MENGANALISIS 2 VIDEO PEMBELAJARAN YANG TERDAPAT PADA PORTAL GURU PINTAR

ONLINE (GPO)
Tugas : Pemantapan Kemampuan mengajar ( PKM)
Nama : Krispinus Nahas
Nim : 859267052

Video 1 :
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia SD
Strategi pembelajaran bahasa Indonesia : Belajar menjawab pertanyaan isi puisi
1. Bagaimana reaksi anak /siswa terhadap kegiatan pembelajaran yan dilakukan guru?
Jawab : Diawal pembelajaran reaksi anak/siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang
dilakukan kebingungan dan kesulitan untuk memahami materi pembelajaran yang
disampaikan oleh guru.
2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran?
Jawab : guru belum menguasai apresepsi dalam membuka suatu pelajaran secara baik
dan benar.
Guru menggunakan metode mengajar yang tidak efektif dan cendrungkan
membosankan
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran?
Jawab : guru melakukan Tanya jawab kepada siswa untuk mengetahui sesudah
seberapa faham atas materi pelajaran yang sudah di jelaskan.
4. Hal – hal unik apa saja yang ditemukan dalam video tersebut dari guru saat
melaksanakan pembelajaran ?
Jawab :terdapat beberapa humor /jawaban lucu dari siswa menjadikan Susana
pembelajaran menjadi semakin menarik.
5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan dari guru yang anda amati dari, tayangan
video, apa saja yang dapat diusulkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan
pembelajaran berikutnya.
Jawab : untuk kedepannya lebih baik dalam membuka pelajaran dengan cara melakukan
apersepsi yang tepat sesuai materi yang akan disampaikan agar siswa lebih siap untuk
menerima materi pelajaran yang disampaikan. Disamping itu, guru juga sebaiknya
menggunakan metode dan alat peraga,
Video 2
Mata pelajaran Bahasa Indonesia
Strategi pembelajaran bahasa Indonesia : Membaca untuk mendapatkan informasi
1. Bagaimana reaksi anak /siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru?
Siswa kurang antusias dan jenuh dengan materi pelajaran yang diberikan guru.
2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran?
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran adalah guru belum menguasai
kegiatan awal dalam melaksanakan pembelajaran.
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran?
Kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran melakukan kegiatan pembelajaran
dengan permainan dan dilaksanakan diluar ruangan kelas.
4. Hal – hal unik apa saja yang ditemukan dalam video tersebut dari guru saat
melaksanakan pembelajaran ?
Hal-hal unik yang ditemukan dalam video tersebut saat guru melaksanakan
pembelajaran adalah guru mengajar terlalu serius dan tampak ekspresi. Dan kerja sama
siswa dalam permainan.
5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan dari guru yang anda amati dari, tayangan
video, apa saja yang dapat diusulkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan
pembelajaran berikutnya.
Yang dapat diusulkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran berikutnya
adalah melakukan kegiatan awal pembelajaran lebih semangat lagi agar siswa lebih
antusias.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1)

Satuan Pendidikan : SDI Taga Laga Buru

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok dan

berdasarkan teks laporan hasil informasi penting serta
pengamatan yang didengar dan menyajikannya dalam
dibaca. bentuk diagram.
2 4.1Menyajikan simpulan secara 4.1.1Mengembangkannya
lisan dan tulis dari teks dengan menggunakan
laporan hasil pengamatan bahasanya sendiri secara
atau wawancara rinci menjadi sebuah
yangdiperkuat oleh bukti. tulisan.
 IPS

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial

geografis dan kehidupan budaya dari dua negara ASEAN
sosial budaya, ekonomi, terkait kondisi geografisnya
politik di wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1Menulis laporan tentang
karakteristik geografis dan perbedaan sosial budaya dari dua
kehidupan sosial budaya, negara terkait kondisi
ekonomi, dan politik di geografisnya
wilayah ASEAN.

