PENGEMBANGAN MODUL AJAR PAI DALAM KONTEKS

PEMBELAJARAN DARING
OLEH
Amanda Gurawan
Email : amandangurawan428@gmail.com
ABSTRAK
Artikel ini membahas tentang evaluasi dan penyempurnaan modul
pengajaran pendidikan agama Islam (PAI) dalam konteks pembelajaran daring.
Pembelajaran daring sudah menjadi metode yang umum digunakan dalam dunia
pendidikan saat ini, termasuk pembelajaran PAI. Namun, pengembangan,
evaluasi, dan peningkatan modul pembelajaran PAI dalam konteks pembelajaran
online mempunyai tantangan tersendiri.
Evaluasi modul pembelajaran PAI dalam pembelajaran daring penting
dilakukan untuk memastikan efektivitas dan relevansi modul terhadap konten
pembelajaran, kebutuhan siswa, dan tujuan pembelajaran episode PAI. Evaluasi
dapat dilakukan dengan mengumpulkan data dari siswa dan guru, menganalisis isi
modul, dan mengamati interaksi siswa dengan modul. Penilaian ini membantu
mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan modul dan memberikan informasi
berharga untuk perbaikan.
Penyempurnaan modul pengajaran PAI dalam pembelajaran daring dapat
dilakukan dengan mempertimbangkan beberapa aspek. Pertama, modul harus
disesuaikan dengan karakteristik pembelajaran daring, seperti pemberian materi
melalui platform digital, penggunaan multimedia, dan interaksi daring antara
siswa dan guru. Kedua, modul harus memperhatikan kebutuhan dan preferensi
pembelajaran online siswa, seperti menggunakan pendekatan yang beragam dan
inklusif, serta menyediakan ruang interaksi dan kolaborasi siswa secara online.
Secara keseluruhan, evaluasi dan penyempurnaan modul pembelajaran PAI
dalam konteks pembelajaran daring merupakan langkah penting untuk menjamin
efektivitas dan keberhasilan pembelajaran. Dengan memperhatikan aspek-aspek
tersebut di atas, modul pengajaran PAI dapat beradaptasi dengan baik dengan
konteks pembelajaran daring, meningkatkan kualitas pembelajaran, dan
memberikan pengalaman belajar yang lebih baik bagi siswa.
Kata Kunci : Evaluasi, Modul Ajar, PAI
Pendahuluan
Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu mata pelajaran yang
penting dalam kurikulum pendidikan. Dalam era digital dan kemajuan teknologi
informasi, pembelajaran daring atau pembelajaran secara online telah menjadi
alternatif yang semakin populer dalam menyampaikan materi pembelajaran,
termasuk PAI. Pembelajaran daring menawarkan fleksibilitas dan aksesibilitas
yang lebih besar bagi siswa, terutama dalam situasi di mana pembelajaran tatap
muka terbatas atau tidak memungkinkan.
Namun, dalam konteks pembelajaran daring, evaluasi dan peningkatan
modul ajar PAI menjadi aspek yang penting untuk dipertimbangkan. Evaluasi
modul ajar PAI dalam pembelajaran daring diperlukan untuk memastikan
keefektifan dan kesesuaian modul dengan tujuan pembelajaran serta kebutuhan
siswa. Evaluasi ini melibatkan penilaian terhadap konten modul, pendekatan
pembelajaran, dan metode penyampaian materi yang digunakan dalam konteks
pembelajaran daring.
Peningkatan modul ajar PAI dalam pembelajaran daring juga menjadi
perhatian penting. Pembelajaran daring memiliki karakteristik yang berbeda
dengan pembelajaran tatap muka, sehingga modul ajar PAI perlu disesuaikan
dengan format dan metode pembelajaran daring yang menggunakan platform
digital dan teknologi informasi. Selain itu, modul ajar PAI dalam pembelajaran
daring juga perlu mempertimbangkan kebutuhan dan preferensi siswa dalam
konteks pembelajaran online.
Penggunaan teknologi dan alat bantu pembelajaran yang tepat juga dapat
meningkatkan efektivitas modul ajar PAI dalam pembelajaran daring. Penggunaan
platform pembelajaran online, video pembelajaran, konten interaktif, dan fitur
kolaborasi dapat meningkatkan interaksi dan keterlibatan siswa dalam
pembelajaran PAI.
Lebih lanjut, dalam konteks pembelajaran daring, kolaborasi dan feedback
dari siswa dan guru juga menjadi faktor penting dalam evaluasi dan
penyempurnaan modul pengajaran PAI. Kolaborasi antara siswa dan guru dapat
membantu meningkatkan modul dan menyesuaikannya dengan kebutuhan dan
harapan siswa. Masukan dari siswa dan guru juga memberikan informasi berharga
mengenai kendala atau tantangan apa saja yang dihadapi selama pembelajaran
daring, sehingga modul dapat terus ditingkatkan.
Dengan memperhatikan evaluasi dan penyempurnaan modul pengajaran
PAI dalam rangka pembelajaran daring, diharapkan modul tersebut dapat lebih
efektif, relevan, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran
daring. Dengan demikian, siswa dapat memperoleh pengalaman pembelajaran
yang lebih baik dan berdampak positif pada pemahaman dan pengembangan
spiritual mereka dalam bidang Pendidikan Agama Islam.
