MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Yuliningsih, S.Pd., M.Pd

Instansi : SMP N 1 TANGEN
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Fase / Kelas : D / VII
Bab I : Memahami Isi Teks Deskripsi
Subbab : Meringkas Isi Teks Deskripsi
Elemen : Menulis
Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase D, Peserta didik mampu
membedakan jenis teks bahasa Jawa,
mengidentifikasi unsur teks deskripsi,
menelaah isi yang terkandung dalam teks
deskripsi, dan mampu menyajikan teks
deskripsi tentang peristiwa budaya ataupun
tradisi Jawa
Alokasi Waktu :
2 × 45 menit

B. KOMPETENSI AWAL (Materi Prasyarat)

 Peserta didik sudah memahami `ciri-ciri teks deskripsi

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil Pelajar Pancasila

Tabel 1.3 Tujuan Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil Pelajar
Pancasila

Pengalaman Belajar Bermakna Tujuan

Peserta didik dapat di 1. Peserta didik mampu memahami isi teks

mengimplementasikan dalam deskripsi secara mandiri
kehidupan nyata, baik di rumah 2. Peserta didik mampu menanggapi
maupun di masyarakat seperti isi teks deskriptif tentang peristiwa
 peserta didik dapat
mendeskripsikan benda-benda
kesayangan atau benda
disekitar kita.
budaya dengan ragam krama sesuai
dengan kreativitasnya
3. Melalui telaah teks deskripsi mengenai
kebudayaan, peserta didik mampu
menyajikan rangkaian kegiatan serta
makna yang terkandung dalam prosesi
tradisi nyadran dengan mandiri

D. SARANA DAN PRASARANA (Media Pembelajaran)

• Gambar
• Video
• HP
• LKPD
• Buku guru
• Buku siswa
• Spidol

E. TARGET PESERTA DIDIK

Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai macam
kompetensi yang tidak mungkin sama antara peserta didik satu dengan yang
lainnya. Ada yang mengalami kesulitan, ada yang mampu menguasai topik
pembelajaran, dan ada yang memiliki kecepatan belajar. Untuk menindak lanjuti
berbagai macam kompetensi peserta didik maka kelas menerapkan pembelajaran
berdeferensiasi
a. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, guru dapat
menerapkan pembelajaran dengan Teknik bimbingan individu atau
menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat
mencapai capaian pembelajaran.
b. Penanganan peserta didik yang mampu menguasai pembelajaran dapat
memberdayakan untuk menjadi tutor sebaya untuk peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar.
c. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru dapat
memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan pengayaan
yang bersumber dari sumber belajar yang beragam
F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran : Cooperatif learning

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Peserta didik mampu memahami isi teks deskripsi secara mandiri
2. Peserta didik mampu menanggapi isi teks deskriptif tentang
peristiwa budaya dengan ragam krama sesuai dengan kreativitasnya
3. Melalui telaah teks deskripsi mengenai kebudayaan, peserta didik mampu
menyajikan rangkaian kegiatan serta makna yang terkandung dalam prosesi
tradisi nyadran dengan mandiri dalam bentuk tulisan ataupun lisan

Indikator Capaian Pembelajaran :

4. Memahami isi teks deskripsi tentang kebudayaan Jawa

B. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat menjelaskan isi dari teks deskripsi yang dibaca
2. Peserta didik dapat menanggapi isi teks deskripsi dengan ragam krama
3. Peserta didik mampu menyajika teks deskripsi tentang kebudayaan daerahnya
masih-masing

C. BERDIFERENSIASI

a. Konten : Pengembangan 3 konten pembelajaran, konten bagi peserta didik

yang belum membaca dan belum memahami materi prasyarat , konten bagi
peserta didik yang sudah membaca tapi belum memahami materi prasyarat dan
konten bagi peserta didik yang sudah membaca dan sudah memahami materi
prasyarat
b. Proses : Bagi peserta didik yang belum memahami materi prasyarat akan
mendapatkan porsi lebih dari guru sebagai mentor, sementara bagi peserta didik
yang sudah siap belajar akan melakukan pembelajaran secara berkelompok
dengan peran guru sebagai fasilitator, bagi bagi peserta didik yang sudah siap
belajar dan paham akan materi akan melakukan pembelajaran secara
berkelompok dengan peran guru sebagai fasilitator dan anak akan menjadi
mentor bagi rekannya yang memerlukan pendampingan/bantuan
c. Produk : Hasil belajar disesuaikan dengan minat dan bakat peserta didik
D. INTERNALISASI

a. Sekolah Adiwiyata : menganalisis macam-macam budaya dan tradisi yang

 lestari di daerah setempat
b. Anti perundungan : membantu siswa yang kesulitan dalam mengerjakan soal,
tanpa merendahkan
c. Toleransi : saling menghargai hasil pekerjaan siswa
d. Digitalisasi sekolah : guru mengajar memanfaatkan HP dan LCD

