PERANGKAT / MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
Identitas Sekolah
Nama Penyusun :……………………………… Institusi : SMPN.................
Tahun Pembuatan : 2022 Mata : Ilmu Pengetahuan Alam
Pelajaran
Jenjang : SMP/MTs Kelas : VII (Tujuh) Reguler
Kode : Fase CP : Fase D
Tema : Klasifikasi Makhluk Hidup
Topik / Konten : Makhluk Hidup atau Benda Mati?
Inti
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan 4 JP X 40 Menit : 160 Menit

A. Kompetensi Awal
 Memahami tentang sentuhan terhadap hewan kecil, batu, tanah, dan tumbuhan kecil akan
menghasilkan tanggapan yang berbeda.
B. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
 Memahami makhluk hidup tentu saja akan menunjukkan karakteristik hidup, salah
satunya menanggapi rangsang dan bergerak
C. Profil Pelajar Pancasila
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
 Berkebinekaan global
 Mandiri
 Bergotong Royong
 Bernalar kritis
 Kreatif
 Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
D. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi :
 Bagaimana kalian membedakan antara makhluk hidup dengan benda mati? Makhluk
hidup tentu saja akan menunjukkan karakteristik hidup, salah satunya menanggapi
rangsang dan bergerak. Tanah dan batu termasuk ke dalam benda mati. Namun di
permukaan batu atau di dalam tanah mungkin saja terdapat makhluk hidup yang kasat
mata.
Media :
 LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP, kamera, kertas
karton, spidol atau media.
Metode :
 Discovery Learning
Sumber :
 Gambar atau foto keluarga.
 Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi Badan penelitian dan
pengembangan dan perbukuan Pusat kurikulum dan perbukuan
 Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi Republik indonesia, 2021
 Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
 Guru dapat mengembangkan dan memberikan materi berupa gambar aktivitas anak
membantu pekerjaan di rumah dan contoh sikap menghormati orang tua.
E. Target Peserta Didik
 Peserta didik reguler/tipikal
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
F. Jumlah siswa
 Maksimum 36-40 Siswa
G. Model Pembelajaran
 Model pembelajaran yang digunakan Discovery Learning untuk mode tatap muka
II. KEGIATAN INTI
A. Tujuan dan Indikator Capaian Pembelajaran
 Memahami Karakteristik makhluk hidup pada hewan dapat dengan jelas diamati oleh
manusi.
 Menjelaskan emahami konsep perpindahaan, kecepatan dan percepatan.
  Pelajar dapat membedakan makhluk hidup dengan benda mati berdasarkan
karakteristiknya, serta mengumpulkan informasi tentang proses yang terjadi d dalam
tubuh makhluk hidup yang membedakannya dengan benda mati.
 Menganalisis makhluk hidup dengan benda mati berdasarkan karakteristiknya, serta
mengumpulkan informasi tentang proses yang terjadi d dalam tubuh makhluk hidup
yang membedakannya dengan benda mati.
B. Pemahaman Bermakna
 Ukuran organisme beraneka ragam. Contohnya, gajah dan paus memiliki ukuran yang
sangat besar dibandingkan ukuran manusia
 Kemampuan untuk bergerak merupakan karakteristik dasar dari kehidupan.
 Berbeda halnya denga tumbuhan yang bergerak secara lambat dan sulit untuk diamati
secara langsung.
C. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan
 Sebutkan 10 benda hidup apa saja?
 Apa saja benda hidup dan benda mati?
D. Persiapan Pembelajaran
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 1 Waktu
 Kegiatan Pendahuluan 15
 Guru dan peserta didik menyampaikan salam dan berdoa. menit
 Guru melakukan presensi kehadiran.
 Apersepsi: Guru meminta pelajar mengamati gambar cover bab dari Buku Siswa.
Guru meminta pelajar untuk berpendapat tentang jumlah makhluk hidup yang ada
di Bumi. Guru memberikan pertanyaan, “Apa bedanya makhluk hidup dengan
benda mati?”
 Guru kemudian meminta pelajar membawa hewan kecil, batu, tanah dan tumbuhan
kecil ke ruangan kelas. Secara berkelompok, pelajar diminta mengamati dengan
seksama karakteristik dari setiap benda tersebut.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti berikut.
 Apa yang terjadi ketika benda-benda tersebut disentuh?
 Bagaimana tanggapan dari semua benda tersebut?
 Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas?
 Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda mati?
 Apa alasan kalian menggolongkan bahwa benda tersebut termasuk ke dalam
makhluk hidup atau benda mati?
 Guru meminta perwakilan pelajar untuk mengomunikasikan hasil diskusi kelompok
kecilnya di depan kelas. Pelajar lainnya diminta untuk memberikan tanggapan
terhadap jawaban kelompok yang sedang presentasi.
 Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan
pemahaman pelajar selama proses belajar. Pelajar diminta menuliskan pemahaman
yang mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”. Setelah subbab ini selesai maka
pelajar mengisinya kembali pada bagian “Sesudah”. Setiap pelajar mengisi diagram
pengumpul informasi pada bagan berikut.