IPA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasi

perkembangbiakan tumbuhan perkembangbiakan generatif
dan hewan melalui gambar yang dibuatnya
dan manfaatnya
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan perkembangbiakan
perkembangangbiakan generatif melalui tabel dan
tumbuhan. manfaatnya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu
menemukan ide pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalam
bentuk diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu
mengembangkannya dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci
menjadi sebuah tulisan.
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan
generatif melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif
melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya,
siswa mampu menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN
terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial
budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui
diagram Venn.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang 150
sering dimanfaatkan sebagai bahan makanan. menit
Misalnya : singkong, ubi jalar, padi, atau yang
lainnya.
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
 Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
 Apa yang ingin kalian ketahui tentang
tumbuhan sebagai sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di
papan tulis dan menyampaikan bahwa mereka
akan belajar tentang tumbuhan dan manusia.
Communication
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk
mengamati lingkungan dan mendiskusikan
tumbuhan sebagai sahabat manusia. Siswa
dapat menyampaikan manfaat tumbuhan atau
interaksi mereka dengan tumbuhan. Creativity
and Innovation
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang
ada pada buku pelajaran. Guru memberi waktu
sekitar tiga menit.
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelah,
menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya.
Collaboration
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
Guru melakukan penilaian terhadap satu
kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai,
guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum
dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat
mereka melakukan diskusi di kesempatan lain.
Rubrik dapat dilihat di halaman penilaian.
Collaboration
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada.
Guru tidak menjawab langsung, namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. Creativity and
Innovation
Jawaban yang diharapkan adalah sebagai
berikut.
1. Hewan dan manusia memperoleh manfaat
dari tumbuhan.
2. Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara
lain:
 Sumber energi bagi manusia.
 Sumber vitamin untuk menjaga
kesehatan tubuh.
 Sumber oksigen untuk bernapas.
 Pengikat air tanah.
 Peneduh dan memperindah kehidupan
di bumi.
3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu
sebagai sumber energi bagi hewan.
4. Tumbuhan merupakan sumber bagi
kehidupan manusia dan hewan. Tumbuhan
adalah produsen penghasil cadangan
makanan dan sumber oksigen untuk
bernapas dan melindungi bumi dari
sengatan sinar matahari.
5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak
ada tumbuhan adalah manusia dan hewan
tidak memiliki sumber makanan dan bumi
akan gersang sehingga kehidupan akan
berakhir.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks tentang tanaman jagung dalam hati.
Mandiri

Bagaimana Jagung Berkembang Biak?

Jagung merupakan salah satu
tanaman yang dijadikan bahan
makanan pokok di berbagai
tempat, juga di Indonesia.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Contohnya, penduduk Pulau
Madura menjadikan jagung sebagai
makanan pokoknya. Jagung
merupakan salah satu tanaman
penghasil karbohidrat yang sangat diperlukan
oleh tubuh.
Seorang petani jagung, memulai pembiakan
tanamannya dengan menanam biji jagung.
Setelah tiga sampai empat hari bakal tanaman
akan muncul di permukaan tanah. Tanaman
jagung akan terus tumbuh menjadi besar. Tiga
hingga tiga setengah bulan, buah jagung dapat
dipanen oleh petani. Buah jagung yang
berbentuk seperti tongkol pada mulanya berupa
sekuntum bunga.
Bunga jagung memiliki helai-helai rambut
halus pada bagian ujungnya. Pada helai rambut
tersebut terdapat tepung sari. Tepung sari akan
terbang terbawa angin ketika angin bertiup.
Tepung sari
yang terbawa angin, sebagian akan jatuh di
kepala putik yang terletak di bagian bawah
bunga pada pohon jagung yang lain. Ketika
itulah terjadi pembuahan.

Bunga jagung tersebut terus berkembang

hingga menjadi buah jagung. Perkembangan
itulah yang dapat diamati dari waktu ke waktu.
Buah jagung akan siap dipanen ketika rambut
jagung sudah berwarna kecokelatan dan bagian
tongkolnya sudah mengering. Apabila buah
jagung tersebut dikupas akan memperlihatkan
biji jagung yang kekuningan. Bagian yang
dimakan oleh manusia adalah biji jagung.
Petani jagung harus menanam kembali
sebagian biji jagung dari hasil supaya jagung
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
selalu tersedia sebagai bahan makanan
manusia.
panen. Biji jagung yang tua dapat ditanam
kembali. Dari sinilah akan dimulai lagi
perkembangbiakan jagung.
Oleh: Nuniek
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan
bacaan.