E. ASESMEN / PENILAIAN

a. Formatif
1) Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
2) Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan selama proses
KBM /saat presentasi, Keterampilan (unjuk kerja Produk)
3) Mengukur pemahaman pelajar:
Mampu memahami unsur pembangun teks deskriptif, menuliskan kegiatan
tradisi nyadran, menjelaskan makna yang terkandung dalam tradisi nyadran.
b. Sumatif:
1) Penilaian tertulis ulangan harian 1.
2) Keterampilan : Soal studi kasus
3) Pengetahuan : Soal terapan

c. Relektif:
1) Menggunakan tabel Dulu-Sekarang untuk mengamati perubahan hasil belajar siswa.
Pengalaman belajar minimum yang perlu dialami pelajar untuk menguatkan konsep
dan pemahamannya pada topik ini:

Kriteria dan Rubrik Penilaian

Tabel 1.6 Kriteria dan Rubrik Penilaian Teks Deskriptif
Rubrik Penilaian Pengamatan

Teks Deskriptif tentang peristiwa atau kejadian

Aspek yang Kriteria Penilaian

dinilai 1 2 3 4

Produk

Kerja sama

Tanggung jawab
 Ketelitian

Presentasi

Pelajar diminta untuk menilai teks deskriptif mereka sendiri dengan menggunakan rubrik
penilaian di atas atau yang dikembangkan guru atau yang telah disepakati bersama.

Penilaian tertulis
Mari Uji Kemampuan Kalian
1. Sawijining teks kang nggambarake sawijining prastawa kaya dene kita bisa ndeleng,
ngrungokake, utawa maca diarani teks…..
a. teks deskripsi.
b. teks naratif
c. teks eksposisi
d. teks argumentasi
2. Ing ngisor iki kang ora kalebu unsur intrinsik yaiku…..
a. latar
b. alur
c. tokoh
d. latar belakang penulis
3. Ing ngisor iki kang kalebu unsur intrinsik teks deskripsi latar papan panggonan
yaiku……
a. sesuk esuk
b. Ing stasiun brambanan
c. Ing ngendi tradisi kuwi diadakake?
d. Apa kang di rembug saka materi kasebut?
Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian”
1. A. teks deskripsi
2. d. latar belakang penulis
3. b. Ing ngendi tradisi kuwi diadakake

F. PEMAHAMAN BERMAKNA

Setelah mempelajari modul ajar ini, peserta didik akan memperoleh pelajaran
yang sangat bermakna yang dapat di implementasikan dalam kehidupan nyata,
baik di rumah maupun di masyarakat seperti:
- Peserta didik dapat mendeskripsikan peristiwa budaya atau tradisi yang ada di
 sekitar lingkungan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
- Peserta didik mampu membuatkan wacana deskripsi tentang budaya Jawa.

G. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah kamu pernah membaca teks deskripsi ?
2. Apa kamu sudah pernah melihat tradisi nyadran ?

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
b) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
a) Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman peserta
didik saat belajar Bahasa Jawa di SD dahulu.
(1) Apa yang kamu ketahui tentang teks deskripsi?
(2) Menurut kalian, apa yang menjadi ciri khusus teks deskripsi?

Kegiatan Inti
Pertemuan 1

 Peserta didik memahami tentang teks deskripsi

 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal salah satu
contoh teks narasi yang diberikan guru secara mandiri/kelompok.
 Menemukan arti kata yang sulit yang terdapat pada jelajah kata
 Peserta didik diberikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok untuk
menentukan simpulan dari teks deskripsi yang diberikan oleh guru
(pembelajaran berdiferensiasi)
 Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian
 Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini
 Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam
pembelajaran
 Pertemuan ke -2

 Peserta didik memahami tentang unsur intrinsik dalam teks deskripsi

 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal salah satu
contoh unsur dalam teks deskripsi yang diberikan guru secara
mandiri/kelompok.
 Menemukan arti kata yang sulit yang terdapat pada jelajah kata
 Peserta didik diberikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok untuk
menyajikan teks deskripsi tentang tradisi yang berkembang di daerahnya
masing-masing (pembelajaran berdiferensiasi)
 Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian
 Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini
 Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam
pembelajaran

Penutup:

 Guru menyimpulkan & merefleksi materi yang telah diajarkan “

menyimpulkan isi teks deskripsi”
 Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.

