pembelajaran • Tatap Muka (TM)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
• Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Metode Pembelajaran •v Discovery Learning
• Problem-Based Learning
• Project-Based Learning
Sarana Prasarana • Lingkungan Belajar :
✓ Ruang kelas
• Media :
✓ Laptop
✓ LCD/proyektor
• Alat dan Bahan pada masing-masing kelompok :
✓ Karton
✓ Kertas warna (minimal ada 5 warna yang
berbeda)
✓ Gunting kecil
✓ Lem
✓ Alat tulis
• Perkiraan Biaya
✓ Karton Rp 5.000,00
✓ Kertas warna (minimal ada 5 warna yang
berbeda) Rp 5.000,00
✓ Gunting kecil Rp 7.000,00
✓ Lem Rp 3.000,00
✓ Alat tulis : Rp 5.000,00
Target Peserta Didik v
• Regular/tipikal
• Hambatan Belajar
• Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakteristik Peserta Didik Reguler
Daftar Pustaka 1. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII:

Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
2. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII:
Buku Guru. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
3. Atik Wintarti at all. Contextual Teaching and Learning
Matematika: Sekolah Menengah Pertama / Madrasah
Tsanawiyah Kelas VII Edisi 4. Jakarta: Pusat
Perbukuan. Departemen Pendidikan Nasional. 2008
Referensi Lain ➢ Link youtube Cara Mudah Menemukan Bilangan
Prima :
https://www.youtube.com/watch?v=Zau0w554Mkg
➢ Link youtube Cara Cepat Mencari Faktor Bilangan :
https://www.youtube.com/watch?v=VDYYf40PP4o
(Jika tersedia alat perangkat elekronik dan jaringan

internet)
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana
asesmen):
Rasionalisasi
• Modul ini terdiri dari 1 pertemuan , 3 JP dan alokasi waktu 120 menit
Urutan Materi Pembelajaran
➢ Faktor suatu bilangan
➢ Pengertian bilangan prima
➢ Pengertian bilangan komposit
Rencana Asesmen :
1. Penilaian hasil lembar kerja Peserta didik kelompok (tiap pertemuan)

2. Penilaian hasil presentasi dan hasil diskusi (tiap pertemuan)
3. Penilaian hasil lembar kerja Peserta didik individu (tiap pertemuan)
4. Penilaian hasil lembar kerja Peserta didik berpencapaian tinggi/Penganyaan (tiap
pertemuan)
5. Penilaian Harian untuk satu unit/bab (diakhir unit/bab)
6. Penilaian Pengayaan
7. Penilaian Remedial
Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Faktorisasi Prima
Tujuan Pembelajaran ➢ Menjelaskan pengertian dari faktor suatu bilangan

➢ Menentukan faktor dari suatu bilangan tertentu
➢ Mengidentifikasi bilangan prima
➢ Mengidentifikasi bilangan komposit
Pemahaman Bermakna • Bilangan prima memiliki peranan yang penting dalam

teknologi, terutama di bidang komputasi.
Pertanyaan Pemantik Bagaimana cara mengidentifikasi bilangan prima?
Profil Pelajar Pancasila • Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME

• Berkebhinekaan Global
v
• Bernalar Kritis
•v Kreatif
v
• Bergotong royong
v
• Mandiri
Pertemuan Pertama
A. Kegiatan Pendahuluan (waktunya 15menit):

1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran siswa;
2. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi
tentang menentukan factor suatu bilangan dan mengidentifikasi bilangan prima”
3. Guru memberikan apersepsi tentang materi macam-macam bilangan dan faktor
suatu bilangan
4. Siswa menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan
dicapai dalam pertemuan ini
5. Siswa menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan
diajarkan
B. Kegiatan Inti (85 menit):

Pembagian waktunya: No. 1 - 4 = 10 menit (persiapan praktek)
No. 5 - 10 = 30 menit (praktek)
No. 11 - 12 = 25 menit (presentasi)
No. 13 = 20 menit (mengerjakan LK Pemahaman
Konsep)
1. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok yang heterogen dan 1 kelompoknya terdiri
dari 5 siswa (ada 2 kelompok yang terdiri dari 6 siswa)
2. Siswa memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan praktek yang akan dilakukan
3. Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk dan mengamati LK
4. Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK,
serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan
dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.
5. Siswa bersama dengan kelompoknya dan dengan bimbingan guru melakukan praktek
sesuai dengan petunjuk di LK
6. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang
ada dalam LK
7. Guru berkeliling mencermati siswa yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika
siswa menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan siswa
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
8. Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh siswa
9. Guru memberikan arahan kepada siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan
permasalahan dengan cermat dan teliti.
10. Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang
mereka kerjakan
11. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi dan
kesimpulan yang telah mereka kerjakan
12. Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
13. Siswa mengerjakan LK pemahaman konsep individu
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
C. Kegiatan Penutup (20 menit):