Metode
Metode penelitian dijadikan nilai reliabilitas hasil penelitian maka yang
disebut peneliti dalam penelitian akan memperoleh. Untuk itu dalam penelitian ini
metode yang digunakan adalah metode deskripsi kualitatif. Sebagaimana
diketahui, metode deskriptif kualitatif merupakan penelitian yang berupaya
menjelaskan dan menggambarkan apa yang dilihat dan dirasakan oleh khalayak
sasaran penelitian. Sedangkan metode yang digunakan adalah metode penelitian
kepustakaan yang dimaksud dengan metode, yaitu menggunakan sumber-sumber
kepustakaan berupa buku, e-book, dan karya ilmiah yang telah dikelompokkan
menjadi laporan-laporan penelitian seperti laporan penelitian, artikel, tesis,
disertasi, dan literatur lainnya. dokumen. dokumen. sumber.
Namun dalam penelitian ini sumber data dari tinjauan pustaka selalu
memperhatikan kelengkapan dan relevansi dari penelitian yang peneliti hadirkan,
sehingga hasil penelitian yang diperoleh selalu berkualitas, reliabilitas tinggi.
Pembahasan
Modul Ajar
Modul ajar merupakan perangkat pembelajaran atau model pembelajaran
berbasis kurikulum yang diterapkan dengan tujuan mencapai standar
keterampilan yang telah ditentukan. Kurikulum dan pembelajaran mempunyai
hubungan yang sangat erat karena kurikulum itu sendiri bertujuan untuk
mencapai pendidikan yang bermutu. Kurikulum adalah seperangkat mata
pelajaran yang harus dipelajari dan dipelajari siswa untuk memperoleh
pengetahuan. Dalam bahasa Yunani kurikulum diambil dari kata curere yang
artinya tempat berpacu. Oxford Dictionary menyebutkan bahwa curriculum is
subjects in a course of study or taught in a school, collage
Modul ajar adalah suatu pedoman atau dokumen pendidikan yang disusun
secara sistematis untuk menunjang proses pembelajaran. Modul pembelajaran
mencakup serangkaian materi pembelajaran yang dirancang untuk mencapai
tujuan pembelajaran tertentu. Modul pengajaran dapat digunakan dalam berbagai
konteks pembelajaran, termasuk pembelajaran online. Berikut beberapa
kemungkinan komponen modul pengajaran:
 Pendahuluan:
Bagian ini menjelaskan tujuan pembelajaran, konteks pembelajaran, dan
gambaran umum modul pengajaran. Pendahuluan juga dapat mencakup
pengenalan atau motivasi untuk mempelajari topik yang akan disampaikan.
 Tujuan Pembelajaran:
Menjelaskan dengan jelas dan rinci apa yang dapat diharapkan siswa untuk
dicapai setelah menyelesaikan modul pengajaran. Tujuan pembelajaran harus
spesifik, terukur, dapat dicapai, relevan dan terikat waktu (SMART).
 Seri Materi:
Bagian ini memuat rangkaian materi pembelajaran yang disajikan secara
terstruktur dan logis. Materi pembelajaran dapat berupa teori, konsep, fakta,
contoh atau ilustrasi yang membantu siswa memahami topik yang dipelajari.
Materi pembelajaran juga dapat disajikan dalam bentuk teks, gambar, grafik,
video atau audio.
 Kegiatan Pembelajaran:
Bagian ini menyajikan berbagai kegiatan yang dirancang untuk melibatkan
siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Kegiatan dapat berupa pekerjaan
rumah, penugasan, diskusi kelompok, simulasi, penelitian, atau eksperimen
mandiri. Kegiatan pembelajaran bertujuan untuk memperkuat pemahaman siswa,
mengembangkan keterampilan dan mendorong berpikir kritis.
 Penilaian:
 Bagian ini mencakup alat penilaian yang digunakan untuk mengukur
pemahaman dan kemajuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Penilaian
dapat berupa soal pilihan ganda, soal esai, tugas proyek atau tes latihan. Penilaian
juga dapat digunakan untuk memberikan umpan balik kepada siswa atas
keberhasilannya dalam memahami materi pelajaran.
 Ditutup:
Bagian ini digunakan untuk merangkum materi yang dipelajari,
menghubungkannya dengan tujuan pembelajaran, dan menarik kesimpulan yang
relevan. Kesimpulan juga dapat mengarahkan siswa pada langkah selanjutnya,
seperti topik pembelajaran selanjutnya atau sumber tambahan yang dapat
digunakan.
Dalam e-learning, modul pengajaran dapat disajikan secara digital dengan
menggunakan platform e-learning. Modul pengajaran juga dapat disesuaikan
dengan karakteristik pembelajaran online, seperti penggunaan video
pembelajaran, konten interaktif atau kolaborasi online antara siswa dan guru.
Mengembangkan modul pengajaran yang baik memerlukan pemahaman
menyeluruh tentang materi yang disampaikan, kebutuhan siswa, dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang efektif. Modul pengajaran juga harus terus dievaluasi
dan diperbaiki agar tetap relevan dan relevan dengan perkembangan
pembelajaran.
Konsep Evaluasi
Secara etimologis, “evaluation” berasal dari bahasa Inggris, yaitu
mengevaluasi, dari akar kata value yang berarti nilai atau harga. Nilai dalam
bahasa Arab disebut alqiamah atau al-taqdir' yang berarti penilaian (assessment).
