(RPP)
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA Menjelaskan
pengertian pengukuran
Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan besaran). Membandingkan satuan baku dan tidak baku
Memahami kegunaan satuan baku dalampengukuran Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional) Menjelaskan pengertian besaran pokok
Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya Menjelaskan pengertian besaran turunan
Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil Melakukan
pengukuran dengan satuan tidak baku
Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
B, KEGIATAN PEMBELAJARAN
Whattsapp, Google classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
PENDAHULUAN Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Penyelidikan
IPA. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penyelidikan IPA. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penyelidikan IPA.
(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Penyelidikan IPA, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA Menjelaskan pengertian pengu
Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan besaran). Membandingkan satuan baku dan tidak baku
Memahami kegunaan satuan baku dalampengukuran Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional) Menjelaskan pengertian besaran pokok
Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya Menjelaskan pengertian besaran turunan
Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil Melakukan pengukuran dengan satuan
Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
B, KEGIATAN PEMBELAJARAN
Whattsapp, Google classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
PENDAHULUAN Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Pengukuran.
(Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengukuran. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengukuran.(Collecting
information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pengukuran, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA Menjelaskan pengertian pengu
Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan besaran). Membandingkan satuan baku dan tidak baku
Memahami kegunaan satuan baku dalampengukuran Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional) Menjelaskan pengertian besaran pokok
Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya Menjelaskan pengertian besaran turunan
Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil Melakukan pengukuran dengan satuan
Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
B, KEGIATAN PEMBELAJARAN
Whattsapp, Google classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
PENDAHULUAN Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Pengukuran
(Lanjutan). (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengukuran (Lanjutan). (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengukuran (Lanjutan).
(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pengukuran (Lanjutan), Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA Menjelaskan pengertian pengu
Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan besaran). Membandingkan satuan baku dan tidak baku
Memahami kegunaan satuan baku dalampengukuran Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional) Menjelaskan pengertian besaran pokok
Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya Menjelaskan pengertian besaran turunan
Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil Melakukan pengukuran dengan satuan
Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
B, KEGIATAN PEMBELAJARAN
Whattsapp, Google classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
PENDAHULUAN Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Besaran Pokok.
(Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Besaran Pokok. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Besaran Pokok.(Collecting
information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Besaran Pokok, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA Menjelaskan pengertian pengu
Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan besaran). Membandingkan satuan baku dan tidak baku
Memahami kegunaan satuan baku dalampengukuran Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional) Menjelaskan pengertian besaran pokok
Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya Menjelaskan pengertian besaran turunan
Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil Melakukan pengukuran dengan satuan
Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
B, KEGIATAN PEMBELAJARAN
Whattsapp, Google classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
PENDAHULUAN Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Besaran
Turunan. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Besaran Turunan. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Besaran Turunan.
(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Besaran Turunan, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka
guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang
akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh
format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menyajikan
B, KEGIATAN hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
Menjelaskan
Whattsapp,benda-benda yang bersifat kompleks danbersifat
Google classroom, Laptop, Handphone, tablet
sederhana. Buku guru dan siswa
SUMBER
MEDIA
Telegram, zoom, google form jenis benda di sekitar.dan lain lain Modul, bahan ajar, internet,
ALAT
Menjelaskan kegunaan dari berbagai
dll
Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup. dan sumber lain yang
Menjelaskan
Slide presentasi (ppt)
ciri-ciri makhluk hidup. relevan
Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.
Mengelompokkan makhluk
PENDAHULUAN
Guru memberi
hidup salam
berdasarkan danklasifikasi.
prinsip mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Peserta didik dapatmenyajikan hasil pengamatan,
Guru mengecek mengidentifikasi,
kehadiran dan mengomunikasikan
peserta didik hasil observasinya.
(melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
Telegram atau media daring lainnya)
Peserta didik mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat kunci determinasi
Peserta didik dapatmengamati
Guru menyampaikan
dan memahami tentangtujuan dan manfaat
kelompok makhluk pembelajaran tentang
hidup yang berukuran kecil,topik yang akan
yang sebagian besardiajarkan
berada
dalam Kingdom Monera Guru menyampaikan
dan Protista Uniseluler. garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
peserta
KEGIATAN didik dapatmengamati
INTI Pesertadandidik
memahami tentang
diberi kingdom tumbuhan
motivasi dan hewan.untuk melihat, mengamati, membaca dan
dan panduan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi
Mengidentifikasi benda-benda di sekitar. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar.
(HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mengidentifikasi benda-
benda di sekitar.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Mengidentifikasi benda-benda di sekitar, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menyajikan
B, KEGIATAN hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
Menjelaskan
Whattsapp,benda-benda yang bersifat kompleks danbersifat
Google classroom, Laptop, Handphone, tablet
sederhana. Buku guru dan siswa
SUMBER
MEDIA
Telegram, zoom, google form jenis benda di sekitar.dan lain lain Modul, bahan ajar, internet,
ALAT
Menjelaskan kegunaan dari berbagai
dll
Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup. dan sumber lain yang
Menjelaskan
Slide presentasi (ppt)
ciri-ciri makhluk hidup. relevan
Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.
Mengelompokkan makhluk
PENDAHULUAN
Guru memberi
hidup salam
berdasarkan danklasifikasi.
prinsip mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Peserta didik dapatmenyajikan hasil pengamatan,
Guru mengecek mengidentifikasi,
kehadiran dan mengomunikasikan
peserta didik (melalui Whattsapphasil observasinya.
group, Zoom, Google Classroom,
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
Telegram atau media daring lainnya)
Peserta didik mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat kunci determinasi
Peserta didik dapatmengamati
Guru menyampaikan
dan memahami tentangtujuan dan manfaat
kelompok makhluk pembelajaran tentang
hidup yang berukuran kecil,topik yang akan
yang sebagian besardiajarkan
berada
dalam Kingdom Monera Guru menyampaikan
dan Protista Uniseluler. garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
peserta
KEGIATAN didik dapatmengamati
INTI Pesertadandidik
memahami tentang
diberi kingdom tumbuhan
motivasi dan hewan.untuk melihat, mengamati, membaca dan
dan panduan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Ciri-ciri
makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Ciri-
ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup, Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menyajikan
B, KEGIATAN hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
Menjelaskan
Whattsapp,benda-benda yang bersifat kompleks danbersifat
Google classroom, Laptop, Handphone, tablet
sederhana. Buku guru dan siswa
SUMBER
MEDIA
Telegram, zoom, google form jenis benda di sekitar.dan lain lain Modul, bahan ajar, internet,
ALAT
Menjelaskan kegunaan dari berbagai
dll
Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup. dan sumber lain yang
Menjelaskan
Slide presentasi (ppt)
ciri-ciri makhluk hidup. relevan
Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.
Mengelompokkan makhluk
PENDAHULUAN
Guru memberi
hidup salam
berdasarkan danklasifikasi.
prinsip mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Peserta didik dapatmenyajikan hasil pengamatan,
Guru mengecek mengidentifikasi,
kehadiran dan mengomunikasikan
peserta didik hasil observasinya.
(melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
Telegram atau media daring lainnya)
Peserta didik mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat kunci determinasi
Peserta didik dapatmengamati
Guru menyampaikan
dan memahami tentangtujuan dan manfaat
kelompok makhluk pembelajaran tentang
hidup yang berukuran kecil,topik yang akan
yang sebagian besardiajarkan
berada
dalam Kingdom Monera Guru menyampaikan
dan Protista Uniseluler. garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
peserta
KEGIATAN didik dapatmengamati
INTI Pesertadandidik
memahami tentang
diberi kingdom tumbuhan
motivasi dan hewan.untuk melihat, mengamati, membaca dan
dan panduan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Klasifikasi
Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam
kehidupan sehari-hari. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Klasifikasi Makhluk Hidup
dalam kehidupan sehari-hari.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari, Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menyajikan
B, KEGIATAN hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
Menjelaskan
Whattsapp,benda-benda yang bersifat kompleks danbersifat
Google classroom, Laptop, Handphone, tablet
sederhana. Buku guru dan siswa
SUMBER
MEDIA
Telegram, zoom, google form jenis benda di sekitar.dan lain lain Modul, bahan ajar, internet,
ALAT
Menjelaskan kegunaan dari berbagai
dll
Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup. dan sumber lain yang
Menjelaskan
Slide presentasi (ppt)
ciri-ciri makhluk hidup. relevan
Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.
PENDAHULUAN
Guru
Mengelompokkan makhluk memberi
hidup salam
berdasarkan danklasifikasi.
prinsip mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Peserta didik dapatmenyajikan hasil pengamatan,
Guru mengecek mengidentifikasi,
kehadiran dan mengomunikasikan
peserta didik hasil observasinya.
(melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
Telegram atau media daring lainnya)
Peserta didik mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat kunci determinasi
Peserta didik dapatmengamati
Guru menyampaikan
dan memahami tentangtujuan dan manfaat
kelompok makhluk pembelajaran tentang
hidup yang berukuran kecil,topik yang akan
yang sebagian besardiajarkan
berada
dalam Kingdom Monera Guru menyampaikan
dan Protista Uniseluler. garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
peserta
KEGIATAN didik dapatmengamati
INTI Pesertadandidik
memahami tentang
diberi kingdom tumbuhan
motivasi dan hewan.untuk melihat, mengamati, membaca dan
dan panduan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Klasifikasi
Dikotom dan Kunci Determinasi. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci
Determinasi. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Klasifikasi Dikotom dan
Kunci Determinasi.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menyajikan
B, KEGIATAN hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
Menjelaskan
Whattsapp,benda-benda yang bersifat kompleks danbersifat
Google classroom, Laptop, Handphone, tablet
sederhana. Buku guru dan siswa
SUMBER
MEDIA
Telegram, zoom, google form jenis benda di sekitar.dan lain lain Modul, bahan ajar, internet,
ALAT
Menjelaskan kegunaan dari berbagai
dll
Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup. dan sumber lain yang
Menjelaskan
Slide presentasi (ppt)
ciri-ciri makhluk hidup. relevan
Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.
PENDAHULUAN
Guru
Mengelompokkan makhluk memberi
hidup salam
berdasarkan danklasifikasi.
prinsip mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Peserta didik dapatmenyajikan hasil pengamatan,
Guru mengecek mengidentifikasi,
kehadiran dan mengomunikasikan
peserta didik hasil observasinya.
(melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
Telegram atau media daring lainnya)
Peserta didik mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat kunci determinasi
Peserta didik dapatmengamati
Guru menyampaikan
dan memahami tentangtujuan dan manfaat
kelompok makhluk pembelajaran tentang
hidup yang berukuran kecil,topik yang akan
yang sebagian besardiajarkan
berada
dalam Kingdom Monera Guru menyampaikan
dan Protista Uniseluler. garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
peserta
KEGIATAN didik dapatmengamati
INTI Pesertadandidik
memahami tentang
diberi kingdom tumbuhan
motivasi dan hewan.untuk melihat, mengamati, membaca dan
dan panduan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Klasifikasi
Tumbuhan dan Hewan. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Klasifikasi Tumbuhan dan
Hewan.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menyajikan
B, KEGIATAN hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
Menjelaskan
Whattsapp,benda-benda yang bersifat kompleks danbersifat
Google classroom, Laptop, Handphone, tablet
sederhana. Buku guru dan siswa
SUMBER
Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
ALAT
Menjelaskan kegunaan dari berbagai
dll
Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup. dan sumber lain yang
Menjelaskan
Slide presentasi (ppt)
ciri-ciri makhluk hidup. relevan
Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.
PENDAHULUAN
Guru
Mengelompokkan makhluk memberi
hidup salam
berdasarkan danklasifikasi.
prinsip mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Peserta didik dapatmenyajikan hasil pengamatan,
Guru mengecek mengidentifikasi,
kehadiran peserta didikdan mengomunikasikan hasil observasinya.
(melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
Telegram atau media daring lainnya)
Peserta didik mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat kunci determinasi
peserta didik dapatmengamati
Guru menyampaikan tujuan
dan memahami tentang dan manfaat
kingdom tumbuhan pembelajaran
dan hewan. tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Mengenal
Mikroskop, Tata cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik
dan Bagaimana bentuk Jamur. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Mengenal Mikroskop, Tata cara
Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk
Jamur. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mengenal Mikroskop, Tata
cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana
bentuk Jamur.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme
Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka
guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang
akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh
format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 mengusulkan ide/gagasan. 50
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
f. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
5) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
6) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
7) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
8) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan
B, KEGIATAN konsep lingkungan dan komponen- komponennya.
PEMBELAJARAN
Melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
Menjelaskan pengertian
Whattsapp, Google interaksi
classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Menjabarkan Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
ALAT
dll
Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup dan sumber lain yang
Slide presentasi (ppt)
Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan relevan de tritus
dengan rantai makanan perumput
Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi.
PENDAHULUAN
Peserta didik dapat melakukan
Guru memberi salam dan
pengamatan mengajakdan
lingkungan peserta didik berdoa komponen
mengidentifikasi bersama (Religious)
biotik dan abiotik.
