Terakreditasi A

SEKOLAHMENENGAHPERTAMA VII 2x 30
BRAWIJAYASMARTSCHOOL SM 40 Murid
JalanCipayung8Malang–Jatim- Indonesia Menit
P

AYO BELAJAR PERBANDINGAN 😊😊

Matematika Fase D

I. INFORMASI UMUM

A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun: Dewi S, Julita W.U, Nadia A.R, Nila T.F, Selviska P.
Nama Sekolah: SMP Brawijaya Smart School
Tahun Pelajaran: 2023/2024
Jenjang Sekolah: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Fase/Kelas/Prog: D/VII
Alokasi Waktu: 4 x 40 menit (4 Jam Pelajaran)

B. Kompetensi Awal
Pemahaman peserta didik terkait konsep (definisi, contoh, bukan contoh) rasio dan skala sebagai suatu perbandingan,

C. Profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (membersamai peserta didik berdoa sebelum memulai dan setelah s
Mandiri (menumbuhkan kepercayaan diri pada peserta didik yang tidak bergantung pada teman, guru, atau google dal
Bernalar kritis (menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam menganalisis permasalahan, serta menyampaik
Berkebhinekaan global (peserta didik mampu mengkonstruksi dan menyelesaikan permasalahan berdasarkan literasi b

D. Sarana Prasarana Alat :

Handphone
Laptop/komputer
LCD Proyektor
Papan Tulis
Spidol
 Bahan :
Tim Gakko Tosho. (2021). Matematika Sekolah Menengah Pertama Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan, K
Wono Setya Budhi, dkk.2022.Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum Merdeka.Bandung:Erlangga
LKPD
Kuis
Media pada Kegiatan Pembelajaran 1
Video Apersepsi : Power Point
Video untuk sumber belajar : Power Point
Media pada Kegiatan Pembelajaran 2
Video apersepsi : Power Point
Video penerapan : Power Point

Media Pembelajaran :
Power Point
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

E. Moda Pembelajaran
Tatap Muka (luring)

Target Peserta Didik

Peserta didik reguler: dalam pembelajaran diberikan pelayanan secara umum.
Peserta didik dengan kesulitan belajar: dalam pembelajaran diberikan perhatian khusus dan pendampingan.
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: dalam pembelajaran diberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal-soal HO

G. Model Pembelajaran

Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Pendekatan: Saintifik

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Menjelaskan konsep rasio sebagai suatu perbandingan
Menjelaskan konsep skala sebagai suatu perbandingan.
Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan senilai.
Menyelesaikan permasalahan yang terkait penerapan konsep perbandingan senilai.
Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan berbalik nilai.
Menyelesaikan permasalahan yang terkait penerapan konsep perbandingan berbalik nilai.
Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel dan grafik.

B. Pemahaman Bermakna dan Pertanyaan Pemantik

Pemahaman Bermakna : Pertanyaan Pemantik :

Kegiatan Pembelajaran 1 Kegiatan Pembelajaran 1

Cara yang bisa dilakukan untuk memahami
konsep rasio dapat dilakukan dengan:
1. Mencari nilai FPB
2. Mencari nilai paling sederhana
Kegiatan Pembelajaran 2
Skala dan Peta dpat dipahami dengan:
1. Mencari jarak pada peta
2. Mencari jarak sebenarnya
3. Mencari skala dan peta
1. Berapa jumlah keseluruhan siswa di
kelas ini?
2. Berapa jumlah siswa laki – laki di kelas
ini?
3. Berapa jumlah siswa perempuan di
kelas ini?
Kegiatan Pembelajaran 2
1. Perhatikan Gambar berikut.
“Coba modelkan perbandingan jumlah
jeruk dan strawberry dibawah ini
menggunakan notasi perbandingan!”

C. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, dan meminta salah satu 1 Menit
(15 menit) Peserta didik untuk memimpin doa
2. Guru mengecek kehadiran Peserta didik 1 Menit
3. Guru dan Peserta didik menyiapkan perlengkapan 2 Menit
dan peralatan yang dibutuhkan untuk mengikuti
proses pembelajaran.
4. Apersepsi :
 Guru mengingatkan kembali informasi tentang
materi membandingkan dan mengurutkan berbagai
pecahan yang sudah dipelajari dan juga memberi 5 Menit
contoh permasalahan sehari-hari atau sebuah
fenomena yang terdapat di sekitar Peserta didik
yang berkaitan dengan materi yang akan diberikan.
“Pertanyaan :
1. Berapa jumlah keseluruhan siswa di kelas ini?
2. Berapa jumlah siswa laki – laki di kelas ini?
3. Berapa jumlah siswa perempuan di kelas ini?”
(Mengingat Kembali, 4C- Critical Thinking)
5. Motivasi :
Guru memotivasi peserta didik dengan 3 Menit
menyampaikan secara singkat manfaat
mempelajari materi Perbandingan melalui
pemberian contoh peristiwa sehari-hari yang
berkaitan dengan materi ini..
6. Peserta didik memperhatikan penjelasan tujuan,
2 Menit
kegiatan dan aspek penilaian pembelajaran yang
akan dilaksanakan. 1 Menit
7. Masing – masing peserta didik diberikan LKPD 1
oleh guru
Inti (50 Orientasi Peserta Didik 5 Menit
menit )
1. Peserta didik diajak untuk mengamati
permasalahan pada LKPD 1 pada bagian
“Orientasi Masalah”
(Literasi-Skimming, Menggali, 4C-Critical
Thinking)
2. Guru membantu Peserta didik agar Peserta didik
dapat memahami permasalahan yang diberikan
pada “Orientasi Masalah”
Mengorganisasikan Kegiatan Pembelajaran
5 Menit
3. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok
kecil yang mana dalam satu kelompok berisi 4 – 5
peserta didik
4. Peserta didik mencari informasi apa saja yang di
dapat dari permasalahan yang disajikan pada
“Orientasi Permasalahan”
(Literasi-Mencari Informasi yang tersirat, 4C-
Critical Thinking, Menenetukan)
Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
 5. Peserta didik diminta menuliskan informasi yang 20
didapat di LKPD pada bagian “Ayo Menemukan Menit
dan Ayo Menganalisis” berdasarkan kasus atau
permasalahan yang disediakan di LKPD pada
bagian “Orientasi Masalah”
(Menganalisis, 4C-Creative Thinking, 4C-
Communicative)
6. Kelompok kecil Peserta didik mendiskusikan hasil
pencarian informasinya.
(Memadukan, 4C-Collaborative)
7. Kelompok Peserta didik diminta menuliskan dan
mengerjakan pertanyaan di LKPD pada bagian
“Ayo Memahami Masalah”
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

8. Peserta didik mempresentasikan hasil 15

kelompoknya dengan dengan kreasi masing – Menit
masing kelompok dan menjelaskan kepada
kelompok lain di depan kelas.
(Diferensiasi gaya belajar, 4C-Kreative
Thinking, 4C-Communicative)
9. Peserta didik mengamati hasil dari kelompok yang
mempresentasikan hasil kelompoknya dan
mencatat hal-hal yang belum atau kurang dipahami
10. Perwakilan kelompok mengemukakan hal-hal yang
belum atau kurang dipahami oleh anggotanya ke
kelompok yang presentasi
11. Kelompok yang presentasi diberi kesempatan
untuk menanggapi pertanyaan-pertanyaan terkait
hal-hal yang belum atau dipahami oleh kelompok
lainnya.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
12. Peserta didik dan guru bersama-sama 5 Menit
menyimpulkan apa yang dipelajari dan menulis
refleksi tentang materi Perbandingan pada “Ayo
Menyimpulkan”
(Menyimpulkan, 4C-Communicative)
13. Peserta didik mengumpulkan LKPD 1 dan kembali
ke tempat duduk mereka masing – masing.
 Penutup 1. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok 7 Menit
(15 menit) paling aktif
2. Peserta didik beserta guru memberikan umpan
balik atau refleksi terhadap proses dan hasil 3 Menit
pembelajaran melalui beberapa pertanyaan
3. Untuk memberi penguatan materi yang akan
dipelajari guru memberikan arahan untuk mencari 3 Menit
referensi terkait materi yang akan dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk 1 Menit
materi pertemuan berikutnya
5. Peserta didik berdoa dan mengucap salam kepada
guru untuk mengakhiri pembelajaran hari ini 1 Menit
(Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan YME)
Kegiatan Pembelajaran 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, dan meminta salah satu 1 Menit
(15 menit) Peserta didik untuk memimpin doa
2. Guru mengecek kehadiran Peserta didik 1 Menit
3. Guru dan Peserta didik menyiapkan perlengkapan 2 Menit
dan peralatan yang dibutuhkan untuk mengikuti
proses pembelajaran.
4. Apersepsi :
Guru mengingatkan kembali informasi tentang 5 Menit
materi perbandingan yang sudah dipelajari dan juga
memberi contoh permasalahan sehari-hari atau
sebuah fenomena yang terdapat di sekitar Peserta
didik yang berkaitan dengan materi yang akan
diberikan.
“Coba modelkan perbandingan jumlah jeruk dan
strawberry dibawah ini menggunakan notasi
perbandingan!”