Sedangkan secara harafiah penilaian pendidikan dalam bahasa Arab sering disebut
dengan al-taqdir al-taqdir al-taqdir, dipahami sebagai penilaian dalam bidang
pendidikan atau penilaian terhadap persoalan-persoalan yang berkaitan dengan
kegiatan gerakan pendidikan. Dari segi terminologi, beberapa ahli memberikan
pendapat mengenai evaluasi tersebut.1

1
Ina Magdalena et al., “Pentingnya Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran Dan Akibat
Memanipulasinya,” Masaliq 3, no. 5 (2023): 810–23
 Pengertian evaluasi secara umum dapat dipahami sebagai suatu proses
sistematis dalam menentukan nilai sesuatu (pengaturan, kegiatan, keputusan,
kinerja, proses, orang, benda dan lain-lain) berdasarkan kriteria tertentu melalui
'evaluasi'. Untuk menentukan nilai sesuatu dengan membandingkannya dengan
kriteria, seorang evaluator dapat membandingkannya secara langsung dengan
kriteria umum, ia juga dapat mengukur sesuatu yang dievaluasi kemudian
membandingkannya dengan kriteria tertentu. Dalam arti lain, evaluasi,
pengukuran, dan evaluasi merupakan kegiatan yang bersifat hierarkis.
Selain itu, evaluasi juga diartikan sebagai penilaian dalam pembelajaran.
Penilaian dalam pendidikan merupakan langkah yang sama pentingnya
dibandingkan dengan proses pembelajaran. Ketika proses pembelajaran dianggap
sebagai proses perubahan perilaku siswa, maka peran penilaian terhadap proses
pembelajaran menjadi sangat penting. Penilaian adalah proses mengumpulkan,
menganalisis, dan menafsirkan informasi untuk menentukan sejauh mana siswa
mencapai tujuan pembelajaran. Sistem penilaian yang baik akan mampu
memberikan gambaran kualitas pembelajaran sehingga dapat membantu guru
merencanakan strategi pembelajaran.
Evaluasi merupakan suatu hal penting yang harus dilakukan dengan baik
dalam proses pembelajaran di luar kelas karena melalui penilaian, guru
mendapatkan data yang valid tentang kemampuan siswa. Data ini akan menjadi
dasar bagi guru untuk mengambil keputusan tentang pembelajaran. Selain itu,
evaluasi juga dapat digunakan oleh guru sebagai refleksi untuk meningkatkan
kinerjanya sendiri serta kualitas pengajaran atau pengelolaan kelasnya. Dalam
pengelolaan kelas, pendidik harus mencoba atau bahkan menciptakan berbagai
inovasi agar pembelajaran menjadi menyenangkan. Tanpa dukungan dan kemauan
pendidik untuk berinovasi dalam pembelajaran, maka pembelajaran akan menjadi
membosankan bagi siswa
Evaluasi pendidikan selalu dikaitkan dengan hasil belajar, namun konsep
penilaian mempunyai arti yang sangat luas. Evaluasi adalah suatu proses
menentukan sejauh mana tujuan pendidikan telah tercapai. Pembelajaran adalah
suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan sistematik yang melibatkan
interaksi dan komunikasi antara pendidik (guru) dan siswa, sumber belajar, dan
lingkungan untuk menciptakan kondisi yang memungkinkan terjadinya
pembelajaran. Siswa melaksanakan kegiatan belajar baik di dalam kelas maupun
di luar kelas, menerima dukungan fisik dari guru atau tidak menguasai
keterampilan yang diidentifikasi.
Penilaian pendidikan selalu dikaitkan dengan hasil belajar, namun konsep
penilaian mempunyai arti yang sangat luas. Menurut Stufflebeam, rumusan
evaluasi pendidikan adalah: “Evaluasi pendidikan adalah proses pelingkupan,
pengumpulan, dan penyediaan informasi yang berguna untuk mengevaluasi
keputusan alternatif.” Evaluasi pendidikan adalah suatu proses mendeskripsikan,
mengumpulkan, dan menyajikan informasi yang berguna dalam menentukan
alternatif keputusan.2
Modul ajar merupakan salah satu dokumen pembelajaran yang memuat rencana
pelaksanaan pembelajaran yang dapat memandu proses pembelajaran agar
kegiatan pembelajaran mencapai hasil belajar. Modul Pengajaran adalah sumber
belajar terpadu yang dirancang untuk membantu siswa mencapai tujuan
pembelajaran mereka. Menurut Abdul Majid, modul adalah suatu buku yang
ditulis dengan tujuan untuk membantu siswa belajar secara mandiri tanpa atau
dengan bantuan guru, sehingga modul tersebut memuat sekurang-kurangnya
seluruh unsur pokok salinan bahan ajar.
Konsep Pendidikan Agama Islam
Istilah pendidikan berasal dari kata didik, setelah mempunyai awalan me
sehingga menjadi education yang berarti mengasuh dan melatih, untuk mencapai
tujuan tersebut diperlukan pengajaran dan bimbingan serta kepemimpinan dalam
etika dan kecerdasan. Kata pendidikan setelah ditambah awalan dan akhiran
dengan kata dasar sebelum pendidikan mempunyai arti proses perubahan sikap
dan perilaku seseorang atau sekelompok orang dengan tujuan untuk menjadi
manusia yang cerdas melalui pengajaran dan pelatihan. Dalam bahasa Inggris,
pendidikan disebut education, yang berasal dari kata “educate” yang berarti
2
Hasana Fadila, “Pengaruh Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Terhadap Kualitas Peserta
Didik,” SUBLIM: Jurnal Pendidikan 2, no. 1 (2023): 84–91
membawa kemajuan dan perkembangan. Pendidikan secara sempit didefinisikan
sebagai proses tindakan yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan.