 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya

dengan teman kelompoknya dan memperbaiki
jawabannya apabila perlu. Berdasarkan
jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian
kepada siswa. Communication
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan
daftar periksa yang terdapat di halaman
penilaian.
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian
reproduksi pada bunga dan membaca proses
perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan
generatif dan manfaat dari perkembangbiakan
generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga
sempurna berikut.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber
mengenai proses perkembangbiakan generatif
tumbuhan.
1. Perkembangbiakan generatif (secara kawin)
dilakukan melalui proses penyerbukan dan
pembuahan.
2. Perkembangbiakan generatif pada
tumbuhan diawali dengan penyerbukan,
yaitu melekatnya atau jatuhnya serbuk sari
ke kepala putik.
3. Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk
sari tumbuh buluh serbuk sari yang menuju
ke ruang bakal biji. Kemudian serbuk sari
akan masuk ke ruang bakal biji melalui
buluh serbuk sari.
4. Di dalam ruang bakal biji terjadi
pembuahan, yaitu peleburan serbuk sari
(sel kelamin jantan atau spermatozoid)
dengan kepala putik (sel kelamin betina
atau sel telur).
5. Hasil dari pembuahan adalah zigot.
6. Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal biji
berkembang menjadi biji dan bakal buah,
kemudian bakal buah berkembang menjadi
daging buah.
7. Lembaga yang berada di dalam biji merupakan
calon tumbuhan baru.
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan
kelompoknya. Collaboration
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan
mengamati bagian-bagiannya. Siswa kemudian
menggambar bagian-bagian bunga tersebut.
 Siswa membandingkan hasil gambarnya
dengan gambar teman yang lain.
 untuk mencari persamaan dan perbedaannya.
Jika terdapat perbedaan, siswa diminta
menjelaskan perbedaan tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari
perkembangbiakan generatif dan
menyerahkannya kepada guru. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada
siswa.
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
daftar periksa yang terdapat di halaman
belakang.
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga
yang hidup di negara ASEAN, guru dan siswa
membahasnya sebentar. Kemudian siswa
membaca fakta tentang ASEAN. Guru memberi
waktu sekitar tiga menit.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara
ASEAN dan kehidupan sosial budayanya. Siswa
kemudian diminta untuk menyampaikan bunga
yang menjadi bunga nasional di negara ASEAN.
Collaboration
 Guru memberikan penguatan tentang
kehidupan sosial budaya Negara ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara
ASEAN yang mereka minati untuk ditulis. Guru
menyampaikan bahwa setelah mereka belajar
tentang negara ASEAN, semua siswa harus
menulis informasi tentang kedua negara
tersebut secara lengkap. Mereka akan mencari
informasi secara bertahap. Creativity and
Innovation
 Pada pertemuan ini siswa hanya
membandingkan kehidupan social budaya dari
dua negara. Mereka dapat memasukkan
informasi tentang bunga di dalam diagram Venn
(nama bunga, nama sebutan bunga, kapan
dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll).

Diagram Venn dinilai dengan menggunakan

daftar periksa yang terdapat di halaman
penilaian.
 Siswa melakukan refleks dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran di Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar
Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Tumbuhan.
 Taga, Oktober 2023
Guru Kelas VI

KRISPINUS NAHAS
NIP : -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 2)

Satuan Pendidikan : SDI TAGA LAGA BURU

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1Memahami tiga contoh

Maha Esa atas nilainilai pelaksanaan sila kesatu dan
Pancasila secara utuh sebagai kedua dari sila Pancasila dalam
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari .
2 2.1 Bersikap penuh tanggung 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang
jawab sesuai nilai-nilai sesuai dengan sila kesatu dan
Pancasila dalam kehidupan kedua dari sila Pancasila
sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.
 3 3.1 Menganalisis penerapan nilai- 3.1.1Menemukan tiga contoh
nilai Pancasila dalam pelaksanaan sila kesatu dan
kehdupan sehari-hari kedua dari sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
4 4.1Menyajikan hasil analisis 4.1.1 Menerapkan dua kegiatan yang
pelaksanaan nilai- sesuai dengan sila kesatu dan
nilaiPancasila dalam kedua dari sila Pancasila
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.4 Memahami patung. 3.4.1 Menyebutkan berbagai patung

dan cara pembuatannya serta
keterampilan yang dibutuhkan.
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat model patung