(Mengingat Kembali, 4C- Critical Thinking)

5. Motivasi :
3 Menit
Guru memotivasi peserta didik dengan
menyampaikan secara singkat manfaat mempelajari
 materi skala pada peta melalui pemberian contoh
peristiwa sehari-hari yang berkaitan dengan materi
ini
6. Peserta didik memperhatikan penjelasan tujuan, 2 Menit
kegiatan dan aspek penilaian pembelajaran yang
akan dilaksanakan. 1 Menit
7. Masing – masing peserta didik diberikan LKPD 2
oleh guru
Inti (50 Orientasi Peserta Didik 5 Menit
menit )
1. Peserta didik diajak untuk mengamati permasalahan
pada LKPD 1 pada bagian “Orientasi Masalah”
(Literasi-Skimming, Menggali, 4C-Critical
Thinking)
2. Guru membantu Peserta didik agar Peserta didik
dapat memahami permasalahan yang diberikan pada
“Orientasi Masalah”
Mengorganisasikan Kegiatan Pembelajaran
5 Menit
1. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok
kecil yang mana dalam satu kelompok berisi 4 – 5
peserta didik
2. Peserta didik mencari informasi apa saja yang di
dapat dari permasalahan yang disajikan pada
“Orientasi Permasalahan”
(Literasi-Mencari Informasi yang tersirat, 4C-
Critical Thinking, Menenetukan)
Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok

3. Peserta didik diminta mencari informasi yang 20 Menit

dminta di LKPD pada bagian “Mari Menemukan
dan Mari Berdiskusi” berdasarkan kasus atau
permasalahan pada kegiatan sehari-hari peserta
didik.
(Menganalisis, 4C-Creative Thinking, 4C-
Communicative)
4. Kelompok kecil Peserta didik mendiskusikan hasil
pencarian informasinya.
(Memadukan, 4C-Collaborative)
5. Kelompok Peserta didik diminta menuliskan hasil
diskusi di LKPD pada bagian “Mari Menemukan
dan Mari Berdiskusi”
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
 6. Peserta didik mempresentasikan hasil kelompoknya 15 Menit
dengan dengan kreasi masing – masing kelompok
dan menjelaskan kepada kelompok lain di depan
kelas.
(Diferensiasi gaya belajar, 4C-Kreative
Thinking, 4C-Communicative)
7. Peserta didik mengamati hasil dari kelompok yang
mempresentasikan hasil kelompoknya dan mencatat
hal-hal yang belum atau kurang dipahami
8. Perwakilan kelompok mengemukakan hal-hal yang
belum atau kurang dipahami oleh anggotanya ke
kelompok yang presentasi
9. Kelompok yang presentasi diberi kesempatan untuk
menanggapi pertanyaan-pertanyaan terkait hal-hal
yang belum atau dipahami oleh kelompok lainnya.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
10. Peserta didik menyimpulkan apa yang dipelajari dan
5 Menit
menjawab pertanyaan tentang materi Skala dan Peta
pada “Mari Menyimpulkan”
(Menyimpulkan, 4C-Communicative)
11. Peserta didik mengumpulkan LKPD 2 dan kembali
ke tempat duduk mereka masing – masing.
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik 7 Menit
(15 menit) yang sudah menyelesaikan LKPD 2
2. Peserta didik beserta guru memberikan umpan balik
atau refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran 3 Menit
melalui beberapa pertanyaan
3. Untuk memberi penguatan materi yang akan
3 Menit
dipelajari guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang akan dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk 1 Menit
materi pertemuan berikutnya
5. Peserta didik berdoa dan mengucap salam kepada
guru untuk mengakhiri pembelajaran hari ini 1 Menit
(Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan YME)

D. Asesmen
 Asesmen diagnostik (non kognitif dan kognitif)
Asesmen Formatif
Kegiatan Pembelajaran 1 : LKPD 1
Kegiatan Pembelajaran 2 : LKPD 2
Asesmen sumatif
Refleksi diri

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan
Kegiatan pengayaan diluar atau didalam pembelajaran
Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai tujuan pembelajarannya
Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif sebagai berikut.
Bimbingan prorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pemebelajaran
≤ 20%
Belajar kelompok jika peserta didik yang belum menbcapai tujuan pembelajaran antara 20% dan 50%
Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≥
50%

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Guru
Bagaimana pembelajaran hari ini?
Apakah kamu bisa memahami materi hari ini?
Apakah sumber belajar yang diberikan oleh guru dapat membantu peserta didik untuk belajar memahami materi?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah arahan atau penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik?

Refleksi Peserta Didik

Apakah kamu memahami instruksi yang dilakukan untuk pembelajaran hari ini?
Apakah media pembelajaran, alat dan bahan yang diberikan oleh guru mempermudah kamu dalam memahami materi
Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan dan dipresentasikan dalam pembelajaran bisa kamu pahami?
Sebutkan materi apa yang kamu pelajari hari ini?
Apa manfaat yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
Sebutkan kesulitan yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Mengetahui Malang, 23 Oktober 2023
Kepala SMP BSS Malang Guru Mata Pelajaran Matematika

Muchamad Arif, S.Si., M.Pd.Gr. Winda Ratna Siswaningtyas, S.Pd. Gr.