Pendidikan agama Islam merupakan suatu upaya yang dilakukan untuk
mengambil tanggung jawab dalam mendorong, mengembangkan dan
mengarahkan potensi peserta didik agar dapat berperan dan berfungsi sesuai
dengan hakikatnya. Pihak yang disebut “bertanggung jawab” dalam definisi di
atas adalah orang tua anak, dan guru serta pendidik lainnya diberi sejumlah
tanggung jawab sebagai orang tua. Jadi, maksud dari ungkapan “agar mereka
mempunyai fungsi dan peranan sesuai dengan fitrah yang terjadi” tidak lebih dari
menjamin bahwa orang-orang yang terpelajar akan menjadi hamba Allah dengan
penuh ketaqwaan, ketaatan dan kesetiaan sesuai dengan kodratnya.
Secara teoritis pendidikan agama Islam bertujuan untuk meningkatkan
sikap mental yang diungkapkan dalam perbuatan baik, baik terhadap diri sendiri
maupun terhadap orang lain. Pada hakikatnya pendidikan agama Islam adalah
pendidikan keimanan sekaligus pendidikan amal shaleh. Oleh karena itu,
pendidikan agama Islam mencakup sikap dan perilaku individu atau kelompok
dengan tujuan mendatangkan kebahagiaan dalam hidup, oleh karena itu berkaitan
dengan pendidikan individu dan masyarakat.3
Pendidikan agama Islam adalah suatu proses pembelajaran yang bertujuan
untuk memberikan pemahaman dan pengetahuan yang komprehensif tentang
ajaran dan prinsip-prinsip agama Islam kepada individu. Tujuan utama dari
pendidikan agama Islam adalah membentuk manusia yang taat beragama,
memiliki pemahaman yang mendalam tentang Islam, serta mampu
mengaplikasikan nilai-nilai Islam dalam kehidupan sehari-hari. Konsep
pendidikan agama Islam melibatkan berbagai aspek, termasuk pengajaran tentang
keyakinan dan doktrin-doktrin Islam, pemahaman tentang Al-Qur'an sebagai kitab
suci, pengajaran tentang kehidupan dan ajaran Nabi Muhammad SAW sebagai
contoh teladan, serta nilai-nilai moral dan etika Islam.

3
Sudadi Sudadi, “Konsep Pendidikan Agama Islam (Pai) Berbasis Pesantren Di Lembaga
Pendidikan Umum,” INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 25, no. 2 (2020): 174–
88
 Pendidikan agama Islam juga mencakup pemahaman tentang ibadah,
seperti shalat, puasa, zakat, dan haji, serta pentingnya menjaga hubungan yang
baik dengan Allah SWT dan sesama manusia. Selain itu, pendidikan agama Islam
juga memberikan pengetahuan tentang sejarah Islam, kajian tentang fiqh (hukum
Islam), dan akhlak mulia yang harus diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam pendidikan agama Islam, penting untuk dipahami bahwa Islam adalah
agama yang inklusif dan menghormati kebebasan beragama setiap individu. Oleh
karena itu, pendidikan agama Islam juga melibatkan pemahaman tentang toleransi
antar umat beragama, dialog antar umat beragama dan menghargai perbedaan
dalam masyarakat multikultural.
Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang melibatkan unsur
teknologi informasi dan orang tua dalam melaksanakan pembelajaran.
Pembelajaran daring telah dilakukan sebanyak kali akibat adanya penyakit virus
Corona 2019 (Covid-19), khususnya virus penyebab penyakit yang baru
teridentifikasi kali pada awal tahun 2020. Pembelajaran daring di Indonesia
dimulai sekitar bulan Maret Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang
melibatkan unsur teknologi informasi dan orang tua dalam melaksanakan
pembelajaran. Pembelajaran daring telah dilakukan sebanyak kali akibat adanya
penyakit virus Corona 2019 (Covid-19), khususnya virus penyebab penyakit yang
baru teridentifikasi kali pada awal tahun 2020.
Pembelajaran daring di Indonesia dimulai sekitar bulan Maret yang
menjelaskan pembelajaran tersebut dalam pelaksanaan pembelajaran terkait
dengan teknologi sebagai media dan internet sebagai sistem. yang menjelaskan
pembelajaran tersebut dalam pelaksanaan pembelajaran terkait dengan teknologi
sebagai media dan internet sebagai sistem.
 Pembelajaran mandiri:
Dalam pembelajaran daring, siswa mempunyai kesempatan untuk mengatur
dan mengatur waktu belajarnya sendiri. Mereka dapat belajar dengan kecepatan
mereka sendiri dan menyesuaikan proses pembelajaran dengan gaya belajar
masing-masing.
  Pembelajaran mandiri:
Dalam pembelajaran daring, siswa mempunyai kesempatan untuk
mengatur dan mengatur waktu belajarnya sendiri. Mereka dapat belajar dengan
kecepatan mereka sendiri dan menyesuaikan proses pembelajaran dengan gaya
belajar.
Pembelajaran daring juga memerlukan partisipasi dan kemandirian siswa
dalam mengatur waktu dan motivasinya. Siswa harus memiliki keterampilan
digital dan literasi informasi yang memadai untuk mengoptimalkan pembelajaran
online.
Dalam konteks pembelajaran agama Islam, pembelajaran daring dapat
memberikan kesempatan untuk mengkomunikasikan materi keagamaan kepada
siswa secara lebih luas dan fleksibel. Namun penting untuk memastikan bahwa
nilai-nilai spiritual dan pengalaman belajar agama dapat tetap terjaga dalam
lingkungan pembelajaran online.