1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk merangkum isi
pembelajaran yaitu “materi tentang mengidentifikasi bilangan prima dan bilangan
komposit”
2. Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah
dilakukan selama proses pembelajaran
3. Siswa mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya
Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
3. Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan
bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam membuat denah?
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
7. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
9. Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai?
10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?

2. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam pembelajaran?
3. Sebutkan materi yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
5. Apa Manfaat yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
6. Sebutkan sikap positif yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
7. Sebutkan kesulitan yang kamu alami dalam pembelajaran?
8. Sebutkan sikap yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran Lembar Kelompok

MENENTUKAN FAKTOR SUATU BILANGAN
DAN MENGIDENTIFIKASI BILANGAN PRIMA
Nama Kelompok: ……………………………..
Ketua : …………
Anggota 1…………. 4………….

2…………. 5………….
3………….
A. Materi Pokok:
1. Faktor suatu bilangan
2. Pengertian bilangan prima
3. Pengertian bilangan komposit
4. Mengidentifikasi bilangan prima dan bilangan komposit
B. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menentukan faktor suatu bilangan
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian bilangan prima
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian bilangan komposit
4. Siswa dapat mengidentifikasi bilangan prima dan bilangan komposit
C. Petunjuk
1. Persiapkan alat dan bahan serta alat tulis.
2. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat dalam lembar kerja.
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota
kelompokmu.
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam
mengerjakan lembar kerja.
D. Langkah Kerja Praktek ke 1 Menentukan Faktor Suatu Bilangan
1. Buatlah 12 buah lingkaran dengan diameter 3 cm dengan
menggunakan kertas berwarna
2. Kemudian kelompokkan lingkaran-lingkaran itu dengan anggota tiap
kelompok sama
3. Jika banyaknya kelompok 1, maka banyaknya anggota tiap kelompok
ada 12 lingkaran
Gambarnya (lingkarannya ditempel):

ada ………… lingkaran

Gambarnya:
6. Jika banyaknya kelompok 4, maka banyaknya anggota tiap kelompok ada
………… lingkaran
7. Jika banyaknya kelompok 6, maka banyaknya anggota tiap kelompok ada

………… lingkaran

9. Pembagian kelompok tersebut dapat disajikan sebagai perkalian 2 buah

bilangan pada tabel, coba kalian lengkapi tabelnya :
12
x
1 12
2 ……..
3 ……..
4 ……..
6 ……..
12 ……..
10. Berdasarkan tabel tersebut 12 merupakan hasil perkalian dari 1 x 12, 2 x
6, 3 x 4, 4 x 3, 6 x 2, dan 12 x 1. Bilangan 1, 2, 3, 4, 6 dan 12 disebut
“faktor dari bilangan 12”. Coba diskusikan dengan teman pengertian
dari faktor:
E. Langkah Kerja Praktek ke 2 Mengidentifikasi Bilangan Prima

1. Pada kertas karton buatlah kotak-kotak dengan jumlah baris 10 dan
jumlah kolom juga 10, kemudian dituliskan angka 1 sampai dengan
100 seperti contoh berikut ini :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
2. Kemudian guntinglah 5 buah kertas warna yang berbeda-beda warnanya

sesuai ukuran kotak-kotak di atas.
3. Lakukanlah percobaan berikut ini, sehingga kalian dapat menemukan
bilangan prima antara 1 samapai dengan 100.
a) Tutuplah bilangan 1 dengan cara menempelkan dengan salah
satu kertas berwarna
b) Tutuplah bilangan kelipatan 2 kecuali angka 2 dengan cara
menempelkan salah satu kertas berwarna yang berlainan warna
dengan point a
c) Tutuplah bilangan kelipatan 3 kecuali angka 3 dengan cara
dengan point a dan point b
d) Tutuplah bilangan kelipatan 5 kecuali angka 5 dengan cara
dengan point a, point b, dan point c
e) Tutuplah bilangan kelipatan 7 kecuali angka 7 dengan cara
dengan point a, point b, point c, dan point d
f) Coba kalian perhatikan tabel tersebut!
Sebutkanlah bilangan-bilangan yang tidak tertutup kertas
berwarna!
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
g) Bilangan-bilangan yang tidak tertutup kertas berwarna itu disebut