 Guru dapat memberikan pertanyaan panduan untuk mengisi bagan “Sebelum-

Sesudah” di atas, misalnya sebagai berikut.
 Apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati?
 Mengapa para ahli cenderung menyatakan bahwa virus tidak termasuk ke
dalam makhluk hidup?
Pertemuan Ke 1 Waktu
 Berikanlah alasan bahwa padi termasuk ke dalam makhluk hidup.
 Robot dapat bergerak dan merespon manusia. Apakah robot termasuk ke dalam
makhluk hidup? Berikanlah alasannya.
 Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru.
 Guru mendorong pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yang sudah
diketahui. Jika ada yang belum diketahui sama sekali, pelajar dapat menuliskan
dugaan/perkiraannya.
 Tabel “Sebelum-Sesudah” juga dapat dipasang di pojok kelas, sehingga pelajar dapat
mengunjunginya setiap waktu, untuk memperbarui dan mengisi bagian a', b', c', dan
d' jika ada pemahaman baru yang didapat sehubungan dengan pertanyaan guru
tersebut. Pelajar juga dapat memberi tanda jika ternyata pemahamannya sejak awal
sudah terkonirmasi kebenarannya selama proses belajar.
 Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untuk menampung
pertanyaan dari pelajar sepanjang proses pembelajaran topik Klasiikasi Makhluk
Hidup.
 Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “Pojok Tanya”, baik
untuk menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul, atau untuk menjawab
pertanyaan teman berdasarkan informasi yang ditemui saat memperdalam topik ini.
Guru juga mengingatkan pelajar untuk menuliskan sumber informasi saat menjawab
pertanyaan.
 Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukan
jawabannya. Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya” akan terus
berada di sana sampai topik tentang Klasiikasi Makhluk Hidup ini selesai.
Pojok Tanya adalah strategi mengumpulkan pertanyaan dari pelajar di sepanjang
kegiatan pembelajaran. Strategi ini bertujuan gar pelajar terbiasa menggali rasa ingin
tahunya terlebih dahulu ebelum memulai suatu materi. Secara berkala pelajar dan
guru kan mengunjungi Pojok Tanya untuk melihat perkembangan pembelajaran
yang dilakukan, apakah ada pertanyaan yang sudah ditemukan jawabannya, atau
apakah ada pertanyaan lanjutan dar materi yang dipelajari. Strategi Pojok Tanya
menjadi media guru dan pelajar untuk melakukan releksi berkelanjutan.
Kegiatan Inti 130
 Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil. Guru memaparkan Menit
aturan dan hal-hal yang harus dilakukan pelajar selama diskusi (task harus jelas).
 Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait
dengan karakteristik makhluk hidup.
 Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
bagan “Sebelum-Sesudah”. Alternatif lainnya guru juga dapat membuat pertanyaan
baru yang relevan dengan tujuan pembelajaran.
 Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya masing-
masing.
 Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yang menarik berupa
poster, infograis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya. Jika media karya
pelajar akan dinilai maka task-nya harus disampaikan dengan jelas oleh guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya. Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat
perbedaan.
 Jika memungkinkan, hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas. Pelajar diajak
untuk berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karya kelompok lainnya dengan
cara memberikan komentar pada sticky note (jika tidak ada sticky note dapat diganti
dengan kertas biasa).
 Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah
dilaksanakan.
Pertemuan Ke 1 Waktu