 Menutup pelajaran dengan mengucap salam.

Alternatif Kegiatan
Guru menyediakan gambar acak tentang kegiatan tradisi nyadran kemudian peserta didik
diminta untuk urut-urutan peristiwa dalam teks deskripsi, selanjutnya guru menyajikan
gambar dengan tema tradisi, peserta didik diminta untuk membuat teks deskripsi sesuai
dengan gambar.

Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali

a) Guru menginformasikan mengenai tugas mencari tahu tradisi yang berasal dari
daerahnya. Orang tua/ wali dapat membantu dengan memberikan usul tentang tradisi
yang masih berkembang. Orang tua juga mendampingi saat pelajar mencari informasi
melalui internet, mencari buku di perpustakaan setempat, atau menyediakan waktu
untuk diwawancarai jika mengetahui informasi yang dicari.
b) Guru juga dapat mengajak orang tua/ wali untuk meminjamkan media belajar yang
sesuai dengan topik bahasan, video atau dokumen visual lain tentang tradisi.
I. REFLEKSI

Releksi
a) Peserta didik yang yang mungkin sudah terjawab selama aktivitas utama. Peserta didik
juga dapat menambahkan jawaban pada pertanyaan teman jika ia mengetahui
jawabannya.
b) Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya
adalah, Jadi tradisi apa yang masih berkembang di daerahmu? Sudahkah kalian
mengetahuinya? Jika belum, bagaimana cara memperoleh informasinya?

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan Pertama

Wacanen teks deskripsi “Tradisi Kenduren” ing ngisor iki !

Kendurenan

Wektu iku aku didhawuhi bapak supaya nekani adicara kenduren ing daleme
Pak Daryanta, sesepuh ing
kampungku. Ing daleme Pak
Daryanta, Bapak-bapak ing RTku wis
padha kumpul kanthi lenggah ing
klasa. Klasa kang dilenggahi Bapak-
bapak iku mau digelar ing ruang
tengah daleme Pak Daryanta.
Anggone lenggah mau tumata rapi, lenggah jejer persagi ngupengi ambeng sing uga
ditata jejer. Ambeng-ambeng iku diwadhahi baskom, ana sing baskom plastik, ana
uga sing baskom seng. Ambeng-ambeng iku dumadi saka sega kang dhuwur ditatani
lawuh maneka warna. Kanggo misahake sega lan lawuh, ing dhuwur sega diwenehi
lemek. Ana sing nganggo lemek kertas, godhong gedhang, utawa plastik. Lawuh-
lawuh sing tumumpang ing dhuwur sega mau ditata kanthi rapi. Sing wujud jangan
ana sing diwadhahi takir, sudhi utawa lepek, dene lawuh gorengan tempe, gereh,
peyek, entho-entho (rempah) cukup ditata kanthi rapi mubeng manut wujude lemek.
Ing dhuwur lawuh isih diwenehi tutup. Godhong gedhang, serbet, lan koran, dadi
tutup ambeng-ambeng iku. Lst

Sawise maca wacana ing dhuwur, wangsulana pitakon ing ngisor iki !
1. Ing ngendi tradisi kenduren dilaksanakake?
2. Saka wacana ing dhuwuwr Sapa wae kang melu tradisi kenduren?
3. Jlentrehna apa wae ubarampe kang dibutuhkae nalika tradisi kenduren?

LEMBAR KERJA PERTEMUAN 1

Golekana jenenge saka tradhisi ing dhuwur iku!

 Objek Tradisi

Lembar Kerja Peserta Didik

Pertemuan 2

Kelompok B
Golekana makna kang kaandhut sajroning prosesi nyadran saka gambar ing ngisor iki,
asile bisa kosajekake awujud presentasi ppt utawa video!

No. Prosesi kegiatan tradisi nyadran Makna kang kaandhut

1 ...................................... Gotong royong

2 ...................................... ......................................