“bilangan prima”
h) Berdasarkan hasil tabel tersebut coba kalian buat kesimpulan, apa

yang dimaksud dengan bilangan prima!
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
i) Bilangan-bilangan yang tidak tertutup kertas berwarna , kecuali

bilangan 1 itu disebut “bilangan komposit”
j) Berdasarkan hasil tabel tersebut coba kalian buat kesimpulan, apa
yang dimaksud dengan bilangan komposit!
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Lampiran Lembar Kerja Individu
LEMBAR KERJA INDIVIDU
MENENTUKAN FAKTOR SUATU BILANGAN
DAN
MENGIDENTIFIKASI BILANGAN PRIMA
JAWABLAH SOAL-SOAL BERIKUT INI!
1. Lengkapilah tabel perkalian 100 berikut ini!
100
1 100
2 ……..
…….. ……..
…….. ……..
…….. ……..
a. Tentukanlah bilangan yang merupakan faktor dari 100!

b. Tentukanlah bilangan faktor 100 yang merupakan bilangan prima!
c. Tentukanlah bilangan faktor 100 yang merupakan bilangan komposit!
2.
Budi membeli kelereng sebanyak 20

butir. Dapatkah kalian menulis
faktor dari 20! Tentukan bilangan
mana saja dari faktor 20 itu yang
merupakan bilangan prima?
Sumber:https://indonesian.alibaba.com/pr
oduct-detail/kid-toys-wholesale-glass-
marbles-1891791120.html
3. Tentukan semua bilangan prima yang terletak diantara dua bilangan berikut :
a. 10 dan 23
b. 31 dan 57
c. 29 dan 91
4.
Ibu membeli 18 buah
jeruk. Jeruk tersebut akan
dimasukkan ke dalam
kantong-kantong plastik
yang isinya sama banyak.
Ada berapa cara ibu
memasukkan jeruk
tersebut?
Sumber:https://www.jawapos.com/lifestyle/25/01/20
20/alasan-wajib-sedia-jeruk-mandarin-saat-perayaan-
tahun-baru-imlek/
Lampiran Lembar Kerja Untuk Siswa Berpencapaian Tinggi
1. Bilangan 126 dapat ditulis sebagai jumlah dua bilangan prima. Tentukan selisih
terbesar yang mungkin antara kedua bilangan tersebut!
2.
Dalam parade marching band
ada sebuah kelompok
marching band yang terdiri
dari 36 orang. Pemain-
pemain itu melakukan
beberapa formasi. Hitunglah
ada berapa formasi yang dapt
Sumber:https://magazinetabe.wordpress.com/2015
/03/04/mempromosikan-sekolah-lewat-marching- dilakukan para pemain
band/
tersebut!
3. Tentukan banyaknya bilangan prima yang kurang dari 50 dan setiap angka
penyusunnya merupakan bilangan prima pula!
4.
Ibu mempunyai 24 kue
klepon. Kue tersebut akan
dibagikan kepada anak-
anak sampai habis. Agar
tidak tersisa, berapa anak
kecil yang mungkin
diberikue klepon?
Sumber:https://traveling.bisnis.com/read/20200721/22
3/1269204/resep-membuat-kue-klepon-yang-sedang-
viral
Lampiran Bahan Ajar
BAHAN AJAR
MENENETUKAN FAKTOR SUATU BILANGAN
DAN
Apakah kalian suka berlatih pramuka? Ya, senang sekali berlatih pramuka karena
banyak permainan yang dilakukan dan banyak juga sandi-sandi yang diajarkan.
Jika 1 regu pramuka yang terdiri dari 10 orang, ada berapa formasi yang dapat
dibentuk regu tersebut! Mari kita amati!
Formasi 1:
Formasi di atas menggambarkan 1 baris dan setiap baris terdapat 10 orang ditulis 1
× 10
Formasi 2:
Formasi di atas menggambarkan 2 baris dan setiap baris terdapat 5

orang ditulis 2 × 5
Formasi 3:
Formasi di atas menggambarkan 5 baris dan setiap baris terdapat 2

orang ditulis 5 × 2
Formasi 4:
Formasi di atas menggambarkan 10 baris dan setiap baris terdapat 1 orang ditulis 10
×1
Formasi tersebut dapat disajikan sebagai perkalian 2 buah bilangan pada tabel
berikut:
10
X
1 10
2 5
5 2
10 1
Berdasarkan tabel di atas, 10 merupakan hasil kali dari 1 x 10, 2 x 5, 5 x 2, 10 x 1

Dapat disebutkan bahwa fakor dari 10 adalah 1, 2, 5 dan 10.
Jadi dapat kita simpulkan pengertian faktor adalah:
Faktor adalah pembagi dari suatu bilangan yaitu bilangan-

bilangan yang membagi habis bilangan itu
Agarkalian lebih paham coba perhatikan contoh soal berikut ini!
Contoh 1:
Tentukan faktor dari bilangan 50!