 Guru memberikan tantangan kepada pelajar untuk melakukan Aktivitas 5.1. j) Di

akhir kegiatan, guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan bagian “Mari Uji
Kemampuan Kalian”. Bila masih memiliki waktu tersisa, maka guru dapat
mendiskusikan jawaban di dalam kelas.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
 Guru menggunakan metode tanya jawab, siswa bersama guru menyebutkan kembali
intisari materi pembelajaran hari ini.
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku buku 15
di perpustakaan atau mencari di internet. menit`
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
Alternatif Kegiatan
 Pelajar dapat ditunjukkan model gerak relatif antara guru dan beberapa pelajar di
depan kelas. Contoh soal dapat diberikan jika dirasa diperlukan untuk memberikan
pemahaman yang baik kepada pelajar.
F. Asesmen/Penilaian (Instrumen Terlampir)
1. Asesmen/Penilaian,
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi,
mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi,
mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Penilaian tertulis "Mari Uji Kemampuan Kalian
 Aktivitas 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5..
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.
Proyek pembuatan kunci klasiikasi tidak harus selalu menggunakan tumbuhan. Pelajar
juga dapat menggunakan organisme lainnya yang mudah diobservasi di sekitar sekolah
rumah. Jika dirasa sulit mengobservasi hewan atau tumbuhan secara langsung, maka
guru dapat menggantinya dengan gambar/ foto. Guru juga dapat menggantinya denga
barang-barang tertentu agar keterampilan pelajar mengklasiikasikan terasah. Jika
memungkinkan guru dapat mengajak pelajar ke tempat yang memiliki nilai kearifan lokal
tinggi di daerahnya masingmasing. Hal ini untuk mengasah kepekaan pelajar terhadap
budayanya sendiri selain mengasah keterampilan abad ke-21 seperti kolaborasi, berpikir
kritis, kreatif dan komunikasi.
 Produk : Kunci klasiikasi sederhana
 Alat Ukur : Rubrik
Rubrik Penilaian
 Sedang
Berkembang
(1) Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi
(2) (3)

Aktif Mendengarkan Mendengarkan dengan

mendengarkan dengan aktif, aktif, memberikan
dan mencatat memberikan pendapat, menanggapi
semua pendapat, pendapat sesuai dengan
data yang menanggapi topik menggunakan sumber
disampaikan pendapat sesuai informasi yang kredibel.
oleh rekan lainnya dengan topik Selain itu, membantu
menggunakan sumber rekan yang kesulitan dan
informasi yang kredibel. memiliki jiwa leadership
saat berdiskusi.
 Relektif:
 Pelajar diharapkan melakukan releksi diri tentang hal positif yang sudah didapatkan selama
pembelajaran dan yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya. Hal ini penting dilakukan
mengingat pelajar SMP harus sudah dapat belajar mandiri dan membuat keputusan yang akan
bermanfaat bagi masa depannya. Pertanyaan relektif terdapat di bagian Releksi. Selain itu,
kegiatan relektif diharapkan dapat menggali nilai sosial dan ketuhanan yang telah pelajar dapatkan
selama mempelajari bab ini..

 Berikut adalah contoh sederhana rubrik penilaian media presentasi. Guru dapat
mengembangkan rubrik sesuai dengan kebutuhan masing-masing.
Sedang Sesuai (3)
Berkembang Ekspektasi
(1) (2) Melebihi
Ekspektasi
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
informasi disampaikan belum disampaikan sudah disampaikan
yang menjawab semua menjawab semua sudah menjawab
diberikan. pertanyaan dengan pertanyaan dengan semua pertanyaan
lengkap (belum lengkap (sesuai dengan lengkap
sesuai tujuan tujuan pembelajaransecara (sesuai tujuan
pembelajaran utuh). pembelajaran
secarautuh). secara
utuh) serta terdapat
tambahan
informasi
bermanfaat lainnya
dari sumber yang
kredibel.
TampilanMedia Informasi yang Informasi yang Informasi yang
disajikan tata disajikan tata disajikan tata
letaknya disajikan letaknya disajikanterorganisasi, letaknya disajikan
terorganisasi, menarik dan terorganisasi,
menarik, namun orisinal. menarik, orisinal
tidak orisinal. dan didukung
ilustrasi yang
sesuai
topik yang
disajikan.