Pembelajaran atau daring adalah pembelajaran menggunakan Internet
dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas dan kemampuan untuk
menciptakan
jenis interaksi pembelajaran yang berbeda. Pembelajaran daring adalah
pembelajaran yang mempunyai kemampuan mempertemukan siswa dan guru
untuk melakukan interaksi pembelajaran dengan menggunakan internet. Pada
tataran implementasi daring memerlukan dukungan perangkat mobile, seperti
smartphone atau ponsel Android, laptop, komputer, tablet, dan handphone dapat
digunakan untuk mengakses informasi kapan saja dan dimana saja.
Pembelajaran daring, juga dikenal sebagai e-learning atau pembelajaran
online, merujuk pada metode pembelajaran yang menggunakan teknologi digital
dan internet untuk menyampaikan materi pembelajaran. Dalam pembelajaran
daring, siswa dan guru tidak berinteraksi secara fisik di ruang kelas tradisional,
melainkan menggunakan platform pembelajaran online, aplikasi, atau alat bantu
digital lainnya.
Pembelajaran online mempunyai banyak manfaat, salah satunya adalah
dapat mengikuti pembelajaran dimana saja. Di masa pandemi saat ini,
pembelajaran daring berperan penting dalam kelangsungan pendidikan khususnya
di Indonesia. Namun ada juga permasalahan yang muncul akibat pembelajaran
daring, misalnya yang pertama permasalahan guru yang kurang paham dengan
teknologi yang dapat menghambat pembelajaran , lalu ada permasalahan siswa
dan orang tua karena. Tidak semua siswa mempunyai telepon seluler, karena
keterbatasan keuangan orang tua, dan ketiga, daerah tidak dapat menerima sinyal
sehingga siswa sulit mengikuti pembelajaran daring.
Pembelajaran daring telah menjadi semakin populer karena memberikan
berbagai keuntungan, antara lain:
 Fleksibilitas waktu dan tempat:
Siswa dapat mengakses materi pembelajaran dan berinteraksi dengan pengajar
kapan saja dan di mana saja selama mereka memiliki akses internet. Ini
memungkinkan adanya fleksibilitas dalam menjadwalkan waktu belajar sesuai
dengan kebutuhan individu.4
 Aksesibilitas:
Pembelajaran daring memungkinkan akses pendidikan yang lebih luas,
terutama bagi siswa yang tinggal di daerah terpencil, memiliki keterbatasan fisik,
atau kesulitan menghadiri sekolah secara fisik. Selain itu, siswa juga dapat
mengakses sumber daya pembelajaran yang beragam dari seluruh dunia. 5
 Penggunaan teknologi:
Pembelajaran daring memanfaatkan berbagai teknologi dan alat bantu digital,
seperti video pembelajaran, platform pembelajaran online, forum diskusi, dan
konten interaktif. Hal ini dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam
pembelajaran dan memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik.
 Pembelajaran mandiri:
Dalam pembelajaran daring, siswa memiliki kesempatan untuk mengatur
dan mengelola waktu belajar mereka sendiri. Mereka dapat belajar dalam
4
Fitriyani, Yani; Fauzi, Irfan; Sari, Mia Zultrianti. 2020. Motivasi Belajar Mahasiswa
Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil
Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6 (2):
165-175.
5
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran Daring
Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru: Hambatan, Solusi Dan Proyeksi. LP2M.
kecepatan mereka sendiri dan menyesuaikan proses pembelajaran sesuai dengan
gaya belajar masing-masing. 6
Namun, ada beberapa tantangan yang terkait dengan pembelajaran daring,
termasuk kurangnya interaksi sosial langsung antara siswa dan guru, kurangnya
pemantauan langsung terhadap kemajuan siswa, dan keterbatasan akses internet di
beberapa daerah. Oleh karena itu, penting untuk merancang dan melaksanakan
pembelajaran daring dengan baik, dengan memperhatikan strategi pengajaran
yang efektif, dukungan teknologi yang memadai, dan interaksi yang terjaga antara
siswa dan guru.
Pembelajaran daring juga membutuhkan komitmen dan kemandirian dari
siswa dalam mengelola waktu dan motivasi belajar mereka. Siswa perlu memiliki
keterampilan digital dan literasi informasi yang memadai untuk mengoptimalkan
pembelajaran daring.
Dalam konteks pembelajaran agama Islam, pembelajaran daring dapat
memberikan kesempatan untuk menyampaikan materi agama kepada siswa secara
lebih luas dan fleksibel. Namun penting untuk memastikan bahwa nilai-nilai
spiritual dan pengalaman belajar agama dapat tetap terjaga dalam lingkungan
pembelajaran online.
Pembelajaran daring memiliki banyak keunggulan: pertama, dapat
menimbulkan interaksi dan diskusi yang lebih efektif antara guru dan siswa,
kedua, siswa saling berinteraksi dan berdiskusi tanpa melalui guru, staf, ketiga,
dapat memudahkan komunikasi antara siswa, guru dan orang tua, keempat,
fasilitas yang cocok untuk ujian atau ulangan, kelima guru dapat dengan mudah
membagikan pengajaran kepada siswa dalam bentuk gambar dan video, selain itu
siswa juga dapat mendownload materi pembelajaran, kelas enam dapat
memudahkan guru dalam bertanya dimana saja. dan kapan saja(Sa’diyah and
Rosy 2021)
Evaluasi Dan Peningkatan Modul Ajar PAI Dalam Konteks Pembelajaran
Daring

6
Dewi, Wahyu Aji Fatma. 2020. Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran
Daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2020, 2 (1): 55-61
 Di era yang didominasi kemajuan teknologi informasi, pengembangan
bahan ajar digital sudah menjadi suatu kebutuhan dalam bidang pendidikan.