Jawab:
50
X
1 50
2 25
5 10
Berdasarkan tabel tersebut faktor dari 50 adalah 1, 2, 5, 10, 25, 50
Contoh 2:
A. Apakah 3 faktor dari 30? Berikan alasanmu!

B. Apakah 3 faktor dari 20? Berikan alasanmu!
Jawab:
a. Ya, 3 merupakan faktor dari 30 karena bilangan 3 membagi habis bilangan 30,
yaitu 30:3 =10
b. Tidak, 3 bukan merupakan faktor dari 30 karena bilangan 3 tidak membagi
habis bilangan 30, yaitu 20:3 = 6 sisa 2
Lampiran Asesmen
Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja kelompok
PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK
DAN
N NAMA KRITERIA KRITERIA KRITERIA

JUMLAH
O. KELOMPOK 1 2 3
Keterangan:
• Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data

• Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
• Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan/kesimpulan
➢ Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

➢ Skor Maksimal = 30
➢ Rumus Perhitungan adalah:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑌𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

SKOR = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu
PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

DAN
NAMA SOAL SOAL SOAL SOAL

NO. JUMLAH
SISWA NO 1 NO 2 NO 3 NO 4
1
10
DST
Keterangan:
• Nilai masing-masing soal maksimal 25
• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4 soal
tersebut
Lampiran Instrumen Penilaian Siswa Berpencapaian Tinggi
PENILAIAN SISWA BERPENCAPAIAN TINGGI
DAN
NO. NAMA SOAL SOAL SOAL SOAL JUMLAH

SISWA NO 1 NO 2 NO 3 NO 4
1
10
DST
Keterangan:
• Nilai masing-masing soal maksimal 25

• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4 soal
tersebut
Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi
PENILAIAN PRESENTASI DAN DISKUSI
DAN
PROSES
NAMA PENGUASAAN
NO. SUARA EKSPRESI KELANCARAN TANYA
KELOMPOK MATERI
JAWAB
Keterangan:
• Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk

2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
• Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
• Rumus Perhitungan adalah:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑌𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

SKOR = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
➢ Lampiran contoh produk peserta didik yang mencapai tujuan pembelajaran dan
yang belum mencapai tujuan pembelajaran
Lampiran Contoh Produk Siswa yang Mencapai Tujuan Pembelajaran

DAN

100
1 100
2 ……..
…….. ……..
…….. ……..
…….. ……..
100
1 100
2 50
4 25
5 20
10 10
a. Bilangan yang merupakan faktor dari 100 adalah : 1, 2, 4, 5, 10, 20,

25, 50,dan 100
b. Bilangan faktor 100 yang merupakan bilangan prima adalah 2, dan
5
c. Bilangan faktor 100 yang merupakan bilangan komposit adalah 4,
10, 20, 25, 50, dan 100
2.

Sumber:https://indonesian.alibaba.com/product-
detail/kid-toys-wholesale-glass-marbles-
1891791120.html
20
1 20
2 10
4 5
Faktor dari 20 adalah 1, 2, 4, 5, 10, dan 20
Faktor dari 20 yang merupakan bilangan prima adalah 2 dan 5
3. Tentukan semua bilangan prima yang terletak diantara dua bilangan berikut :
a. 10 dan 23
b. 31 dan 57
c. 29 dan 91
a. Bilangan prima yang terletak diantara bilangan 10 dan 23 adalah

11, 13, 17, dan 19
b. Bilangan prima yang terletak diantara bilangan 31 dan 57 adalah
37, 41, 43, 47, dan 53
c. Bilangan prima yang terletak diantara bilangan 29 dan 91 adalah
31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, dan 83
4.
Ibu membeli 18 buah
dimasukkan ke dalam
Ada berapa cara ibu
Sumber:https://www.jawapos.com/lifestyle/25/01/2020/ memasukkan jeruk
alasan-wajib-sedia-jeruk-mandarin-saat-perayaan- tersebut?
tahun-baru-imlek/
Cara 1: 1 kantong plastik, yang isinya 18 buah jeruk
Cara 2: 2 kantong plastik, yang isinya masing-masing 9 buah jeruk
Cara 3: 3 kantong plastik, yang masing-masing isinya 6 buah jeruk
Jadi ibu memasukkan jeruk tersebut ke kantong plastik ada 6 cara

Lampiran Contoh Produk Siswa yang Belum Mencapai Tujuan Pembelajaran
DAN
100
1 100
2 ……..
…….. ……..
…….. ……..
…….. ……..