NIK. 309068509043 NIK. 328129316126
 III. Lampiran

A. Asesmen Diagnostik Kognitif

TES DIAGNOSTIK KOGNITIF

Nama : Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/No. Absen : Waktu : 10 menit

Petunjuk pengerjaan :
1. Bacalah soal-soal dengan baik, jika terdapat hal yang kurang jelas tanyakan kepada guru.
2. Tuliskan jawaban di lembar jawaban yang telah disediakan.
3. Dilarang bekerja sama dengan teman.

1. Sederhanakan nilai pecahan di bawah ini:

a. 4
8

b. 6
9

c. 21
28

2. Tuliskan 3 bilangan yang senilai!

3
a. 5

b. 14
35

3. Nilai paling sederhana dari suatu pecahan adalah 3. Selisih pembilang dan
7

penyebutnya 52. Tentukan pembilang dan penyebut pecahan itu!

4. Harga daging sapi = 7 x harga daging ayam per kilogram. Selisih harga kedua daging
3

Rp480.000,00. Berapa harga masing-masing daging per kilogram?

C. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1
 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Materi Rasio Sebagai Perbandingan

Nama :
Kelas :

Memahami Perbandingan
Pada kegiatan ini, kalian akan mempelajari konsep skala sebagai perbandingan

Orientasi Masalah
Sukma disuruh ibu untuk membeli buah-buahan yang terdiri dari buah Melon,buah
Manggis, buah mangga, dan buah Kelengkeng. Kemudian Sukma pergi untuk membeli
buah tersebut. Dibawah ini adalah gambaran jumlah buah yang akan di beli oleh sukma.
Serta menunjukkan masing-masing perbandingan setiap buah yang di beli.
Mari Menemukan
Untuk dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi Sukma, ikuti langkah-langkah di
berikut ini!
Kumpulkan data/ informasi yang kalian miliki
1. Jumlah buah-buah dalam gambar adalah..........buah
2. Tentukan satu perbandingan yang mungkin terjadi dari gambar buah di atas?

Mari Menganalisis
1. Apakah 7 dari 28 buah yang ada di gambar adalah buah mangga yang sesuai untuk
menyatakan perbandingan dari jumlah buah Mangga dengan jumlah buah
seluruhnya? Mengapa?
Jawab :
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
2. Apakah perbandingan jumlah buah Melon dan buah kelengkeng pada gambar
adalah 2 banding 3 sesuai untuk menyatakan perbandingan dari jumlah buah
Melon dan buah Kelengkeng? Mengapa?
Jawab:..........................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Mari Memahami Masalah

Hitunglah banyaknya buah Melon dan buah Kelengkeng yang ada pada gambar di
atas, kemudian tulis jumlah masing-masing buah dalam bentuk perbandingan!
Banyaknya buah Melon banding buah Kelengkeng pada gambar adalah
 Dalam bentuk pecahan
………
……..
 Dipisahkan oleh titik dua (:)
.......:.......
Mari Menyimpulkan
Dari pengamatan gambar dan penyelesaian masalah di atas, apa yang kamu ketahui
tentang perbandingan?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Dari permasalah di atas,
………..
atau...................disebut dengan Rasio
………..
Jadi apa yang dapat kamu simpulkan mengenai Rasio
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
 Kunci Jawaban
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Materi Rasio Sebagai Perbandingan

Memahami Perbandingan
Pada kegiatan ini, kalian akan mempelajari konsep skala sebagai perbandingan

Mari Menemukan
1. Peserta didik mampu menjelaskan jumlah masing-masing buah yang tertera pada
gambar.
2. Peserta didik dapat mengelompokkan jumlah buah sesuai dengan nama buah
yang ada pada gambar dengan tepat.
3. Peserta didik mampu menjawab pertanyaan uraian dengan tepat.

Mari Menganalisis
1. Peserta didik dapat menjelaskan dan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Jumlah buah mangga : Jumlah buah seluruhnya = 7 : 28 atau dapat ditulis
Jumlah buah Mangga : Jumlah buah seluruhnya = 1 : 4
2. Peserta didik dapat menjelaskan dan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Jumalh buah melon : Jumlah buah Kelengkeng 2 : 3 adalah benar.
Karena Jumlah buah Melon adalah 4, dan jumlah buah Kelengkeng adalah
6 sehingga perbandingannya 4 : 6 dapat disederhanakan 2 : 3