Perkembangan teknologi memberikan dampak yang sangat besar terhadap cara
kita belajar dan mengajar. Di tengah perubahan tersebut, pendidik dan
pengembang kurikulum harus memahami pentingnya menyesuaikan bahan ajar
dengan perkembangan zaman. Pengembangan materi pendidikan digital
memegang peranan yang sangat penting di era teknologi informasi saat ini. Dalam
konteks pendidikan, penggunaan materi pendidikan digital telah membawa
manfaat yang signifikan bagi siswa dan guru.Oleh Syamsudhuha Saleh, Bahan
Ajar Bahan Ajar Bahan Ajar, 2021
Bahan ajar adalah segala jenis dokumen yang digunakan untuk
melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar juga dapat dipahami sebagai
bahan yang harus dipelajari siswa sebagai sarana belajar. Materi pendidikan yang
mungkin berfokus pada pengetahuan, keterampilan dan sikap yang perlu diperoleh
siswa mengenai keterampilan dasar tertentu.
Bahan ajar adalah sesuatu yang digunakan oleh guru atau siswa untuk
memperlancar proses pembelajaran. Bentuknya dapat berupa buku bacaan, buku
kerja (LKS) atau cetakan sebanyak eksemplar. Mungkin juga berupa surat kabar,
bahan digital, paket makanan, foto, perbincangan langsung dengan mendatangkan
penutur asli, instruksi-instruksi yang diberikan oleh guru, tugas tertulis, kartu atau
juga bahan diskusi antar peserta didik. Dengan demikian bahan ajar dapat berupa
banyak hal yang dipandang dapat untuk meningkatkan pengetahuan atau
pengalaman peserta didik.7
Modul ajar merupakan dokumen pendidikan yang ditulis dengan tujuan
membantu siswa belajar mandiri tanpa bantuan guru. Oleh karena itu, modul
harus mencakup panduan belajar, keterampilan yang harus dipelajari, isi pelajaran,
informasi tambahan, soal latihan, instruksi tugas, penilaian, dan umpan balik
penilaian. Dengan pemberian modul, siswa dapat belajar secara mandiri tanpa
bantuan guru. Karya Siswa yang disebut juga (LKS) adalah materi pendidikan
7
Najaruddin Butar-Butar, Nurmawati Nurmawati, and Rusydi Ananda, “Pengembangan
Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Capaian
Hasil Belajar,” Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia 9, no. 2 (2023): 792,.
yang disajikan sedemikian rupa sehingga peserta didik diharapkan dapat
memahami materi pendidikan secara mandiri. Dalam LKS, siswa akan menerima
dokumen, rangkuman dan latihan-latihan lain yang berkaitan dengan materi
tersebut. Selain itu, siswa juga dapat menemukan panduan terstruktur untuk
memahami materi yang diberikan, dan siswa dibekali materi dan latihan terkait
materi tersebut. Buku teks merupakan media pembelajaran yang dapat digunakan
di sekolah atau universitas untuk mendukung kurikulum dan pemahaman yang
modern dan luas.
Modul merupakan materi ajar yang dapat digunakan siswa untuk belajar
secara mandiri dengan meminimalkan bantuan orang lain. Modul adalah satuan
pembelajaran yang terstruktur secara penuh yang terdiri dari serangkaian kegiatan
pembelajaran yang dirancang dengan baik untuk membantu siswa mencapai
tujuan pembelajaran yang sesuai. Adapun para ahli berpendapat bahwa modul
multimedia menjadikan proses pembelajaran lebih menarik, aktif, mampu
menyampaikan pesan melalui gambar dan video, serta memunculkan motivasi
belajar kepada siswa. Siswa menggunakan alat untuk membantu siswa mudah
memahami materi pembelajaran. 8
Modul merupakan salah satu cara yang dapat memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk membangun konsep belajar mandiri sesuai dengan
kemampuan masing-masing mahasiswa, agar penggunaan modul sesuai dengan
prinsip pelaksanaan program yang ada di setiap perguruan tinggi. Berdasarkan
teori di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa modul digital menjadikan proses
pembelajaran lebih efektif, interaktif, dan mudah diakses. Selain itu, penggunaan
modul digital memungkinkan siswa untuk belajar mandiri sesuai dengan tingkat
kebutuhan dan pengetahuan masing-masing.
Agama, dalam hal ini Islam sebagai paradigma, saat ini masih menjadi
justifikasi atau pembenaran konsep-konsep keilmuan dan belum menjadi
paradigma keilmuan yang bersifat global (komprehensif). Sistem pengajaran dan
pendidikan di sekolah antara ilmu agama dan ilmu umum harus terintegrasi
8
Efira Andiyani Batubara, “Pengembangan Modul Digital Evaluasi Pembelajaran Bagi
Mahasiswa Pendidikan Agama Islam Di Era Pandemi Covid-19 Efira Andiyani Batubara,”
Geneologi PAI Jurnal Pendidikan Agama Islam 9, no. 2 (2022): 1–8
secara integral dalam suatu proses disolusi, artinya agama dan ilmu pengetahuan
dapat dikoordinasikan dalam satu cara yang fleksibel dan adaptif. Integrasi ilmu
pengetahuan dan agama memiliki nilai penting dalam menghilangkan anggapan
bahwa agama dan ilmu pengetahuan tidak dapat digabungkan, dan dalam
menunjukkan bahwa agama (Islam ) bukanlah agama ketinggalan jaman yang
tidak menerima kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, melainkan melainkan
agama yang terbuka dan penuh wahyu (Al-Quran) yang merupakan sumber atau
inspirasi segala pengetahuan.