G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)

Remedial
 Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
 Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
 Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
Pengayaan
 Guru dapat juga menugaskan kepada pelajar untuk membuktikan setiap karakteristik
makhluk hidup dengan cara melakukan penyelidikan di luar kelas.
H. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan
penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
 Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran
Refleksi Untuk Guru
 Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan seperti, “Jadi apakah kalian sudah
memahami perbedaan kelajuan dan kecepatan?”
 “Bagaimana caranya sebuah benda yang bergerak dapat meningkatkan kecepatannya?”
 Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut.
 Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
 Menurut kalian, apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati?
 Apa persamaan dan perbedaan antara robot dengan makhluk hidup?
 Apakah robot termasuk ke dalam makhluk hidup?
 (Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah
mempelajari subbab ini?
 Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan relektif ini.
 Guru mengingatkan pelajar untuk mengunjungi bagan “Sebelum- Sesudah” dan “Pojok
Tanya” untuk memperbarui informasi, mengajuka pertanyaan lain, atau menjawab
pertanyaaan yang sudah
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Uji Kompetensi (Tes Tertulis)
Mari Uji Kemampuan Kalian

1. Jelaskan karakteristik yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati.

2. Jelaskan dua alasan yang menyatakan bahwa virus tidak termasuk kdalam makhluk hidup.
Identifikasi benda-benda berikut apakah termasuk makhluk hidup atau benda mati dan berikan
alasannya.
a. Padi
b. Burung
c. Pulpen
d. Meja
3. Beberapa mainan robotik menunjukkan seolah-olah mereka hidupMisalnya, mereka
menunjukkan kapan mereka membutuhkan ‘makana.
a. Sebutkan ciri-ciri kehidupan yang mereka perlihatkan dan yang tidak mereka tunjukkan.
b. Apakah mainan tersebut termasuk makhluk hidup?

Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian”

1. Karakteristik makhluk hidup yaitu:
a. memiliki kemampuan untuk bergerak;
b. tumbuh dan berkembang;
c. memiliki kemampuan untuk bereproduksi;
d. menanggapi rangsangan dari lingkungannya;
e. mengambil dan menggunakan energi;
f. memiliki kemampuan bernapas;
g. menghasilkan limbah (ekskresi); dan
h. tubuh tersusun dari satu atau banyak sel.
i. Tubuh virus tidak tersusun atas sel dan virus tidak.
 2. Tubuh virus tidak tersusun atas sel dan virus tidak dapat melakukan metabolisme sendiri,
serta tidak menunjukkan karakteristik makhluk hidup lainnya seperti bernapas. Dengan
demikian maka virus bukan makhluk hidup.
3. Padi termasuk makhluk hidup karena menunjukkan ciri makhluk hidup, yaitu dapat tumbuh
dan berkembang, bereproduksi, mampu berfotosintesis (menggunakan energi) dan tersusun
atas sel.
4. Burung termasuk ke dalam makhluk hidup karena menunjukkan ciri makhluk hidup, yaitu
dapat tumbuh dan berkembang, bereproduksi, bergerak, mampu berfotosintesis
(menggunakan energi) dan tersusun atas sel.
5. Pulpen termasuk benda mati karena tidak menunjukkan karakteristik makhluk hidup. Pulpen
tidak bernapas, tidak tersusun atas sel dan tidak dapat bereproduksi.
6. Meja termasuk benda mati karena tidak menunjukkan karakteristik makhluk hidup. Pulpen
tidak bernapas, tidak tersusun atas sel dan tidak dapat bereproduksi.
7. Apakah robot mainan termasuk makhluk hidup? Karakteristik makhluk hidup yang
diperlihatkan robot mainan misalnya bergerak dan menanggapi rangsang. Karakteristik
makhluk hidup yang tidak diperlihatkan robot mainan misalnya tubuh tersusun atas sel,
bereproduksi.
8. Robot mainan tidak termasuk ke dalam makhluk hidup karena tidak dapat menunjukkan
semua karakteristik makhluk hidup. Ada beberapa karakteristik yang tidak dimiliki oleh
mainan robot.

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)