Mari Memahami Masalah

Hitunglah banyaknya buah Melon dan buah Kelengkeng yang ada pada gambar di
atas, kemudian tulis jumlah masing-masing buah dalam bentuk perbandingan!
Banyaknya buah Melon banding buah Kelengkeng pada gambar adalah
 Dalam bentuk pecahan
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝑴𝒆𝒍𝒐𝒏 𝟒 𝟐
= =
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝑲𝒆𝒍𝒆𝒏𝒈𝒌𝒆𝒏𝒈 𝟔 𝟑
 Dipisahkan oleh titik dua (:)
Jumlah buah Melon : Jumlah buah Kelengkeng = 4 : 6 = 2 : 3
Mari Menyimpulkan
1. Peserta didik dapat menjelaskan materi mengenai perbandingan dapat dituliskan dalam
pemodelan matematika dengan bentuk perbandingan maupun bentuk rasio ataupun
dalam bentuk kata-kata.
2. Peserta didik dapa menjelaskan materi perbandingan dapat disederhanakan dalam
bentuk paling sederhana sebagaimana menyederhanakan bentuk pecahan pada
bilangan bulat.
3. Peserta didik dapat menjelaskan bahwa konsep perbandingan dan rasio adalah
sama sehingga dalam penulisan matematika rasio dan perbandingan
memilikibentuk yang sama sebagaimana di bawah ini.
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝑴𝒂𝒏𝒈𝒈𝒂 𝟕 𝟏
= =
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝟐𝟖 𝟒
Jumlah buah Mangga : Jumlah Buah Seluruhnya = 1 : 4
 Rubrik Jawaban
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Materi Rasio Sebagai Perbandingan

Lembar Kerja Peserta Didik Rubrik Penilaian

Mari Menemukan
1. Peserta didik mampu menjelaskan jumlah masing-masing
buah yang tertera pada gambar. 5
2. Peserta didik dapat mengelompokkan jumlah buah sesuai
dengan nama buah yang ada pada gambar dengan tepat.
5
3. Peserta didik mampu menjawab pertanyaan uraian
dengan tepat.
5
Mari Menganalisis
1. Peserta didik dapat menjelaskan dan menjawab
pertanyaan dengan tepat.
Jumlah buah mangga : Jumlah buah seluruhnya = 7 : 28
5
atau dapat ditulis
Jumlah buah Mangga : Jumlah buah seluruhnya = 1 : 4 5
Karena jumlah buah mangga adalah 7 dan jumlah
kesulurahan total buah adalah 28 10
2. Peserta didik dapat menjelaskan dan menjawab
pertanyaan dengan tepat.
Jumalh buah melon : Jumlah buah Kelengkeng 2 : 3
5
adalah benar.
Karena Jumlah buah Melon adalah 4, dan jumlah buah
Kelengkeng adalah 6 sehingga perbandingannya 4 : 6 10
dapat disederhanakan 2 : 3
Mari Memahami Masalah
Hitunglah banyaknya buah Melon dan buah Kelengkeng yang
ada pada gambar di atas, kemudian tulis jumlah masing-
masing buah dalam bentuk perbandingan!
Banyaknya buah Melon banding buah Kelengkeng pada
gambar adalah
 Mampu mengubah dalam bentuk pecahan
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝑴𝒆𝒍𝒐𝒏 𝟒
= 5
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝑲𝒆𝒍𝒆𝒏𝒈𝒌𝒆𝒏𝒈 𝟔
 Menyederhanakan perbandingan dalam bentuk pecahan
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝑴𝒆𝒍𝒐𝒏 𝟒 𝟐
= = 5
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝑲𝒆𝒍𝒆𝒏𝒈𝒌𝒆𝒏𝒈 𝟔 𝟑
 Mampu mengubah dalam bentuk titik dua (:)
Jumlah buah Melon : Jumlah buah Kelengkeng = 4 : 6 5
 Mampu menyederhanakan perbandingan dalam bentuk
titik dua
Jumlah buah Melon : Jumlah buah Kelengkeng = 4 : 6 5
=2:3

Mari Menyimpulkan
1. Peserta didik dapat menjelaskan materi mengenai
perbandingan dapat dituliskan dalam pemodelan
10
matematika dengan bentuk perbandingan maupun bentuk
rasio ataupun dalam bentuk kata-kata.
2. Peserta didik dapat menjelaskan materi perbandingan
10
dapat disederhanakan dalam bentuk paling sederhana
sebagaimana menyederhanakan bentuk pecahan pada
bilangan bulat.
3. Peserta didik dapat menjelaskan bahwa konsep
perbandingan dan rasio adalah sama sehingga dalam 10
penulisan matematika rasio dan perbandingan
memilikibentuk yang sama sebagaimana di bawah ini.
 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝑴𝒂𝒏𝒈𝒈𝒂 𝟕 𝟏
= =
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒃𝒖𝒂𝒉 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝟐𝟖 𝟒
Jumlah buah Mangga : Jumlah Buah Seluruhnya = 1 : 4