Bahan ajar PAI telah disusun dengan menggunakan integrasi sains yang
kemudian diterapkan dalam proses pembelajaran. Isi bahan ajar tidak hanya
memuat materi PAI tetapi juga sains berupa fakta, konsep, atau dalam bentuk
pengetahuan langsung tentang materi tersebut. Pengembangan bahan ajar jenis ini
menerapkan gagasan dari pengembangan bahan ajar tematik dan gagasan dari
integrasi sains dan Islam. Pembelajaran PAI sering menggunakan bahan ajar yang
monoton.
Pendidikan agama Islam adalah kegiatan atau usaha tindakan dan
pengajaran yang dilakukan secara sadar, terencana, dan terencana, yang mengarah
pada pembentukan kepribadian peserta didik menurut standar yang ditentukan
oleh ajaran agama. Pengertian ilmu diambil dari kata latin scientia yang secara
harafiah berarti pengetahuan. Sedangkan sains adalah kumpulan pengetahuan dan
proses. Sedangkan ilmu adalah keseluruhan pengetahuan serta cara memperoleh
dan menggunakan pengetahuan tersebut. Sains merupakan produk dan proses
yang tidak dapat dipisahkan. “Ilmu pengetahuan yang hakiki adalah suatu produk
sekaligus proses, yang tidak dapat dipisahkan dari kerakyatan. Integrasi ilmu
pengetahuan dengan Islam dalam konteks ilmu pengetahuan modern dapat
dianggap sebagai profesionalisme atau kompetensi dalam ilmu pengetahuan
bersifat duniawi dalam bidang tertentu. atau membangun di atas landasan
kesadaran ketuhanan.Kesadaran ketuhanan akan muncul dengan ilmu landasan
ilmu keislaman, oleh karena itu ilmu keislaman dan kepribadian adalah dua aspek
yang saling menunjang dan bersama-sama menjadi landasan bagi perkembangan.
Dapat disimpulkan bahwa integrasi pendidikan agama Islam dengan ilmu
pengetahuan berarti penguasaan ilmu yang dipadukan dengan ilmu Islam dan
kepribadian Islam
Evaluasi dan penyempurnaan modul pengajaran PAI (Pendidikan Agama
Islam) dalam konteks pembelajaran daring merupakan proses penting untuk
menjamin efektivitas dan kualitas pembelajaran PAI daring. Berikut beberapa
langkah yang dapat dilakukan untuk mengevaluasi dan menyempurnakan modul
pembelajaran PAI dalam konteks pembelajaran online:
 Analisis Kebutuhan:
Melakukan analisis kebutuhan untuk mengetahui tujuan pembelajaran PAI
dan kemampuan peserta didik dalam pembelajaran online. Identifikasi topik dan
tema PAI yang perlu disampaikan melalui modul pengajaran.
 Evaluasi modul pembelajaran eksisting:
Evaluasi modul pembelajaran PAI yang telah digunakan dalam
pembelajaran daring. Evaluasi modul berdasarkan kriteria tertentu, seperti
relevansi kurikulum, kejelasan materi, keterlibatan siswa, dan relevansi dengan
konteks kehidupan nyata.
 Identifikasi kesenjangan:
Identifikasi kesenjangan atau tantangan yang muncul ketika menggunakan
modul pembelajaran PAI dalam pembelajaran online. Misalnya, apakah materinya
sulit dipahami siswa, ada kesulitan teknis, atau modulnya tidak interaktif.
 Memperbaiki isi:
Berdasarkan hasil evaluasi dan masukan siswa, memperbaiki isi modul
pengajaran PAI. Pastikan materi disajikan dengan jelas, ringkas, dan disesuaikan
dengan gaya belajar online Anda. Tambahkan elemen interaktif, seperti video,
audio, atau kuis untuk meningkatkan keterlibatan siswa.
 Evaluasi kembali:
Setelah menerapkan modul pengajaran yang diperbarui, evaluasi kembali
efektivitasnya. Lakukan survei atau konsultasi dengan siswa untuk
mengumpulkan masukan mereka mengenai perbaikan yang telah dilakukan.
 Pelatihan guru:
 Selain menyempurnakan modul pengajaran PAI, juga memberikan
pelatihan kepada guru tentang cara menggunakan dan mengelola pembelajaran
daring. Guru harus menguasai teknologi yang digunakan dalam pembelajaran
online serta strategi pengajaran yang efektif dalam konteks ini.
 Berkolaborasi dengan rekan kerja:
Berkolaborasi dengan guru PAI lainnya untuk berbagi pengalaman dan
sumber daya. Membahas tantangan dan solusi dalam pengembangan dan
penggunaan modul pembelajaran PAI dalam pembelajaran online.
 Penilaian Reguler
Melaksanakan penilaian berkala terhadap modul pembelajaran PAI dalam
pembelajaran daring. Perbarui dan tingkatkan modul secara berkala untuk
menjaga relevansi dan kualitasnya.
 Menilai Dampak:
Selain mengukur efektivitas modul pembelajaran PAI, mengevaluasi
dampak pembelajaran online secara keseluruhan. Mengkaji prestasi siswa,
keterlibatan, dan kepuasan siswa dan orang tua terhadap pembelajaran PAI dalam
konteks online.