C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah mendiskusikan cerita, siswa mampu menemukan tiga contoh
pelaksanaan sila kesatu dan kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai
dengan sila kesatu dan kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu
menyebutkan berbagai patung dan cara pembuatannya serta keterampilan
yang dibutuhkan.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin,
siswa mampu membuat model patung.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu
Negeri (Padamu Negeri)”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Selamatkan
Makhluk Hidup”. Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication

Inti  Di akhir kegiatan, guru bersama siswa 150 menit

mendiskusikan kembali pengamalan nilai
Pancasila. Nasionalis
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila
“Ketuhanan Yang Maha Esa” sebagai berikut.
1. Takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa
2. Toleransi, penghormatan kepada agama atau
kepercayaan lain
3. Kerukunan antarumat beragama
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila
“Kemanusian yang adil dan beradab” sebagai
berikut.
1. Persamaan derajat
2. Menghargai hak asasi manusia
3. Solidaritas setia kawan antarsesama
manusia
4. Perdamaian
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
gambar dan mencocokkannya dengan nilai-nilai
yang diminta. Guru memberi waktu sekitar 2
menit dan mendiskusikannya. Satu orang siswa
bisa menyampaikan hasilnya dan guru dapat
memberi penguatan. Communication
 Siswa secara individu harus menemukan
contoh pengamalan sila kesatu dan kedua
dalam kehidupan sehari-hari dan
penerapannya. Mandiri
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan
digunakan dalam penilaian.
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa yang
terdapat di halaman penilaian.
 Guru menyampaikan bahwa hasil karya seni
rupa dari gerabah dibuat dalam berbagai
bentuk. Salah satunya adalah patung Nusantara
dari tanah liat. Patung-patung tersebut sangat
diminati, baik oleh wisatawan lokal maupun
mancanegara. Communication
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat
Nusantara dari Kasongan, Yogyakarta.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa. Guru berkeliling untuk
memastikan bahwa semua siswa aktif.

Proses Pembuatan Patung Nusantara dari

Tanah Liat
Pembuatan patung tanah liat dapat dilakukan
dengan teknik cetak tekan maupun ukir. Untuk
teknik cetak tekan dan ukir, sebaiknya
menggunakan tanah liat plastis. Jangan
menggunakan tanah yang terlalu lembek
karena akan menyulitkan untuk memperoleh
bentuk yang tepat, rapi, dan jelas.
Tanah liat yang terlalu lembek akan lengket
pada cetakan gips sehingga sulit diangkat dari
cetakan dan sulit untuk diukir.
 Setelah mengamati berbagai patung Nusantara
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dari tanah liat, siswa membuat patung dari
tanah liat yang disesuaikan dengan budaya
daerah mereka masing-masing. Mandiri
 Sebelum membuat patung, siswa ditugaskan
memperhatikan hal-hal berikut.
Untuk membuat patung Nusantara, siswa dapat
menggunakan tanah liat yang ditemukan di
sekitar tempat tinggal mereka. Jika di sekitar
siswa tidak terdapat tanah liat, siswa bisa
membuat sendiri adonan dari tepung dengan
langkah-langkah sebagai berikut.
Cara Membuat Adonan Platisin
Bahan-bahan: Cara membuat:
 2 cangkir terigu 1. Campurkan
 ½ cangkir garam terigu, garam dan
 2 sendok makan minyak sayur
minyak sayur dalam wadah.
 1 ½ cangkir air 2. Masukkan air
hangat hangat secara
 Pewarna bertahap hingga
makanan adonan menjadi
liat, tidak lembek.
3. Gulung dan
remas-remas
adonan hingga
bercampur
dengan
sempurna.
4. Bagi adonan
menjadi
beberapa bagian.
Buatlah lubang di
tengahnya dan
teteskan pewarna
makanan.
Kemudian
gulung-gulung
adonan hingga
warna tercampur
warna.
 Siswa mencoba membuat bentuk model dengan
menggunakan bahan. Kegiatan ini adalah untuk
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berlatih agar terbiasa dengan bahan dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dengan kelenturan tangan.
Kegiatan siswa dicatat dengan menggunakan
catatan anekdot.
 Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing
Saya”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Kertas HVS
 Tanah liat/lilin malam/bahan untuk membuat plastisin (terigu, garam, air, minyak
sayur)
 Patung Nusantara (apabila ada)