Peserta didik mampu mempresentasikan hail pengamatan mengenai konsep salinggroup,
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp Zoom, Google
kebergantungan antarClassroom,
makhluk hidup. Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Konsep
Lingkungan. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Lingkungan. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep
Lingkungan.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Konsep Lingkungan, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan
B, KEGIATAN konsep lingkungan dan komponen- komponennya.
PEMBELAJARAN
Melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
Menjelaskan pengertian
Whattsapp, Google interaksi
classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Menjabarkan Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
ALAT
dll
Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup dan sumber lain yang
Slide presentasi (ppt)
Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan relevan de tritus
dengan rantai makanan perumput
Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi.
PENDAHULUAN
Peserta didik dapat melakukan
Guru memberi salam dan
pengamatan mengajakdan
lingkungan peserta didik berdoa komponen
mengidentifikasi bersama (Religious)
biotik dan abiotik.
Peserta didik mampu mempresentasikan hail pengamatan mengenai konsep salinggroup,
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp Zoom, Google
kebergantungan antarClassroom,
makhluk hidup. Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Apa yang kamu
temukan dalam suatu lingkungan ?. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Apa yang kamu temukan dalam suatu
lingkungan ?. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Apa yang kamu temukan
dalam suatu lingkungan ?.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Apa
yang kamu temukan dalam suatu lingkungan ?, Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui,...........................................................................................................................................................................2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan
B, KEGIATAN konsep lingkungan dan komponen- komponennya.
PEMBELAJARAN
Melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
Menjelaskan pengertian
Whattsapp, Google interaksi
classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Menjabarkan Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
ALAT
dll
Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup dan sumber lain yang
Slide presentasi (ppt)
Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan relevan de tritus
dengan rantai makanan perumput
Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi.
PENDAHULUAN
Peserta didik dapat melakukan
Guru memberi salam dan
pengamatan mengajakdan
lingkungan peserta didik berdoa komponen
mengidentifikasi bersama (Religious)
biotik dan abiotik.
Peserta didik mampu mempresentasikan hail pengamatan mengenai konsep salinggroup,
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp Zoom, Google
kebergantungan antarClassroom,
makhluk hidup. Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Interaksi dalam
Ekosistem Membentuk Suatu Pola. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Interaksi dalam Ekosistem Membentuk
Suatu Pola. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk Suatu Pola.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola, Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui,...........................................................................................................................................................................2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan
B, KEGIATAN konsep lingkungan dan komponen- komponennya.
PEMBELAJARAN
Melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
Menjelaskan pengertian
Whattsapp, Google interaksi
classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Menjabarkan Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
ALAT
dll
Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup dan sumber lain yang
Slide presentasi (ppt)
Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan relevan de tritus
dengan rantai makanan perumput
Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi.
PENDAHULUAN
Peserta didik dapat melakukan
Guru memberi salam dan
pengamatan mengajakdan
lingkungan peserta didik berdoa komponen
mengidentifikasi bersama (Religious)
biotik dan abiotik.
Peserta didik mampu mempresentasikan hail pengamatan mengenai konsep salinggroup,
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp Zoom, Google
kebergantungan antar Classroom,
makhluk hidup. Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Bentuk-bentuk
Saling Ketergantungan. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan.
(HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bentuk-bentuk Saling
Ketergantungan.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui,...........................................................................................................................................................................2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan
B, KEGIATAN konsep lingkungan dan komponen- komponennya.
PEMBELAJARAN
Melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
Menjelaskan pengertian
Whattsapp, Google interaksi
classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Menjabarkan Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
ALAT
dll
Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup dan sumber lain yang
Slide presentasi (ppt)
Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan relevan de tritus
dengan rantai makanan perumput
Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi.
PENDAHULUAN
Peserta didik dapat melakukan
Guru memberi salam dan
pengamatan mengajakdan
lingkungan peserta didik berdoa komponen
mengidentifikasi bersama (Religious)
biotik dan abiotik.
Peserta didik mampu mempresentasikan hail pengamatan mengenai konsep salinggroup,
Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp Zoom, Google
kebergantungan antar Classroom,
makhluk hidup. Telegram atau media daring lainnya)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Pola Interaksi
Manusia Mempengaruhi Ekosistem. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pola Interaksi Manusia Mempengaruhi
Ekosistem. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pola Interaksi Manusia
Mempengaruhi Ekosistem.(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pola
Interaksi Manusia Mempengaruhi Ekosistem, Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui,...........................................................................................................................................................................2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka
guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang
akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh
format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 mengusulkan ide/gagasan. 50
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan
B, KEGIATAN pengertian Pencemaran Lingkunagan.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan macam- macam Pencemaran Lingkungan.