Bawalah hewan kecil, batu, tanah dan tumbuhan kecil ke ruangan kelas. Amati dengan
seksama karakteristik dari setiap benda tersebut. Apa yang terjadi ketika benda-benda
tersebut disentuh? Bagaimana tanggapan dari semua benda tersebut? Apakah ada yang
terlihat bergerak dengan jelas? Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam makhluk hidup
atau benda mati? Apa alasan kalian
menggolongkan bahwa benda tersebut termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda mati?
Pada saat kalian memberikan sentuhan terhadap hewan kecil, batu, tanah, dan tumbuhan
kecil akan menghasilkan tanggapan yang berbeda. Hewan kecil mungkin akan memberi
tanggapan dengan bergerak atau berpindah tempat. Adapun batu dan tanah tidak
memberikan tanggapan. Beberapa tumbuhan mungkin terlihat memberikan tanggapan,
namun jenis lainnya tidak terlihat dengan jelas.
Bagaimana kalian membedakan antara makhluk hidup dengan benda mati? Makhluk hidup
tentu saja akan menunjukkan karakteristik hidup, salah satunya menanggapi rangsang dan
bergerak. Tanah dan batu termasuk ke dalam benda mati. Namun di permukaan batu atau di
dalam tanah mungkin saja terdapat makhluk hidup yang kasat mata.
Pada saat kalian duduk di SD, kalian juga sudah mempelajari tentang pengelompokan
makhluk hidup dan benda mati. Kalian dapat menentukan sesuatu termasuk makhluk hidup
atau benda mati
berdasarkan ciri-ciri atau karakteristiknya. Karakteristik makhluk hidup ada yang dapat
dengan mudah diamati oleh kita dan ada yang memerlukan pengamatan secara mendetail.
Beberapa karakteristik umum dari makhluk hidup adalah:
1. Memiliki kemampuan untuk bergerak;
2. Tumbuh dan berkembang;
3. Memiliki kemampuan untuk bereproduksi;
4. Menanggapi rangsangan dari lingkungannya;
5. Mengambil dan menggunakan energi;
6. Memiliki kemampuan bernapas;
7. Menghasilkan limbah (ekskresi); serta
8. Tubuh tersusun dari satu atau banyak sel.
Karakteristik makhluk hidup pada hewan dapat dengan jelas diamati oleh manusia.
Tumbuhan
termasuk makhluk hidup juga, meskipun pergerakan dan pertumbuhan terjadi sangat lambat
yang sering tidak kalian sadari. Beberapa benda tak hidup memiliki beberapa karakteristik
kehidupan tetapi tidak akan memiliki semuanya. Sesuatu diklasifikasikan sebagai makhluk
hidup harus memiliki semua karakteristik kehidupan. Sesuatu yang memiliki kehidupan
disebut organisme. Ukuran organisme beraneka ragam. Contohnya, gajah dan paus memiliki
ukuran yang sangat besar dibandingkan ukuran manusia seperti pada Gambar 5.1. Lain
halnya dengan bakteri dan Amoeba yang memiliki ukuran mikroskopis (hanya dapat dilihat
dengan bantuan mikroskop).
Hewan mendapatkan energi dengan cara memakan organisme lain, baik tumbuhan maupun
dari hewan lainnya. Organisme yang mendapatkan energi dari organisme lain disebut
heterotrof. Makanan akan dicerna dan diubah menjadi senyawa sederhana, misalnya glukosa.
Senyawa glukosa ini kemudian akan diubah menjadi energi melalui proses respirasi seluler.
Energi yang didapatkan digunakan untuk bergerak, tumbuh, berkembang biak dan
menjalankan fungsi tubuh lainnya. Sebagian lagi energi akan hilang ke lingkungan dalam
bentuk panas atau zat sisa. Pada dasarnya energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan.
Sebaliknya, energi hanya dapat diubah atau ditransfer dari satu bentuk ke bentuk
lainnya. Misalnya dalam kejadian di atas, energi cahaya dari Matahari diubah menjadi energi
kimia dalam bentuk karbohidrat oleh tumbuhan. Ketika karbohidrat ini dimakan oleh hewan,
maka diubah menjadi energi gerak dan energi panas yang dibuang ke lingkungan. Hukum ini
dikenal dengan istilah hukum kekekalan energi.
6. Makhluk Hidup Dapat Bernapas
Hewan memerlukan oksigen untuk bernapas (respirasi). Oksigen yang dihirup oleh hewan
digunakan untuk mengoksidasi (membakar) zat makanan di dalam sel sehingga dihasilkan
energi. Zat sisa dari proses oksidasi ini adalah karbon dioksida dan uap air. Sama halnya
dengan hewan, tumbuhan juga memerlukan oksigen untuk proses oksidasi zat makanan dan
menghasilkan zat sisa yang sama yaitu karbon dioksida dan uap air. Selain itu, tumbuhan
mengikat karbon dioksida yang digunakan untuk proses fotosintesis. Jadi, tumbuhan sedikit
berbeda dengan hewan karena menggunakan gas oksigen dan karbon dioksida seperti yang
terlihat pada Gambar 5.7.
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN
PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN PUSAT KURIKULUM DAN
PERBUKUAN, BUKU PANDUAN GURU ILMU PENGETAHUAN ALAM KELAS VII
TAHUN 2021
 BUKU PANDUAN SISWA ILMU PENGETAHUAN ALAM KELAS VII TAHUN 2021

Jakarta, 18 Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMPN/MTs Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.