Taga, Oktober 2023

Guru Kelas VI

KRISPINUS NAHAS A. Ma
NIP :-
 LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
Nama : Krispinus Nahas
NIM : 859267052
Mata Pelajaran/Tema : Selamatkan Makluk Hidup
Kelas : VI
Hari /Tanggal :
Pokok Bahasan/Sub pokok Bahasan : Tumbuhan Sahabatku
No. Aspek yang diobservasi Kemunculan Komentar
Ada Tidak
Ada
1. Menyediakan pijakan (keterampilan membuka √
pelajaran)
2. Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √
3. Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √
pembelajaran (keterampilan bertanya)
4. Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan √
menjelaskan.)
5. Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan √
metode yang bervariasi dan memberi pengalaman
langsung kepada siswa (keterampilan mengadakan
variasi)
6. Memberikan contoh (keterampilan mengadakan √
variasi)
7. Menggunakan media yang tepat (keterampilan √
mengadakan variasi)
8. Memberikan penguatan (keterampilan memberi √
penguatan)
9. Membimbing diskusi (keterampilan membimbing √
diskusi kelompok besar dan kecil)
10. Melakukan penilaian hasil dan proses belajar √
( keterampilan menutup pelajaran)
11. Keterampilan mengajar kelompok kecill dan √
perorangan
12. Memberikan balikan (keterampilan menutup √
pelajaran
KESIMPULAN :

Taga, Oktober 2023

Supervisor

Oktavianus Wandi
NIP :-
 LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PRAKTEK MENGAJAR
Nama : Krispinus Nahas
NIM : 859267052
Program Studi : PGSD
UPBJJ : Kupang

A. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan .

1. Apakah kegiatan membuka pembelajaran yang saya dilakukan dapat mengarahkan
dan mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran dengan baik?
Kegiatan membuka pelajaran sudah baik tetapi anak –anak masih rebut sebaiknya
sebelum berdoa guru minta anak-anak supaya jangan rebut.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi / bahan ajar yan saya sajikan?(apakah
materi terlalu tinggi, terlalu rendah,atau sudah sesuai dengan kempuan awal siswa?)
Materi pelajaran untuk kelas VI sudah sesuai.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan ? ( apakah
media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi / materi yang
diajarkan?)
Media pembelajaran digunakan sesuai dan siswa merespon dengan antusias.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya
gunakan ?
Kegiatan belajar mengajar menyenangkan sehingga siswa tidak jenuh atau bosan
dalam mengikuti KBM
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan / ilustrasi yang saya berikan dengan
baik?
Penjelasan yang disampaikan sangat jelas sehingga siswa dapat mengikuti KBM
dengan baik.
B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan
sebagaimana mestinya? ( jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan
penyusaian rencana pembelajaran dengan baik?)
RPP sudah sesuai tetapi dalam penjelasan materi belum rinci.
2. Apakah kelemahan – kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran dan melakukan pembelajaran dalam hal apa saja? Apakah dalam hal
penguasaan materi , penggunaan bahan dan media penggunaan metode dan teknik
pembelajaran, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa
penggunaan waktu serta penilaian belajar.?
 Kelemahan – kelemahan yang terjadi dalam penjelasan dalam hal penguasaan
materi komunikasi dan pendekatan terhadap siswa dan penggunaan waktu.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran
pelaksanaan semula?
Ada rencana pelaksanaan pembelajaran terlebih kusus dalam pengusaan materi.