Menjelaskan pengertian
Whattsapp, Google pencemaran air
classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Menyelidiki (pergerakan) ikan) Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
ALAT
dll
Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengatasi dan mengurangi pencemaran airdan sumber lain yang
Slide presentasi (ppt) pencemaran udara
Menjelaskan pengertian relevan
Menyebutkan faktor-faktor penyebab pencemaran udara
Menjelaskan dampak pencemaran udara
PENDAHULUAN Gurupencemaran
Menjelaskan pengertian memberi salam
tanahdan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Guru mengecek
Menjelaskan dampak pencemaran tanah kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring
Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengurangi lainnya)dampak pencemaran tanah.
Guru menyampaikan tujuan dan
Membuat laporan tentang penyelesaian masalah pencemaran manfaatyang
pembelajaran
terjadi di tentang topiksekitar.
lingkungan yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Pencemaran
Lingkungan. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pencemaran Lingkungan. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pencemaran Lingkungan.
(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pencemaran Lingkungan, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui,...........................................................................................................................................................................2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan
B, KEGIATAN pengertian Pencemaran Lingkunagan.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan macam- macam Pencemaran Lingkungan.
Menjelaskan pengertian
Whattsapp, Google pencemaran air
classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Menyelidiki (pergerakan) ikan) Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
ALAT
dll
Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengatasi dan mengurangi pencemaran airdan sumber lain yang
Slide presentasi
Menjelaskan (ppt) pencemaran udara
pengertian relevan
Menyebutkan faktor-faktor penyebab pencemaran udara
Menjelaskan dampak pencemaran udara
PENDAHULUAN Gurupencemaran
Menjelaskan pengertian memberi salam
tanahdan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Guru mengecek
Menjelaskan dampak pencemaran tanah kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring
Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengurangi lainnya)dampak pencemaran tanah.
Guru menyampaikan tujuan dan
Membuat laporan tentang penyelesaian masalah pencemaran manfaatyang
pembelajaran
terjadi di tentang topiksekitar.
lingkungan yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Pencemaran
Air. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pencemaran Air. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pencemaran Air.(Collecting
information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pencemaran Air, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui,...........................................................................................................................................................................2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan
B, KEGIATAN pengertian Pencemaran Lingkunagan.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan macam- macam Pencemaran Lingkungan.
Menjelaskan pengertian
Whattsapp, Google pencemaran air
classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Menyelidiki (pergerakan) ikan) Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
pengaruh
Telegram, zoom, airform
google jernih dari tercemar terhadap
dan lainkondisi
lain
dll
Membuat ALAT
gagasan tertulis tentang bagaimana mengatasi dan mengurangi pencemaran airdan sumber lain yang
Menjelaskan
Slide presentasi (ppt) pencemaran udara
pengertian relevan
Menyebutkan faktor-faktor penyebab pencemaran udara
Menjelaskan dampak pencemaran udara
PENDAHULUAN Gurupencemaran
Menjelaskan pengertian memberi salam
tanahdan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
Guru mengecek
Menjelaskan dampak pencemaran tanah kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring
Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengurangi lainnya)dampak pencemaran tanah.
Guru menyampaikan tujuan dan
Membuat laporan tentang penyelesaian masalah pencemaran manfaat yang
pembelajaran
terjadi di tentang topiksekitar.
lingkungan yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Pencemaran
Udara. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pencemaran Udara. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pencemaran Udara.
(Collecting information and Problem solving)
Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pencemaran Udara, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui,...........................................................................................................................................................................2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan
B, KEGIATAN pengertian Pencemaran Lingkunagan.
PEMBELAJARAN
Menjelaskan macam- macam Pencemaran Lingkungan.
Menjelaskan pengertian
Whattsapp, Google pencemaran air
classroom, Laptop, Handphone, tablet Buku guru dan siswa
SUMBER
Menyelidiki (pergerakan) ikan) Modul, bahan ajar, internet,
MEDIA
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui,...........................................................................................................................................................................2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka
guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang
akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh
format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 mengusulkan ide/gagasan. 50
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
f. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4