100
1 100
2 50
4 25
5 20
10 10
a. Bilangan yang merupakan faktor dari 100 adalah : 1, 2, 4, 5, 10,

10, 20, 25, 50,dan 100
b. Bilangan faktor 100 yang merupakan bilangan prima adalah 1,
2, dan 5
c. Bilangan faktor 100 yang merupakan bilangan komposit
adalah 4, 10, 20, 25, 50, dan 100
2.

Sumber:https://indonesian.alibaba.com/product-
detail/kid-toys-wholesale-glass-marbles-
1891791120.html
20
1 20
2 10
4 5
Faktor dari 20 adalah 1, 2, 4, 5, 10, dan 20
Faktor dari 20 yang merupakan bilangan prima adalah 1, 2 dan 5
3. Tentukan semua bilangan prima yang terletak diantara dua bilangan berikut:
a. 10 dan 23
b. 31 dan 57
c. 29 dan 91
a. Bilangan prima yang terletak diantara bilangan 10 dan 23 adalah 11,
13, 17, 19,dan 23
b. Bilangan prima yang terletak diantara bilangan 31 dan 57 adalah 31,
37, 41, 43, 47, 53, dan 57
c. Bilangan prima yang terletak diantara bilangan 29 dan 91 adalah 29,
31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79,83 dan 91
4.
Ibu membeli 18 buah
dimasukkan ke dalam
Ada berapa cara ibu
memasukkan jeruk
Sumber:https://www.jawapos.com/lifestyle/25/01/2020/
alasan-wajib-sedia-jeruk-mandarin-saat-perayaan-
tersebut?
tahun-baru-imlek/
Cara 1: 1 kantong plastik, yang isinya 18 buah jeruk
Cara 3: 3 kantong plastik, yang masing-masing isinya 6 buah jeruk
Jadi ibu memasukkan jeruk tersebut ke kantong plastik ada 6 cara

➢ Pengayaan
• Kegiatan penganyaan dilakukan diluar pembelajaran
• Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah
mencapai KKM atau lebih dengan belajar kelompok dan mandiri
• Soal Penganyaan :
Jawablah dengan benar dan tepat!

1. Berapa selisih dari perkalian semua faktor 19 dan 20?
2. Jika siswa kelas 7 berjumlah 36 orang. Berapa formasi barisan yang dapat dibuat
bila setiap baris jumlah siswanya sama banyak?
3. Sepasang bilangan prima antara 20 dan 40 jumlahnya 60 dan bedanya 2.
Pasangan bilangan prima manakah itu?
4. Dua buah bilangan prima berurutan jika ditambah hasilnya 30 dan jika dikurang
hasilnya 4. Tentukan hasil perkalian kedua bilangan prima tersebut!
5. Sebuah tim Paskibra yang terdiri dari 12 orang akan mengikuti lomba. Tiap tim
menampilkan berbagai formasi barisan. Tentukanlah formasi barisan yang
dapat dibentuk oleh tim Paskibra tersebut!
• Kunci Jawaban:
1. Faktor 19 = 1 dan 19
Faktor 20 = 1, 2, 4, 5, 10, 20
Perkalian faktor 19 = 1 x 19 = 19
Perkalian faktor 20 = 1 x 2 x 4 x 5 x 20 = 800
Selisih = 800 - 19 = 781
Jadi selisih perkalian semua faktor 19 dan 20 adalah 781
2. Kemungkinan barisan yang dibentuk adalah: 1 x 36, 2 x 18, 3 x 12, 4 x 9, dan 6 x