3 Nyekar makam leluhur ......................................

4 ...................................... ......................................

5 ...................................... ......................................

Kelompok C

Tulisen ringkesan rangkaian prosesi tradisi nyadran ing ngisor iki!

Presentasikan asil karyamu ing ngarep kelompok liya!
 Ringkasan isi cerita narasi nyadran

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi peserta didik yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat
melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk
memberikan pemahaman kepada peserta didik yang belum mencapai
kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum
tercapai capaian pembelajarannya.
2. Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum
tercapai capaian pembelajarannya.
3. Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas
tentang materi yang belum tercapai capaian pembelajarannya.
 4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum
tercapai capaian pembelajarannya.
b. Materi Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah
mencapai KKTP berdasarkan hasil formatif. Mereka yang telah mencapai
KKTP berdasarkan hasil Sumatif umumnya tidak diberi pengayaan.
Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali
sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak
diakhiri dengan penilaian.

C. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

MATERI
TEKS NARASI

A. Pengertian
Wacana deskripsi yaiku wacana kang nggambarake kedadeyan utawa barang
kanthi nyata kaya-kaya awake dhewe bisa melu nonton, keprungu utawa
ngrasakne. Teks naratif kaperang dadi telu, yaiku deskripsi wong utawa barang
utawa kewan, deskripsi panggonan utawa papan, lan deskripsi kedadeyan. Ciri-ciri
wacana deskripsi yaiku nggambarake samu barang, nggunakake panca indra, bisa
ngajak pamaca ndeleng dhewew, ngrasa dhewe, krungu dhewe, lan ngambu
dhewe.

B.Urut-urutane nulis wacana deskripsi

1. nemtokake underaning perkara utawa tema
2. ngumpulake katrangan
3. nyatet perangan-perangan kanthi tlesih
4. nulis asile kanthi urut, cetha lan nggunakake tembung kang trep
5. naliti lan mbenerake ukara kanthi becik
C. Unsur Teks Naratif

1. Paraga, yaiku lakon utawa tokoh kang ana ing cerita.

paraga kaperang ana telu, yaiku antagonis kang asifat ala, protagonis kang asifat
becik, lan tritagonis kang asifat penengah.

2. Penokohan, yaiku cara pengarang nggambarake sifat lan karakter tokoh utawa
paraga
3. Latar, keperang dadi telu, yaiku latar panggonan, latar wektu, lan latar suasana
4. Alur, yaiku lumakuning carita (urut-urutaning cerita manut kedadeyan wektu).
Alur kabagi dadi telu, yaiku orientasi, komplikasi, lan resolusi
 5. Tema, yaiku wosing cerita utawa pokok cerita
6. Lelewaning basa
7. Amanat, yaiku pesan moral kang ditujokake marang wong kang maca.
8. Sudut Pandang utawa point of view yaiku anggone pangripta manggonake
utawa ndunungake awake ing cerita. Pangripta bisa dadi tokoh utama ing cerita,
dadi tokoh utawa paraga tambahan, lan uga bisa dadi pihak ketiga utawa
pengamat kang sarwa bisa

D. GLOSARIUM
Lelewaning basa = majas utawa basa kang digunakake dening panulis

Deskripsi = Wacana kang isine nyritakake kedadeyan kaya dene nyata.

Unsur = Pratelan saka wacana narasi

Klasifikasi = Pengertian klasifikasi pada teks deskripsi adalah unsur penyusun

yang bersistem dalam suatu kelompok menurut kaidah atau standar
yang sebelumnya sudah ditetapkan.

Majas = Merupakan gaya bahasa yang sifatnya kiasan atau bermakna

konotasi
E. DAFTAR PUSTAKA
Harjawiyana, Haryana & Supriya. 2009. Kamus Unggah-Ungguh Basa Jawa.
Kanisius: Yogyakarta
Suyono. 2013. Wursita Basa Kelas VII. Sahabat: Klaten
https://gunungsari.kec-karanggayam.kebumenkab.go.id/index.php/web/artikel/126/370

Mengetahui, Tangen, 15 Desember 2023

Kepala SMP Negeri 1 Tangen Guru Mata Pelajaran Bahasa Jawa

Tri Wahyuni, M.Pd Yuliningsih, S.Pd., M.Pd

NIP. 19710223 199412 2 002 NIP.