Total Skor 100

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝟏𝟎𝟎 × 𝟏𝟎𝟎
 Rubrik Penilaian Keterampilan
Peserta Didik
Rubrik Penilaian Keterampilan
Aspek Kriteria Skor
Ketepatan LKPD atau laporan kelompok dikerjakan dengan tepat dan
sesuai dengan apa yang diperintahkan serta dikumpulkan 25
tepat waktu.
LKPD atau laporan kelompok dikerjakan kurang tepat tetapi
cukup sesuai dengan apa yang diperintahkan serta 20
dikumpulkan tepat waktu.
LKPD atau laporan kelompok dikerjakan kurang tepat dan
kurang sesuai dengan apa yang diperintahkan serta 15
dikumpulkan tidak tepat waktu.
LKPD atau laporan kelompok dikerjakan tidak tepat dan
tidak sesuai dengan apa yang diperintahkan serta 10
dikumpulkan tidak tepat waktu.
Kerapihan Laporan kelompok atau LKPD tertata rapi, runtut, mudah
25
pelaporan dibaca dan mudah untuk dimengerti
Laporan kelompok atau LKPD cukup rapi, tidak runtut tetapi
mudah dibaca dan mudah untuk dimengerti 20

Laporan kelompok atau LKPD kurang rapi, tidak runtut, sulit

15
untuk dibaca dan sulit untuk dimengerti
Laporan kelompok atau LKPD tidak rapi, tidak runtut atau
10
berantakan, sulit untuk dibaca dan tidak dapat dimengerti.
Kesesuaian Jawaban LKPD atau laporan kelompok sesuai dengan topik
tema/topik atau pertanyaan yang diberikan serta pemilihan kata untuk 25
jawaban LKPD sesuai dengan pertanyaan.
Jawaban LKPD atau laporan kelompok cukup sesuai dengan
topik atau pertanyaan yang diberikan tetapi pemilihan kata 20
untuk jawaban LKPD kurang sesuai dengan pertanyaan.
Jawaban LKPD atau laporan kelompok kurang sesuai dengan
topik atau pertanyaan yang diberikan serta pemilihan kata 15
untuk jawaban LKPD juga kurang sesuai dengan pertanyaan.
Jawaban LKPD atau laporan kelompok tidak sesuai dengan
topik atau pertanyaan yang diberikan serta pemilihan kata 10
untuk jawaban LKPD tidak sesuai dengan pertanyaan.
Penampilan Mampu membawakan dan menyampaikan hasil diskusi
25
presentasi dengan sangat baik dan bahasa yang dipilih mudah
 dimengerti serta mampu menjawab setiap pertanyaan yang
diajukan audien dengan baik dan tepat
Bisa menyampaikan hasil diskusi kelompok dengan baik dan
bahasa yang dipilih cukup baik serta bisa menjawab
20
pertanyaan yang idajukan audien, namun ada beberapa
pertanyaan yang jawabannya kurang tepat.
Bisa menyampaikan hasil diskusi kelompok meskipun ada
beberapa yang kurang jelas dan bahasa yang dipilih cukup
15
baik serta bisa menjawab pertanyaan yang diajukan audien,
namun ada beberapa pertanyaan yang tidak terjawab.
Kurang bisa menyampaikan hasil diskusi, bahasa yang
digunakan juga kurang jelas serta kurang bisa menjawab
10
pertanyaan yang diajukan audien (banyak pertanyaan yang
tidak terjawab)
Jumlah 280

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝟐𝟖𝟎 × 𝟐𝟖𝟎

Lembar Penilaian Kelompok

Peserta didik
ASPEK YANG DI NILAI
Jumlah
No Nama Kerapihan Kesesuaian Penampilan
Ketepatan skor
pelaporan tema/topik presentasi
 D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 2
Nama :
Kelas/No Absen :
A. Orientasi Masalah
Perhatikan Peta maps di bawah ini

Jarak 15 km

Kelas 7B ingin jalan-jalan ke Jatim Park pada hari minggu. Semua siswa
berangkat bersama-sama dari Alun-alun kota Malang. Nela mengecek handphone,
jika diukur menggunakan penggaris, ternyata jarak Alun-alun ke Jatim park sangat
dekat yaitu hanya 3 𝑐𝑚. Dari cerita diatas jawablah pertanyaan di bawah ini.
Berapakah jarak sebenarnya dari Alun-alun ke Jatimpark? Jawaban:𝐾𝑚𝑐𝑚
Berapakah jarak peta dari Alun-alun ke Jatimpark?
Jawaban:𝑐𝑚
Berapakah Skala jarak Alun-alun ke Jatimpark? Jawaban::

B. Mari Menemukan
Pilihlah suatu tempat wisata di Malang yang disepakati oleh kelompokmu untuk menjawab pertanyaa

1. Jarak sebenarnya sekolah ke Jika jarak sekolah pada peta ke Maka, skala jarakcm
adalahKm sekolah ke
adalah 6 cm.
adalah :

2. Berapakah jarak sekolah ke Jika skalaadalah

sekolah__Km
ke adalah 1:200 cm
 Maka jarak pada peta adalah cm _ Km

C. Mari Berdiskusi
Diskusikanlah bersama kelompokmu untuk menjawab pertanyaan di bawah ini!
1. Bacalah Komik dibawah ini

Dari percakapan diatas berapakah Skala jarak Malang ke Surabaya?

