Perangkat Pembelajaran

ADMINISTRASI KELAS KELAS IV TAHUN
PELAJARAN 2023/2024
Oleh :
MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd
NIP. 198605052020122011
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI KLURAK
KECAMATAN CANDI KABUPATEN
SIDOARJO
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
KALENDER PENDIDIKAN
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN SIDOARJO
TAHUN AJARAN 2022/2023
UNTUK PAUD, SD, SMP, DAN YANG SEDERAJAT
No BULAN TANGGAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 JULI '22 LU LHB LU LU 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 LHB LU
2 AGUSTUS '22 12 13 14 15 16 17 LU 18 19 20 21 22 23 LU 24 25 LHB 26 27 28 LU 29 30 31 32 33 34 LU 35 36 37
3 SEPTEMBER '22 38 39 40 LU 41 42 43 44 45 46 LU 47 48 49 50 51 52 LU 53 54 55 56 57 58 LU 59 60 61 62 63
4 OKTOBER '22 64 LU 65 66 KTS KTS KTS LHB LU 67 68 69 70 71 72 LU 73 74 75 76 77 78 LU 79 80 81 82 83 84 LU 85
5 NOVEMBER '22 86 87 88 89 90 LU 91 92 93 94 95 96 LU 97 98 99 100 101 102 LU 103 104 105 106 107 108 LU 109 110 111
6 DESEMBER '22 112 113 114 LU 115 116 117 118 119 120 LU 121 122 123 124 125 126 LU 127 128 129 130 131 132 LU LS1 LS1 LS1 LS1 LS1 LS1
7 JANUARI '23 LHB 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14 15 16 17 18 LHB 19 20 21 22 23 24 LU 25 26
8 FEBRUARI '23 27 28 29 30 LU 31 32 33 34 35 36 LU 37 38 39 40 41 LHB LU 42 43 44 45 46 47 LU 48 49
9 MARET '23 50 51 52 53 LU 54 55 56 57 58 59 LU 60 61 62 63 64 65 LU 66 67 LHB LPP LPP LPP LU 68 69 70 71 72
10 APRIL '23 73 LU 74 75 76 77 LHB 78 LU 79 80 81 82 83 84 LU EF EF EF LHR LHR LHB LHB LHR LHR LHR LHR LHR LHR LU
11 MEI '23 LHB 85 86 87 88 LHB LU 89 90 91 92 93 94 LU 95 96 97 LHB 98 99 LU 100 101 102 103 104 105 LU 106 107 108
12 JUNI '23 LHB 109 110 LU 111 112 113 114 115 116 LU 117 118 119 120 121 122 LU 123 124 125 126 127 128 LU LS2 LS2 LS2 LHB LS2
JULI '23 LS2 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU
KETERANGAN:
: Libur Hari Besar
LHB PTS I : Penilaian Tengah Semester I (untuk kelas yang melaksanakan K13) Semester Ganjil : 132 hari
LU : Libur Umum PTS: IIPenilaian Tengah Semester II (untuk pelaksana K13) Semester Genap : 128 hari
: Sulingjar Kepala Satuan Pendidikan dan Pendidik SD
Sulingjar SD : Penilaian Akhir Semester I (untuk kelas yang melaksanakan K13)
PAS
Hari Efektif Fakultatif : 3 hari
Sulingjar SMP : Sulingjar Kepala Satuan Pendidikan dan Pendidik SMP PAT
: Penilaian Akhir Tahun (untuk kelas yang melaksanakan K13)
US SD/ Kegiatan Tengah Semester : 3 hari
AN SD
SMP
: AN Peserta Didik SD
AN SMP US SMP : Ujian Sekolah (US) SD/SMP Penanggalan Rapor Semester Ganjil : 24 Desember 2022
KTS : AN Peserta Didik SMP : Ujian Sekolah (US) SMP Penanggalan Rapor Semester Genap : 24 Juni 2023
: Kegiatan Tengah Semester (untuk kelas yang melaksanakan K13)
*untuk kelas yang melaksanakan Kurikulum Merdeka, kegiatan penilaian diatur sekolah masing-masing
LIBUR HARI BESAR

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN
9 Juli 2022 Hari Raya Idul Adha 1443 H 1 Januari 2023 Tahun Baru Masehi
30 Juli 2022 Tahun Baru Hijriyah 1444 H 22 Januari 2023 Tahun Baru Imlek 2574
17 Agustus 2022 HUT Republik Indonesia 18 Februari 2023 Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW 1444 H
8 Oktober 2022 Maulid Nabi Muhammad SAW 22 Maret 2023 Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1945
25 Desember 2022 Hari Raya Natal 7 April 2023 Wafat Isa Al-Masih
22-23 April 2023 Hari Raya Idul Fitri 1444 H
1 Mei 2023 Hari Buruh Internasional
6 Mei 2023 Hari Raya Waisak 2567
18 Mei 2023 Kenaikan Isa Al-Masih
1 Juni 2023 Hari Lahir Pancasila
29 Juni 2023 Hari Raya Idul Adha 1444 H
CATATAN
TANGGAL KETERANGAN
18-20 Juli 2022 MPLS Bagi Peserta Didik Baru
Kepala Dinas Pendidikan
31 Januari 2023 HUT Kabupaten Sidoarjo
dan Kebudayaan
Ttd.
Dr. TIRTO ADI, M.Pd.

Pembina Utama Muda
NIP 196605111998021003
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN AJARAN 2022/2023
JULI 2022 AGUSTUS 2022 SEPTEMBER 2022

M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
31
OKTOBER 2022 NOVEMBER 2022 DESEMBER 2022

1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
30 31
JANUARI 2023 FEBRUARI 2023 MARET 2023

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 10 11
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 17 18
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 24 25
29 30 31 26 27 28 26 27 28 29 30 31
APRIL 2023 MEI 2023 JUNI 2023

1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
30
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR NEGERI KLURAK CANDI
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
KELAS IV
MAPEL : PPKN
NO NO. ATP ATP JML SMT
Peserta didik dapat menjelaskan makna sila-sila Pancasila
serta dapat memberikan contoh sikap dan perilaku yang
1 4.1 sesuai dengan sila-sila Pancasila. Mengidentifkasi hal yang 16 1
dianggap berharga dan penting bagi teman, keluarga dan
orang lain yang dikenali peserta didik.
Peserta didik dapat mengidentifkasi dan menuliskan
aturan aturan yang harus diketahui di sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar serta mematuhinya. mendengarkan
ketika teman atau guru berbicara. Membandingkan dan
2 4.2 16 1
mencari titik persamaan antar sesama peserta didik
tentang aturan-aturan yang perlu ada di kelas disertai
dengan hukuman dan penghargaannya, untuk kemudian
disepakati bersama
Peserta didik dapat mengenal identitas dirinya teman-
temannya sesuai budaya, minat dan perilakunya, serta
cara berkomunikasi dengan mereka, dan mengenali
3 4.3 karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada 10 1
di lingkungan sekitarnya, serta memahami bahwa
kebinekaan dapat memberikan kesempatan untuk
mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru
Peserta didik dapat mengenal lingkungan rumah, sekolah,
lingkungan (RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan)
4 4.4 sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI, dan 12 2
memahami arti pentingnya menjaga kebersamaan dan
persatuan sesama peserta didik di sekolah.
Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong
royong dalam lingkungan keluarga dan lingkungan
masyarakat. Dengan memahami pentingnya gotong
5 4.5 10 2
royong, peserta didik diharapakan mampu menganalisis
karakteristik peran setiap individu untuk dapat kontribusi
dalam gotong royong.
JUMLAH 64 7
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas IV-A

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR NEGERI KLURAK CANDI TAHUN PELAJARAN
2022-2023
KELAS IV
MAPEL : ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan
mendeskripsikan fungsinya, Mendeskripsikan proses
1 4.1 fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi 8 1
makhluk hidup,Membuat simulasi menggunakan bagan atau
alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan.
Mengenali materi dan karakteristiknya,Mempelajari
2 4.2 karakteristik wujud zat/materi.,Mencari tahu bagaimana 8 1
perubahan wujud zat terjadi
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas
3 4.3 sehari-hari, Memanfaatkan gaya tersebut untuk 8 1
membantu
manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan sehari-hari
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan
sehari-hari,Membuat simulasi transformasi energi
4 4.4 8 1
menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam
kehidupan
sehari-hari.
Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat
tinggal,Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam
yang ada di daerah tempat tinggal,Menelaah pengaruh
5 4.5 8 2
perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian
masyarakat di daerah tempat
tinggal
Mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan lokal di
6 4.6 daerahnya masing-masing,Mengetahui manfaat dan 8 2
pelestarian keragaman budaya di Indonesia.
Mengenal cara mendapatkan barang kebutuhan,Mengaitkan
pemahaman terhadap kebutuhan dan keinginan dengan nilai
guna barang dan skala prioritas,Mengenal nilai uang sebagai
7 4.7 8 2
alat tukar dalam jual beli,Menjelaskan alur kegiatan ekonomi
dalam kegiatan jual beli sebagai salah satu cara pemenuhan
kebutuhan manusia
Mempelajari apa itu norma dan adat istiadat,Membedakan
peraturan tertulis dan tidak tertulis,Mengidentifikasi
8 4.8 8 2
norma dan pentingnya norma di dalam lingkungan
masyarakat.
Mengetahui

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
KELAS IV PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR NEGERI KLURAK CANDI
MAPEL : MTK
Memahami tentang bagaimana bilangan cacah dinyatakan dalam notasi desimal. Satuan 100 juta dan
triliun, dan merangkum sistem notasi desimal. Menyatakan bilangan besar, pemisah dapat digunakan
1 4.1 setiap tiga digit. Membaca dan menulis angka hingga 100 juta. Menjumlahkan, mengurangi, mengalikan, 5 1
dan membagi bilangan besar dan memahami arti dari istilah "jumlah", "selisih", "hasil kali", dan "hasil
bagi".
Mengembangkan pemahaman tentang pembagian bilangan bulat dan mengembangkan kemampuan
untuk menggunakannya dengan tepat. Mencari tahu sifat pembentukan dari operasi pembagian,
2 4.2 Memahami cara menghitung puluhan dan ratusan yang dibagi dengan bilangan nilai tempat satuan. 4 1
Menghitung 48/3 dengan menggunakan gambar dan pembagian yang telah dipelajari. Menghitung 56:4
dan meringkasnya dalam sebuah laporan.
Memahami pengertian dari satuan dan pengukuran suatu sudut sehingga siswa dapat mengukur besar
suatu sudut. Memahami ukuran sudut sebagai ukuran rotasi. Mengetahui tentang satuan ukuran sudut
(derajat
3 4.3 3 1
(°)). Memahami arti pengukuran besar sudut dan satuan ukuran sudut, “derajat (°)”. Mengukur sudut
menggunakan busur derajat dan menggambarnya. Mengetahui ukuran sudut penggaris segitiga dan
menggunakannya untuk membuat sudut dengan berbagai ukuran.
Menghitung bersusun pada operasi perhitungan. Mengonfirmasi jawaban dari operasi hitung
pembagian. Memahami arti hasil bagi bilangan nilai tempat kedua dan cara menghitung dengan
4 4.4 pembagian bersusun pada operasi hitung pembagian. Memahami cara menghitung pembagian bersusun 4 1
dengan hasil 0 di tengah jawaban. Memahami cara mengecek metode pembagian yang memiliki sisa.
membuat keputusan aritmatika mengenai adegan perkalian dan pembagian.
Mengamati dan menyusun bangun datar, kita akan fokus pada komponen bangun datar dan hubungan
posisinya untuk memperdalam pemahaman anak terhadap bangun datar. Memahami hubungan antara
garis sejajar dan tegak lurus. Memahami cara menggambar garis tegak lurus. Memahami arti
5 4.5 4 1
kesejajaran/paralelisme. Memahami sifat garis sejajar. Memahami cara membuat garis sejajar. Fokus
pada diagonal untuk memperdalam pemahaman tentang sifat-sifat segiempat. Memahami sifat segi
empat melalui teknik teselasi segiempat.
Menghitung jika pembagi adalah angka 2 digit dan pembagi adalah angka 2 digit atau angka 3 digit, dan
memahami bahwa perhitungan tersebut dapat dilakukan berdasarkan perhitungan dasar. Selain itu,
memahami bagaimana melakukan pembagian panjang. dengan bentuk berikut (2-3 angka) : (2 angka) =
6 4.6 4 1
(1 angka). Memikirkan cara penghitungan bersusun untuk (bilangan 3 angka) hasil bagi tidak mengubah
apakah pembagi dan pembagi dikalikan dengan bilangan yang sama atau pembagi dan yang dibagi
dengan bilangan yang sama. Memahami hubungan antara perkalian, pengali, dan hasil perkalian.
Mampu merepresentasikan dan menguji hubungan antara dua besaran yang berubah. Kumpulkan
bahan sesuai dengan tujuannya, klasifikasikan dan atur agar dapat diekspresikan dengan cara yang
mudah dipahami dengan menggunakan tabel dan grafik, dan karakteristiknya dapat dicari. Memahami
7 4.7 cara menggambar diagram garis dan 4 1
meningkatkan kemampuan membaca karakteristik dan tren perubahan dari diagram lengkap. Pada saat
yang sama dengan mengetahui kelebihan dan kekurangan diagram garis, Anda dapat menggambar
diagram garis dengan skala yang dibuat.
Mengetahui tentang pembulatan angka. Memperkirakan hasil dari empat operasi aritmatika sesuai
8 4.8 dengan tujuan. Selain metode pembulatan ada metode "pembulatan ke bawah" dan "pembulatan ke 4 1
atas". Menghitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Menggunakan operasi hitung bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah. Menggunakan tanda kurung
( ) dalam menerapkan empat operasi dasar campuran aritmatika pada bilangan bulat. Menggunakan
9 4.9 sifat-sifat substitusi, asosiasi, dan distribusi pada empat operasi dasar campuran aritmatika pada 5 2
bilangan bulat. Menghitung operasi aritmatika pada bilangan asli. Menerapkan operasi hitung aritmatika
pada bilangan asli multi-digit.
Memahami arti satuan dan ukuran luas, serta mampu menghitung luas. Pelajari tentang satuan luas
(sentimeter persegi (cm2), meter persegi (m2), dan kilometer persegi (km2)). Mencari panjang sisi dari
suatu persegi yang diketahui luasnya, atau mencari ukuran panjang/lebar dari suatu persegi panjang
10 4.10 4 2
yang diketahui luas dan satu ukuran panjang/lebarnya. dan dapat menggunakan satuan tersebut untuk
mencari luas. Mampu memilih satuan luas yang akan digunakan sesuai kebutuhan. Memahami
keterkaitan antara satuan luas m2, a, ha, dan km2.
Memperdalam pemahaman tentang bilangan desimal dan operasi hitung yang melibatkan bilangan
desimal. Mencermati bahwa bilangan desimal diwakili oleh sistem yang sama seperti bilangan bulat,
11 4.11 Memahami hubungan antar nilai tempat pada bilangan desimal. Memahmi 1/10 sebagai persepuluhan 3 2
pada bilangan desimal. Memahami arti, cara menulis, dam cara menghitung penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan desimal.
Meringkas elemen bilangan desimal. Meringkas konversi unit menggunakan desimal. Meringkas besar
12 4.12 kecilnya bilangan desimal. Menyimpulkan penyesuaian bilangan desimal. Menghitung 1,2 × 3 dan 5,4 ÷ 3 4 2
dengan menggunakan diagram dan persamaan berdasarkan pengetahuan sebelumnya.
Mengumpulkan dan menyusun bahan sesuai dengan tujuan sehingga dapat diekspresikan dengan cara
yang mudah dipahami menggunakan tabel dan diagram, dan karakteristiknya dapat diselidiki.
13 4.13 Mengklasifikasi bahan dari dua perspektif dan memeriksa Menyusun bahan penelitian/survei dari dua 4 2
perspektif dengan cara yang mudah dipahami dan merepresentasikannya dalam sebuah tabel. Membaca
tujuan dan perspektif klasifikasi dari tabel dua dimensi dan memahami karakteristik bahan.
Menggunakan operasi perkalian dan pembagian pada bilangan desimal. Menggunakan operasi perkalian
dan pembagian pada bilangan desimal. Menghitung perkalian dan pembagian bilangan desimal dan
bilangan asli. Memahami cara menghitung (desimal) / (bilangan bulat) dan untuk memahami cara
14 4.14 menulis angka. Cara menghitung, dan cara memeriksa jawaban untuk kasus dengan sisa. Pahami arti dan 3 2
metode pembulatan hasil bagi untuk mendapatkan angka perkiraan. Mampu memecahkan masalah
dengan merepresentasikan hubungan kuantitatif pada gambar dan memikirkan persamaan yang akan
dibuat.
Memperdalam pemahaman pecahan, memahami arti penjumlahan dan pengurangan pecahan dalam
penyebut yang sama, dan mampu menggunakannya. Untuk kasus sederhana, perhatikan bahwa ada
pecahan yang besarnya sama. Pahami hubungan antara besaran pecahan satuan dengan menggunakan
15 4.15 garis bilangan sebagai pedoman/petunjuk. Mencari pecahan yang berukuran sama menggunakan garis 3 2
bilangan. Pahami situasi di mana penjumlahan dan pengurangan pecahan diterapkan. Pahami cara
menambah dan mengurangi pecahan dari
penyebut yang sama.
Memahami bangun ruang (tiga dimensi) melalui kegiatan seperti observasi dan komposisi gambar.
Mengamati bangun ruang kubus dan balok. Memahami hubungan paralel dan vertikal garis lurus dan
bidang dalam hubungannya dengan balok. Menggambar jari-jari kubus dan balok. Mengenali sisi-sisi
16 4.16 3 2
yang tegak lurus dan sejajar pada kubus dan balok. Menggunakan gambar atau sketsa untuk mengenali
komponen-komponen kubus dan balok. Pahami bahwa posisi suatu benda di sebuah ruang dapat
diwakili oleh tiga pasang bilangan.
Menyelidiki hubungan antar dua besaran yang berubah seiring waktu dan mampu menuliskan
perubahannya. Menggunakan grafik untuk menunjukkan perubahan dan membaca karakteristik
perubahan. Menggunakan kalimat matematika untuk menyatakan hubungan antar kuantitas. hubungan
17 4.17 3 2
antar dua kuantitas dalam bentuk tabel dan grafik. Hubungan antara dua kuantitas yang berubah seiring
waktu diwakili oleh persamaan menggunakan dan ○, dan dapat \diketahui dengan menggunakan
bilangan pada dan ○.
JUMLAH 64 26
Mengetahui

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR NEGERI KLURAK CANDI
KELAS IV
MAPEL : BAHASA INDONESIA
Menyimak, membaca, dan mendiskusikan bacaan, memahami
dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita;
mengucapkan kata-kata yang panjang; mengenal dan
1 4.1 8 1
menggunakan kalimat transitif-intransitif dalam tulisan; serta
mencari arti kata di dalam kamus dan membuat Proyek Kamus
Kelas Empat
Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang dibacakan,
mengenali dan menggunakan awalan ‘me-’ sesuai kaidah
2 4.2 bahasa Indonesia, menyampaikan pendapat dengan kalimat 8 1
yang jelas, serta mencari informasi dan mempresentasikannya
Menulis dengan struktur argumentasi, mengenal pemakaian

awalan ‘ber-’ dan menggunakannya, menyampaikan petunjuk
3 4.3 8 1
arah, serta menulis teks dengan struktur deskripsi.
Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu

paragraf atau teks, berpartisipasi aktif dalam diskusi, melakukan
4 4.4 8 1
wawancara dan menuliskan laporannya, serta menggunakan
“ADiKSiMBa” untuk menyusun tulisan
Mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber,
memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam
5 4.5 tulisannya, memahami dan menggunakan tanda baca dalam 8 2
penulisan angka atau nilai uang, dan memahami dan menulis
teks prosedur
Mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks,
menyampaikan pendapat tentang isi dan ilustrasi teks,
6 4.6 8 2
memahami kejadian dan perubahan perasaan tokoh dalam
cerita, dan menggunakan kalimat efektif
Memahami instruksi yang disampaikan secara audio,
menemukan dan mengidentifikasi informasi di dalam teks dan
7 4.7 gambar, menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam 8 2
teks, dan membuat teks narasi menggunakan kata penghubung
antarkalimat.
Menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh di dalam
cerita, menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks,
8 4.8 membedakan informasi fakta dan opini, serta menulis dengan 8 2
struktur awal-tengah-akhir menggunakan kaidah bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
JUMLAH 64 12
Mengetahui

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR NEGERI KLURAK CANDI
KELAS : IV
MAPEL : IPAS
Mengetahui
Kepala Sekolah

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
Guru Kelas IV
KELAS IV
MAPEL : MTK
Mengetahui

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
KELAS IV
MAPEL : BAHASA INDONESIA
(
Mengetahui

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
KELAS IV
(
MAPEL : PPKN
Mengetahui

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
ATP BAHASA INDONESIA
SDN KLURAK
Tahun ajaran 2022/2023
FASE :B
KELAS :4
Elemen Capaian Pembelajaran Konten/Materi Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Alokasi Waktu
Menyimak Pada akhir fase B, peserta didik mampu memahami ide

pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media
memahami isi teks yang dibacakan
audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), 4.1 Peserta didik mampu memahami ide pokok
dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan Bernalar kritis 15
(gagasan) suatu pesan lisan dari teks bacaan
berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan mengucapkan kata-kata yang panjang
memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media
audio
4.2 Peserta didik mampu memahami ,

membedakan kalimat transitif dan informasi dan memaknai teks narasi
Mandiri, bernalar kritis 15
intransitif serta menggunakannya yang dibacakan atau dari media audio
Membaca dan Memirsa Pada akhir fase B, peserta didik mampu memahami pesan
dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, membuat teks narasi dan puisi anak 4.3 Peserta didik mampu membuat teks Mandiori, bernalar kritis 15
dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta narasi dan puisi anak tentang kehidupan
didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola sehari-hari
kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. 4.4 Peserta didik mampu membaca dan
mencari arti kata di dalam kamus dan
Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide memaknai kombinasi huruf yang telah Mandiri 18
pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu
membuat proyek kamus kelas empat dikenalinya dan kosakata dari teks.
menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada 4.5 Peserta didik mampu memahami dan
teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru
mengidentifikasi ide pokok dan ide
menjelaskan ide pokok dan ide pendukung Mandiri dan bernalar kritis 15
dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai pendukung pada suatu paragraf atau \teks
pada teks bacaan
dengan topik. menyampaikan pendapat tentang informasi 4.6 Peserta didik mampu berbicara dan
di dalam teks bacaan Bergotong royong dan
bersikap tubuh/gestur yang santun 15
bernalar kritis
sesuai dengan konteks
Berbicara dan Pada akhir fase B, peserta didik mampu berbicara dengan 4.7 Peserta didik mampu mengajukan
Mempresentasikan pilihan kata melakukan wawancara dan menuliskan dan menanggapi pertanyaan dalam suatu Bergotong royong, mandiri
15
dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan laporan percakapan dan diskusi dengan aktif dan bernalar kritis
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
Peserta didik mengajukan dan menanggapi
pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam menyebutkan permasalahan yang 4.8 Peserta didik mampu mengungkapkan
Mandiri dan bernalar kritis 12
suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta dialami tokoh dalam cerita gagasan dalam suatu teks bacaan
didik
mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu
percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata
caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali
suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks
narasi dengan topik yang beraneka ragam. menceritakan teks narasi menggunakan 4.9 Peserta didik menceritakan kembali
Mandiri dan bernalar kritis 15
kata penghubung antarkalimat teks narasi yang sudah di baca / di dengar
Menulis Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks Mandiri, kreatif dan
deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks
memahami dan menulis teks prosedur 4.10 Peserta didik menulis teks prosedur bernalar kritis
15
eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam,
informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang menulis tegak bersambung 4.11 Peserta didik terampil dalam menulis
Mandiri dan kreatif 15
beragam. berdasarkan teks tegak bersambung
Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.
Mengetahui, Sidoarjo, Juli 2022

Kepala SDN Klurak Wali Kelas 4

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
ATP IPAS
SDN KLURAK
TAHUN AJARAN 2022-2023
FASE KELAS :B
:4
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN KONTEN MATERI TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR Alokasi Waktu
Pemahaman IPAS Peserta didik menganalisis hubungan Siklus Hidup 4.1 Peserta didik dapat membuat simulasi Bernalar Kritis, Kreatif, 15
(sains dan sosial) antara bentuk serta fungsi bagian tubuh menggunakan bagan/alat bantu Gotongroyong
pada manusia (pancaindra). Peserta didik sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup
dapat membuat simulasi menggunakan
bagan/alat bantu sederhana tentang siklus
hidup makhluk hidup.
Peserta didik dapat mengidentifikasi Perubahan Zat dan Energi 4.2 Peserta didik mengidentifikasi proses Bernalar Kritis, Kreatif, 15
masalah yang berkaitan dengan pelestarian perubahan wujud zat dan perubahan bentuk Gotongroyong
sumber daya alam di lingkungan sekitarnya energi dalam kehidupan sehari-hari.
dan kaitannya dengan upaya pelestarian
makhluk hidup. Peserta didik
mengidentifikasi proses perubahan wujud
zat dan perubahan bentuk energi dalam Sumber Energi dan 4.3 Peserta didik mengidentifikasi sumber Bernalar Kritis, Kreatif, 15
kehidupan sehari-hari. Peserta didik Perubahannya dan bentuk energi serta menjelaskan proses Gotongroyong
mengidentifikasi sumber dan bentuk energi perubahan bentuk energi dalam kehidupan
serta menjelaskan proses perubahan bentuk sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi,
energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: cahaya).
energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta
didik memanfaatkan gejala kemagnetan Gaya Magnet 4.4 Peserta didik memanfaatkan gejala Bernalar Kritis, Kreatif, 15
dalam kehidupan sehari-hari, kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, Gotongroyong
mendemonstrasikan berbagai jenis gaya mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan
dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk
bentuk benda. Peserta didik benda.
mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga Letak Geografis 4.5 Peserta didik mampu menunjukkan letak Bernalar Kritis, Kreatif, 15
ketersediaan air. Di akhir fase ini, peserta kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya Gotongroyong,
didik menjelaskan tugas, peran, dan pada peta konvensional/digital Kebhinekaan Global
tanggung jawab sebagai warga sekolah
serta mendeskripsikan bagaimana interaksi
sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal
dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi
Keanekaragaman 4.6 Peserta didik mendeskripsikan Bernalar Kritis, Kreatif, 15
ragam bentang alam dan keterkaitannya
keanekaragaman hayati, keragaman budaya, Mandiri
dengan profesi masyarakat. Peserta didik
kearifan lokal dan upaya pelestariannya
mampu menunjukkan letak kota/kabupaten
dan provinsi tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital. Peserta didik
mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
Keragaman Budaya, 4.7 Peserta didik mengenal keragaman Kebhinekaan Global, 15
keragaman budaya, kearifan lokal dan
Kearifan Lokal, dan budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh Bernalar Kritis
upaya pelestariannya. Peserta didik
Sejarah maupun periodisasinya) di provinsi tempat
mengenal keragaman budaya, kearifan
tinggalnya serta menghubungkan dengan
lokal, sejarah (baik tokoh maupun
konteks kehidupan saat ini.
periodisasinya) di provinsi tempat
tinggalnya serta menghubungkan dengan
konteks kehidupan saat ini. Nilai Mata Uang, 4.8 Peserta didik mampu membedakan antara Kebhinekaan Global, 15
Peserta didik mampu membedakan antara Kebutuhan dan kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata Mandiri
kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai Keinginan uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang
mata uang dan mendemonstrasikan digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/
bagaimana uang digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi
Keterampilan proses 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta Fenomena dan Peristiwa 4.9 Peserta didik mengamati fenomena dan Bernalar Kritis, Mandiri 5
didik mengamati fenomena dan peristiwa peristiwa secara sederhana dengan
secara sederhana dengan menggunakan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat
pancaindra dan dapat mencatat hasil hasil pengamatannya.
pengamatannya. 2. Mempertanyakan dan
memprediksi Dengan menggunakan
panduan, peserta didik mengidentifikasi Pengetahuan yang dimiliki 4.10 Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan Bernalar Kritis, Kreatif, 5
pertanyaan yang dapat diselidiki secara sebelumnya yang dapat diselidiki secara ilmiah dan Mandiri
ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. 3. yang dimiliki sebelumnya.
Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat
rencana dan melakukan langkah-langkah Pertanyaan yang diajukan 4.11 Peserta didik membuat rencana dan Bernalar Kritis, Kreatif, 10
operasional untuk menjawab pertanyaan melakukan langkah-langkah operasional untuk Mandiri
yang diajukan. Menggunakan alat dan menjawab pertanyaan yang diajukan.
bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan
alat bantu pengukuran untuk mendapatkan
data yang akurat. 4. Memproses, Data Akurat 4.12 Peserta didik menggunakan alat bantu Bernalar Kritis, Mandiri 10
menganalisis data dan informasi pengukuran untuk mendapatkan data yang
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel akurat, menggunakan alat dan bahan yang
dan grafik sederhana untuk menyajikan sesuai dengan mengutamakan
data dan mengidentifikasi pola. Peserta keselamatan.
didik membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan Tabel dan Grafik Hasil 4.13 Peserta didik mengorganisasikan data Bernalar Kritis, Kreatif, 10
memberikan alasan yang bersifat ilmiah. 5. Pengamatan dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk Mandiri
Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi menyajikan data dan mengidentifikasi pola,
kesimpulan melalui perbandingan dengan serta membandingkan antara hasil pengamatan
teori yang ada. dengan prediksi dan memberikan alasan yang
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan bersifat ilmiah.
proses penyelidikan. 6.
Keseimpulan Hasil 4.14 Peserta Didik mampu mengevaluasi Bernalar Kritis, Kreatif, 10
Mengomunikasikan hasil
Perbandingan kesimpulan melalui perbandingan dengan teori Mandiri
Mengomunikasikan hasil penyelidikan
yang ada, serta menunjukkan kelebihan dan
secara lisan dan tertulis dalam berbagai
kekurangan proses penyelidikan.
format.
Hasil Penyelidikan 4.15 Peserta didik mampu mengomunikasikan Bernalar Kritis, Kreatif, 10
hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis Mandiri
dalam berbagai format.

Kepala SDN Wali Kelas 4

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
ATP MATEMATIKA
SDN KLURAK
FASE :B
KELAS 4
Elemen Capaian Pembelajaran Konten/Materi Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Alokasi Waktu
Bilangan Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan Bilangan Cacah, nilai 4.1 Peserta didik dapat membaca,
pemahaman dan intuisi bilangan (number tempat menulis dan menentukan nilai tempat
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. bilangan cacah dari 500 - 10000
Mandiri Bernalar Kritis 10
Mereka dapat membaca, menulis, menentukan
nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
menggunakan nilai tempat, melakukan
komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Bilangan Cacah, 4.2 Peserta didik dapat Bergotong royong 10
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah nilai tempat membandingkan, mengurutkan,
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan menggunakan nilai tempat.
sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai
1.000. Mereka dapat melakukan operasi 4.3 Peserta didik dapat melakukan
perkalian dan pembagian bilangan cacah komposisi (menyusun) dan
sampai 100 menggunakan benda-benda dekomposisi (mengurai)
bilangan cacah Mandiri Bernalar Kritis 10
konkret, gambar dan simbol matematika. bilangan cacah
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Peserta
didik dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan cacah, nilai uang 4.4 Peserta didik dapat menghitung
antar-pecahan dengan pembilang satu penjumlahan dan pengurangan bilangan
(misalnya, 1/2 , 1/3 , 1/4 ) dan antar-pecahan cacah
Bergotongroyong 10
dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8 , sampai 10.000
4/8 , 7/8 ). Mereka dapat mengenali pecahan
senilai menggunakan gambar dan simbol
matematika. Peserta didik menunjukkan 4.5 Peserta didik dapat melakukan Bertaqwa Terhadap
pemahaman dan intuisi bilangan (number operasi perkalian dan pembagian Tuhan Yang Maha Esa
sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat bilangan cacah sampai bilangan cacah sampai 100 (menghargai pendapat
menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan 100 10
menggunakan simbol matematika. orang lain)
perseratusan, serta menghubungkan pecahan
desimal perseratusan dengan konsep persen.
Kelipatan dan Faktor 4.6 Peserta didik juga dapat Mandiri, Bernalar 10
menyelesaikan masalah berkaitan Kritis, Bergotongroyong
dengan kelipatan dan faktor.
Pecahan berpenyebut 4.7 Peserta didik dapat Mandiri, Bernalar 10

sama membandingkan dan mengurutkan Kritis, Bergotongroyong
antar-pecahan dengan pembilang satu
(misalnya, 1/2 , 1/3 , 1/4 ) dan antar-
pecahan dengan penyebut yang sama
(misalnya,
Pecahan Senilai 4.8 Peserta didik dapat mengenali Mandiri, Bernalar Kritis
pecahan senilai dengan menggunakan
simbol
7
matematika.
4.9 Peserta didik menunjukkan

pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan
Bilangan Desimal Mandiri Bernalar Kritis 8
desimal persepuluhan dan perseratusan
4.10 Peserta didik dapat menyatakan Mandiri Bernalar Kritis

pecahan desimal persepuluhan dan
perseratusan, serta menghubungkan
Desimal dan persen 10
pecahan desimal perseratusan dengan
konsep persen.
Aljabar Aljabar Pada akhir Fase B, peserta didik dapat 4.11 Peserta didik dapat
mengisi nilai yang belum diketahui dalam mengidentifikasi, meniru, dan
sebuah kalimat matematika yang berkaitan mengembangkan pola gambar atau
Pola Mandiri Bernalar Kritis 10
dengan penjumlahan dan pengurangan pada obyek sederhana.
bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + ... =
19, 19 - … = 10 ).
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, 4.12 Peserta didik dapat
dan mengembangkan pola gambar atau obyek mengidentifikasi dan mengembangkan
sederhana dan pola bilangan membesar dan Pola bilangan membesar pola bilangan membesar atau mengecil
Mandiri Bernalar Kritis 10
mengecil yang melibatkan penjumlahan dan dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100. pengurangan pada bilangan cacah
sampai 100.
Pengukuran Pada akhir Fase B, peserta didik dapat Berat benda dan satuan 4.13 Peserta didik dapat mengukur Mandiri Bernalar Kritis 5
mengukur panjang dan berat benda baku berat
menggunakan satuan baku. Mereka dapat benda menggunakan satuan baku.
menentukan hubungan antar-satuan baku
panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan
satuan tidak baku dan satuan baku berupa 4.14 Peserta didik dapat menentukan
bilangan cacah. hubungan antar-satuan baku panjang
(cm,
Satuan baku Mandiri Bernalar Kritis 10
m).
Volume, satuan baku dan 4.15 Peserta didik dapat mengukur dan Mandiri, Bernalar 10
tidak baku mengestimasi Volume menggunakan Kritis, Bergotongroyong
satuan tidak baku dan satuan baku
berupa bilangan
cacah.
Geometri Pada akhir Fase B, peserta didik dapat Bangun datar segi banyak 4.16 Peserta didik dapat Mandiri, Bernalar
mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun mendeskripsikan Kritis, Bergotongroyong
datar (segiempat, segitiga, segi banyak). ciri berbagai bentuk bangun datar segi
10
Mereka dapat menyusun (komposisi) dan banyak.
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar
dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan
Bangun datar segi banyak 4.17 Mereka dapat menyusun Mandiri, Bernalar 10
(komposisi) dan mengurai Kritis, Bergotongroyong
(dekomposisi) berbagai bangun datar
dengan lebih dari satu cara
jika memungkinkan.
Analisis Data Pada akhir fase B, peserta didik dapat Data dan Diagram tabel 4.18 Peserta didik dapat mengurutkan, Mandiri, Bernalar 10
& Peluang mengurutkan, membandingkan, menyajikan, membandingkan, menyajikan, Kritis, Bergotongroyong
menganalisis dan menginterpretasi data dalam menganalisis dan menginterpretasi data
bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan dalam bentuk
diagram batang (skala satu satuan). tabel.
Data, diagram gambar, 4.19 Peserta didik dapat menyajikan, Mandiri, Bernalar 10
diagram batang, menganalisi dan menginterprestasikan Kritis, Bergotongroyong
piktogram data dalam bentu diagram gambar,
piktogram,
dan diagram batang (skala satu satuan).


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
ATP PENDIDIKAN PANCASILA
SDN KLURAK
FASE :B
KELAS 4
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Konten/Materi Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Waktu
Pada akhir fase B, peserta didik mampu Makna Sila 4.1 Peserta didik dapat memahami makna dan nilai- Beriman dan Bertakwa 16
memahami dan menjelaskan Pancasila nilai Pancasila, serta proses perumusannya sebagai kepada Tuhan YME dan
makna sila-sila Pancasila serta menceritakan dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi berakhlak mulia, Mandiri,
contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan Bernalar Kritis
negara
sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan
Pancasila konteks peserta didik. Peserta didik mampu
menerapkan nilai-nilai Penerpan Sila 4.2 Peserta didik dapat memberikan contoh sikap dan Bergotong royong 14
Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan Pancasila perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila
masyarakat.
Pada akhir fase B, peserta didik mampu Aturan di sekolah, 4.3 Peserta didik dapat mengklasifikasikan dan memberikan Mandiri, Bernalar Kritis 14
mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, rumah, dan contoh pelaksanaan norma dan aturan yang berlaku di
dan ingkungan sekitar tempat tinggal serta lingkungan sekitar. sekolah, rumah, dan di lingkungan sekitarnya serta
mematuhinya.
pelaksanakannya dengan bimbingan orang tua
dan guru. Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan menyajikan hasil
identifikasi hak dan kewajiban sebagai Hak dan 4.4 Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan Mandiri, Bernalar Kritis 14
anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Kewajiban kewajibannya sebagai peserta didik dan sebagai anggota
UUD 1945 Peserta didik melaksanakan kewajiban dan keluarga dan melaksanakannya.
hak sebagai anggota keluarga dan sebagai
warga sekolah.
Kesepakatan 4.5 Peserta didik dapat membandingkan dan mencari titik Berkhibenakaan Global, 14
bersama persamaan antar sesama peserta didik tentang aturan-aturan Kreatif
yang perlu ada di kelas disertai dengan hukuman dan
penghargaannya, untuk kemudian disepakati bersama.
Pada akhir Fase B, peserta didik ampu Keragaman 4.6 Peserta didik dapat mengenal keragaman budaya Mandiri, Bernalar Kritis 12
menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman- Budaya dilingkungan sekitar
temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya.
Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan
identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu Sikap Menghargai 4.7 Peserta didik dapat memahami contoh sikap dan Mandiri, Bernalar Kritis 12
menghargai perbedaan karakteristik baik fisik Keragaman perilaku yang menghargai keragaman budaya
(contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun Budaya
Bhineka non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di
Tunggal lingkungan sekitar. Peserta didik mampu
Ika menghargai kebinekaan suku Karakteristik Fisik 4.8 Peserta didik dapat mengenal identitas dirinya Mandiri, Bernalar Kritis, 12
bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka dan Non Fisik Bergotongroyong
teman-temannya sesuai budaya, minat dan perilakunya,
Tunggal Ika.
serta cara berkomunikasi dengan mereka, dan
mengenali karakteristik fisik dan non-fisik orang dan
benda yang ada di lingkungan sekitarnya, serta
memahami bahwa kebinekaan dapat memberikan
kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan
pemahaman yang baru.
Pada akhir Fase B, peserta didik mampu Kebersamaan di 4.9 Peserta didik dapat mengenal lingkungan rumah, Mandiri, Bernalar Kritis, 12
mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk lingkungan sekolah, lingkungan (RT/RW/desa/kelurahan dan Bergotongroyong
keberagaman suku bangsa, sosial kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari
budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik
wilayah NKRI, dan memahami arti pentingnya
mampu memahami lingkungan sekitar
menjaga kebersamaan dan persatuan sesama peserta
(RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. didik di sekolah.
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja Gotong royong 4.10 Peserta didik dapat menyadari pentingnya gotong 12
NKRI sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku royong dalam lingkungan keluarga dan lingkungan
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang masyarakat. Dengan memahami pentingnya gotong
terikat persatuan dan kesatuan. royong.
Peran individu 4.11 Peserta didik dapat menganalisis karakteristik Mandiri, Bernalar Kritis, 12
dalam gotong peran setiap individu untuk dapat kontribusi dalam Bergotongroyong
royong gotong royong.


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA
SEKOLAH SDN KLURAK FASE/KELAS B / IV
NAMA GURU MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd WAKTU 6 X 35 Menit ( 3 X pertemuan)

Reguler
TARGET SISWA MODEL Luring
PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
SARANA DAN PRASARANA
 Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 Buku bacaan sesuai tema
 Gambar, foto, video
 Internet
 Alat tulis dan alat warna
TUJUAN PEMBELAJARAN
Alur Konten Capaian Pembelajaran :
Membaca
 Membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih) Menggunakan
pengetahuannya terhadap kombinasi huruf.
Menulis
 Mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks narasi yang sesuai
jenjangnya.
Menyimak
 Menjelaskan kembali ide pokok pada teks yang dibacakan berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan
dan gambar pendukung.
Berdiskusi
 Menjelaskan penyebab permasalahan atau hubungan sebab-akibat terjadinya sesuatu.
Membaca
 Mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual (misalnya foto dan ilustrasi) untuk mendapatkan informasi.
Berdiskusi
 Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada teks yang sesuai dengan jenjangnya.
Membaca
 Menemukan dan menyimpulkan informasi dari teks yang berbeda.
Menulis
 Menulis teks narasi dengan struktur awal-tengahakhir, dengan mematuhi kaidah ejaan bahasa Indonesia.
Tujuan Pembelajaran :
 Melalui kegiatan membaca teks “Garuk-Garuk”, peserta didik mampu membaca nyaring dengan
pengucapan yang baik.
 Melalui mencermati isi teks, peserta didik dapat mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang
dihadapi tokoh cerita.
 Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan, peserta didik mampu membandingkan informasi dari dua
teks dengan baik.
 Melalui kegiatan berdiskusi dengan tema air, peserta didik dapat menjelaskan permasalahan tentang air
dengan baik.
 Melalui kegiatan membaca dan memirsa teks “Suatu Hari”, peserta didik dapat mengidentifikasi perbedaan
dalam elemen visual dengan tepat.
 Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Suatu Hari”, peserta didik dapat membedakan informasi yang
bersifat fakta dan opini dengan baik.
 Melalui kegiatan membaca dua teks berbeda, peserta didik dapat menemukan dan menyimpulkan
informasi dengan tepat.
 Melalui kegiatan menuliskan cerita, peserta didik mampu menulis teks narasi sesuai ketentuan ejaan
Bahasa Indonesia dengan benar.
PENGETAHUAN PRASYARAT
Membahas tema kesehatan akan melibatkan semua peserta didik karena mereka memiliki pengalaman pribadi
maupun menyaksikan pengalaman keluarga dan teman.
Selain menjawab dan membahas pertanyaan pemantik dalam Buku Siswa, guru juga dapat membuka tema ini
dengan bercerita saat sakit—misalnya membandingkan sesuatu yang dirasakan ketika sakit pada masa kanak-
kanak dan saat dewasa, bagaimana kondisi rumah sakit zaman dahulu, hal yang dilakukan orang tua zaman
dahulu ketika anak sakit, dan hal yang diterapkan di keluarga pada masa itu untuk menjaga kesehatan.
PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh di dalam cerita;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang membedakan informasi fakta dan opini; dan
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis dengan struktur awal-tengah-akhir menggunakan kaidah
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
PERTANYAAN PEMANTIK
 Perhatikan judul bab ini: “Sehatlah Ragaku”. Apakah kalian mengerti apa yang dimaksud dengan raga?
 Siapa di antara kalian yang pernah sakit? Sakit apa?
 Apakah waktu itu kalian harus minum obat atau bahkan dirawat di rumah sakit? Apakah kalian tahu
penyebab sakitnya?
KRITERIA KETUNTASAN TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran
dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan,
atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas.
2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama
proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.
3. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan
agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking
(pemanasan)
4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan
kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya.
5. Guru menjelaskan bahwa peserta didik membaca teks “Garuk- Garuk” sesuai arahamn guru..
Kegiatan Inti
Membaca
1. Peserta didik membaca nyaring teks dengan intonasi yang baik secara bergantian. Setelah
itu, peserta didik membahas kembali isi bacaan dengan menjawab pertanyaan..
2. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.
3. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi teks tersebut.
4. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa,
serta menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan
untuk menjawab atau bertanya.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini.
PERTEMUAN 2
(pemanasan)
5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
Menulis
1. Peserta didik membaca kembali teks “Garuk- Garuk”, lalu mengisi tabel pertanyaan
yang berkaitan dengan teks.
3. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan tokoh cerita tersebut.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN 3
(pemanasan)
Kegiatan Inti
Menyimak
1. Peserta didik menyimak teks “Pentingnya Air bagi Tubuh Kita” yang dibacakan guru. Setelah
itu peserta didik membandingkan informasi yang dibacakan dengan infografik “Air”.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN 4
(pemanasan)
4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar
siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya.
Kegiatan Inti
Berdiskusi
1. Peserta didik mencari informasi tambahan tentang pentingnya air dan hal-hal seputar air minum,
kemudian berdiskusi dan mempresentasikan temuan.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN 5
(pemanasan)
Kegiatan Inti
Membaca
1. Peserta didik mengamati gambar kemudian memasangkannya dengan teks yang sesuai.
Berdiskusi
2. Peserta didik mendiskusikan teks “Suatu Hari” membedakan informasi mana yang bersifat
fakta dan informasi mana yang bersifat opini..
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN 6
(pemanasan)
Kegiatan Inti
Membaca
1. Peserta didik membaca kedua teks “Salah Sepatu”, lalu menyebutkan informasi yang didapatnya.
Menulis
2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang struktur awal-tengah-akhir dan
menuliskan pengalamannya saat sakit, kemudian melakukan swasunting..
5. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta
menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk
menjawab atau bertanya.
Kegiatan Penutup
agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan)
5. Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membaca teks “Ditukar dengan Apa” sesuai
arahamn guru..
Kegiatan Inti
Membaca
1. Peserta didik membaca teks “Ditukar dengan Apa?” kemudian mendiskusikan masalah yang
dialami tokoh bersama teman.
Tip Pembelajaran
• Guru bisa mengawali pembelajaran dengan membacakan nyaring teks “Ditukar dengan Apa?”
dengan intonasi yang sesuai dengan karakter hewan dalam cerita.
• Minta peserta didik mengamati gambar dan menemukan ekspresi tokoh masing-masing, adakah
yang terlihat senang atau tidak senang.
• Beri peluang kepada peserta didik untuk berpendapat dan menyimpulkan sendiri sebelum guru
memberi penjelasan tentang istilah “barter”.
Inspirasi Kegiatan
Simulasi barter
• Minta peserta didik bekerja berkelompok. Minta mereka mengeluarkan isi tasnya. Ajak mereka
melakukan simulasi barter di antara anggota kelompok atau kelompok lain. Misalnya, dua
penghapus ditukar dengan satu tempat pensil. Menciptakan alat tukar lain
• Ajak peserta didik berimajinasi, seandainya hari ini tidak ada uang, alat tukar apa yang hendak
mereka ciptakan.
Kegiatan Perancah
Peserta didik yang kesulitan memahami konsep barter akan terbantu dengan kegiatan simulasi
barter. Selanjutnya, peserta didik bisa diberi waktu lebih lama untuk memahami bacaan.
Kesalahan Umum
Menghindari simulasi atau permainan karena tak ingin kehabisan waktu.
Permainan sangat membantu pemahaman peserta didik, salah satunya untuk memahami bacaan.
Suasana gembira akan membuat peserta didik antusias mengikuti pembelajaran. Hal ini berarti
waktu yang digunakan untuk bermain (tentu permainannya pun terencana) sangat bermanfaat bagi
daya belajar peserta didik.
2. Peserta didik membaca teks “Ditukar dengan Apa?” dan menjawab pertanyaan tentang
tujuan penulis.
Tip Pembelajaran
• Jika peserta didik belum memahami pertanyaan “apa tujuan penulis”, guru dapat menjelaskan
bahwa mereka diminta menyebutkan manfaat setelah membaca cerita tersebut.
• Kegiatan ini dapat dilakukan secara lisan ataupun tertulis. Namun, untuk kelas besar, sebaiknya
tertulis agar guru lebih mudah memantau jawaban peserta didik.
• Jawaban peserta didik untuk pertanyaan-pertanyaan pada kegiatan ini mungkin bervariasi. Tidak
apa-apa jika peserta didik memberikan jawaban menggunakan kalimat atau kata-kata berbeda.
Sepanjang maksud yang ingin disampaikan adalah sama, jawaban tersebut dapat diterima.
Inspirasi Kegiatan
Nilai uang di masa lampau
• Minta peserta didik membandingkan nilai uang pada masa sekarang dengan nilai uang pada
masa lampau. Untuk itu, peserta didik perlu mewawancarai orang tua atau kakek-nenek.
Tanyakan, misalnya, apa saja yang dapat dibeli dengan uang seribu rupiah pada saat mereka
masih seusia peserta didik.
• Minta peserta didik melaporkan temuannya.
3. Peserta didik membaca teks “Ditukar dengan Apa?”, mencari informasi dengan topik serupa
pada sumber lain (buku atau internet), kemudian menuliskan rangkumannya.
Tip Pembelajaran
• Beri panduan peserta didik untuk mengakses buku tentang uang di perpustakaan atau taman
bacaan.
• Dengan pendampingan orang tua, peserta didik bisa diminta mencari informasi melalui internet
dengan kata kunci “uang”.
• Beri peserta didik pilihan kata kunci lain, misalnya “sejarah uang”, “manfaat uang”, “uang pada
masa lalu”.
• Laman Web yang dapat diakses antara lain
- Situs milik Bank Indonesia, bagian Edukasi https://www.bi.go.id/id/rupiah/gambar-
uang/Default.aspx dan https://www.bi.go.id/id/rupiah/komunikasi-merawat-rupiah/Default.aspx
- Wikipedia tentang uang https://id.wikipedia.org/wiki/Uang
Kesalahan Umum
Melewatkan buku dan langsung menggunakan internet.
Memperkenalkan peserta didik pada berbagai sumber informasi sangat penting. Oleh karena itu,
walau internet lebih praktis, upayakan peserta didik memperoleh pengalaman merujuk informasi
dari berbagai sumber, termasuk dari narasumber yang sesuai.
Menirukan dan Melakukan

4. Peserta didik mampu menyimpulkan dialog dari teks naratif dan memperagakannya
Tip Pembelajaran
• Kegiatan ini dapat dimanfaatkan untuk memperkenalkan perbedaan ragam bahasa lisan dan
bahasa tertulis. Ragam bahasa lisan lebih longgar dan tidak selalu mengikuti bahasa baku.
• Tidak apa-apa jika peserta didik menyelipkan kosakata daerah dalam dialognya.
Inspirasi Kegiatan
Drama
• Tantang peserta didik untuk mengembangkan imajinasi mereka dan membuat drama pendek
berdasarkan cerita “Ditukar dengan Apa?”.
• Sebagai selingan, drama juga dapat dibuat dalam bahasa daerah.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN 2
(pemanasan)
Kegiatan Inti
Mengamati
1. Peserta didik mengamati infografik, lalu bersama teman menguraikan informasi yang didapat
dari infografik tersebut.
3. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi cerita tersebut.
Tip Pembelajaran
• Ingatkan peserta didik untuk mencuci tangan setelah memegang uang.
• Minta peserta didik menjelaskan inti informasi yang disampaikan infografik tersebut.
• Sebaiknya guru membawa uang kertas rupiah sebagai contoh agar peserta didik mempraktikkan
“Dilihat, Diraba, dan Diterawang”.
• Ajak peserta didik mengamati lebih dekat gambar yang terlihat jelas dan tidak jelas.
• Pandu peserta didik mengamati dan menganalisis informasi yang ada pada selembar uang,
baik dalam bentuk simbol, gambar, maupun teks.
Perhatikan apakah informasi berikut ini selalu ada pada setiap uang kertas:
- penulisan nilai uang;
- nomor seri uang;
- tahun uang dikeluarkan;
- tanda tangan;
- hologram; dan
- lain-lain.
Rujukan untuk ini dapat ditemukan di: https://www.bi.go.id/id/rupiah/gambar-uang/Default.aspx
Inspirasi Kegiatan
Perjalanan uang
• Ceritakan proses uang bermula dari Bank Indonesia–bank–nasabah–penjual sayur–tukang
sayur– pembeli sayur–anak sekolah–penjual kantin–anak sekolah yang lain–dan seterusnya.
• Sampaikan bahwa uang berpindah tangan berkali-kali. Oleh karena itu, minta peserta didik
membiasakan diri tidak memainkan uang dan segera mencuci tangan setelah memegang uang.
Uang Lain
• Jika memungkinkan, guru dapat membawakan uang dari negara lain, atau uang rupiah lama
yang sudah tidak berlaku.
• Minta peserta didik menguji apakah “Dilihat, Diraba, dan Diterawang” juga berlaku pada uang
tersebut.
Kesalahan Umum
Selalu menghendaki komentar yang benar.
Kegiatan mengamati gambar berpeluang menciptakan suasana gaduh karena lazimnya peserta
didik mampu dan ingin berpendapat.
Tidak semua peserta didik berpendapat sesuai petunjuk, beberapa bisa tergoda untuk berkomentar
menyimpang dari tema—misalnya berkomentar tentang kumis tokoh yang gambarnya tercantum
pada uang.
Alih-alih menghentikan atau mengkritik komentar semacam itu, guru bisa mengarahkan kembali
diskusi dengan mengajukan pertanyaan.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN 3
(pemanasan)
4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar
siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya.
Kegiatan Inti
Menulis
1. Setelah membaca penjelasan di Buku Siswa dan/atau mendengarkan penjelasan guru,
peserta didik menyalin tabel ke buku tulisnya dan mengerjakan latihan.
Tip Pembelajaran
• Bantu peserta didik memahami tabel nilai angka yang ada di Buku Siswa. Peserta didik
mungkin sudah mempelajarinya di pelajaran berhitung, tetapi tidak ada salahnya mengulang
kembali. Jika semua peserta didik sudah memahaminya, langkah ini bisa dilewatkan saja.
• Kolom paling kiri adalah nilai yang ditulis dalam angka. Minta peserta didik
memperhatikan cara penempatan titik (.) di antara angka tersebut.
• Kolom di tengah adalah cara membacanya. Bacalah secara bersama-sama dengan peserta didik.
o Cobalah mengganti angka 1 dengan angka lain.
o Cobakan dengan beberapa kombinasi angka lainnya.
• Kolom paling kanan adalah sebutan untuk posisi angka tersebut.
• Ajarkan cara penulisan secara bertahap dengan mengingatkan kembali peserta didik pada
lambang rupiah.
• Sampaikan bahwa lambang dan angka ditulis tanpa spasi (lambang dan angka menempel).
• Jelaskan peletakan titik pada angka dan koma nol nol pada bagian akhir nilai uang.
Inspirasi Kegiatan
• Minta peserta didik memperhatikan tulisan angka dan huruf yang ada pada uang, kemudian
membandingkannya dengan kaidah yang ditulis di Buku Siswa.
• Minta mereka membuat daftar makanan di kantin sekolah atau warung,
kemudian melengkapinya dengan harga yang ditulis dengan bilangan dan huruf.
Kesalahan Umum
Guru tidak mencontohkan sikap yang konsisten.
Peserta didik belajar lebih banyak melalui teladan orang dewasa di sekitarnya, termasuk guru.
Guru perlu memperlihatkan sikap konsisten dalam mempraktikkan penggunaan kaidah yang
benar ketika berkomunikasi dengan peserta didik atau orang tua, misalnya saat menulis surat atau
mengirim pesan melalui gawai
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN 4
(pemanasan)
Kegiatan Inti
Membaca
1. Peserta didik membaca teks “Ayo Menabung” dan menceritakan kembali isinya kepada teman.
Tip Pembelajaran
• Ingatkan peserta didik untuk mencari arti kata-kata yang belum mereka ketahui di kamus,
lalu menambahkannya ke Kamus Kartu mereka.
• Bagilah peserta didik menjadi beberapa kelompok kecil.
• Bagilah lagi kelompok kecil itu menjadi tim pencerita dan tim pengingat.
• Kedua tim bertugas membaca teks “Ayo Menabung”.
• Tim pencerita menceritakan kembali isi teks.
• Tim pengingat melengkapi bagian cerita yang tidak disebutkan.
• Jika semua bagian cerita berhasil disebutkan, tugas tim pengingat adalah memberikan
pendapat apakah cerita tersebut disampaikan dengan baik oleh tim pencerita.
• Selamat bercerita, mengingat cerita, dan bergembira.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN 5
(pemanasan)
Kegiatan Inti
Berdiskusi
1. Peserta didik membaca teks “Ayo Menabung” serta menyampaikan pendapat dan
menjawab pertanyaan terkait teks dengan kalimat yang jelas.
Tip Pembelajaran
• Bagilah peserta didik menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok membahas satu pertanyaan
bacaan dan mempresentasikan jawaban atau pendapat secara bergiliran dengan kalimat yang
jelas.
• Pastikan semua peserta didik memperoleh giliran bicara dengan membatasi waktu presentasi
sesuai jumlah peserta didik.
• Ajak peserta didik untuk tenang dan menghargai teman yang sedang berbicara.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN 6
(pemanasan)
Kegiatan Inti
Menulis
1. Setelah mendapatkan penjelasan dari guru atau di Buku Siswa, peserta didik mencari
informasi tentang cara menabung di bank, lalu membuat tulisan prosedur menabung di bank.
Tip Pembelajaran
• Awali kegiatan ini dengan mengajak peserta didik membaca penjelasan tentang teks prosedur di
Buku Siswa. Guru dapat menambahkan keterangan agar peserta didik lebih paham.
• Minta peserta didik untuk terlebih dahulu mencari arti beberapa kata yang mungkin baru bagi
mereka, seperti “rekening”, “prosedur”, dan lain-lainnya.
• Kegiatan ini dapat dilakukan berkelompok atau mandiri.
• Guru dapat memberikan instruksi yang lebih spesifik: prosedur menabung di bank ataukah
prosedur membuka rekening bank.
• Peserta didik dapat mencari informasi melalui internet dengan pendampingan orang tua.
• Jika memungkinkan, mintalah brosur dari beberapa bank untuk diperlihatkan kepada
peserta didik. Walau isinya mungkin sama dengan prosedur menabung yang ada di internet,
memperlihatkan brosur asli akan memberikan pengalaman yang berbeda.
• Setelah beberapa kali berlatih, peserta didik bisa diminta menuliskan prosedur tersebut sebagai
bagian dari penilaian formatif.
2. Peserta didik menulis pengalaman dan pendapat tentang menabung sesuai ketentuan
dengan menggunakan panduan
Tip Pembelajaran
• Sebelum peserta didik mulai menulis, guru bias menceritakan pengalaman menabung saat
masih kecil dan tantangannya—misalnya tergoda untuk segera memecahkan celengan yang
belum penuh. Inspirasi seperti ini membuat peserta didik merasa nyaman dan percaya diri
menceritakan pengalaman atau pendapat mereka.
• Sampaikan kepada peserta didik agar menulis dengan menggunakan subjek, predikat,
kata depan, dan kata sifat paling tidak satu kali.
• Peserta didik yang pada kegiatan sebelumnya mempraktikkan menabung di bank dapat
menuliskan pengalamannya tersebut.
Kegiatan Penutup
REFLEKSI
 Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah dipelajari. Guru
bisa menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.
 Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan padanya kegiatan perancah
atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan, komunikasikan hal tersebut dengan orang tua.
 Peserta didik juga dapat melakukan refleksi berkaitan dengan pengetahuannya tentang pentingnya
menjaga kebersihan dan minum cukup air sebagai bagian dari menjaga kesehatan.
REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir Bab VIII ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing
melalui asesmen formatif dalam
• menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh di dalam cerita;
• membedakan informasi fakta dan opini; dan
• menulis dengan struktur awal-tengah-akhir menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
b. Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan di bawah ini. Isilah nilai peserta didik dari
setiap kegiatan menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh di dalam cerita, membedakan informasi
fakta dan opini, serta menulis dengan struktur awal-tengah-akhir menggunakan kaidah bahasa
Indonesia yang baik dan benar pada tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada
bab ini.
Tabel 8.8 Nilai Peserta Didik untuk Bab VIII
Nilai Peserta Didik
Menulis dengan
Menyebutkan
Membedakan Struktur Awal-
Nama Permasalahan
No Informasi Tengah-Akhir
Peserta Didik yang Dialami
Fakta dan Menggunakan Kaidah
Tokoh di dalam Opini Bahasa Indonesia
Cerita
yang Baik dan Benar
1 Haidar
2 Halwa
3
dst.
(Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini)
c. Informasi ini ditambahkan ke kompilasi profil kompetensi peserta didik yang merekam perkembangan
belajar peserta didik dalam satu tahun ajaran. Catatan profil peserta didik ini akan diinformasikan
kepada guru kelas lima. Guru kelas empat dan kelas lima bekerja sama merencanakan asesmen diagnosis
untuk memetakan kemampuan peserta didik pada awal tahun ajaran berikutnya. Informasi dari guru
kelas empat membantu memetakan peserta didik yang perlu mendapatkan bimbingan secara individual
atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu
merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan
belajar di atas teman-temannya.
2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 8.9 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab VIII
Berilah tanda centang (🗸) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
Kadang Pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum
memulai pembelajaran
2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema yang akan dibahas.
3 Saya meminta peserta didik mengamati gambar
sampul cerita sebelum membacakan isi cerita.
4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik
dalam kegiatan berdiskusi.
5 Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat peserta didik.
7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat
peraga pembelajaran yang relevan di luar yang
disarankan Buku Guru ini.
8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran.
9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik
sebagai asesmen formatif peserta didik.
10 Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi
pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran Bab VIII.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
................................................................................................................
ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti di samping ini.
Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk kepada Alur Konten Capaian
Pembelajaran yang dicantumkan pada skema pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan
sebagai latihan, tidak diujikan.
Kunci Jawaban
Tabel 8.2 Permasalahan Tokoh Cerita “Garuk-Garuk”
Judul cerita Garuk-Garuk
Tokoh utama Kidul
Tokoh pendukung Sagoy, Pahmi, Kak Asih, Ibu, Dokter Tuti
Hal yang diinginkan atau 1. Kidul tidak ingin mandi.
tidak diinginkan tokoh 2. Kidul ingin terus makan rempeyek.
utama
Alasan tokoh 1. Kidul tidak ingin mandi karena gerakannya membosankan.
menginginkannya 2. Kidul ingin terus makan rempeyek karena rasanya enak.
Tindakan yang dilakukan 1. Menghindar dari Kak Asih, belajar di rumah Pahmi.
tokoh untuk mencapai 2. Membawa pulang rempeyek.
keinginannya
Hal yang membuat tokoh 1. Ada Kak Asih yang selalu mengingatkan untuk mandi.
belum mendapatkan 2. Tidak ada.
keinginannya (di tengah
cerita)
Apakah tokoh berhasil 1. Tidak, karena ternyata Kidul tetap harus mandi. Kata
mencapai keinginannya? dokter Tuti, kita harus mandi supaya tubuh kita
bersih, bebas dari kuman.
Jelaskan.
2. Tidak, karena ternyata Kidul alergi terhadap udang yang
ada di rempeyek.
Tabel 8.3 Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Menyebutkan Permasalahan Tokoh

Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
Menyebutkan Kedua Menyebutkan Salah Menyebutkan Menyebutkan
Permasalahan yang Satu Permasalahan Permasalahan Permasalahan
Dialami Tokoh yang Dialami Tokoh Tokoh Utama Tokoh Utama
Utama dan Mengisi Utama dengan Benar dengan Dipandu
Tabel dengan dan Mengisi Tabel
Lengkap dan Benar Sesuai Permasalahan
Tersebut
Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1
4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Tabel 8.4 Tokoh yang Mengucapkan.
Balon Tokoh Alasan
1 Candra Tangan Candra digendong. Ini cocok dengan

teks yang mengatakan tangannya sakit
2 Riri sekali.
Balon ucapan nomor 2 menyebutkan
tentang mata yang sakit. Ini cocok dengan
3 Adit Riri yang memakai penutup mata.
Kaki Adit dipasangi gips, cocok dengan
4 Dio balon ucapan nomor 3.
Pusing terasa di kepala. Ini cocok dengan
5 Nanda Dio yang memegangi kepala.
Orang yang pilek dan bersin-bersin itu
biasanya perlu membersihkan hidungnya
dengan tisu atau sapu tangan. Ini cocok dengan
Nanda.
Tabel 8.5 Ucapan yang Bersifat Fakta dan Opini
Tokoh Ucapan Fakta Opini
Aku berlari-lari bersama temanku. √

Aku tidak melihat ada batu di depan. √
Aku terjatuh dan sikuku membentur batu itu. √
Tanganku sakit sekali. √
Sepertinya tanganku patah. √
Candra
Penjelasan
Empat kalimat pertama yang diucapkan Candra adalah fakta yang
sudah terjadi dan bisa dibuktikan kebenarannya. Sementara,
keadaan tangan patah hanya dugaan Candra saja. Harus dipastikan
atau dibuktikan melalui pemeriksaan oleh dokter.
Mataku yang sebelah kiri merah sekali dan √
gatal.
Sebaiknya kalian tidak memandangku, supaya √
tidak ketularan.
Riri
Penjelasan
Keadaan mata Riri sudah dibuktikan, karenanya dia memakai penutup
mata. Akan tetapi, pernyataan bahwa orang yang memandang Riri
akan ketularan sakit mata, hanyalah anggapan saja.
Aku tidak hati-hati ketika memanjat pohon √
jambu.
Aku terjatuh. √
Adit Dokter memeriksaku dengan sinar-X. √
Ternyata ada tulang yang patah. √
Gips ini membantu tulangku tidak bergeser lagi. √
Penjelasan
Pernyataan yang disampaikan Adit adalah keadaan sebenarnya,
dapat dibuktikan kebenarannya. Patahnya tulang Adit telah
dibuktikan melalui pemeriksaan dengan sinar-X oleh dokter.
Pemasangan gips, untuk membantu tulang tidak bergeser lagi, juga
merupakan fakta yang sudah terbukti kebenarannya.
Sebenarnya aku ke sini menemani ibuku, tapi √
sekarang aku pusing sekali.
Aku rasa penyakitku cukup parah. √
Penjelasan
Dio
Dio menyampaikan fakta bahwa dia menemani ibunya dan dia
merasa pusing. Namun, Dio hanya menduga bahwa penyakitnya
cukup parah. Mungkin saja Dio merasa pusing karena terlalu banyak
melihat layar. ← Perhatikan, kalimat terakhir ini juga merupakan opini.
Aku terlalu lama berenang. √
Pasti karena itu aku pilek. √
Pasti nanti dokter memberiku antibiotik √
Penjelasan
Lamanya Nanda berenang adalah keadaan yang sudah terjadi
Nanda dan dapat dibuktikan. Bahwa Nanda pilek juga fakta karena dia
bersin-bersin. Akan tetapi, walaupun terlalu lama berenang
dapat
menyebabkan pilek, hal itu belum tentu menjadi penyebab pileknya
Nanda. Mungkin saja ada penyebab lain yang membuat Nanda pilek.
Nanda hanya menduga bahwa dia pilek karena terlalu lama berenang.
Begitu pula tentang obat yang diberikan dokter. Itu hanya dugaan atau opini
Nanda.
Tabel 8.6 Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Membedakan Fakta dan Opini
Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
Membedakan Membedakan Membedakan Membedakan
Fakta dan Opini Informasi Fakta Informasi Fakta dan Informasi
dalam Semua dan Opini pada Opini pada Sebagian Fakta dan Opini
Ucapan Tokoh, Sebagian Ucapan Ucapan Tokoh
serta Menjelaskan Tokoh Disertai tanpa Menjelaskan
Alasannya dengan Alasan yang Alasannya
Tepat Tepat

Tabel 8.7 Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Menulis
dengan Struktur Awal-Tengah-Akhir Sesuai Kaidah Bahasa Indonesia
Mampu Menulis Mampu Menulis Mampu Belum Mampu
dengan Struktur dengan Struktur Menulis dengan Menulis
Awal-Tengah-Akhir Awal-Tengah-Akhir Struktur dengan
dengan Sepenuhnya dengan Sepenuhnya Awal-Tengah- Struktur
Mengikuti Kaidah Mengikuti Kaidah Akhir dengan Awal-Tengah-
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Beberapa Akhir
dan Menggunakan dan Menggunakan Kesalahan
Hampir Semua Aspek Sedikit Aspek Kebahasaan
Kebahasaan yang Kebahasaan yang
Dipelajari Selama Dipelajari Selama
Kelas Empat Kelas Empat
KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan :
Wawancara Orang Tua Minta peserta didik mewawancarai orang tua dengan pertanyaan sebagai berikut:
 Apakah saat orang tua masih seusia peserta didik, mereka pernah mengalami sangat kehausan? Apa yang
mereka lakukan ketika itu terjadi?
 Apakah orang tua memiliki trik khusus untuk menghindari dehidrasi saat perjalanan jauh?
 Menurut orang tua, apa manfaat minum air dengan cukup bagi tubuh?
Minta peserta didik membuat catatan dan membagikannya kepada teman-
teman.
Kegiatan Perancah:
 Dengan menggunakan table tersebut, peserta didik yang mengalami kesulitan menemukan permasalahan
tokoh juga bias diajak membaca cerita lain dan dipandu menemukan hal yang diinginkan atau tidak
diinginkan tokoh.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Pengingat Minum
Di dalam teks “Pentingnya Air bagi Tubuh Kita” dikatakan bahwa kita harus minum air putih dalam
jumlah yang cukup supaya tidak dehidrasi. Namun, terkadang kita lupa sudah berapa banyak air putih
yang kita konsumsi hari ini.
Untuk membantu kalian mengingatnya, buatlah bagan “Pengingat Minum”.
Alat dan Bahan:
• Kertas karton kira-kira seukuran A4
• Alat tulis
• Alat pewarna
• Gunting atau pisau pemotong
• Selotip
Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Jurnal Membaca
Bacalah buku cerita bertema kesehatan.
Judul-judul yang dapat kalian baca, antara lain:
Nilam si Tabib
karya Rizky Ramda dan Ella Elviana
https://reader.letsreadasia.org/book/10f8d8af-3dac-4874-9582-bff4e41b1fbd?mId=10f8d8af-3dac-
4874-9582-bff4e41b1fbd&lId=5087960378638336
Mengetahui, Sidoarjo, …… Januari 2023

Kepala SDN Klurak Wali Kelas IV A

NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
MODUL AJAR IPAS
SEKOLAH SDN KLURAK FASE/KELAS B/IV
NAMA GURU MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd WAKTU 15 X 35 Menit ( 3 X Pertemuan )
TARGET SISWA Reguler

MODEL Luring

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Berkebinekaan global,
3) Bergotong-royong,
4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan
6) Kreatif.
1) PC/Laptop/Notebook
2) LCD Proyektor
3) Speaker
4) Papan Tulis dan Spidol
5) Alat Tulis dan Menggambar
6) Gawai (Opsional)
TUJUAN PEMBELAJARAN
4.7 Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup
sehari-hari.
1) Memahami arti kebutuhan dan keinginan
2) Memahami cara membaca informasi dari artikel, grafik, dan tabel
3) Memahami nilai nominal bilangan pada mata uang
PEMAHAMAN BERMAKNA
1) Meningkatkan pemahaman siswa tentang ragam barang yang termasuk kebutuhan dan keinginan
2) Meningkatkan pemahaman tentang nilai dan fungsi mata uang
3) Meningkatkan pemahaman dan praktik kegiatan untuk memenuhi kebutuhan dan keinginan
PERTANYAAN PEMANTIK
1) Bagaimana cara kita mengidentifikasi barang yang termasuk kebutuhan dan keinginan kita?
2) Bagaimana praktik penggunaan uang sebagai alat untuk memenuhi kebutuhan dan keinginan?
3) Kegiatan apa saja yang dilakukan dalam proses pemenuhan kebutuhan dan keinginan kita?
Pertemuan 1 : Peserta didik mampu mengidentifikasi barang yang termasuk kebutuhan dan keinginan dengan skala
prioritas
Pertemuan 2 : Peserta didik mampu memahami konsep barter dan penggunaan mata uang
Pertemuan 3 : Peserta didik mampu memahami konsep dan praktik kegiatan ekonomi untuk pemenuhan keperluan
(kebutuhan dan keinginan)
Pertemuan 1 : 5 x 35 menit ( 1 pertemuan )
Pendahuluan : Orienntasi, Apersepsi, dan Motivasi (15 menit)
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan Guru.
3. Peserta didik diajak bermain ambil barang yang dibutuhkan bersama Guru. Guru menyiapkan gambar
beberapa barang yang sesuai dengan intruksi. Lalu menginstruksikan ambil gambar barang yang
sesuai keperluan.
4. Peserta didik menyimak tujuan dan manfaat pembelajaran hari ini.
5. Peserta didik diajak untuk menumbuhkan semangat dalam pembelajaran saat
ini. Kegiatan Inti (120 menit)
1. Peserta didik melakukan aktivitas eksplorasi materi dari bahan bacaan baik melalui buku maupun
gawai tentang materi “Ragam Kebutuhan dan Keinginan”
2. Peserta didik menuangkan gagasan yang didapat ke dalam bentuk gambar ilustrasi, peta pikir, atau
catatan ringkas tentang materi “Ragam Kebutuhan dan Keinginan” (Peserta didik bebas memilih)
3. Peserta didik saling bertukar hasil tugas dengan teman di dekatnya.
4. Peserta didik memberi komentar pada hasil tugas temannya
5. Peserta didik menyiapkan diri untuk belajar dalam kelompok
6. Peserta didik melakukan diskusi dengan teman sekelompoknya
7. Peseta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas
Catatan :
Materi yang perlu diketahui Guru antara lain : Perbedaan Kebutuhan dan Keinginan, Kebutuhan berdasarkan
intensitas (Primer, Sekunder, dan Tersier), Kebutuhan berdasarkan waktu(sekarang, mendesak, dan akan datang), dan
Kebutuhan dengan skala prioritas.
Penutup : (Refleksi, Penguatan, dan Rencana Tindak Lanjut) (40 menit)
1. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan isi materi pada pembelajaran “Ragam Kebutuhan dan Keinginan”.
2. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran “Ragam
Kebutuhan dan Keinginan”.
3. Peserta didik diarahkan untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD).
4. Peserta didik diajak mengerjakan Kegiatan Tindak Lanjut di Rumah (Opsional)
5. Peserta didik diajak untuk berdoa penutup bersama dengan Guru.

3. Peserta didik diajak bermain peran Aku dan Kamu bertukar barang kebutuhan. Guru menyiapkan
gambar barang kebutuhan daan menarasikan sebuah cerita tentang bertukar barang kebutuhan.
4. Peserta didik menyimak tujuan dan manfaat pembelajaran hari ini.
5. Peserta didik diajak untuk menumbuhkan semangat dalam pembelajaran saat
ini Kegiatan Inti (120 menit)
1. Peserta didik melakukan aktivitas literasi bersama tentang materi (Barter dan Mata Uang sebagai
cara pemenuhan Kebutuhan). Guru menyiapkan cerita sendiri atau mengambil dari sumber internet.
2. Peserta didik menuangkan gagasan yang didapat ke dalam bentuk karya gambar ilustrasi, atau dialog
peran tentang kegiata barter (Peserta didik bebas memilih)
6. Peserta didik diajak mengenal deskripsi mata uang Rupiah dan manfaatnya.
Catatan :
Guru diharapkan megarahkan Peserta didik untuk memahami konsep dan praktik barter dan penggunaan Mata Uang,
Kelemahan dan Kelebihan Barter, Fungsi Asli dan Turuna dari Uang, dan Jenis Uang.
Penutup : (Refleksi, Penguatan, dan Rencana Tindak Lanjut) (40 menit)
1. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini tentang Barter dan Mata
Uang sebagai alat untuk memenuhi kebutuhan.
2. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran tentang Barter
dan Mata Uang sebagai alat untuk memenuhi kebutuhan.

3. Peserta didik diajak bermain aku buat, kamu jual, dan dia beli.
4. Peserta didik menyimak tujuan dan manfaat pembelajaran tentang Kegiatan Ekonomi untuk
memenuhi kebutuhan.
5. Peserta didik diajak untuk menumbuhkan semangat dalam pembelajaran tentang Kegiatan Ekonomi
untuk memenuhi kebutuhan.
Kegiatan Inti (120 menit)
1. Peserta didik melakukan aktivitas eksplorasi materi mengunakan bahan bacaan baik melalui buku
maupun gawai tentang materi “Kegiatan Ekonomi”
2. Peserta didik menuangkan gagasan yang didapat ke dalam bentuk ilutrasi gambar, peta pikir, atau
catatan ringkas (Peserta didik bebas memilih) tentang “Kegiatan Ekonomi”
6. Peserta didik melakukan diskusi dengan teman sekelompoknya
7. Peseta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas tentang “Kegiatan
Ekonomi” Penutup : (Refleksi, Penguatan, dan Rencana Tindak Lanjut)
1. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini tentang “Kegiatan Ekonomi”.
2. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini
tentang “Kegiatan Ekonomi”.
REFLEKSI
Refleksi Pertemuan 1
1. Mengapa kalian memiliki kebutuhan?
2. Apakah kebutuhan hidup kita sama dengan orang lain? Mengapa?
3. Apa yang menentukan bahwa kebutuhan kita itu utama atau tidak?
4. Apakah boleh kita memaksakan kebutuhan kita sama dengan orang lain? Mengapa?
5. Menurutmu bagaimana cara kita menentukan suatu hal termasuk kebutuhan atau keinginan?
1. Menurutmu manakah sistem yang lebih efisien dalam memenuhi kebutuhan, Barter ataukah Mata
Uang? Mengapa?
2. Menurutmu kriteria Mata Uang yang baik seperti apa?
3. Manakah yang lebih kamu sukai, Uang Konvensional ataukah Uang Digital? Mengapa?
4. Apa yang biasa kamu lakukan dengan uangmu?
5. Bagaimana cara mengatur uang dengan bijak?
1. Apa syarat terjadi Jual Beli?
2. Apa saja kegiatan yang dapat kamu lakukan untuk memenuhi kebutuhan barang dan jasa?
3. Apakah kamu pernah menjadi Produsen, Distributor, dan Konsumen?
4. Apakah perlu adanya keseimbangan jumlah antara Produsen, Distributor, dan Konsumen? Mengapa?
5. Bagaimana sebaiknya yang kita lakukan terhadap barang-barang yang kita butuhkan?
ASESMEN / PENILAIAN
Pertemuan 1 : Tes Tulis, Observasi Presentasi Produk, Penilaian Proyek
Pengayaan
▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan.
Remedial
▪ Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran
mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
LAMPIRAN
1 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1

AKU DAN KEBUTUHANKU
Nama : …………………………………..
KelaS : 4 (Empat) …
Alat / Bahan
Gambar Barang Kebutuhan
Petunjuk Kegiatan
1. Kerjakan LKPD 1 secara mandiri
2. Ambil Gambar
3. Tempel ke Tabel
Aktivitas
- Tentukan klasifikasi berdasarkan Intensitas
dan Waktu
- Beri alasan jawabanmu tersebut
Gambar Berdasarkan Berdasarkan Alasan Jawaban

Intensitas Waktu
LAMPIRAN

AKU MEMENUHI KEBUTUHANKU
Nama : …………………………………..
Alat / Bahan
Gambar Barang Kebutuhan dan Uang Mainan
Petunjuk Kegiatan
1. Kerjakan LKPD 2 secara berpasangan
2. Peserta didik mengambil Gambar lalu ditempel di satu kolom
3. Peserta didik lain mengambil Uang Mainan lalu ditempel di kolom lainnya
Aktivitas
- Menentukan barang dan nilainya
Gambar Alasan Jawaban

LAMPIRAN

JUAL BELI SEBAGAI CARA MEMENUHI KEBUTUHANKU
Nama : …………………………………..
Alat / Bahan
Kartu Kegiatan Ekonomi
Petunjuk Kegiatan
1. Kerjakan LKPD 3 secara mandiri
2. Ambil Gambar Kegiatan Ekonomi
3. Tempelkan pada klasifikasi yang sesuai
Aktivitas
- Tentukan klasifikasi Kegiatan Ekonomi pada Kartu
- Beri alasan jawabanmu tersebut
Kegiatan Ekonomi Lingkari Klasifikasi yang Alasan Pilihan

pada Kartu sesuai
Produksi/Distributor/Konsumsi
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA
KECAMATAN CANDI
SEKOLAH SDN KLURAK FASE/KELAS B/ IV
NAMA GURU MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd WAKTU 2 X 35 Menit ( 1 x pertemuan)

Reguler

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME Dan berahlak mulia, Gotong royong, Mandiri, Bernalar kritis dan kreatif
 Yusnawan Lubis, Dwi Nanta Priharto, Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk
SD Kelas IV, 2021, Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia
 Video yang berkaitan dengan gotong royong pada link youtube https://youtu.be/lP0us35EU_s atau yang lain
 laptop,
 alat bantu audio (speaker),
 proyektor,
 papan tulis, dan
 alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis
TUJUAN PEMBELAJARAN
4.12 Peserta didik dapat menyadari pentingnya gotong royong dalam lingkungan keluarga dan lingkungan
masyarakat. Dengan memahami pentingnya gotong royong.
Peserta didik dapat menjelaskan istilah gotong royong dan menceritakan contohnya dalam kehidupan sehari-hari
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik mempelajari materi yang terkait dengan membangun tim dan mengelola gotong royong untuk mencapai
tujuan bersama.
PERTANYAAN PEMANTIK
 Pernahkah kamu mendengar istilah gotong royong?
 Dapatkah kamu menjelasskan apakah gotong royong itu?
 Sebuutkan contoh gotong royong di lingknganmu!
 Peserta didik dapat membangun tim dan mengelola gotong royong untuk mencapai tujuan bersama.
 Peserta didik dapat memberikan contoh pelaksanaan gotong royong untuk mencapai tujuan bersama.
Pada pertemuan pertama ini, media pembelajaran yang direkomendasikan adalah tayangan video. Apabila kondisinya
tidak memungkinkan maka guru dapat menempelkan gambar-gambar yang relevan dengan materi pembelajaran
disertai dengan cerita-cerita rekaan terkait gambar tersebut.
Kegiatan Awal
a) Guru mengucapkan salam dan memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa
bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
b) Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
c) Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya
d) Guru mengajukan pertanyaan pemantik pada peserta didik
 Pernahkah kamu mendengar istilah gotong royong?
 Dapatkah kamu menjelaskan apakah gotong royong itu?
 Sebutkan contoh gotong royong di lingkunganmu!
e) Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini, kemudian memotivasi peserta didik
untuk mengungkapkan hal-hal yang ingin mereka pelajari terkait materi hari ini
f) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di
dalam pembelajaran
Kegiatan Inti
a) Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang.
b) Guru menampilkan video tentang membangun dan mengelola gotong royong tim yang telah diunduh dengan
menggunakan laptop dan proyektor.
c) Selanjutnya, guru mempersilakan kepada setiap peserta didik di kelompoknya masing-masing untuk menyimak
tayangan video yang disampaikan oleh guru.
d) Setelah penayangan video atau gambar, guru menyampaikan pertanyaan terkait tayangan video atau
gambar untuk merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya. Alternatif pertanyaan yang dapat
diajukan, diantaranya:
(1) Tayangan apakah yang ada di dalam video tersebut?
(2) Di manakah lokasi yang ada dalam video tersebut?
(3) Bagaimana suasana yang tampak dalam video tersebut?
(4) Sikap atau perilaku seperti apakah yang dapat kalian teladani dari tayangan yang ada dalam video tersebut?
e) Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang video.
Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan tidak meminta alasan
peserta didik mengenai pendapatnya.
f) Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat setiap kelompok
serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran, yaitu tentang membangun tim dan mengelola gotong
royong untuk mencapai tujuan bersama.
g) Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara berkelompok.
h) Guru mempersilakan setiap kelompok untuk mempresentasikan lembar aktivitas yang dikerjakannnya
secara berkelompok
Kegiatan Penutup
a) Guru mengapresiasi dan memberikan penjelasan terhadap seluruh kegiatan yang sudah dilakukan oleh
peserta didik.
b) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran mengenai pentingnya membangun tim
dan mengelola gotong royong untuk mencapai tujuan bersama.
c) Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
d) Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk
memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran
REFLEKSI
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan pembelajaran yang telah
dilaksanakan mulai dari selama menyiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan belajar 1 yang
dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari
kegiatan pembelajaran 1 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa saja yang sudah kalian pahami dengan baik
hari ini?
2. Apa yang perlu ditingkatkan pada pembelajaran

hari ini?
3. Hal apa yang menyenangkan?
4. Apa saranmu agar pembelajaran selanjutnya

lebih menyenangkan dan bermakna?
ASESMEN / PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa pada awal pembelajaran, diskusi, dan
menyimak penjelasan materi yang disampaikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemampuan siswa dalam
menerapkan nilai-nilai Pancasila pada setiap kegiatannya, dari saat kegiatan pembuka hingga kegiatan penutup.
Berikut ini panduan asesmen Rubrik Sikap (Civic Disposition).
Pedoman Penilaian Rubrik Sikap (Civic Disposition)

Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Penerapan Belum mampu Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
Nilai-Nilai dalam bersiap bersiap memulai dalam bersiap berani unjuk
Pancasila memulai kegiatan, bersiap memulai diri dalam
khidmat memulai kegiatan,
kegiatan, bersiap
kegiatan,
khidmat dalam berdoa, khidmat memulai
khidmat
dalam berdoa, menghormati dalam berdoa, dalam berdoa, kegiatan,
menghormati guru dan orang menghormati menghormati khidmat
guru, lain, menghargai guru dan guru dan dalam berdoa,
orang orang menghormati
menghargai pendapat
lain, lain, guru dan
pendapat orang lain, dan
menghargai menghargai orang
orang lain, mengungkapkan pendapat pendapat lain,
dan apresiasi dengan orang lain,
orang lain, menghargai
mengungkapk bantuan guru. dan
dan pendapat
an mengungkapk
an apresiasi mengungkapk orang lain,
apresiasi
tanpa bantuan an dan
dengan
guru. apresiasi tanpa mengungkapk
bantuan guru.
bantuan guru. an
apresiasi.
Memahami Belum siap Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Bersiap diri
Materi yang dan menerima dalam menerima dan
Disampaikan mampu dalam materi menerima materi mampu dalam
menerima dan informasi materi dan informasi menerima
materi dengan bantuan dan informasi tanpa bantuan materi
dan informasi guru. tanpa bantuan guru. dan informasi
dengan guru. .
bantuan
guru.
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
dan mampu dalam menyajikan dalam menyajikan berani dalam
Menjelaskan menyajikan informasi atau menyajikan informasi atau menyajikan
Informasi informasi atau menyampaikan informasi atau menyampaika informasi atau
atau menyampaika kembali cerita menyampaika n menyampaika
Menceritaka n n kembali n
dengan bantuan
n kembali cerita kembali cerita tanpa kembali
guru.
Ulang Cerita dengan cerita tanpa bantuan guru. cerita.
bantuan bantuan guru.
guru.
Bekerja Belum mampu Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
Sama dalam mengatur diri, mengatur diri, dalam mengatur diri, berani dalam
Diskusi bekerja sama bekerja sama mengatur diri, bekerja sama mengatur diri,
Kelompok dalam dalam bekerja sama dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, dalam kelompok, dalam
pengambilan pengambilan kelompok, pengambilan kelompok,
dan dan pengambilan dan pengambilan
pelaksanaan pelaksanaan dan pelaksanaan dan
keputusan, pelaksanaan keputusan, pelaksanaan
keputusan, serta
serta keputusan, serta keputusan,
menyelesaikan
menyelesaikan serta menyelesaika serta
masalah dengan
masalah menyelesaika n menyelesaika
bantuan guru. n
dengan masalah tanpa n
bantuan guru. masalah tanpa bantuan guru. masalah.
bantuan guru.
b. Penilaian Pengetahuan
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa ketika mengerjakan lembar aktivitas
atau soal latihan yang diberikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat pemahaman siswa dalam menyerap dan
menerima materi atau informasi yang berkaitan dengan penerapan nilai Pancasila.
Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Apakah yang dimaksud dengan gotong royong?
2. Sebutkan dua manfaat dari gotong royong?
3. Sebutkan dua contoh kerukunan dan saling tolong-menolong
dalam kehidupan sehari-hari?
4. Apa saja yang termasuk kerukunan/tolong-menolong di lingkungan sekolah?
5. Mengapa kerukunan dalam kehidupan harus kita jaga?
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor

1. Sikap bekerja bersama-sama, tolong-menolong, dan saling berbagi 20
dalam menyelesaikan sesuatu hal.
2. a. meringankan pekerjaan 20
b. pekerjaan akan cepat selesai
c. menjalin kerukunan hidup bermasyarakat
d. mempererat rasa persaudaraan
3. a. bergotong royong membersihkan rumah 20
b. menghibur adik yang sedang sakit
4. a. kerja bakti membersihkan kelas 20
b. berteman dengan siapa saja
5. Merupakan perbuatan yang mulia dan membuat hidup bahagia 20
Total Sko 100
c. Penilaian Keterampilan
Pengambilan nilai keterampilan dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa pada awal pembelajaran,
diskusi, dan menyimak penjelasan materi yang disampaikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemampuan
siswa dalam berdiskusi yang sesuai dengan materi, menggali, dan menjelaskan informasi atau menceritakan
kembali cerita contoh penerapan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Adapun panduan asesmen Rubrik
Keterampilan sebagai berikut:
Kriteria Penilaian
Menyerap dan
Nama Presentasi atau
Menjelaskan Memberikan Keterangan
No Peserta Menyampai-
Kembali Saran/Pendapat/ Nilai
Didik kan
Informasi atau Usulan
Gagasan
Cerita
1. Haidar Sangat Baik
2. Halwa (Skor: 30)
3.
Baik
4.
(Skor: 25)
5.
6. Cukup Baik
7. (Skor: 20)
8.
Kurang Baik
9.
(Skor: 15)
10.
Perhitungan Perolehan nilai

Nilai peserta didik dihitung pada setiap kriteria sesuai tingkatan skornya sesuai berdasarkan hasil
pengamatan dengan ketentuan sebagai berikut:
Jika pada setiap kriteria penilaian terlihat sangat baik maka nilainya 30, baik 25, cukup baik 20, dan
kurang baik 15, maka total perolehan nilai maksimal yang terkumpul adalah 90.
Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik secara mandiri atau berkelompok.
Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang contoh-contoh gotong royong yang terdapat di lingkungan sekolah
dan masyarakat sekitar tempat tinggal sebagai materi pengayaan.


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
LAMPIRAN
Kelompok : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Nama Anggota 1. .............................................................................
Kelompok 2. .............................................................................
3. .............................................................................
4. .............................................................................
5. .............................................................................
Perhatikanlah gambar berikut ini. Kemudian, ceritakan dan jelaskan yang kamu ketahui di depan kelas.
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Pentingnya Kerukunan Hidup, Saling Berbagi, dan Tolong-menolong
Kerja sama yang dilakukan oleh masyarakat biasanya disebut dengan istilah gotong royong. Gotong
royong dilakukan dengan tujuan untuk meringankan pekerjaan, sehingga pekerjaan yang seberat apapun akan
terasa ringan dikerjakannya. Kegiatan gotong royong mengandung nilai kerukunan, saling berbagi, dan
tolong-menolong. Nilai-nilai itu sangat berguna bagi kehidupan kita.
Hari ini adalah hari pertama masuk sekolah. Nina, Rafi, dan Yuni berangkat ke sekolah bersama. Mereka
tampak bersemangat, karena sekarang mereka telah duduk di kelas empat sekolah dasar. Nina, Rafi, dan
Yuni sudah bersahabat sejak kelas satu. Kebetulan tempat tinggal mereka pun berdekatan.
Setiap hari mereka berangkat ke sekolah bersama. Sepulang sekolah mereka belajar dan bermain
bersama. Mereka juga bermain dan belajar tidak selalu bertiga, mereka selalu mengajak teman-temannya
yang lain. Mereka selalu hidup rukun dengan siapapun, sehingga mereka sangat disukai oleh teman-teman
yang lain, guru, dan orang tua mereka. Sebagai sesama teman, Nina, Rafi, dan Yuni selalu saling membantu
dalam segala hal.
Mereka juga senang membantu sesamanya, baik di sekolah maupun di lingkungan sekitar tempat
tinggalnya. Dengan saling membantu, pekerjaan mereka menjadi lebih ringan. Misalnya, jika ada kesulitan
dalam mengerjakan tugas atau PR, mereka selalu saling memberitahu dalam penyelesaiannya, sehingga tugas
dari guru dapat mereka kerjakan dan nilai yang mereka dapatkan pun selalu memuaskan.
Nina, Rafi dan Yuni juga suka saling berbagi. Mereka senang berbagi cerita tentang pengalaman mereka
di rumah, saling berbagi mainan ketika bermain, saling meminjamkan buku cerita, alat-alat tulis, dan
sebagainya. Mereka juga suka tolong-menolong.
Ketika ada teman yang memerlukan bantuan, mereka selalu membantunya. Ketika ada teman yang belum
mengerti pelajaran, mereka juga sering membantunya sehingga temannya tersebut dapat memahami
pelajaran.
Tidak hanya itu, Nina, Rafi dan Yuni suka memberi bantuan kepada korban bencana alam. Selain itu,
mereka sering mengumpulkan bantuan dari teman-teman yang lain, guru atau anggota masyarakat lainnya.
Kemudian, mereka menyerahkannya kepada korban bencana alam secara langsung atau dititipkan kembali
kepada Posko penampungan bantuan untuk korban bencana alam.
Hidup rukun, saling berbagi dan tolong-menolong adalah perbuatan yang mulia dan membuat hidup kita
bahagia. Kita dapat mempunyai banyak teman sehingga kita tidak menjadi sedih dan kesepian karena di
sekeliling kita banyak teman yang menemani dalam hidup kita. Selain itu, kita menjadi disayangi oleh orang
tua, guru, teman, dan anggota masyarakat lainnya. Hidup rukun, saling berbagi dan saling tolong dengan
sesama termasuk nilai-nilai gotong royong.
Gotong royong merupakan kebiasaan hidup masyarakat Indonesia. Gotong royong merupakan ciri khas
masyarakat Indonesia yang membedakannya dengan masyarakat negara lain. Gotong royong banyak sekali
manfaatnya, di antaranya dapat memperingan dan mempercepat pekerjaan selesai, menjalin kerukunan hidup
bermasyarakat, dan mempererat rasa persaudaraan. Oleh karena itu, sebagai masyarakat Indonesia kita harus
melaksanakan gotong royong dalam seluruh kegiatan yang membutuhkan bantuan orang lain. Gotong royong
dapat kita wujudkan dengan melaksanakan hidup rukun, saling berbagi, dan saling tolong menolong dengan
semua orang. Dengan demikian, hidup kita diliputi kedamaian, ketenteraman, kenyamanan, dan
menyenangkan.
KECAMATAN CANDI

Reguler

 Gambar terkait dengan tema gotong royong
 Lapangan atau halaman sekolah untuk bermain gobak sodor
 Kapur
TUJUAN PEMBELAJARAN
4.12 Peserta didik dapat menyadari pentingnya gotong royong dalam lingkungan keluarga dan lingkungan
masyarakat. Dengan memahami pentingnya gotong royong.
Peserta didik dapat menjelaskan tujuan gotong royong
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat memahami dan memetakan gotong royong sebagai sarana pemenuhan kebutuhan kelompok
maupun individu
PERTANYAAN PEMANTIK
 Tahukah kamu apa tujuan gotong royong?
 Apa saja yang termasuk kebutuhan atau tujuan bersama?
 Apa perbedaannya dengan kebutuhan atau tujuan individu?
 Peserta didik dapat mengidentifikasi kebutuhan baik secara individual maupun kolektif.
 Peserta didik dapat memberikan contoh kebutuhan baik secara individual maupun kolektif.
PERTEMUAN 1
Pada pertemuan kegiatan belajar pertama ini, guru akan melakukan kegiatan belajar melalui permainan tradisional
Gobak Sodor. Permainan tradisional Gobak Sodor ini dikaitkan dengan tema yang sesuai dengan nilai (moral)
Pancasila terkait bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bermain.
Kemudian, akan ada refleksi pada akhir kegiatan bermain sebagai penguat nilai (moral) Pancasila.
Kegiatan Awal
c) Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke
 Tahukah kamu apa tujuan gotong royong?
 Apa saja yang termasuk kebutuhan atau tujuan bersama?
 Apa perbedaannya dengan kebutuhan atau tujuan individu?
f) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta menyiapkan alat dan tempat permainan Gobak Sodor
yang akan dilakukan di dalam pembelajaran
Kegiatan Inti
a) Guru membagi peserta didik menjadi dua kelompok
b) Guru mengajak peserta didik ke luar kelas menuju tempat permainan gobak sodor (lapangan atau
halaman sekolah)
c) Guru menjelaskan aturan permainan
d) Guru memotivasi peserta didik untuk membuat kesepakatan kelas agar permainan dapat berjalan dengna lancar
e) Peserta didik mulai bermain gobak sodor ketika semua sudah siap
f) Setelah permainan selesai, guru mengajak peserta didik duduk bersama membentuk lingkaran
dan mendiskusikan tentang permainan dikaitkan dengan gotong royong dan pemenuhan
kebutuhan Alternatif pertanyaan yang bisa disampaikan :
1) Bagaimana perasaanmu mengikuti permainan gobak sodor?
2) Apa yang membuatnya terasa seru?
3) Dari permainan tersbut apa yang dapat kamu pelajari?
4) Adakah tujuan kelompok yang ingin dicapai? Jelaskan!
5) Adakah tujuan individu yang ingin dicapai? Jelaskan!
6) Bagaimana cara mencapai tujuan tersebut?
7) Apa saja manfaat bermain gobak sodor?
g) Setelah berdiskusi bersama guru, peserta didik kembali ke kelompok kecil yang terdiri dari 5 orang
untuk menuliskan hasil diskusi dalam LKPD
Kegiatan Penutup
peserta didik.
b) Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran mengenai pentingnya saling membantu satu
sama lain untuk memenuhi kebutuhan baik secara individual maupun kolektif.
d) Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.
PERTEMUAN 2
Pada pertemuan kegiatan belajar kedua ini, guru akan melakukan kegiatan belajar dengan metode simulasi. Guru akan
memberikan tema yang sesuai dengan nilai (moral) Pancasila terkait bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.
Peserta didik diberikan kesempatan untuk bermain/bersimulasi. Kemudian, akan ada refleksi pada akhir kegiatan
sebagai penguat nilai (moral) Pancasila.
Kegiatan Awal
c) Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
 Setelah bermain Gobak Sodor pada pertemuan sebelumnya, apakah kamu bisa menjelaskan bagaimana cara
terbaik memenuhi kebutuhan kelompok?
 Bagaimana dengan kebutuhan individu?
g) Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini, kemudian memotivasi peserta didik
h) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta menyiapkan media gambar yang akan digunakan dalam
pembelajaran
Kegiatan Inti
a) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
b) Guru menampilkan gambar terkait pentingnya bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.
c) Guru memberi kesempatan setiap peserta didik untuk memperhatikan gambar tersebut.
d) Guru menyampaikan tema yang terkait dengan nilai dan/atau moral Pancasila untuk diperankan
atau disimulasikan oleh peserta didik berdasarkan gambar
e) Guru memberikan kesempatan beberapa peserta didik untuk memilih salah satu gambar dan merancang naskah
sederhana untuk simulasi cerita yang akan disampaikan. Pada langkah ini, guru hendaknya tidak
mengomentari naskah dari peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai ceritanya.
f) Guru meminta peserta didik lainnya untuk menjadi pemeran dalam simulasi cerita tersebut. Simulasi cerita yang
disampaikan diupayakan memiliki situasi atau kondisi yang menggambarkan keadaan masyarakat beragam
yang sedang begotong royong.
g) Guru memberikan arahan pada peserta didik saat berperan pada simulasi cerita yang berlangsung, peserta
didik lainnya harus menyimak sekaligus memposisikan diri sebagai penonton simulasi.
h) Apabila masih ada waktu, guru mempersilakan peserta didik lainnya untuk kembali memerankan simulasi
cerita, menggantikan peserta didik yang bermain peran sebelumnya.
Kegiatan Penutup
peserta didik.
b) Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran mengenai pentingnya saling membantu satu
sama lain untuk memenuhi kebutuhan baik secara individual maupun kolektif.
d) Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran
REFLEKSI
hari ini?

hari ini?

ASESMEN / PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
menyimak penjelasan materi yang disampaikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemampuan siswa dalam
menerapkan nilai-nilai Pancasila pada setiap kegiatannya, dari saat kegiatan pembuka hingga kegiatan penutup.
Berikut ini panduan asesmen Rubrik Sikap (Civic Disposition).
Pedoman Penilaian Rubrik Sikap (Civic Disposition)

Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Penerapan Belum mampu Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
Nilai-Nilai dalam bersiap bersiap memulai dalam bersiap berani
Pancasila memulai kegiatan, bersiap memulai unjuk diri
kegiatan, khidmat memulai kegiatan, dalam
kegiatan,
khidmat dalam berdoa, khidmat bersiap
khidmat
dalam berdoa, menghormati dalam berdoa, dalam berdoa, memulai
menghormati guru dan orang menghormati menghormati kegiatan,
guru, lain, menghargai guru dan guru dan khidmat
menghargai pendapat orang orang dalam berdoa,
pendapat orang lain, dan lain, lain, menghormati
menghargai menghargai
orang lain, dan mengungkapkan guru dan
pendapat pendapat
mengungkapk apresiasi dengan orang
orang lain,
an bantuan guru. orang lain, lain,
dan
apresiasi dan menghargai
mengungkapk
dengan an apresiasi mengungkapk pendapat
bantuan guru. tanpa bantuan an orang lain,
guru. apresiasi tanpa dan
bantuan guru. mengungkapk
an
apresiasi.
Memahami Belum siap Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Bersiap diri
Materi yang dan menerima dalam menerima dan
Disampaikan mampu dalam materi menerima materi mampu dalam
menerima dan informasi materi dan informasi menerima
materi dengan bantuan dan informasi tanpa bantuan materi
dan informasi guru. tanpa bantuan guru. dan informasi
dengan guru. .
bantuan
guru.
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
dan mampu dalam menyajikan dalam menyajikan berani dalam
Menjelaskan menyajikan informasi atau menyajikan informasi atau menyajikan
Informasi informasi atau menyampaikan informasi atau menyampaika informasi atau
atau menyampaika kembali cerita menyampaika n menyampaika
Menceritaka n n kembali n
dengan bantuan
n kembali cerita kembali cerita cerita tanpa kembali
guru.
Ulang Cerita dengan tanpa bantuan bantuan guru. cerita.
bantuan guru.
guru.
Bekerja Belum mampu Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
Sama dalam mengatur diri, mengatur diri, dalam mengatur diri, berani dalam
Diskusi bekerja sama bekerja sama mengatur diri, bekerja sama mengatur diri,
Kelompok dalam dalam bekerja sama dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, dalam kelompok, dalam
pengambilan pengambilan kelompok, pengambilan kelompok,
dan dan pelaksanaan pengambilan dan pengambilan
pelaksanaan keputusan, serta dan pelaksanaan dan
keputusan, pelaksanaan keputusan, pelaksanaan
menyelesaikan
serta keputusan, serta keputusan,
masalah dengan
menyelesaikan serta menyelesaika serta
bantuan guru.
masalah menyelesaika n menyelesaika
dengan n masalah tanpa n
bantuan guru. masalah tanpa bantuan guru. masalah.
bantuan guru.
b. Penilaian Keterampilan
Pengambilan nilai keterampilan dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa pada awal pembelajaran, diskusi,
dan menyimak penjelasan materi yang disampaikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemampuan siswa dalam
berdiskusi yang sesuai dengan materi, menggali, dan menjelaskan informasi atau menceritakan kembali cerita contoh
penerapan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Adapun panduan asesmen Rubrik Keterampilan sebagai berikut:
Kriteria Penilaian
Menyerap dan
Didik kan
Gagasan
Cerita
1. Sangat Baik
2. (Skor: 30)
3.
Baik
4.
(Skor: 25)
5.
6. Cukup Baik
7. (Skor: 20)
8.
9. Kurang Baik
(Skor: 15)
10.
Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan. Guru juga dapat
memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengamati peserta didik lainnya dalam melakukan gotong royong saat
berkegiatan di sekolah sebagai materi pengayaan.


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
LAMPIRAN
PERTEMUAN 1
Kelompok : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Nama Anggota 1. .............................................................................
Kelompok 2. .............................................................................
3. .............................................................................
4. .............................................................................
5. .............................................................................
Setelah melakukan permainan Gibak Sodor dan berdiskusi bersama guru dan teman sekelasmu, kembalilah
ke dalam kelompokmu dan tuliskan kembali hasil diskusi tersebut pada lembar berikut!
1) Bagaimana perasaanmu mengikuti permainan gobak sodor?
2) Apa yang membuatnya terasa seru?
3) Dari permainan tersbut apa yang dapat kamu pelajari?
4) Adakah tujuan kelompok yang ingin dicapai? Jelaskan!
5) Adakah tujuan individu yang ingin dicapai? Jelaskan!
6) Bagaimana cara mencapai tujuan tersebut?
7) Apa saja manfaat bermain gobak sodor?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
PERTEMUAN 2
Kelompok : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Nama Anggota 1. .............................................................................
Kelompok 2. .............................................................................
3. .............................................................................
4. .............................................................................
5. .............................................................................
1. Pilihlah salah satu gambar berikut!
2. Bersama kelompokmu buatlah naskah sederhana dan simulasikan kegiatan sesuai gambar yang kamu
pilih di depan kelas!
3. Jelaskan pula tentang gorong royong sesuai gambar dengan menjawab pertanyaan berikut!
a) Kegiatan apa yang ada pada gambar?
b) Di mana kegiatan itu dilakukan?
c) Apa tujuan kegiatan tersebut?
d) Adakah kebutuhan kelompok yang dipenuhi dalam kegiatan tersebut? Sebutkan!
e) Adakah kebutuhan kelompok yang dipenuhi dalam kegiatan tersebut? Sebutkan!
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Mari Bermain Gobak Sodor
Permainan ini terkenal hampir seluruh wilayah Pulau Jawa. Ada yang berpendapat bahwa permainan ini asalnya
dari daerah Yogyakarta
Pemain
Untuk bermain dalam permainan ini jumlah pemain harus berjumlah genap antara 6–10 orang dan terbagi
menjadi dua kelompok; tim serang dan tim jaga. Jadi, setiap kelompok pemain beranggotakan 3-5 orang.
Persiapan
Dalam permainan ini yang perlu dipersiapkan adalah lapangan yang berbentuk persegi panjang. Kotak persegi
panjang yang paling besar dibuat kemudian di dalamnya ditarik garis melintang sehingga menjadi beberapa kotak
persegi panjang kecil. Kemudian, tarik lagi garis tengah yang tegak lurus dengan garis melintang sehingga akan
membentuk banyak petak yang sama besar. Garis inilah yang disebut garis sodor.
Aturan Bermain
Peraturan dalam permainan ini adalah sebagai berikut:
a. Setiap pemain tim serang dari tempat awalnya (pangkalan) harus berusaha melewati semua garis melintang.
Apabila salah seorang pemain bisa kembali lagi ke pangkalan tanpa tersentuh tim jaga maka tim serang menang.
b. Setiap pemain dari tim jaga hanya bisa bergerak di sepanjang garis melintang yang telah ditentukan. Jadi,
kakinya harus selalu melintasi garis tersebut.
c. Penjaga garis melintang pertama juga bertugas sebagai sodor boleh melalui garis sodor.
d. Jika salah satu pemain tim jaga bisa menyentuh satu pemain tim serang maka tim jaga yang menang dan berganti
menjadi tim serang. Begitu seterusnya.
e. Jika terdapat satu petak yang terisi 2 atau lebih pemain maka tim serang kalah dan berganti jadi tim jaga.
Jalannya Permainan
Para pemain dibagi menjadi 2 kelompok, yakni tim serang dan tim jaga. Setiap tim memilih ketua yang bertugas
sebagai sodor dari salah satu anggotanyai. Tim serang berkumpul semuanya di pangkalan dan tim jaga bersiap diri
di garis-garis pertahanan (melintang) yang telah dipilih oleh ketuanya. Tim serang harus berusaha masuk dan
melewati petak-petak tanpa tersentuh tim jaga sehingga dapat berada di belakang garis. Kemudian, akan berusaha
kembali lagi ke pangkalan. Jika seorang pemain tim serang bisa kembali lagi ke pangkalan tanpa tersentuh oleh tim
jaga maka tim serang yang dinyatakan sebagai pemenang lalu mendapatkan poin.
Hikmah dan Manfaat

Beberapa manfaat yang dapat diambil dari permainan ini adalah sebagai berikut:
a. membangun tim untuk bergotong royong;
b. melatih kepemimpinan dalam kelompok.;
c. mengasah otak dalam mencari strategi yang tepat;
d. menambah kemampuan motorik kasar (berlari); dan
e. meningkatkan ketangkasan dan kekuatan
KECAMATAN CANDI

Reguler

 Gambar yang terkait dengan tema pembagian peran dalam gotong royong
TUJUAN PEMBELAJARAN
4.13 Peserta didik dapat menganalisis karakteristik peran setiap individu untuk dapat kontribusi dalam gotong
royong
Peserta didik dapat menjelaskan pembagian peran dalam kegiatan gotong royong
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat menunjukkan sikapd an perilaku positif dalam perannya sebagai bagian dari kelompok atau
masyarakat
PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah manfaat gotong royong?
 Siapa saja yang dapat mengikuti gotong royong?
 Sebutkan dua contoh hidup rukun, saling berbagi dan saling tolong di kelas?
 Bagaimana keadaan masyarakat yang gemar bergotong royong?
 Mengapa kita harus bergotong royong?
 Peserta didik dapat mengondisikan keadaan di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan
keadaan yang lebih baik.
 Peserta didik dapat menunjukkan sikap dan perilaku positif dalam mengondisikan keadaan di lingkungan dan
masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik.
Kegiatan Awal
c) Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu Halo Halo Bandung
 Apakah manfaat gotong royong?
 Siapa saja yang dapat mengikuti gotong royong?
 Sebutkan dua contoh hidup rukun, saling berbagi dan saling tolong di kelas?
 Bagaimana keadaan masyarakat yang gemar bergotong royong?
 Mengapa kita harus bergotong royong
f) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
a) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
b) Guru menampilkan gambar terkait pembagian peran dalam gotong royong.
c) Guru memberi kesempatan setiap peserta didik untuk memperhatikan gambar tersebut.
d) Guru menyampaikan tema yang terkait dengan nilai dan/atau moral Pancasila untuk diperankan
atau disimulasikan oleh peserta didik berdasarkan gambar
e) Guru memberikan kesempatan beberapa peserta didik untukmenganalisa pembagian peran dalam gotong royong
sesuai ilustrasi pada gambar.
f) Peserta didik mendiskusikannya bersama kelompok dan menuliskan hasil diskusinya dalam LKPD
g) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
Kegiatan Penutup
a) Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas yang sudah dikerjakan oleh peserta didik.
b) Guru bersama peserta didik melalukan refleksi pembelajaran mengenai materi pembelajaran pada pertemuan ini.
c) Untuk mengukur keterserapan materi pembelajaran, guru mengevaluasi proses pembelajaran dengan memberikan
tes secara tertulis atau lisan kepada peserta didik disesuaikan dengan ketersediaan waktu.
d) Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
e) Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk
memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.
REFLEKSI
hari ini?

hari ini?

ASESMEN / PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dapat dilakukan di sepanjang proses pembelajaran. Teknik penilaian yang paling mudah adalah
dengan teknik pengamatan atau observasi. Pada kegiatan belajar 1, aspek sikap yang diobservasi adalah sikap
religius, komunikatif, tanggung jawab, dan demokratis. Pemilihan aspek sikap ini dengan mempertimbangkan
kesesuaian dengan capaian dan materi pembelajaran.
Adapun format observasi penilaian sikap dapat menggunakan contoh format berikut ini:
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : ..............................
Hari, Tanggal : ..............................
Pertemuan Ke- : ..............................
Materi Pembelajaran : ..............................
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list ( ) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah menunjukan
sikap/perilaku tersebut.
a. Penilaian Pengetahuan
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati peserta didik ketika mengerjakan penugasan berupa
instrumen pada lembar kerja peserta didik atau beberapa pertanyaan/soal latihan, seperti berikut ini.
Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Apakah manfaat gotong royong?
2. Siapa saja yang dapat mengikuti gotong royong?
3. Sebutkan dua contoh hidup rukun, saling berbagi dan saling tolong di lingkungan masyarakat?
4. Bagaimana keadaan masyarakat yang gemar bergotong royong?
5. Mengapa kita harus bergotong royong?
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1. Dapat meringankan pekerjaan dan cepat selesai 20
2. Setiap orang sebagai warga dalam suatu lingkungan masyarakat 20
3. a. kerja bakti membersihkan saluran air 20
b. membantu tetangga yang terkena musibah
4. Hidup rukun dan kuat rasa persaudaraannya 20
5. Karena manusia adalah makhluk sosial yang membutuhkan bantuan orang 20
lain
Total Skor 100
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengukur ketercapaian aspek keterampilan kewarganegaraan. Penilaian
ini dapat dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya,
kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan
masukan/saran pada saat menyampaikan pendapat di kelompok atau saat presentasi. Format penilaian dapat
menggunakan contoh format di bawah ini: :
Pedoman Pengamatan Diskusi

Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
Aspek dan Rubrik Penilaian

Perolehan
No Aspek Penilaian Nilai
Nilai
1. Kejelasan dan ke dalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, dan relevan 30
dengan topik/tema yang didiskusikan
b. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, tetapi kurang 20
relevan dengan topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas, tetapi kurang lengkap. 10
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang rapi. 20
d. Presentasi dengan kurang jelas dan kurang rapi. 10
Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap aspek dengan ketentuan
sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek keempat 40, maka total
perolehan nilainya adalah 90.
Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk
menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik.


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
LAMPIRAN
Kelompok : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Nama Anggota 1. .............................................................................
Kelompok 2. .............................................................................
3. .............................................................................
4. .............................................................................
5. .............................................................................
Lengkapilah tabel di bawah ini, diskusikan bersama kelompokmu!

No Kegiatan Pembagian Peran Manfaat Kegiatan
1
4
KECAMATAN CANDI

Reguler

 Gambar yang terkait dengan tema pembagian peran dalam gotong royong
TUJUAN PEMBELAJARAN
4.13 Peserta didik dapat menganalisis karakteristik peran setiap individu untuk dapat kontribusi dalam gotong
royong
Peserta didik dapat menjelaskan pengalaman memberi bantuan kepada orang lain yang membutuhkan
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik untuk memahami materi berkaitan dengan memberi hal yang dianggap penting dan berharga
kepada orang-orang yang membutuhkan
PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa yang terjadi jika kita tidak peduli pada teman yang terkena musibah?
 Mengapa kita harus menolong teman yang tertimpa musibah?
 Bagaimana cara menolong orang yang terkena musibah?
 Peserta didik dapat menganalisis hal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang
membutuhkan.
Kegiatan Awal
c) Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu Tanah Airku
 Apa yang terjadi jika kita tidak peduli pada teman yang tertimpa musibah?
 Mengapa kita harus menolong teman yang tertimpa musibah?
 Bagaimana cara menolong orang yang tertimpa musibah?
f) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di
dalam pembelajaran
Kegiatan Inti
a) Guru memberikan bahan bacaan kepada peserta didik.
b) Guru memberi kesempatan peserta didik untuk membaca bahan bacaan tersebut selama beberapa menit.
c) Guru mengajak beberapa peserta didik untuk bertanya berdasarkan bahan bacaan dan yang lain
menyampaikan jawaban atau pendapat dari pertanyaan yang diajukan temannya. Pada langkah ini, guru
hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai
pendapatnya.
d) Kemudian, guru mengklarifikasi setiap masalah dengan cara memberikan penjelasan serta mengarahkannya
ke konsep atau materi pembelajaran.
e) Guru memberikan lembar aktivitas kepada peserta didik yang harus dikerjakan secara mandiri. Kemudian,
mempersilakan beberapa orang peserta didik untuk mempresentasikan hasilnyak.
Kegiatan Penutup
a) Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas yang sudah dikerjakan oleh peserta
didik.
b) Guru bersama peserta didik melalukan refleksi pembelajaran mengenai materi pembelajaran pada pertemuan ini.
c) Untuk mengukur keterserapan materi pembelajaran, guru mengevaluasi proses pembelajaran dengan
memberikan tes secara tertulis atau lisan kepada peserta didik disesuaikan dengan ketersediaan waktu.
d) Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
e) Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk
memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.
REFLEKSI
hari ini?

hari ini?

ASESMEN / PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dapat dilakukan di sepanjang proses pembelajaran. Teknik penilaian yang paling mudah adalah
dengan teknik pengamatan atau observasi. Pada kegiatan belajar 1, aspek sikap yang diobservasi adalah sikap
religius, komunikatif, tanggung jawab, dan demokratis. Pemilihan aspek sikap ini dengan mempertimbangkan
kesesuaian dengan capaian dan materi pembelajaran.
Adapun format observasi penilaian sikap dapat menggunakan contoh format berikut ini:
Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : ..............................
Hari, Tanggal : ..............................
Pertemuan Ke- : ..............................
Materi Pembelajaran : ..............................
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list ( ) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah menunjukan
sikap/perilaku tersebut.
Penilaian Keterampilan
menyimak penjelasan materi yang disampaikan.
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemampuan siswa dalam berdiskusi yang sesuai dengan materi, memberikan
pendapat atau masukan, menggali dan menjelaskan informasi atau menceritakan kembali cerita contoh sikap
memberi bnatuan kepada orang yang membutugkan. Adapun panduan asesmen Rubrik Keterampilan sebagai berikut:
Kriteria Penilaian
Menyerap dan
Didik kan
Gagasan
Cerita
1. Haidar Sangat Baik
2. Halwa (Skor: 30)
3.
Baik
4.
(Skor: 25)
5.
6. Cukup Baik
7. (Skor: 20)
8.
9. Kurang Baik
10. (Skor: 15)
Nilai peserta didik dihitung pada setiap kriteria sesuai tingkatan skornya sesuai berdasarkan hasil
pengamatan dengan ketentuan sebagai berikut

Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang bentuk negara dan pemerintahan NKRI. Guru juga dapat
memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengamati karakteristik wilayah tempat tinggalnya yang merupakan
bagian tidak terpisahkan dari NKRI


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
LAMPIRAN
Kelompok : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Nama : .............................................................................
Ceritakan pengalamanmu membantu teman yang tertimpa musibah!

Pertanyaan di bawah ini dapat membantumu menyusun cerita tersebut!
1. Siapa yang pernah kamu bantu?
2. Peristiwa apa yang dialaminya sehingga membutuhkan bantuan?
3. Kapan dan di mana terjadinya?
4. Siapa saja yang terlibat dalam memberi bantuan?
5. Bantuan apa yang kamu berikan?
6. Mengapa jenis bantuan itu yang kamu pilih?
7. Bagaimana perasaanmu saat memberikan bantuan?
8. Bagaimana ekspresi teman yang kamu beri bnatuan itu?
9. Apa manfaat bantuan itu baginya dan bagi dirimu?
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
Membantu Teman yang Tertimpa Musibah
Bel tanda masuk sekolah berbunyi. Seluruh siswa SD Negeri Sukajaya masuk ke kelasnya masing-
masing. Begitu pula siswa kelas empat telah berada di dalam kelas. Namun, pada hari itu Hadi tidak masuk
sekolah. Semua siswa yang hadir tidak mengetahui alasan Hadi tidak masuk sekolah.
Bu Ana, wali kelas empat masuk kelas dan langsung menyuruh seluruh siswa berdoa. Selesai berdoa,
mengecek kehadiran siswa, dan mengumumkan berita duka. “Anak-anak, ibu akan mengumumkan berita
duka, ayahnya Hadi meninggal dunia tadi pagi karena terkena serangan jantung. Marilah kita mendoakan
semoga arwah ayah Hadi diterima di sisi Tuhan Yang Maha Esa. Semoga Hadi dan ibunya diberi ketabahan
dalam menghadapi cobaan ini.” Kata Bu Ana.
Setelah Bu Ana selesai memberikan pengumuman, Rafi selaku ketua kelas mengacungkan tangan dan
memohon izin untuk berbicara. Bu Ana pun mengizinkannya. Kemudian, Rafi pun maju ke depan kelas dan
berkata: “Teman-teman, Hadi adalah teman sekaligus saudara kita. Saya sebagai ketua kelas mengusulkan
kepada teman-teman, bagaimana kalau kita menyisihkan sebagian dari uang jajan untuk diberikan kepada
keluarga Hadi yang sedang berduka dan nanti sepulang sekolah kita melayat ke rumah Hadi?”
Seluruh siswa kelas empat menyepakati usulan Rafi. Kemudian Rafi dibantu oleh Yuni mengumpulkan
semua uang yang diberikan oleh teman-teman. Melihat sikap siswanya seperti itu, Bu Ana pun sangat kagum
dan bangga. Kemudian ia berkata: “Anak-anak, Ibu sangat bangga pada kalian. Kalian telah menunjukkan
sikap setia kawan. Nanti sepulang sekolah ibu akan mengantar kalian untuk melayat ke rumah Hadi”.
Setibanya di rumah Hadi, Bu Ana mengucapkan belasungkawa kepada keluarga Hadi dan memberikan
sumbangan dari sekolah. Kemudian, Rafi sebagai ketua kelas empat mewakili teman-temannya
mengucapkan belasungkawa dan memberikan sumbangan dari seluruh siswa kelas empat. Hadi beserta
ibunya merasa terharu ketika menerima sumbangan dari Bu Ana dan Rafi. Hadi mengucapkan terima kasih
kepada Bu Ana dan teman-temannya yang lain.
Membantu orang yang tertimpa musibah adalah kewajiban kita sebagai makhluk Tuhan yang
bermasyarakat. Membantu orang yang tertimpa musibah merupakan perwujudan sikap hidup yang diliputi
nilainilai kerukunan, saling berbagi, dan saling tolong.
Kerja Bakti
Dalam menghadapi musim hujan yang hampir tiba, warga masyarakat Kelurahan Tanah Baru berkumpul
dan berdiskusi untuk mengadakan kerja bakti. Mereka berencana membersihkan saluran air karena mereka
yakin dan sepakat jika saluran air bersih, perumahan warga tidak akan kebanjiran.
Minggu Pagi, semua warga terlihat sangat bersemangat menggunakan peralatan dan perlengkapan untuk
membersihkan saluran air. Pak Sandy dan Pak Arif sibuk mengambil dan mengangkat sampah yang ada di
dalam saluran air. Pak Made memastikan jalannya air pada saluran saluran air lancar. Pak Nur dan Pak Agus
mengambil sampah-sampah yang sudah terkumpul dan memasukkannya ke gerobak sampah.
Tak lama kemudian acara kerja bakti selesai. Para warga merasa senang karena saluran air desa telah
bersih dan mereka siap menghadapi musim hujan. Sebelum kembali ke rumah masing-masing, mereka
berkumpul untuk menikmati teh hangat dan pisang goreng. Tak lupa sebelum makan dan minum mereka
membersihkan diri dengan mencuci tangan terlebih dahulu. Makanan tersebut dimasak oleh ibu-ibu warga
sekitar sebagai apresiasi kepada warga yang sudah melakukan kerja bakti.
MODUL AJAR MATEMATIKA
NAMA GURU MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd WAKTU 10 X 35 Menit

Reguler

Mandiri, Bernalar Kritis, Bergotong royong

Botol minum, gelas, kotak makan, ember,kotak dan balok berbentuk segi empat, kubus,LCD, Proyektor, LKPD
TUJUAN PEMBELAJARAN
4.15 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa
bilangan cacah
 Siswa memahami bilangan cacah
 Siswa mengenal alat ukur satuan tidak baku dan satuan baku
PEMAHAMAN BERMAKNA
 Siswa mengukur volume menggunakan satuan tidak baku dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa mengukur volume menggunakan satuan baku dalam kehidupan sehari-hari
PERTANYAAN PEMANTIK
 Pernahkah kalian menuang air menggunakan gelas kedalam ember?
 Pernahkah kalian menuang air menggunakan botol minum kedalam ember?
 Bagaimana perbedaan menuang air menggunakan gelas dan botol minum?
 Apakah kalian tahu tentang satuan baku untuk mengukur luas?
 Apakah kalian tahu tentang satuan baku untuk mengukur volume?

Pertemuan 1 :
4.15.1 Siswa dapat mengukur volume benda dalam satuan tidak baku
4.15.2 Siswa dapat mengukur volume benda dalam satuan baku
4.15.3 siswa dapat memprediksi volume satuan tidak baku dan satuan baku dalam kehidupan sehari-hari
Pembelajaran 1 ( 2 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengkondisikan siswa belajar (salam, berdoa, melakukan presensi, atau kegiatan lain sesuai kondisi sekolah)
 Siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya
 Guru memberikan motivasi
 Guru memberikan apersepsi (pertanyaan pemantik)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Siswa menyimak video https://www.youtube.com/watch?v=3zS119jy29c
 Siswa diminta untuk mencatat hal-hal penting dalam video tersebut
 Secara berkelompok siswa mengukur volume dengan satuan tidak baku panduan LKPD
 Setiap kelompok melakukan percobaan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
 Kelompok lain memberikan tanggapan, koreksi, dan perbaikan
 Siswa menyelesaikan soal formatif
Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru mengajak siswa melakukan refleksi, dengan mengajukan pertanyaan:
- Apa yang sudah kalian pelajari hari ini?
- Apa yang kalian sukai pelajaran hari ini?
 Guru menyimpulkan kegiatan pertemuan selanjutnya yaitu mengenali pola gambar
 Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan berdoa dan
salam Pembelajaran 2 (3JP)

 Siswa menyanyikan lagu daerah
 Guru menmberikan apersepsi (pertanyaan pemantik)
 Siswa dibagi dalam kelompok

 Setiap kelompok mengambil kartu soal
 Secara bergantian setiap kelompok mengambil kartu yang berbeda
 Setiap kelompok mencermati dan mendiskusikan informasi dalam kelompoknya
 Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
 Guru memberikan umpan balik pada setiap kelompok
 Kelompok lain memberikan tanggapan
 Guru memberikan penguatan

 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan selanjutnya mengenai pola gambar membesar
 Guru bersama siswa menutup pembelajaran dengan berdoa dan
salam Pembelajaran 3 (2 JP)

 Siswa menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa
 Siswa mencermati gambar konversi volume satuan liter
 Secara kelompok mendiskusikan cara mengubah volume satuan liter

 Setiap kelompok melakukan kegiatan pada LKPD
 Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran

 Guru menyampaikan kegitan pembelajaran pertemuan selanjutnya mengenai pola gambar mengecil

 Siswa menyanyikan lagu Garuda Pancasila

 Siswa menyimak informasi dari guru tentang volume kubus satuan
Volume kubus satuan adalah 1 m³

Kita menggunakan m³ untuk wadah besar
Kita membacanya sebagai meter kubik
Misalkan m³sebagai kubus kecil dengan Panjang rusuk 1 m
 Siswa menentukan volume kubus satuan

 Siswa nersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran

 Guru menyampaikan kegitan pembelajaran pertemuan selanjutnya mengenai pola bilangan
 Guru Bersama siswa menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam
REFLEKSI
Refleksi Guru
 Apakah saya sudah menagajar dengan memperhatikan kebutuhan belajar siswa?
 Apa yang harus saya perbaiki pada pembelajaran berikutnya?
Refleksi Siswa
 Apa yang sudah saya pelajari?
 Apa yang belum ssaya pahami dalan pembelajaran hari ini?
ASESMEN / PENILAIAN
 Penilain formatif (pertemuan 1)

Pengayaan
Siswa diberikan tantangan belajar mengukur volume satuan tidak baku dan satuan baku
Remidial
Siswa yang belum memahami materi diberikan jam tambahan belajar sepulang sekolah untuk mengulang pelajaran materi
mengukur volume satuan baku yang belum dimengerti


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
LAMPIRAN
ASESMEN FORMATIF
( Pertemuan 1 )
Hubungkan gambar dengan satuan volumenya!
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
KONSEP VOLUME
Nama anggota kelompok : ………………………………. Kelas :

………………..
Petunjuk Kegiatan
1. Kerjakan LKPD 1 secara berkelompok
2. Cermati dan diskusikan setiap permasalahan yang diberikan
3. Tuliskan hasil diskusi sesuai pertanyaan dalam LKPD
Perlengkapan yang dibutuhkan:
1. Botol minum 4. Ember
2. Gelas 5. Air
3. Kotak makan
Perhatikan langkah-langkah aktivitas berikut:

1. Tuangkan air ke kotak makan menggunakan gelas sampai penuh
2. Hitunglah berapa kali kalian menuangkan air ke kotak makan sampai penuh
menggunakan gelas?
3. Tuangkan air ke kotak makan menggunakan botol minum sampai penuh
4. Hitunglah berapa kali kalian menuangkan air ke kotak makan sampai penuh
menggunakan botol minum?
5. Kegiatab menuangkan air ke kotak makan sampai penuh menggunakan gelas dan botol
minum. Apakah sama banyaknya air yang dituangkan menggunakan gelas dan botol
minum? Jika tidak sama, berikan alasannya?
6. Tulis kesimpulan apa yang kalian peroleh dari aktivitas tersebut.
PENGUKURAN DENGAN SATUAN BAKU
Nama anggota kelompok : …………………….

Kelas : …………………..
Petunjuk Kegiatan
Kerjakan LKPD
Cermati dan selesaikan dengan baik
Kartu soal 1 Kartu soal 2
Kartu soal 3 Kartu soal 4
1. Amati volume dari botol atau kotak susu. Sebutkan volume dari setiap gambar!
2. Sebutkan satuan volume yang digunakan pada kartu soal di atas!
3. Urutkan dari volume yang terkecil!
4. Berapa jumlah volume seluruhnya dari setiap kartu soal?
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK KONVERSI
VOLUME
Nama anggota kelompok : …………………………………. Kelas :

………………………….
Petunjuk Kegiatan
Kerjakan LKPD
Konversikan volume berikut ke dalam liter dan mililiter!
1. 75.000 ml =......................liter
2. 9.485 ml =......................liter
3. 23.456 ml =...................liter
4. 2.225 liter – 975 liter + 325 ml =....................liter
5. 575 ml + 480 ml + 825 ml =.....................liter

VOLUME DENGAN SATUAN KUBUS
Nama anggota kelompok : …………………………………. Kelas

: ………………………….
Petunjuk kegiatan
1. Perhatikan gambar berikut!
Tentukan volume dari gambar A, B, C, D dengan menggunakan satuan volume
Volume bangun A adalah...............................

cm³ Volume bangun B adalah.........................cm³
Volume bangun C adalah................................cm³
Volume bangun D adalah................................cm³
Apakah ada bangun yang memiliki volume yang sama?
2. Jika volume setiap kubus adalah 1 cm³, tentukan volume gambar berikut dengan menghitung jumlah
kubus satuan

Reguler


Bangun datar, kertas origami, pensil, penggaris, gunting, lem, tangram, LKPD
TUJUAN PEMBELAJARAN
4.17 Peserta didik dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari
satu cara jika memungkinkan
 Siswa memahami bangun datar
 Siswa mengenal sifat-sifat bangun datar
PEMAHAMAN BERMAKNA
 Siswa menyusun berbagai bangun datar lebih dari berbagai cara
 Siswa mengurai berbagai bangun datar lebih dari berbagai cara
PERTANYAAN PEMANTIK
 Sebutkan contoh-contoh bangun datar !
 Bagaimana sifat-sifat bangun datar?
 Benda apa saja yang ada di dalam kelas berbentuk persegi?
 Benda apa saja yang ada di dalam kelas berbentuk segitiga?
 Apakah kalian pernah bermain tangram?

4.17.1 Siswa dapat menyebutkan macam-macam bangun datar
4.17.2 Siswa dapat mengelompokkan bangun datar
4.17.3 siswa dapat mengidentifikasi unsur dan sifat bangun datar sederhana
4.17.4 Siswa dapat menggabungkan beberapa bangun datar menjadi suatu bentuk benda


 Siswa bersama guru menyebutkan bangun datar
 Secara berkelompok siswa membuat bangun datar dari origami dengan panduan LKPD



 Secara berkelompok siswa merangkai bangun datar
 Secara bergantian setiap kelompok mengambil kartu yang berbeda
 Setiap kelompok mencermati dan mendiskusikan informasi dalam kelompoknya



 Siswa mencermati gambar dekomposisi bangun datar
Bentuk-bentuk bangun datar pada rumah adat jawa
 Secara kelompok mendiskusikan bangun datar yang terbentuk





REFLEKSI
Refleksi Guru
Refleksi Siswa
ASESMEN / PENILAIAN

Pengayaan
Siswa diberikan tantangan belajar menyusun tangram
Remidial
komposisi dan dekomposisi berbagai bangun datar yang belum dimengerti


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
LAMPIRAN
ASESMEN FORMATIF
( Pertemuan 1 )
Kerjakan soal berikut!
1. Bangun datar segitiga terdapat pada nomor …….

2. Bangun datar no 1 dan 2 jika dilakukan komposisi akan membentuk bangun ……..
3. Bangun datar persegi terdapat pada nomor ………
4. Bangun datar no 3 dan 6 jika dilakukan komposisi akan membentuk bangun ………
5. Susunlah beberapa bangun datar sehingga menjadi bangun datar yang berbeda
…….
MEMBUAT BANGUN DATAR

………………..
Alat dab bahan:

1. Kertas origami
2. Gunting
3. Lem
4. Pensil Petunjuk
Kegiatan
2. Setiap kelompok mendapatkan tugas yang berbeda jenis bangun datarnya
3. Gabungkan bangun datar satu dengan bangun datar lainnya! Bangun datar apa yang
terbentuk? Lakukan secara berulang !
Kelompok 1 Kelompok 2
Persegi, segitiga sama Persegi Panjang, segitiga
sisi, segitiga sama kaki, siku-siku, segitiga sama
lingkaran kaki, lingkaran
Kelompok 3 Kelompok 4
Persegi Panjang, segitiga Persegi, segitiga sama
siku-siku, segitiga kaki, segitiga sama sisi,
samakaki, lingkaran lingkaran
PENGUKURAN DENGAN SATUAN BAKU

Kelas : …………………..
Petunjuk Kegiatan
Kerjakan LKPD
1. Potonglah kertas lipat warna-warni menggunakan gunting menjadi beberapa bagian dan
dinomori seperti di bawah ini.
2. Rangkai bangun datar 1 dan 2

3. Rangkai bangun datar 4 dan 5 dengan bangun datar yang terbentuk pada langkah pertama
4. Rangkai bangun datar 3 dan 6 dengan bangun datar yang terbentuk pada langkah ketiga
5. Lengkapi bangun datar yang terbentuk pada langkah ketiga dengan merangkai bangun datar 7
6. Nama bangun datar apa yang terbentuk?
7. Dapatkah kalian membangun bentuk yang lain dari bangun datar yang sudah ada?
8. Berdasarkan aktivitas yang sudah dilakukan, dapatkah kalian menyimpulkan apakah
komposisi bangun datar?
DEKOMPOSISI BANGUN DATAR

: ………………………….
Petunjuk Kegiatan
Kerjakan LKPD
Langkah-langkah :
1. Perhatikan rumah adat masyarakat jawa dengan atap “Kampung”
2. Carilah jenis bangun datar yang ada pada gambar rumah tersebut dan tulis pada tabel berikut.
3. Diskusikan bersama anggota kelompok, ada berapa jenis bangun datar yang kalian peroleh?
Sebutkan.
4. Berdasarkan aktivitas yang sudah dilakukan, dapatkah kalian menyimpulkan apakah
dekomposisi bangun datar?
DEKOMPOSISI BANGUN DATAR

: ………………………….
Petunjuk kegiatan
1. Lakukan dekomposisi berbagai macam bangun datar yang ada pada gambar berikut:
2. Lakukan dekomposisi berbagai macam bangun datar yang ada pada gambar berikut:
3. Setelah kalian mengamati gambar di atas, apa saja bangun datar yang menyusun motif paving di
atas? Lingkari setiap bangun berikut yang menyusun motif paving pada gambar 1

Reguler


Pensil, buku tulis, penghapus, pengggaris, pulpen, tempat pensil, LKPD
TUJUAN PEMBELAJARAN
4.19 Peserta didik dapat menyajikan, menganalisis dan menginterpretasikan data dalam bentuk diagram gambar,
piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan)
 Siswa memahami operasi hitung bilangan cacah
 Siswa memahami pengelompokan benda menjadi tabel
PEMAHAMAN BERMAKNA
 Siswa dapat memahami menyajikan data
 Siswa dapat membuat diagram dari data yang disajikan
 Siswa memahami isi data dari sebuah informasi yang disajikan dalam bentuk diagram
PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa kegunaan papan data?
 Bagaimana jika data di papan data tidak sesuai?
 Apa saja yang dipersiapkan untuk menyajikan data yang berbentuk gambar piktogram dan diagram batang?
 Bagaimana cara membaca data yang berbentuk gambar piktogram dan diagram batang?
 Bagaimana cara menyajikan data yang berbentuk gambar piktogram dan diagram batang?

4.19.1 Siswa dapat menampilkan data dalam bentuk diagram gambar (piktogram)
4.19.2 Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang(piktogram)
4.19.3 Siswa dapat menampilkan data dalam bentuk diagram batang
4.19.4 Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang


 Siswa bersama guru menyebutkan benda-benda yang ada di dalam kelas
 Secara berkelompok siswa membuat tabel dengan panduan LKPD



 Secara berkelompok siswa menyajikan piktogram dengan skala
 Setiap kelompok mencermati dan mendiskusikan informasi dalam kelompoknya dengan panduan LKPD



 Siswa mencermati video https://www.youtube.com/watch?v=ziv54pMsSig
 Siswa menulis hal-hal yang penting dalam tayangan video
 Secara kelompok mendiskusikan penyajian diagram batang
 Setiap kelompok melakukan kegiatan pada panduan LKPD



 Siswa
 Siswa menentukan volume kubus satuan

REFLEKSI
Refleksi Guru
Refleksi Siswa
ASESMEN / PENILAIAN
 Penilaian sumatif (pertemuan 4)

Pengayaan
Siswa diberikan tantangan belajar menyajikan, menganalisis, dan menginterpretasikan data dalam bentuk piktogram dan
diagram batang
Remidial
menyajikan data dalam bentuk piktogram dan diagram batang yang belum dimengerti


NIP. 197407041997072001 NIP. 198605052020122011
LAMPIRAN
ASESMEN FORMATIF
( Pertemuan 1 )
1. Lomba apakah yang paling sedikit diikuti siswa kelas IV?

2. Lomba apakah yang diikuti 3 siswa kelas IV?
3. Berapa banyak siswa yang mengikuti lomba IPA dan Pengetahuan Umum?
4. Lomba apakah yang paling sedikit diikuti siswa kelas IV?
5. Berapa banyak siswa yang mengikuti lomba matematika?
MEMBUAT PIKTOGRAM

………………..
Alat dan bahan:

1. Alat tulis (benda) dalam tas sekolah
2. Pensil
3. Buku tulis
4. Penghapus
Petunjuk Kegiatan
2. Catat semua benda yang ada dan tulis berapa jumlahnya
3. Gambarlah tabel dengan dua kolom, kolom 1 menyatakan alat tulis(benda) dan kolom
2 menyatakan banyaknya!
4. Isilah tabel, pada kolom 1 tulislah semua alat tulis (benda) dalam tas sekolah dan kolom
2 gambarlah dalam bentuk sketsa sebanyak jumalh alat tulis (benda) yang ada
PENYAJIAN PIKTOGRAM DENGAN SKALA

Kelas : …………………..
Petunjuk Kegiatan
Kerjakan LKPD Langkah
kegiatan:
1. Lakukanlah wawancara terhadap teman kelas IV
2. Catat warna kesukaan teman satu kelas

Warna Banyak siswa
Hijau
Putih
Ungu
Kuning
Hitam
Putih
Merah
3. Gambarlah tabel dengan 2 kolom, kolom 1 menyatakan warna kesukaan dan kolom 2
menyatakan banyak siswa
4. Berdasarkan penyajian warna apakah yang paling banyak disukai?
5. Warna apakah yang paling sedikit disukai?
6. Berapa jumlah keseluruhan siswa kelas IV?
DIAGRAM BATANG TEGAK

: ………………………….
Petunjuk Kegiatan
Langkah-langkah:
1. Keluarkanlah alat tulis (benda) dalam tas sekolah yang dibawa oleh setiap anggota
kelompok
2. Catatlah semua benda dan tulis juga jumlahnya
3. Buatlah garis tegak(sumbu tegak) yang tegak lurus dengan garis mendatar (sumbu datar), dengan
garis tegak sebagai banyak alat tulis dan garis mendatar sebagai nama alat tulis.
4. Buatlah batang-batang persegi panjang sesuai banyak alat tulis dalam tas sekolah
DIAGRAM BATANG MENDATAR

: ………………………….
Petunjuk kegiatan
Tabel di bawah ini merupakan data nilai ulangan mata pelajaran kelas IV
Sajikan data tersebut dalam bentuk diagram batang!
Nilai Banyak Siswa
50 5
60 8
70 7
80 6
90 4
100 5
ASESMEN SUMATIF
( Pertemuan 4 )
Kerjakan soal berikut dengan cermat!

1. Diberikan data benda yang terdapat di atas meja guru dalam kelas IV
Buku Taplak meja Spidol Penghapus Pulpen
4 1 3 1 2
a. Sajikan data benda yang terdapat di atas meja guru kelas IV dalam piktogram!
b. Sajikan data benda yang terdapat di atas meja guru kelas IV dalam diagram batang untuk
mendatar!
c. Sajikan data benda yang terdapat di atas meja guru kelas IV dalam diagram batang bentuk
tegak!
2. Diberikan piktogram untuk data transportasi yang digunakan siswa kelas IV
a. Alat transportasi apakah yang paling banyak digunakan siswa untuk berangkat ke
sekolah?
b. Berapa siswa yang berangkat ke sekolah menggunakan becak/kendaraan lain?
c. Alat transportasi apakah yang paling sedikit digunakan siswa untuk berangkat
sekolah?
d. Berapa siswa yang menggunakan alat transportasi mobil dan jalan kaki untuk
berangkat ke sekolah?
e. Berapa jumlah siswa kelas IV?

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ADMINISTRASI KELAS KELAS IV TAHUN

MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SEKOLAH DASAR NEGERI KLURAK

KECAMATAN CANDI KABUPATEN

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

1 JULI '22 LU LHB LU LU 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 LHB LU

2 AGUSTUS '22 12 13 14 15 16 17 LU 18 19 20 21 22 23 LU 24 25 LHB 26 27 28 LU 29 30 31 32 33 34 LU 35 36 37

4 OKTOBER '22 64 LU 65 66 KTS KTS KTS LHB LU 67 68 69 70 71 72 LU 73 74 75 76 77 78 LU 79 80 81 82 83 84 LU 85

7 JANUARI '23 LHB 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14 15 16 17 18 LHB 19 20 21 22 23 24 LU 25 26

8 FEBRUARI '23 27 28 29 30 LU 31 32 33 34 35 36 LU 37 38 39 40 41 LHB LU 42 43 44 45 46 47 LU 48 49

9 MARET '23 50 51 52 53 LU 54 55 56 57 58 59 LU 60 61 62 63 64 65 LU 66 67 LHB LPP LPP LPP LU 68 69 70 71 72

LIBUR HARI BESAR

Dr. TIRTO ADI, M.Pd.

JULI 2022 AGUSTUS 2022 SEPTEMBER 2022

OKTOBER 2022 NOVEMBER 2022 DESEMBER 2022

JANUARI 2023 FEBRUARI 2023 MARET 2023

APRIL 2023 MEI 2023 JUNI 2023

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

Menulis dengan struktur argumentasi, mengenal pemakaian

Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

Menyimak Pada akhir fase B, peserta didik mampu memahami ide

4.2 Peserta didik mampu memahami ,

Mengetahui, Sidoarjo, Juli 2022

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

Mengetahui, Sidoarjo, Juli 2022

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

Pecahan berpenyebut 4.7 Peserta didik dapat Mandiri, Bernalar 10

4.9 Peserta didik menunjukkan

4.10 Peserta didik dapat menyatakan Mandiri Bernalar Kritis

Mengetahui, Sidoarjo, Juli 2022

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

Mengetahui, Sidoarjo, Juli 2022

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

SEKOLAH SDN KLURAK FASE/KELAS B / IV

NAMA GURU MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd WAKTU 6 X 35 Menit ( 3 X pertemuan)

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Menirukan dan Melakukan

(Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini)

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

Tabel 8.3 Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Menyebutkan Permasalahan Tokoh

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Balon Tokoh Alasan

1 Candra Tangan Candra digendong. Ini cocok dengan

Tabel 8.5 Ucapan yang Bersifat Fakta dan Opini

Tokoh Ucapan Fakta Opini

Aku berlari-lari bersama temanku. √

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Nilai Paraf Orang Tua

Mengetahui, Sidoarjo, …… Januari 2023

KHILMI NASFAH, S.Pd.SD MAINDRA RUWAHSARI, S.Pd

SEKOLAH SDN KLURAK FASE/KELAS B/IV