Kesimpulan
Dalam konteks pembelajaran daring, evaluasi dan peningkatan modul ajar
Pendidikan Agama Islam (PAI) memainkan peran penting dalam memastikan
efektivitas dan kesesuaian modul dengan kebutuhan siswa. Berikut adalah
kesimpulan mengenai evaluasi dan peningkatan modul ajar PAI dalam konteks
pembelajaran daring:
 Evaluasi modul ajar PAI: Evaluasi modul ajar PAI dalam pembelajaran
daring perlu dilakukan secara teratur untuk memastikan kualitas dan
efektivitasnya. Evaluasi dapat melibatkan pengumpulan umpan balik dari
siswa, guru, atau pemangku kepentingan lainnya. Pertimbangkan
penggunaan alat evaluasi yang sesuai, seperti survei siswa, tes formatif,
diskusi kelompok, atau analisis hasil belajar siswa.
 Respons siswa: Evaluasi modul ajar PAI dapat melibatkan pengumpulan
umpan balik dari siswa mengenai kejelasan, keberhasilan dalam
 memahami materi, atau keefektifan aktivitas pembelajaran yang disajikan
dalam modul. Respons siswa dapat memberikan wawasan berharga
tentang sejauh mana modul tersebut memenuhi kebutuhan pembelajaran
mereka.
 Analisis hasil belajar: Melalui evaluasi modul ajar PAI, perhatikan juga
hasil belajar siswa. Analisis hasil belajar dapat memberikan informasi
tentang sejauh mana siswa mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Dengan memahami kekuatan dan kelemahan siswa dalam pemahaman
materi, modul ajar dapat ditingkatkan untuk meningkatkan pemahaman
dan pencapaian siswa.
 Peningkatan konten dan penyajian: Evaluasi modul ajar PAI dapat
mengungkapkan kebutuhan untuk memperbaiki atau memperbarui konten
yang disajikan dalam modul. Perhatikan apakah informasi terbaru dan
relevan telah diperbarui, apakah penyajian materi dapat lebih menarik atau
interaktif, dan apakah ada bagian yang memerlukan penjelasan tambahan
atau pengayaan.
 Interaksi dan kolaborasi: Evaluasi modul ajar PAI dalam pembelajaran
daring juga dapat melibatkan penilaian terhadap interaksi dan kolaborasi
antara siswa dan pengajar. Pertimbangkan apakah modul mendukung
komunikasi dua arah, diskusi kelompok, atau kerja sama siswa dalam
lingkungan daring. Tinjau apakah ada peluang untuk meningkatkan
interaksi dan kolaborasi melalui fitur-fitur tambahan atau penggunaan alat
komunikasi online.
 Pemantauan dan pembaruan terus-menerus: Evaluasi modul ajar PAI
dalam pembelajaran daring merupakan proses yang berkelanjutan. Selalu
pantau dan perbarui modul sesuai dengan umpan balik siswa,
perkembangan teknologi, dan perubahan kebutuhan pembelajaran. Modul
yang diperbarui secara teratur akan memastikan relevansi dan kualitas
pembelajaran yang berkesinambungan.
Dalam rangka meningkatkan modul ajar PAI dalam pembelajaran daring,
penting untuk melibatkan siswa, guru, dan pemangku kepentingan lainnya dalam
proses evaluasi. Dengan menggabungkan umpan balik yang diperoleh dengan
peningkatan yang relevan, modul ajar PAI dapat terus ditingkatkan untuk
mendukung pembelajaran yang efektif dan bermakna dalam konteks pembelajaran
daring.
Daftar Pustaka
Dewi, Wahyu Aji Fatma. 2020. Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi
Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan,
2020, 2 (1): 55-61
Efira Andiyani Batubara, “Pengembangan Modul Digital Evaluasi Pembelajaran
Bagi Mahasiswa Pendidikan Agama Islam Di Era Pandemi Covid-19 Efira
Andiyani Batubara,” Geneologi PAI Jurnal Pendidikan Agama Islam 9, no.
2 (2022): 1–8
Endang Novi Trisna Siloto, “Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum
Merdeka Pada Materi Bentuk Aljabar Di Kelas Vii Smp Negeri 13
Medan,” Sepren 4, no. 02 (2023): 194–209
Fitriyani, Yani; Fauzi, Irfan; Sari, Mia Zultrianti. 2020. Motivasi Belajar
Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Jurnal
Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang
Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6 (2): 165-175.
Hasana Fadilla et al., “Pengaruh Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Terhadap
Kualitas Peserta Didik,” SUBLIM: Jurnal Pendidikan 2, no. 1 (2023): 84–
91
Ina Magdalena et al., “Pentingnya Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran Dan
Akibat Memanipulasinya,” Masaliq 3, no. 5 (2023): 810–23
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran
Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru: Hambatan, Solusi
Dan Proyeksi. LP2M.
Najaruddin Butar-Butar, Nurmawati Nurmawati, and Rusydi Ananda,
“Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Berbasis
Kontekstual Untuk Meningkatkan Capaian Hasil Belajar,” Jurnal
EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia 9, no. 2 (2023): 792,.
Nilam Puspa Sa’diyah and Brillian Rosy, “Pengaruh Pembelajaran Daring
Terhadap Hasil Belajar Pada Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Ilmiah
MEA (Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi) 5, no. 2 (2021): 552–63,
Syamsudhuha Saleh, Bahan Ajar Bahan Ajar Bahan Ajar, 2021
Sudadi Sudadi, “Konsep Pendidikan Agama Islam (Pai) Berbasis Pesantren Di
Lembaga Pendidikan Umum,” INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif
Kependidikan 25, no. 2 (2020): 174–88