2. Perhatikan Peta Harta Karun berikut

Seorang bajak laut ingin mencari harta karun di sebuah pulau rahasia. Berapakah
jarak sebenarnya antar kapal dan pulau tersebut?
 3. Perhatikan Gambar di bawah ini

Tinggi sebenarnya sebuah tiang adalah

6 𝑚. Skala yang digunakan pada foto ini
skala 1: 200. Tinggi tiang pada gambar
adalah cm

D. Mari Menyimpulkan
Dari Permasalahan diatas mari menyimpulkan rumus yang telah kalian gunakan hari ini Skala = jarak: jarak
Jarak sebenarnya = jarak: skala Jarak pada Peta = skala 𝑥 jarak
1. Instrumen soal serta jawaban
No Soal Jawaban
1 Jarak sebenarnya sekolah ke - Soal open ended
adalah Km
Misal jarak
cm
Jika jarak sekolah pada peta ke sebenarnya Museum
adalah 6 cm.
Brawijaya ke Skolah
Maka, skala jarak sekolah ke
adalah : adalah 6km =
600.000 maka skalanya
adalah 1:100.000
2 Berapakah jarak sekolah ke Soal open ended
adalah Km cm
Misal jarak sebenarnya
Jika skala sekolah ke
adalah 1:200 Museum Brawijaya ke
Maka jarak pada peta
Skolah adalah 6km =
adalah cm km
600.000, dengan skala
1:200.
Maka jarak pada peta
adalah
Skala = Jarak pada peta :
jarak sebenarnya
1: 200 = 𝑝 ∶ 600.000
𝑃 = 600.000: 200
𝑃 = 3.000 𝑐𝑚 = 0,03𝐾𝑚
3 Skala = Jarak pada peta :
jarak sebenarnya
𝑆𝑘𝑎𝑙𝑎 = 5 𝑐𝑚 ∶ 125 𝐾𝑚
𝑆𝑘𝑎𝑙𝑎 = 5 𝑐𝑚
∶ 12.500.000 𝑐𝑚
𝑆𝑘𝑎𝑙𝑎 = 1: 2.500.000
 Dari percakapan diatas berapakah
Skala jarak Malang ke Surabaya?

4
Perhatikan Peta Harta Karun berikut jarak sebenarnya= Skala x
Jarak pada peta
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑠𝑒𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟𝑛𝑦𝑎
= 300.000 𝑥 7
= 2.100.000𝑐𝑚
= 21 𝐾𝑚

Seorang bajak laut ingin mencari harta karun di

sebuah pulau rahasia. Berapakah jarak
sebenarnya antar kapal dan pulau tersebut?

5 Perhatikan Gambar di bawah ini Jarak pada peta= Skala x

Tinggi sebenarnya sebuah tiang adalah 6 𝑚. Skala
jarak sebenarnya
yang digunakan pada foto ini skala 1: 200. Tinggi
tiang pada gambar adalah 𝐽𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑒𝑡𝑎
= 1: 200 𝑥 6𝑚
𝐽𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑒𝑡𝑎
= 1: 200 𝑥 600𝑐𝑚
= 3𝑐𝑚

2. Rubrik Penskoran Instrumen

No Soal Jawaban Skor
1 Jarak sebenarnya sekolah ke a adalah Soal open ended a. 2
b Km c cm
Misal jarak sebenarnya b. 2
Jika jarak sekolah pada peta ke
adalah 6 cm. Museum Brawijaya ke c. 2
Maka, skala jarak sekolah ke
adalah _d : Skolah adalah 6km = d. 4
 600.000 maka skalanya Total
adalah 1:100.000 skor10
2 Berapakah jarak sekolah ke Soal open ended a. 3
adalah _a_Km b cm
Misal jarak sebenarnya b. 4
Jika skala sekolah ke
adalah 1:200 Museum Brawijaya ke c. 4
Maka jarak pada peta
Skolah adalah 6km = d. 4
adalah c cm d km
600.000, dengan skala
1:200. Total
Maka jarak pada peta skor
adalah
15
Skala = Jarak pada peta :
jarak sebenarnya
1: 200 = 𝑝 ∶ 600.000
𝑃 = 600.000: 200
𝑃 = 3.000 𝑐𝑚 = 0,03𝐾𝑚
3. Skala = Jarak pada peta : 25
jarak sebenarnya
𝑆𝑘𝑎𝑙𝑎 = 5 𝑐𝑚 ∶ 125 𝐾𝑚
𝑆𝑘𝑎𝑙𝑎 = 5 𝑐𝑚
∶ 12.500.000 𝑐𝑚
𝑆𝑘𝑎𝑙𝑎 = 1: 2.500.000

Dari percakapan diatas berapakah

Skala jarak Malang ke Surabaya?

4 25
Perhatikan Peta Harta Karun berikut jarak sebenarnya= Skala x
Jarak pada peta
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑠𝑒𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟𝑛𝑦𝑎
= 300.000 𝑥 7
= 2.100.000𝑐𝑚
= 21 𝐾𝑚

Seorang bajak laut ingin mencari harta

karun di sebuah pulau rahasia.
Berapakah jarak sebenarnya antar kapal
dan pulau tersebut?
 5 Perhatikan Gambar di bawah ini Jarak pada peta= Skala x 25
Tinggi sebenarnya sebuah tiang adalah
jarak sebenarnya
6 𝑚. Skala yang digunakan pada foto ini
skala 1: 200. Tinggi tiang pada gambar 𝐽𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑒𝑡𝑎
adalah
= 1: 200 𝑥 6𝑚
𝐽𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑒𝑡𝑎
= 1: 200 𝑥 600𝑐𝑚
= 3𝑐𝑚

3. Lembar penilaian keterampilan

Lembar Penilaian Kelompok

ASPEK YANG DI NILAI

Kerapihan Kesesuaian Penampilan
No Nama Ketepatan Jumlah skor
pelaporan tema/topik presentasi

Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek Kriteria Skor
Ketepatan LKPD atau laporan kelompok dikerjakan dengan 25
tepat dan sesuai dengan apa yang diperintahkan serta
dikumpulkan tepat waktu.
 LKPD atau laporan kelompok dikerjakan kurang tepat 20
tetapi cukup sesuai dengan apa yang diperintahkan serta
dikumpulkan tepat waktu.
LKPD atau laporan kelompok dikerjakan kurang tepat 15
dan kurang sesuai dengan apa yang diperintahkan serta
dikumpulkan tidak tepat waktu.
LKPD atau laporan kelompok dikerjakan tidak tepat dan 10
tidak sesuai dengan apa yang diperintahkan serta
dikumpulkan tidak tepat waktu.
Kerapihan Laporan kelompok atau LKPD tertata rapi, runtut, 25
pelaporan mudah dibaca dan mudah untuk dimengerti
Laporan kelompok atau LKPD cukup rapi, tidak runtut 20
tetapi mudah dibaca dan mudah untuk dimengerti
Laporan kelompok atau LKPD kurang rapi, tidak runtut, 15
sulit untuk dibaca dan sulit untuk dimengerti
Laporan kelompok atau LKPD tidak rapi, tidak runtut 10
atau berantakan, sulit untuk dibaca dan tidak dapat
dimengerti.
Kesesuaian Jawaban LKPD atau laporan kelompok sesuai dengan 25
tema/topik topik atau pertanyaan yang diberikan serta pemilihan
kata untuk jawaban LKPD sesuai dengan pertanyaan.
Jawaban LKPD atau laporan kelompok cukup sesuai 20
dengan topik atau pertanyaan yang diberikan tetapi
pemilihan kata untuk jawaban LKPD kurang sesuai
dengan pertanyaan.
Jawaban LKPD atau laporan kelompok kurang sesuai 15
dengan topik atau pertanyaan yang diberikan serta
pemilihan kata untuk jawaban LKPD juga kurang
sesuai
dengan pertanyaan.
Jawaban LKPD atau laporan kelompok tidak sesuai 10
dengan topik atau pertanyaan yang diberikan serta
pemilihan kata untuk jawaban LKPD tidak sesuai dengan
pertanyaan.
Penampilan Mampu membawakan dan menyampaikan hasil diskusi 25
presentasi dengan sangat baik dan bahasa yang dipilih mudah
dimengerti serta mampu menjawab setiap pertanyaan
yang diajukan audien dengan baik dan tepat
Bisa menyampaikan hasil diskusi kelompok dengan 20
baik dan bahasa yang dipilih cukup baik serta bisa
menjawab pertanyaan yang idajukan audien, namun ada
beberapa
pertanyaan yang jawabannya kurang tepat.
Bisa menyampaikan hasil diskusi kelompok meskipun 15
ada beberapa yang kurang jelas dan bahasa yang dipilih
cukup baik serta bisa menjawab pertanyaan yang
diajukan audien, namun ada beberapa pertanyaan yang
tidak terjawab.
Kurang bisa menyampaikan hasil diskusi, bahasa yang 10
digunakan juga kurang jelas serta kurang bisa menjawab
pertanyaan yang diajukan audien (banyak pertanyaan
yang tidak terjawab)