6
3. Bilangan prima 29 dan 31, karena: 29 + 31 = 60 dan 31 – 29 = 2
4. Bilangan primanya adalah13dan 17, karena: 13 + 17 = 20 dan 17 – 13 = 4
hasil perkalian kedua bilangan prima tersebut = 13 x 17 = 221
5. Formasi barisan yang dapat dibentuk oleh tim Paskibra tersebut adalah :
1 x 12
2x6
3x4
Semuanya ada 3 formasi
• Skor Penilaian
✓ Nilai masing-masing soal maksimal 20
✓ Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 5
soal tersebut
✓ Jumlah skor tertinggi yang diperoleh peserta didik adalah 100
❖ Remedial
• Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :
1) Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal apabila lebih dari
50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM
2) Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor
sebaya oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih
• Soal Remedial:
Jawablah dengan benar dan tepat!
1. Manakah dari bilangan 11, 15, 21, 37, 27, 56 yang merupakan bilangan prima?
2. Tentukan faktorisasi prima dari 36!
3. Hitunglah jumlah semua bilangan komposit antara 20 dan 30
4. Sebutkan bilangan yang kurang dari 20 dan setiap angka penyusunnya
merupakan bilangan komposit!
5. Tentukan perkalian dari bilangan-bilangan yang merupakan faktor dari 30!
• Kunci Jawaban
1. Yang merupakan bilangan prima adalah 11 dan 37
2.
Jadi faktorisasi prima dari36 = 22 x 32
3. Bilangan komposit antara 20 dan 30 adalah: 21, 22, 24, 25, 26, 27, dan 28
Jumlahnya = 21 + 22 + 24 + 25 + 26 + 27 + 28 = 173
4. bilangan yang kurang dari 20 dan setiap angka penyusunnya merupakan
bilangan komposit adalah: 4, 6, 8, dan 9
5. bilangan-bilangan yang merupakan faktor dari 30 = 1, 2, 5, 6, 15, 30
Perkaliannya = 1 x 2 x 5 x 6 x 15 x 30 = 27.000
• Skor Penilaian
✓ Nilai masing-masing soal maksimal 20
✓ Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh
dari 5 soal tersebut
✓ Jumlah skor tertinggi yang diperoleh peserta didik adalah 100


NIP.196507131988031008 NIP.198703112020122004

Modul Ajar Matematika Kelas 7 - Bilangan Bulat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Matematika Kelas 7 - Bilangan Bulat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAGIAN I.

IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Kode Modul Ajar MAT. D. PKS1. 7.1

Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan menanyakan

BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Topik Bilangan Bulat

1. Siswa melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang

LEMBAR KERJA KELOMPOK

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………

Nama Siswa : ………………………………………………………

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Pengayaan Soal pengayaan atau untuk siswa yang nilai berpencapaian

Mengetahui Pakis, Juli 2023

Martopo, S. Pd., M. Si. Farida Hidayati, S. Pd. Si.

Kode Modul Ajar MAT. D. PKS1. 7.1

Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan

Rencana Asesmen • Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan

BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Topik Bilangan Bulat

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama dan kedua dengan jumlah alokasi 4 JP (160’)

1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta

• Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

Kesimpulan yang didapat:

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

2) Kumpulkan kartu (+) yang mewakili bilangan 4 menjadi kumpulan-

3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (+) yang mewakili bilangan 2 pada

2) Kumpulkan kartu (+) yang mewakili bilangan 9 menjadi kumpulan-

2) Kumpulkan kartu (-) yang mewakili bilangan (-6) menjadi kumpulan-

3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (-) yang mewakili bilangan 2 pada

2) Kumpulkan kartu (-) yang mewakili bilangan (-12) menjadi kumpulan-

Kesimpulan yang didapat:

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pengayaan Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi

Martopo, S. Pd., M. Si. Farida Hidayati, S. Pd. Si.

Kode Modul Ajar MAT. D. PKS1. 7.1

Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan menanyakan

BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Topik Bilangan Bulat

Urutan Kegiatan Pembelajaran

1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta

LEMBAR KERJA KELOMPOK

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

PETERNAKAN SAPI PAK BUDI

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………………

Nama Siswa : ……………………………………………………………

Pengayaan Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi

Mengetahui Pakis, Juli 2023

Martopo, S. Pd., M. Si. Farida Hidayati, S. Pd. Si.

Kerangka Modul Ajar

Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode ATP Acuan B.27

Nama Farida Hidayati, S. Pd. Si./ SMP N Pakis/ 2023

Jenjang Sekolah SMP

Domain/Topik Bilangan/ Faktorisasi Prima

Kata Kunci • Faktor

Pengetahuan/Keterampilan • Jenis-jenis bilangan

Alokasi waktu (menit) 120 menit

Jumlah Pertemuan (JP) 3 JP

Daftar Pustaka 1. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: