RPP 1 Lembar Kelas 6 FIX

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
TEMA 6
Nama Sekolah : SDN 1 BUMI JAWA

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
Nama Guru : ENI MUFIDA, S.Pd.
NIP : 19941205 202012 2 010
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BUMI JAWA

KECAMATAN BATANGHARI NUBAN
KAB. LAMPUNG TIMUR
T.P. 2022/2023
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Bumi Jawa

Kelas / Semester : 6 / Genap
Tema 6 : Menuju Masyarakat Sejahtera
Sub Tema 1 : Masyarakat Peduli Lingkungan
Muatan Terpadu : PPKN, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah siswa mengamati gambar kegiatan warga masyarakat dikampung “Damai”, siswa dapat menjelaskan
pelaksanaan kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Setelah siswa berdiskusi tentang kewajiban sebagai warga negara, siswa dapat menceritakan pengalaman
melaksanakan kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3. Setelah siswa membaca bacaan berjudul “Makna Proklamasi bagi Bangsa Indonesia”, siswa dapat menjelaskan
makna proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat Indonesia yang sejahtera dengan tepat.
4. Setelah siswa berlatih menjawab pertanyaan, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks nonfiksi
berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul dengan tepat
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15 menit
(Orientasi)
❖ Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti Ayo Mengamati menit
❖ Siswa mengamati berbagai gambar kegiatan warga masyarakat di kampung
“Damai”.
❖ Siswa secara bergantian menceritakan kegiatan yang dilakukan warga
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa mengamati gambar kegiatan warga masyarakat di kampung “Damai”.
Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
❖ Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 5 anak.
❖ Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya dengan teman
di sebelah, menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya. ( Mandiri, Critical
Thinking and Problem Formulation)
Ayo Membaca
❖ Siswa memperhatikan artikulasi saat membaca. Siswa lain diminta untuk
menyimak.
❖ Alternatif lain, Guru meminta beberapa siswa untuk membaca bacaan tersebut
dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa. Siswa diminta
untuk menyimak.
❖ Siswa menceritakan kembali teks materi yang telah ia baca sebelumnya.
❖ Siswa mampu mengidentifikasi perilaku positif di masyarakat yang merupakan
wujud makna proklamasi kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari.
.(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
❖ Setelah siswa membaca teks Makna Proklamasi bagi Bangsa Indonesia,
guru dan siswa membahasnya sebentar. Guru memberi waktu sekitar tiga
menit.
❖ Siswa mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk dinilai atau dievaluasi.
❖ Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban siswa.
❖ Hasil yang diharapakan siswa mampu mengidentifikasi perkiraan informasi dari
teks non fiksi berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul secara
lisan .
Ayo Renungkan
❖ Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa. (Mandiri)
Kegiatan ⮚ Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya sebagai menit
warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
Peserta Didik :
⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :
⮚ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6
PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Bumi Jawa

Kelas / Semester : VI / Genap
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBDP
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan judul dan kata kunci serta isi bacaan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan ayo berlatih, siswa dapat menjelaskan cara pengelolaan sampah dengan tepat.
3. Dengan kegiatan menyanyi lagu “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat menyanyikan lagu sesuai interval lagu dengan
percaya diri.
4. Dengan kegiatan berlatih tentang interval nada, siswa dapat menjelaskan interval nada dari sebuah lagu dengan
percaya diri.
5. Dengan kegiatan berlatih tentang interval lagu, siswa dapat menuliskan interval nada dari sebuah lagu dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri masa puber pada anak laki-laki dan anak perempuan.
7. Dengan kegiatan membaca teks berjudul “Ciri-ciri Masa Puber”, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri masa pubertas
pada laki-laki dan perempuan.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
(Orientasi) menit
Kegiatan Ayo Membaca 140
Inti ❖ Siswa membaca dalam hati (senyap) teks ” Kampung Rawajati” pada buku menit
siswa.
❖ Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca.
Ayo Berlatih
❖ Siswa Menjawab Pertanyaan Pada Buku Siswa tentang teks Bacaan
Ayo Bernyanyi
❖ siswa menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan ” bersama-sama.
❖ Siswa menyanyikan lagu secara bersama-sama tanpa bimbingan guru
(Collaborative and independent)
❖ Siswa membacakan tulisannya di depan siswa lain secara bergantian.
Ayo Berlatih
❖ Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian interval lagu.
Apa isi lagu tersebut? Apakah kamu menyanyikan lagu di atas sesuai
dengan interval lagunya? Apakah kamu mengetahui apa yg dimaksud
dengan interval
lagu? Coba tuliskan yang dimaksud interval pada kolom berikut.
❖ Guru mengonfirmasi jawaban siswa dengan menjelaskan interval lagu.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati perbedaan pada kedua gambar dan menjawab pertanyaan–
pertanyaan pada buku siswa
Ayo Renungkan
❖ Berdasarkan pernyataan pada buku siswa:Apa yang sudah kamu pelajari dari
pembelajaran kali ini? Apakah kamu merasa kesulitan? Tuliskan yang sudah
kamu pelajari. Tuliskan juga kesulitan jika kamu merasa kesulitan pada
pembelajaran kali ini. Tuliskan pada kolom berikut
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung dalam bentuk tulisan.
❖ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran
hari ini.
Penutup ❖ Siswa dan orang tua berdiskusi tentang masa puber. menit
❖ Siswa bersama kedua orang tua mengamati anak-anak di sekitar lingkungan
yang sedang mengalami masa puber.
❖ Siswa menuliskan nama anak yang sedang mengalami masa puber dan ciri-ciri
anak tersebut pada kolom yang telah disediakan.
⮚ Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,
Persatuan, dan Toleransi
⮚ Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar pelajar dalam bacaan,siswa dapat mengidentifikasi perilaku positif
masyarakat yang merupakan wujud makna proklamasi kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyampaikan hasil pengamatan tentang makna proklamasi
kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi tentang kewajiban sebagai warga negara, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan
kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berlatih menjawab pertanyaan, siswa dapat menyampaikan laporan pembahasan tentang makna
proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera dengan tepat.
5. Dengan kegiatan membaca bacaan berjudul “Kerukunan di Kampung Wonorejo Papua”, siswa dapat menyampaikan
perkiraan informasi dari teks nonfiksi berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks nonfiksi berdasarkan kata-kata
kunci yang terdapat pada judul dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15 menit
(Orientasi)
❖ Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti Ayo Membaca menit
❖ Siswa membaca dan mencermati bacaan dengan mengamati berbagai gambar
seorang siswa yang sedang belajar. (LITERASI)
❖ Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang upaya yang dilakukan pemerintah
dalam mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di antaranya melalui
pendidikan.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar tentang suasana kampung di perkotaan.
❖ Siswa menuliskan hasil pengamatan berdasarkan gambar tersebut. (HOTS)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa diminta berdiskusi tentang kewajiban sebagai seorang siswa dan warga
masyarakat.
❖ Siswa berdiskusi bersama teman sebangku. (Collaborative)
Ayo Berlatih
❖ Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa tentang Kemerdekaan.
❖ Siswa mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk dinilai atau dievaluasi.
Ayo Membaca
❖ Siswa diminta membaca judul bacaan. Guru menanyakan perkiraan isi bacaan
kepada siswa berdasarkan judul yang telah dibaca. (HOTS)
❖ Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan. Siswa diminta menjabarkan
berdasarkan kata kunci.
Ayo Berlatih
❖ Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa secara lisan dan tertulis
Ayo Renungkan.
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai kalimat utama dan
gagasan pokok pada setiap paragraf dalam teks nonfiksi. Berikut hasil evaluasi atau
penilaiannya
Kerja Sama dengan Orang Tua
❖ Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya sebagai warga
masyarakat di lingkungan tempat tinggal. .
Kegiatan Peserta Didik : 15
Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi hadiah/ pujian


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan kepedulian terhadap lingkungan.
2. Dengan kegiatan mengamati syair lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat menjelaskan interval nada pada
sebuah lagu dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca tangga nada, siswa dapat menjelaskan cara memainkan interval pada sebuah lagu dengan
tepat.
4. Dengan kegiatan membaca bacaan “Dampak Kepedulian Remaja terhadap Lingkungan”, siswa dapat menyebutkan kata
kunci pada judul teks nonfiksi dengan tepat.
5. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks non fiksi berdasarkan kata-kata kunci
yang terdapat pada judul secara tertulis dengan tepat.
6. Dengan mengamati dan berdiskusi ciri-ciri pubertas pada anak perempuanmdan laki-laki, siswa dapat mengidentifikasi
ciri-ciri pubertas pada anak perempuan dan anak laki-laki dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
❖ Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kepedulian terhadap lingkungan.
(Communication)
❖ Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
❖ Siswa Menjawab Pertanyaan Pada Buku Siswa
Ayo Mengamati
❖ Siswa diminta mengamati sambil mendengarkan penjelasan guru tentang interval
lagu pada lagu yang berjudul “Aku Cinta Lingkungan”.
❖ Guru bersama siswa bernyanyi lagu “Aku Cinta Lingkungan”. (Collaborative)
❖ Guru memberikan penjelasan tentang tangga nada dan interval lagu.
Ayo Membaca
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks bacaan yang berjudul “Dampak
Kepedulian Remaja Terhadap Lingkungan”. (Literasi)
❖ Guru Meminta siswa menjelaskan Isi Bacaan
Ayo Berlatih
❖ Siswa membaca bacaan yang berjudul “Bentuk Kepedulian Remaja Terhadap
Lingkungan”.
❖ Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar siswa diminta menuliskan ciri-ciri
pubertas anak laki-laki sesuai gambar.
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri atas lima anak. (Collaborative)
❖ Kemudian, siswa diminta untuk mendiskusikan ciri-ciri pubertas pada anak
perempuan dilihat dari fisiknya (HOTS)
❖ Siswa diminta menuliskan pada kolom yang telah disediakan pada buku siswa.
Ayo Renungkan
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung dalam bentuk tulisan.
Penutup ● Siswa dan orang tua berdiskusi tentang masa puber. menit
● Siswa bersama kedua orang tua mengamati anak-anak di sekitar lingkungan yang
sedang mengalami masa puber.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan mengamati gambar poster, siswa dapat menjelaskan cara menyikapi pubertas.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar poster, siswa dapat memahami cara membuat poster ciri-ciri pubertas pada laki-
laki.
3. Dengan kegiatan membaca teks, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi dari teks nonfiksi berdasarkan kata
kunci yang ditemukan pada judul.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyebutkan kata kunci pada judul teks nonfiksi dengan tepat
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
❖ Siswa membaca dalam hati (senyap) teks ” Kampung Rawajati” pada buku siswa. Guru
memberikan waktu selama 3-5 menit
❖ Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca.
Ayo Berlatih
❖ Siswa menuliskan pengertian poster sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki.
❖ Siswa mengungkapkan secara lisan mengenai pengertian poster.
❖ Guru menanggapi jawaban siswa sekaligus memberikan penegasan terkait jawaban
siswa dan materi poster.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar poster pada buku siswa.
❖ Siswa mengungkapkan pendapatnya mengenai isi poster secara lisan. (HOTS)
❖ Siswa mengajukan pertanyaan jika ada materi yang belum dipahami.
(Communication)
❖ Guru menyediakan contoh poster tentang masa puber yang lainnya.
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa membaca teks bacaan mengenai unsur-unsur dalam pembuatan poster.
❖ Siswa mendiskusikan bersama kelompoknya tentang kerangka (perencanaan) poster
dengan tema pubertas.
❖ Siswa mengembangkan tema tersebut untuk dibuat judul.
(Creativity and Innovation)
❖ Siswa menuliskan kerangka (perencaan) poster pada selembar kertas.
Ayo Membaca
❖ Setelah selesai membaca, Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa yang dilakukan oleh Flavian Abe Sam?
❖ Siswa mengemukakan pendapatnya dari isi bacaan yang telah dibaca. (Pembelajaran
abad 21 4c dan HOTS)
Ayo Berlatih
❖ Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa mengenai bacaan yang
telah dibaca
Ayo Renungkan
• Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran yang
dilakukan.
Penutup • Siswa dan orang tua berdiskusi tentang masa puber. menit
• Siswa bersama kedua orang tua mengamati anak-anak di sekitar lingkungan yang
sedang mengalami masa puber.
• Siswa menuliskan nama anak yang sedang mengalami masa puber dan ciri-ciri anak
tersebut pada kolom yang telah disediakan.
Peserta Didik :
⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKN, SBDP
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan kata kunci pada judul teks nonfiksi.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi dari teks nonfiksi berdasarkan kata kunci
yang ditemukan pada judul .
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks nonfiksi berdasarkan kata-kata
kunci yang terdapat pada judul secara tertulis.
4. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan kewajiban sebagai warga negara dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat menjelaskan dampak pelaksanaan kewajiban sebagai warga negara
dalam kehidupan sehari-hari.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar alat musik daerah, siswa dapat menuliskan daerah asal-alat musik.
7. Dengan kegiatan bernyanyi, siswa dapat menjelaskan interval nada pada sebuah lagu.
8. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan cara memainkan interval nada.
9. Dengan kegiatan mencoba , siswa dapat memainkan interval pada sebuah lagu dengan alat musik.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Kegiatan Ayo Berlatih 140
Inti ❖ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa. menit
❖ Siswa menuliskan pada selembar kertas.
❖ Setelah selesai, siswa menceritakan hasil jawaban yang telah ditulis di depan teman-
teman.
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca dan memahami isi bacaan teks ” Bahaya Jajanan tidak Sehat di
Sekitar Sekolah”
❖ Siswa mengajukan pertanyaan jika ada materi yang belum dipahami
Ayo Berlatih
❖ Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa mengenai bacaan yang
telah dibaca
❖ Siswa lain menanggapi, menambahi jawaban, atau memberi jawaban lain jika terdapat
jawaban berbeda.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar alat musik pada buku siswa.
❖ Siswa menuliskan alat musik sesuai pada gambar beserta asal daerahnya.
❖ Guru mengajak siswa untuk membahas hasil jawaban secara klasikal
Ayo Bernyanyi
❖ Siswa menyanyikan lagu berjudul ”Mariam Tomong” dengan membaca notasi terlebih
dahulu.
❖ Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu tersebut.
❖ Siswa dan guru menyanyikan lagu tersebut bersama-sama. (Collaborative)
❖ siswa menyanyikan lagu tersebut bersama-sama tanpa bimbingan guru
Ayo Berlatih
❖ Siswa berlatih mengucapkan nada do sampai do (do1 tinggi) secara berulang-ulang.
❖ Siswa menyanyikan lagu berjudul “Mariam Tomong”.
❖ Siswa menuliskan interval pada lagu berjudul “Mariam Tomong” dan banyaknya nada-
nada yang sama berturut-turut.
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks bacaan mengenai memainkan interval nada.
❖ Siswa melakukan diskusi klasikal untuk membahas hasil jawaban siswa.
Ayo Mencoba
❖ Siswa belajar memainkan interval harmonis dengan piano
❖ Siswa menandai √ interval yang enak didengar dan tidak enak didengar pada
Ayo Renungkan
❖ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban tiap-tiap siswa.

Guru :
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Sub Tema 2 : Membangun Masyarakat Sejahtera
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan membaca tentang hak sebagai warga negara, siswa dapat menjelaskan hak sebagai warga negara
Indonesia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menentukan kalimat utama dan gagasan utama, siswa dapat menentukan kalimat utama dan
gagasan utama dalam bacaan teks non fiksi dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi tentang ketentuan pasal-pasal, siswa dapat menuliskan pasal-pasal dalam Undang-
Undang Dasar 1945 yang mengatuR tentang hak warga negara Indonesia dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menulis perilaku warga negara Indonesia, siswa dapat menuliskan perilaku warga negara Indonesia
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti ❖ Siswa menjelaskan kembali dengan bahasanya sendiri tentang hak sebagai menit
warga negara Indonesia (HOTS)
❖ Siswa membaca bacaan teks nonfiksi.
Ayo Berlatih
❖ Guru menjelaskan pengertian teks nonfiksi dan pengertian tentang gagasan
utama
❖ Siswa menuliskan hasil identifikasinya seperti contoh yang terdapat pada buku
siswa.
Catatan:
❖ Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber
informasi.
❖ Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data.
❖ Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi dalam
bentuk tulisan.
❖ Siswa membacakan hasilnya di depan teman sekelas dengan percaya diri.
❖ Siswa lain untuk menanggapi dengan cara menambahi jawaban, menyanggah,
atau memberi masukan. (Critical thinking and Problem Solving)
Ayo Berlatih
❖ Guru menjelaskan tentang hak warga negara ditetapkan dalam Undang-
undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945.
❖ Siswa berdiskusi tentang ketentuan pasal-pasal yang mengatur tentang hak
warga negara (Collaborative)
❖ Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi
dengan menambah jawaban atau memberikan masukan. (Critical
thinking and Problem Solving)
Ayo Menulis
❖ Siswa menuliskan perilaku yang mencerminkan sikap mempertahankan
kemerdekaan NKRI.
Ayo Renungkan
❖ Siswa mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung dalam bentuk
tulisan (Creativity and Innovation)

Penutup ❖ Siswa bersama kedua orang tua mengamati perilaku masyarakat sekitar tempat menit
tinggal tentang perilaku yang mencerminkan sikap mempertahankan
kemerdekaan.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan membaca teks nonfiksi, siswa dapat menjelaskan informasi tentang tari kreasi dengan tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi tentang gagasan utama yang terdapat dalam teks nonfiksi, siswa dapat menjelaskan
informasi penting berdasarkan gagasan utama yang terdapat pada teks nonfiksi dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi pengelompokkan usia anak-anak dan remaja, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan
antara usia anak-anak dan usia remaja dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang ciri-ciri masa kanak-kanak dan masa pubertas bagi anak laki-laki dan perempuan,
siswa dapat mengidentifikasi perbedaan masa kanak-kanak dan masa pubertas bagi anak laki-laki dan perempuan
dengan tepat.
5. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menyimpulkan masa kanak-kanak dan pubertas dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
❖ Salah satu siswa membacakan bacaan tentang ”ragam tarian di Indonesia” secara
nyaring di depan kelas.
❖ Siswa Lain diminta untuk memperhatikan artikulasi saat membaca. (LITERASI)
❖ Guru menyiapkan gambar-gambar tari kreasi daerah jenis tari tunggal di Indonesia.
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa mendiskusikan informasi penting yang terdapat dalam teks nonfiksi berdasarkan
gagasan utama pada setiap paragrafnya
❖ Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel
Ayo Menulis
❖ Siswa menuliskan kesimpulan tentang masa yang sedang dialami siswa saat ini.
❖ Siswa diminta menuliskan alasan atas kesimpulan siswa.
Ayo Renungkan
❖ Siswa merenungkan pertanyaan berikut: Sudahkah kamu mengenali tari kreasi di
daerahmu?
❖ Siswa menuliskan hasil perenungan pada kolom di buku siswa.
❖ Siswa mengumpulkan hasil renungan kepada guru untuk dinilai.
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran yang
dilakukan.
❖ Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
Penutup ❖ Siswa mengamati dua orang berbeda usia (usia kanak-kanak dan usia pubertas atau menit
remaja). Jika siswa seorang laki-laki pengamatan dilakukan terhadap anak dan remaja
laki-laki. Sebaliknya, jika siswa seorang perempuan pengamatan dilakukan terhadap
anak dan remaja perempuan.
❖ Siswa berdiskusi dengan orang tua mengenai mengenai perbedaan ciri-ciri fisik dari
dua orang yang diamati.
❖ Siswa menuliskan hasil diskusi pada hasil pengamatan yang terdapat di buku siswa.
❖ Siswa mengemukakan hasil diskusi dengan orang tua di depan Guru dan teman-
teman.
Peserta Didik :
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan membaca tentang manfaat pemenuhan hak sebagai warga negara, siswa dapat menyebutkan
manfaat pemenuhan hak sebagai warga negara dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menjelaskan informasi penting yang terdapat pada teks nonfiksi berdasarkan
rumusan gagasan utama pada setiap paragrafnya.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan perilaku masyarakat yang merupakan wujud dari upaya
mempertahankan kemerdekaan NKRI dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi cara mempertahankan kemerdekaan, siswa dapat menuliskan cara untuk
mempertahankan kemerdekaan NKRI dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati perilaku masyarakat di lingkungan tempat tinggal tentang sikap mempertahankan
kemerdekaan, siswa dapat menceritakan perilaku masyarakat yang mencerminkan sikap mempertahankan
kemerdekaan Indonesia dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti ❖ Siswa membaca dan kemudian menjelaskan kembali dengan bahasanya menit
sendiri tentang hak sebagai warga negara Indonesia
Ayo Berlatih
❖ Siswa menjelaskan informasi penting yang terdapat pada teks nonfiksi
berdasarkan rumusan gagasan utama pada setiap paragraf.
❖ Siswa menjawab soal pada buku siswa
Ayo Membaca
❖ Siswa membacakan bacaan tentang upaya mempertahankan kemerdekaan negara
Indonesia secara bergantian.
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa membentuk kelompok 3-5 orang. (Collaborative)
❖ Siswa berdiskusi mengenai cara-cara untuk mempertahankan kemerdekaan.
❖ Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang telah disediakan pada buku
siswa.
Ayo Mengamati
❖ Siswa melakukan pengamatan terhadap perilaku warga masyarakat di sekitar
lingkungan tempat tinggal siswa.
❖ Siswa menuliskan hasil pengamatan
❖ Siswa mempresentasikan secara lisan di depan teman-teman dan guru.
Ayo Renungkan
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengingat dan merenungkan tindakan
mempertahankan kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang
sudah dilakukan siswa.
❖ Selanjutnya, siswa diminta menuliskan hasil perenungannya pada kolom yang
telas disediakan pada buku siswa.
Penutup ❖ Siswa bersama orang tua mengamati hak-hak warga negara Indonesia yang menit
sudah terpenuhi.
❖ Kemudian, siswa meminta pendapat kepada orang tua tentang manfaat atas
pemenuhan hak-hak warga negara yang telah diamati.
❖ Siswa diminta menuliskan hasil pengamatan pada kolom yang telah disediakan
pada buku siswa.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan latihan, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan masa pubertas pada anak laki-laki dan perempuan.
2. Dengan kegiatan membaca bacaan “Tari Klana Topeng”, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang terdapat dalam
tari.
3. Dengan kegiatan latihan, siswa dapat mengidentifikasi informasi melalui teks nonfiksi berjudul “Tari Klana Topeng”.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari tunggal, siswa dapat mengamati gerakan karya tari kreasi daerah
bentuk tunggal.
5. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat memperagakan tarian kreasi bentuk tunggal dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mencari dan menuliskan unsur-unsur tarian kreasi daerah dengan tepat
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti ❖ Siswa menjawab pertanyaan dalam tabel dengan memberi tanda centang. menit
❖ Siswa menyimpulkan jawaban tentang dirinya, apakah sudah memasuki masa pubertas
atau belum. (Hots)
Ayo Membaca
❖ Siswa menjawab pertanyaan tersebut sesuai pengetahuannya.
❖ Siswa menjelaskan kembali materi tersebut dengan kalimatnya sendiri. (HOTS)
Ayo Berlatih
❖ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan.
1. Informasi apakah yang kamu harapkan ketika kamu baru membaca judul teks nonfiksi
(Tari Klana Topeng)?
2. Sesuaikah antara harapan informasi yang kamu peroleh ketika baru membaca judul
teks nonfiksi dengan informasi yang kamu peroleh setelah membaca teks nonfiksi
berjudul Tari Klana Topeng?
3. Informasi apakah yang kamu peroleh setelah membaca teks nonfiksi berjudul Tari
Klana Topeng?
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar gerak tari kreasi tunggal yang ada pada buku siswa.
❖ Siswa memperagakan tari kreasi tunggal sesuai materi.
Ayo Mengamati
❖ Siswa membentuk kelompok terdiri atas 5 anak. (Collaborative)
❖ Setiap kelompok diminta mencari contoh gerakan tari daerah dari youtube di internet atau
dari kaset video tarian daerah.
❖ Selanjutnya, setiap kelompok diminta mengamati gerakan tari, lalu menjelaskan unsur-
unsur tarian secara tertulis.
❖ Guru meminta siswa untuk menuliskan unsur-unsur tari tersebut pada kolom yang tersedia
Catatan:
❖ Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber infromasi.
❖ Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi dalam bentuk tulisan.
Ayo Renungkan
❖ Apa kamu sudah mengenali ragam tarian daerah di Nusantara? Bagaimana cara yang
akan kamu lakukan untuk menyayangi budaya daerah sehingga kamu akan
melestarikannya?
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya pada kolom yang telah
disediakan.
Penutup ● Siswa bertanya kepada orang tua tentang tarian daerah dan asalnya menit
misalnya tari kecak dari Bali, tari jaipong dari Jawa Barat, tari piring dari Sumatra Barat.
Peserta Didik :
Guru :
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menuliskan pengertian masa pubertas.
2. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan tentang masa pubertas.
3. Dengan kegiatan membuat kliping, siswa dapat menunjukkan bacaan berisi ciri-ciri masa pubertas.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat membandingkan informasi yang diperoleh ketika membaca judul bacaan
dengan setelah membaca bacaan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti ❖ Siswa menuliskan pengertian masa pubertas. menit
Ayo Mengamati
❖ Siswa melakukan pengamatan tentang anggota kelompok yang telah memasuki masa
pubertas terhadap semua anggotanya secara bergantian
❖ Setiap kelompok membuat urutan daftar ciri-ciri masa pubertas pada kolom yang
tersedia dan mencocokkan ciri-ciri tersebut dengan keadaan teman-temannya.
Ayo Berkreasi (Sintak Model Discovery Learning)
❖ Guru meminta siswa untuk mencari bacaan tentang ciri-ciri masa pubertas.
❖ Siswa diminta mencari bacaan berisi ciri-ciri masa pubertas. Siswa dapat mencari
bacaan dari majalah maupun internet
❖ Siswa dapat meminta bantuan orang tua atau orang dewasa saat mencari bacaan
melalui internet. Setelah memperoleh bacaan, tempellah pada kolom yang telah
disediakan pada buku siswa.
❖ Guru memberikan tenggang waktu dalam pengerjaannya.
Ayo Berlatih
❖ Siswa menjawab pertanyaan berikut:
1. Apa judul bacaan yang kamu peroleh?
2. Sesuaikah antara harapan informasi yang kamu peroleh ketika baru membaca
judul bacaan dengan informasi yang kamu peroleh setelah membaca bacaan?
3. Informasi apakah yang kamu peroleh setelah membaca bacaan?
❖ Guru meminta siswa untuk menuliskan jawabannya pada selembar kertas.
❖ Siswa diminta menyampaikan jawabannya di depan teman-teman sekelas
❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan jawabannya
jika jawaban berbeda.
Ayo Renungkan
❖ Masa pubertas adalah masa yang akan dilewati oleh setiap manusia. Apakah kamu
sudah memasuki masa pubertas? Bagaimanakah bentuk persiapanmu untuk
menghadapi masa pubertas? Tuliskan hasil renunganmu pada kolom di buku siswa
❖ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai cara menghadapi
masa pubertas.
Kerjasama Dengan Orangtua
❖ Siswa bertanya kepada orang tuamu atau kepada saudaramu yang berjenis kelamin
sama. Jika kamu laki-laki bertanyalah kepada ayahmu atau saudara lakilakimu. Jika
kamu perempuan, bertanyalah kepada ibumu atau saudara perempuanmu. Bertanyalah
mengenai perubahan fisik mereka pada saat memasuki masa pubertas.
❖ Tuliskan hasilnya pada kolom pada buku siswa
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan pentingnya pelaksanaan hak sebagai warga negara.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan pentingnya melaksanakan hak.
3. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menuliskan kalimat utama dan gagasan utama setiap paragraf.
4. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menuliskan pengalamannya dalam melaksanakan hak sebagai warga negara
5. Dengan kegiatan mengamati gerak tari daerah, siswa dapat menunjukkan gerak tari kreasi jenis tunggal dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berlatih gerak tari kreasi jenis tunggal, siswa dapat memperagakan gerak tari kreasi jenis tunggal
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
❖ Siswa membaca teks materi terkait alasan melaksanakan hak.
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa membentuk kelompok terdiri atas lima anak. (Communication)
❖ Siswa berdiskusi mengenai pentingnya pelaksanaan hak.
❖ Siswa diminta menuliskan hasil diskusi pada kolom yang telah disediakan pada buku
siswa.
Ayo Berlatih
❖ Siswa untuk menjawab soal terkait teks nonfiksi pada tabel yang telah disediakan pada
buku siswa.
❖ Siswa menyampaikan jawabannya secara lisan dengan percaya diri.
Ayo Menulis
❖ Siswa menuliskan pengalamannya terkait pelaksanaan hak sebagai warga negara yang
pernah dilakukan.
❖ Siswa juga menuliskan bentuk haknya dan ketentuan hukum yang menjamin hak
tersebut
❖ Setelah selesai, guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan jawabannya
secara lisan dengan percaya diri.
❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi dengan cara
menambahkan jawaban
Ayo Mengamati
❖ Siswa untuk mengamati gambar gerak tari.
❖ Guru juga dapat memperagakan gerak tari sesuai di buku siswa.
❖ Guru meminta siswa melakukan gerak tersebut sesuai hitungan
Ayo Berlatih
❖ Guru meminta siswa untuk mencari tari kreasi daerah jenis tunggal dari kaset atau video
tarian daerah.
❖ Siswa diminta untuk mempelajari unsur-unsur tarian yang telah dipilih.
❖ Kemudian, guru meminta siswa untuk berlatih memperagakan tarian tersebut.
❖ Selanjutnya, setiap siswa diminta memperagakan gerakan taridi depan
❖ kelas dengan menggunakan busana dan properti.
❖ Guru mengajarkan siswa untuk menghargai penampilan teman, misalnya dengan
bertepuk tangan atau memberikan pujian
Ayo Renungkan
❖ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa:
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya tentang dampak
tujuan nasional Indonesia jika warga negara tidak melaksanakan hak sebagai warga
negara.
Penutup ❖ Siswa bertanya kepada orang tua tentang tarian daerah dan asalnya misalnya tari kecak menit
dari Bali, tari jaipong dari Jawa Barat, tari piring dari Sumatra Barat.
Peserta Didik :
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Sub Tema 3 : Masyarakat Sejahtera, Negara Kuat
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan berdiskusi tentang tanggung jawab, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab sebagai warga negara
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan kata kunci dan memperaktekkan isi teks dari kata kunci.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga negara dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyebutkan gagasan utama dari setiap paragraf dalam teks nonfiksi dengan
tepat.
5. Dengan kegiatan berdiskusi tentang tanggung jawab sebagai warga negara, siswa dapat menjelaskan contoh
pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan menulis upaya mengembangkan kehidupan menuju masyarakat sejahtera, siswa dapat
mengidentifikasi upaya mengembangkan kehidupan menuju masyarakat sejahtera dengan tepat.
7. Dengan kegiatan mencoba melakukan wawancara, siswa dapat menyampaikan laporan wawancara tentang makna
proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti Ayo Berdiskusi menit
❖ Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang tanggung jawab sebagai warga
negara.
❖ Siswa diminta menuliskan pada kolom yang telah disediakan
Catatan:
❖ Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber informasi.
❖ Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi dalam bentuk
tulisan.
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca bacaan berjudul “Wujud Tanggung Jawab sebagai Warga Negara”.
❖ Siswa menuliskan kesimpulan diskusi tentang pasal-pasal Undang-undang
Ayo Berlatih
❖ Siswa mencari gagasan utama dalam teks nonfiksi dan menuliskannya dalam tabel
yang telah disediakan pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi:
❖ Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 anak. (Collaborative)
❖ Siswa berdiskusi tentang tanggung jawab sebagai warga negara
❖ Siswa memberikan contoh pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga negara
Ayo Menulis
❖ siswa melakukan identifikasi tentang upaya mengembangkan kehidupan menuju
masyarakat sejahtera
Ayo Mencoba
❖ Siswa mewawancarai pejabat pemerintah atau tokoh masyarakat tentang makna
proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat indonesia
sejahtera.
❖ Siswa diminta membuat laporan hasil wawancara (Communication)
Ayo Renungkan
❖ siswa mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya
Penutup ❖ Siswa bersama kedua orang tua mengamati perilaku masyarakat sekitar tempat menit
tinggal tentang perilaku yang mencerminkan sikap mempertahankan kemerdekaan.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan mengamati reklame, siawa dapat menuliskan isi, tujuan, dan lembaga yang membuat reklame
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat berdiskusi tentang pengertian reklame dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan macam-macam reklame
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menentukan gagasan utama dengan tepat
5. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menuliskan ciri-ciri masa pubertas anak laki-laki dan perempuan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
❖ Siswa mengamati gambar reklame.
❖ Siswa menjawab soal terkait reklame yang terdapat pada Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa diminta berdiskusi bersama siswa yang lain tentang pengertian reklame
secara benar. (Critical thinking and Problem Solving)
Alternatif Kegiatan:
❖ Siswa diajak untuk berdiskusi secara klasikal. Beberapa siswa dapat membacakan
hasil jawabannya di depan teman sekelas. Siswa lain dapat menyanggah atau
mengungkapkan pendapatnya.
Ayo Membaca
❖ Siswa menjawab pertanyaan tersebut sesuai pengetahuannya.
❖ Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi. (Critical
Ayo Berlatih:
❖ Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang gagasan utama yang terdapat pada
teks nonfiksi.
❖ Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi gagasan utama pada setiap paragraf
sesuai letak dan jenisnya dari teks nonfiksi yang telah dibaca
❖ Siswa menuliskan gagasan utama pada setiap paragraf sesuai letak dan jenisnya
ke dalam tabel
❖ Setelah siswa selesai menuliskan jawaban pada tabel, Guru dapat mendiskusikan
hasil jawaban siswa
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar reklame media visual pada buku siswa
❖ siswa menuliskan kembali ciri-ciri masa pubertas anak laki-laki dan anak
perempuan pada selembar kertas
Penutup ❖ Siswa mengamati dua orang berbeda usia (usia kanak-kanak dan usia pubertas menit
atau remaja). Jika siswa seorang laki-laki pengamatan dilakukan terhadap anak
dan remaja laki-laki. Sebaliknya, jika siswa seorang perempuan pengamatan
dilakukan terhadap anak dan remaja perempuan.
❖ Siswa berdiskusi dengan orang tua mengenai mengenai perbedaan ciri-ciri fisik
dari dua orang yang diamati.
❖ Siswa menuliskan hasil diskusi pada hasil pengamatan yang terdapat di buku
siswa.
❖ Siswa mengemukakan hasil diskusi dengan orang tua di depan Guru dan teman-
teman.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Sub Tema 3 : Masyarakat Sejahtera, Negara Kuat
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan dampak pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga negara
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menemukan informasi penting, siswa mampu menjelaskan informasi penting yang terdapat
pada teks nonfiksi berdasarkan gagasan utama setiap paragraf dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi tentang dampak pelaksanaan tanggung jawab, siswa dapat menjelaskan dampak
pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
4. Dalam kegiatan membuat kliping tentang upaya pengembangan kehidupan kebangsaan menuju masyarakat sejahtera,
siswa dapat membuat kliping tentang upaya pengembangan kehidupan kebangsaan menuju masyarakat sejahtera.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Doa (Orientasi) menit
❖ Siswa membaca teks materi terkait pelaksanaan tanggung jawab sebagai
warga negara.
❖ Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca
Ayo Berlatih
❖ Siswa membaca teks nonfiksi yang telah disajikan dalam buku siswa.
❖ Siswa mencari gagasan utama dalam teks nonfiksi dan menuliskannya
dalam tabel yang telah disediakan pada buku siswa.
❖ Siswa mengumpulkan hasilnya pada guru untuk dinilai
Ayo Berdiskusi:
❖ Siswa Guru membentuk kelompok terdiri atas 3 anak. (collaborative)
❖ Setiap kelompok mendiskusikan tentang dampak pelaksanaan tanggung
jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari
❖ siswa menentukan dampak yang ditimbulkan dari pelaksanaan tanggung
jawab sebagai warga negara
❖ Siswa menuliskan hasilnya pada tabel yang telah disediakan pada buku
siswa.
Ayo Renungkan
❖ Berdasarkan pernyataan pada buku siswa: Apa yang akan terjadi jika
masyarakat hanya diam berpangku tangan, tidak ikut berupaya untuk
mewujudkan masyarakat sejahtera, namun hanya menuntut pemerintah
untuk bisa menyejahterakannya? Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung dalam bentuk
tulisan.
Penutup ❖ Siswa bersama kedua orang tua mengamati perilaku masyarakat sekitar menit
tempat tinggal tentang perilaku yang mencerminkan sikap mempertahankan
kemerdekaan.
❖ Selanjutnya, siswa dan orang tua berdiskusi tentang hak-hak masyarakat
sebagai warga negara Indonesia yang sudah terpenuhi.
❖ Siswa menuliskan hasil pengamatan dan diskusi ke dalam tabel.
❖ Kemudian, siswa menceritakan hasilnya di depan teman-teman dan guru.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/
unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Kelas / Semester : VI /Genap
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan isi reklame dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat membuat gambar rancangan baliho dengan terampil.
3. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menuliskan ciri-ciri masa pubertas pada anak laki-laki dan perempuan dengan
tepat.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menuliskan keterkaitan judul bacaan dengan isi bacaan.
5. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menunjukkan judul bacaan yang tidak sesuai dengan isi bacaan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti ❖ Siswa mengamati berbagai gambar reklame pada buku siswa. menit
❖ Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai pengetahuannya
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai gambar-gambar reklame
(COLLABORATIVE).
❖ Siswa diminta menuliskan isi setiap reklame pada gambar.
❖ Siswa juga diminta mengungkapkan pendapat mengenai reklame
Ayo Berlatih
❖ Siswa membuat baliho sederhana tentang pemberitaan hidup sehat supaya
sejahtera. (Creativity and Innovation)
❖ Siswa mengumpulkan hasilnya kepada Bapak/Ibu Guru untuk dinilai
Ayo Menulis
❖ Siswa diminta untuk menuliskan ciri-ciri masa pubertas pada anak laki-laki dan
perempuan
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca bacaan berjudul ”Upaya Peningkatan Kesejahteraan
Masyarakat”.
❖ Siswa menuliskan tanggapan terkait judul bacaan dengan isi bacaan. (Critical
Ayo Membaca
❖ Siswa mengamati sambil membaca bacaan berjudul ”Sukseskan Gerakan
Literasi di Masyarakat”.
❖ Siswa membandingkan informasi antara judul dan isi bacaan.
❖ Siswa menuliskan pendapatnya mengenaijudul yang sesuai dengan isi bacaan
pada kolom.
Berikut alternatif Jawaban
✔ Judul pada bacaan kurang sesuai.
✔ Judul yang sesuai sebagai berikut.
✔ Menanamkan Minat Baca pada Masyarakat
Ayo Renungkan
✔ Apa yang sudah kamu pelajari hari ini?
✔ Apakah kamu senang saat melakukan kegiatan pada hari ini?
✔ Apa alasannya? Coba tuliskan hasil renunganmu.
Penutup ⮚ Siswa bersama orang tua melakukan pengamatan kepada saudara-saudaramu menit
(minimal dua orang saudara) yang sedang pada masa pubertas di sekitar
rumahmu. Jika kamu perempuan, amatilah saudara-saudaramu yang
perempuan bersama ibumu. Jika kamu laki-laki, amatilah saudara saudaramu
yang laki-laki bersama ayahmu.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
⮚ Selanjutnya Salam dan doa penutup pelajaran dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengetahui keadaab masyarakat yang sejahtera
2. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan masa kanak-kanak dan masa pubertas dengan
tepat.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat mengetahui informasi dari teks nonfiksi.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat membandingkan informasi setelah membaca judul teks dengan informasi
setelah membaca teks dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
❖ Siswa mengamati gambar.
❖ Siswa mengungkapkan pendapat dengan menuliskan
❖ Siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
❖ Siswa menanggapi dengan bertanya, menambahkan jawaban, atau memberi
masukan. (Critical thinking and Problem Solving)
❖ Siswa mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk dinilai
Ayo Berlatih
❖ Siswa mencari gambar pada masa kanak-kanak dan anak laki-laki masa
pubertas. Untuk siswa perempuan, mencari gambar anak perempuan pada masa
kanak-kanak dan anak perempuan masa pubertas.
❖ Siswa menempelkan gambar pada kotak yang telah disediakan.
❖ siswa diminta menuliskan kesimpulan tentang perbedaan masa kanak-kanak dan
masa pubertas
❖ Siswa dapat mempresentasikan jawabannya di depan kelas
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca bacaan “Pentingnya Kerja Sama” yang terdapat pada buku
siswa (LITERASI)
❖ Siswa menceritakan kembali teks materi yang telah ia baca sebelumnya. (HOTS)
Ayo Berlatih
❖ Siswa membandingkan informasi bacaan yang didapat dari setelah membaca
judul bacaan dengan informasi yang didapat setelah membaca bacaan.
❖ Siswa diminta mengungkapkan dalam bentuk tabel atau diagram
❖ Siswa mengumpulkan hasil jawabannya kepada guru untuk dinilai
Ayo Renungkan
✔ Berdasarkan pernyataan pada buku siswa: Apakah kamu saat ini pada
masa kanak-kanak atau pada masa pubertas.
✔ Perhatikan sendiri keadaan tubuhmu. Apa yang bisa kamu perbuat saat ini
untuk menyejahterakan hidupmu supaya kelak kamu bisa berguna bagi
bangsa?
✔ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya pada
kolomyang telah disediakan.
Penutup ⮚ Siswa bertanya kepada orang tua tentang cara menyikapi ciri-ciri pubertas yang menit
dialami oleh remaja.
⮚ Siswa meminta orang tuanya untuk berbagi pengalaman atau bercerita tentang
apa yang dilakukannya dahulu untuk menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dialaminya.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru:


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan membaca teks berjudul “Kemenag Banjarnegara raih penghargaan dari KPP Pratama Purbalingga”,
siswa menjelaskan bentuk tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Dengan kegiatan berlatih membandingkan informasi, siswa dapat membandingkan informasi setelah membaca judul
teks dengan informasi setelah membaca teks nonfiksi.
3. Dengan kegiatan menulis, siswa mampu menyebutkan pengalaman melaksanakan tanggung jawab sebagai warga
negara dalam kehidupan sehari-hari.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang pelaksanaan tanggung jawab, siswa mampu menyebutkan tanggung jawab yang
telah dilaksanakan beserta dampak melaksanakan tanggung jawab tersebut.
5. Dengan kegiatan mengamati poster, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri poster dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat reklame, siswa dapat membuat reklame berisi pesan untuk melaksanakan
tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti ❖ Siswa membaca teks bacaan berjudul “Kemenag Banjarnegara raih penghargaan dari menit
KPP Pratama Purbalingga”.
● Siswa menjelaskan bentuk tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan
sehari-hari.D
Ayo Berlatih
❖ Siswa membandingkan informasi yang diharapkan setelah membaca judul teks
dengan informasi yang didapatkan setelah membaca teks tersebut
❖ Siswa mengungkapan pembandingan pada tabel atau diagram, Guru dapat
mendiskusikan hasil jawaban siswa
Ayo Menulis
● Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang pengalaman siswa ketika
melaksanakan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-
hari.
● Siswa mempresentasikan hasil jawaban di depan teman-teman dan guru. (Hots)
Ayo Berdiskusi
✔ Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas tiga anak. (Collaborative)
✔ Siswa berdiskusi tentang tanggung jawab sebagai warga negara yang telah
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
✔ Siswa juga berdiskusi tentang dampak dari pelaksanaan tanggung jawab tersebut.
✔ Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya kepada guru untuk dinilai.
Ayo Berlatih
✔ Siswa mengungkapkan hasil perbandinganmu dalam bentuk tabel.
● Siswa diminta untuk mengamati gambar poster
● siswa diminta menuliskan ciri-ciri poster
● Siswa mengamati langkah-langkah membuat reklame pada buku siswa.
Ayo Berkreasi
● Siswa membuat reklame sederhana berdasarkan imbauan yang ingin dibuat pada
selembar kertas. (Creativity and Innovation)
● Setelah selesai, siswa mengumpulkan hasil reklame kepada bapak atau ibu guru
untuk dinilai.
Ayo Renungkan
● Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya.
Penutup ● Siswa berdiskusi dengan orang tua mengenai hal berikut. menit
● Apa keluargamu termasuk keluarga sejahtera? Apakah sikap tanggung jawab
mempengaruhi kesejahteraan keluargamu?
● Siswa menuliskan hasil diskusi
⮚ Selanjutnya Salam dan doa penutup pelajaran dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Sub tema : Literasi/Aku Suka Membaca
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi berdasarkan kata kunci dari judul
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera
dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa mampu menjelaskan kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4. Dengan kegiatan merenungkan, siswa mampu menyebutkan upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera.
5. Dengan kegiatan menuliskan, siswa mampu mengidentifikasi upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
Pendahuluan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa membaca balon kalimat pada buku siswa. siswa diminta untuk
membaca cerita berjudul “Listrik dan Kesejahteraan Masyarakat”. Alternatif
Kegiatan Membaca
4. Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan. Siswa diminta
menjabarkan berdasarkan kata kunci.
5. Siswa diminta membaca judul bacaan. Guru menanyakan perkiraan isi
bacaan kepada siswa berdasarkan judul yang telah dibaca
6. Siswa yang akan menjawab pertanyaan diminta untuk mengangkat tangan.
7. Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan dan memberikan
penjelasan kepada siswa
Kegiatan MARI MERENUNGKAN 140
Inti ✔ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa: Apakah tempat tinggalmu menit
sudah ada listrik? Jika tempat tinggalmu belum ada listrik tuliskan harapanmu
mengenai hadirnya listrik untuk tempat tinggalmu. Jika tempat tinggalmu
sudah ada listrik tuliskan manfaat listrik bagi tempat tinggalmu.
✔ Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan pada kotak yang telah
disediakan pada buku siswa.
✔ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai upaya
membangun masyarakat Indonesia sejahtera dengan adanya ketersediaan
listrik.
Renungan:
✔ Desa saya sudah memiliki listrik.
✔ Listrik sangat bermanfaat bagi masyarakat desa. Listrik dapat menerangi
desa, listrik juga dapat menghidupkan peralatan elektronik sehingga kegiatan
masayarakat semakin mudah.
MARI MENULIS
✔ Siswa telah membaca bacaan “Listrik dan Kesejahteraan Masyarakat”.
✔ Siswa menjawab pertanyaan berikut.
✔ Siswa menuliskan jawaban di kolom yang telah disediakan pada buku siswa.
✔ Setelelah selesai menjawab pertanyaan, Guru mengajak siswa melakukan
diskusi secara klasikal guna membahas hasil jawaban siswa. Guru dapat
bertindak sebagai moderator atau menunjuk salah satu siswa.
Kegiatan ⮚ Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15

Penutup ⮚ Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
⮚ Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan hak dan kewajiban sebagai warga negara
berkaitan dengan pajak serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan upaya membangun masyarakat yang sejahtera dengan
tepat.
3. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi berdasarkan kata kunci dari judul
dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat karya reklame berisi tentang pajak.
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
3. Pada Kegiatan Berbasis Literasi: siswa diminta untuk membaca teks
bacaan berjudul “Kesadaran dan Kepedulian Bayar Pajak”. Alternatif
Kegiatan Membaca
4. Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan. Siswa diminta
5. Siswa diminta membaca judul bacaan. Guru menanyakan perkiraan isi
6. Siswa yang akan menjawab pertanyaan diminta untuk mengangkat tangan.
7. Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan dan memberikan
Kegiatan MARI BERKREASI 140
Inti ✔ Siswa diminta membuat karya berupa reklame sederhana. menit
✔ Reklame yang dibuat siswa berisi tentang perintah atau ajakan pemerintah
untuk meningkatkan kesadaran rakyat membayar pajak.
✔ Siswa membuat reklame ada kolom yang telah disediakan pada buku siswa.
Hasil yang diharapkan:

✔ Siswa dapat membuat karya reklame berisi tentang pajak.
✔ Siswa dapat mengembangkan kreativitas dalam berkarya.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan kewajiban generasi muda untuk melestrarikan olahraga
asli Indonesia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan dengan
tepat.
3. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi perilaku positif sebagai generasi muda dalam
membangun bangsa Indonesia dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bercerita, siswa mampu menyebutkan perilaku positif sebagai generasi muda dalam membangun
bangsa Indonesia.
5. Dengan kegiatan menuliskan, siswa mampu menyebutkan perilaku positif sebagai generasi muda dalam membangun
bangsa Indonesia.
Alokasi
Waktu
Kegiatan ❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
❖ Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
❖ Pada Kegiatan Berbasis Literasi: siswa diminta untuk membaca teks
bacaan berjudul “ Melestarikan Olahrga Asli Indonesia”.
Alternatif Kegiatan Membaca
❖ Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan. Siswa diminta
❖ Siswa diminta membaca judul bacaan. Guru menanyakan perkiraan isi
❖ Siswa yang akan menjawab pertanyaan diminta untuk mengangkat tangan.
❖ Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan dan memberikan
❖ Siswa mampu mengidentifikasi wujud melaksanakan kewajiban sebagai
generasi muda dalam membangun bangsa Indonesia.
Kegiatan MARI BERCERITA 140
Inti ✔ Siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa: Apakah di daerahmu menit
ada olahraga pencak silat? Jika di daerahmu ada olahraga pencak silat
amatilah gerak- geraknya. Apakah gerak-gerak olahraga pencak silat di
daerahmu sama dengan gerak-gerak olah raga pencak silat daerah lain atau
gerak-gerak pencak silat yang pernah kamu lihat? Jika di daerahmu tidak ada
olahraga pencak silat tentu ada olahraga yang lain. Apa olahraga yang ada
di daerah tempat tinggalmu.
✔ Siswa juga diminta mengamati olahraga yang ada di daerahnya.
✔ Kemudian, siswa diminta menceritakan di depan teman-teman dan guru
MARI MENULIS
✔ Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
✔ Apakah kamu telah memasuki masa pubertas? Apakah kamu sering
melakukan olahraga? Apa olahraga yang paling kamu sukai saat ini?
Jawbannya alternatif
✔ Aku telah memasuki masa puber. Olah raga yang sering aku lakukan
adalah bermain sepak bola. Olahraga yang paling aku sukai adalah
berenang.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Sub tema : Aku Suka Membaca/ Literasi 4
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi perilaku positif masyarakat yang merupakan wujud
dari upaya mempertahankan kemerdekaan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan tari daerah di Indonesia dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan kewajiban warga negara untuk mengisi kemerdekaan
bangsa Indonesia dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menari, siswa dapat memeperagakan gerak tari dengan percaya diri sebagai upaya melestarikan
budaya bangsa.
Alokasi
Waktu
bacaan berjudul “ Tarian Adat Alor yang Bermakna Persatuan”. Alternatif
Kegiatan Membaca
Kegiatan MARI MENARI 140
Inti ✔ Siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa: menit
✔ Tari apa yang pernah kamu peragakan?
✔ Bagaimana perasaanmu saat menari?
✔ Apakah dengan menari kamu sudah melestarikan budaya bangsa?
✔ siswa diminta membentuk kelompok. Setiap kelompok terdiri atas lima anak.
Setiap kelompok memilih tarian yang paling dikuasai. (Collaborative)
✔ Siswa dapat berlatih menari dari kaset atau video tari kreasi. Siswa juga
dapat mencari tarian melalui internet
✔ Siswa dapat membuat dan mengembangkan gerakan sendiri serta
menggabungkan dengan iringan bersama teman satu kelompok.
✔ Setiap kelompok diminta menyiapkan perlengkapan menari seperti properti,
busana, dan musik pengiring.
✔ Selanjutnya, setiap kelompok diminta menunjukkan tariannya di depan
kelompok lain.
✔ Guru mengapresiasi siswa dengan tepuk tangan
✔ Siswa mampu menunjukkan tari kreasi jenis tunggal.
✔ Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur tari kreasi jenis tunggal.
✔ Siswa memiliki rasa percaya diri saat memperagakan gerak tari.
Penutup ⮚ Guru memberikan penguatan dan kesimpulan Menit


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan membaca bacaan, siswa dapat menyebutkan judul pada bacaan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca bacaan, siswa dapat mengidentifikasi upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan
menuju masyarakat sejahtera.
3. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menceritakan tentang masyarakat sejahtera di tempat tinggalnya.
Alokasi
Waktu
bacaan berjudul “ Masyarakat Sejahtera, Tanggung Jawab Bersama”.

● Siswa senang membaca.
● Siswa mampu memahami isi bacaan.
● Siswa mampu menyebutkan perkiraan informasi berdasarkan kata kunci
dari bacaan.
● Siswa mampu menjelaskan upaya membangun masyarakat Indonesia
sejahtera.
Inti ✔ Guru meminta siswa untuk menceritakan mengenai masyarakat di sekitar menit
tempat tinggal siswa.
✔ Siswa menuliskan cerita pada kolom yang terdapat pada buku siswa.
✔ Kemudian, siswa membacakan cerita di depan teman – teman satu kelas.
✔ Guru mengapresiasi siswa.

✔ Siswa mampu menjelaskan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan
yang sejahtera.
✔ Siswa mampu bercerita secara lisan dengan percaya diri.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi dari teks nonfiksi berdasarkan kata kunci.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat mencermati dan menganalisis tanggung jawab sebagai warga negara
Indonesia.
3. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab sebagai warga negara Indonesia.
4. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menjelaskan upaya yang dilakukan untuk mengisi kemerdekaan.
Alokasi
Waktu
bacaan berjudul “ Mengharumkan Nama Bangsa”.
❖ Siswa yang akan menjawab pertanyaan diminta untuk mengangkat
tangan.
● Siswa senang membaca.
● Siswa mampu memahami isi bacaan.
● Siswa mampu menyebutkan perkiraan informasi berdasarkan kata
kunci dari bacaan.
● Siswa mampu menjelaskan upaya membangun masyarakat Indonesia
sejahtera.
Inti ✔ Guru meminta siswa untuk siswa untuk menceritakan menit
✔ tentang tanggung jawab sebagai pelajar dan cara yang dilakukan untuk
mengisi kemerdekaan Indonesia..
✔ Siswa menuliskan cerita pada kolom yang terdapat pada buku siswa.
✔ Berikut Bentuk Tanggung Jawab Sebagai pelajar
✔ Kemudian, siswa membacakan cerita di depan teman – teman satu kelas.

✔ Guru mengapresiasi siswa.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
KURIKULUM 2013

(RPP)
TEMA 7

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
NIP : 19941205 202012 2 010

KAB. LAMPUNG TIMUR
T.P. 2022/2023
(RPP)

Tema 7 : Kepemimpinan
Sub Tema 1 : Pemimpin di Sekitarku
Pembelajaran ke : 1
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pembicara dan pendengar pidato dengan
benar.
2. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan tempat dan suasana pidato.
3. Melalui kegiatan mandiri, siswa dapat menyusun konsep urutan isi pidato.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menyebutkan perbedaan ciri laki-laki dan perempuan setelah masa pubertas.
5. Melalui kegiatan praktik berkelompok, siswa mampu membuat rencana karya poster untuk menyikapi ciri-ciri pubertas
yang dialami
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
⮚ Siswa membahas tentang gambar pada Buku Siswa.
⮚ Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus ketertarikan siswa
tentang topik Kepemimpinan
Ayo Membaca
⮚ Siswa menuliskan informasi-informasi penting dari bacaan dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan dalam bentuk peta pikiran. Kemudian, secara
bergantian siswa menunjukkan peta pikiran yang telah dibuatnya.
(Critical thinking and Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
⮚ Guru mengkondisikan siswa untuk melakukan kegiatan diskusi, dengan
membagi siswa dalam beberapa kelompok. Anggota tiap kelompok adalah
siswa-siswa yang tinggal dalam satu lingkungan (RT/RW/desa).
(Collaborative)
⮚ Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk melatih siswa
memperhatikan dan mengetahui lingkungan sosial tempat tinggalnya. (Critical
Ayo Mencoba
⮚ Siswa membuat rancangan konsep pidato dalam bentuk bagan seperti pada
Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
⮚ Setiap kelompok mengamati gambar anak laki-laki dan gambar remaja laki-
laki, lalu mengidentifikasi perbedaannya. Materi ini pernah di pelajari dalam
Tema 6.
Ayo Berkreasi (Sintak Model Project Based Learning)
⮚ Setiap kelompok membuat rencana karya poster atau buklet sederhana berisi
cara menyikapi masa pubertas. (Creativity and Innovation)
Kegiatan Ayo Renungkan 15
Penutup ⮚ Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan membantu siswa menit
dalam membuat kesimpulan besar tentang kegiatan-kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk merefleksikan:
⮚ Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi pemimpin-pemimpin di
lingkungan sekitar tempat tinggal
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
1. Melalui kegiatan beryanyi, siswa mampu mengidentifikasi interval nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan perbedaan ciri fisik perempuan sebelum dan setelah
mengalami pubertas dengan baik.
3. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menyebutkan isi teks pidato dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa
(Orientasi)
Kegiatan Ayo Bernyanyi 140
Inti ⮚ Siswa menyanyikan nada-nada pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat. menit
⮚ Siswa membaca syair lagu dengan cermat, lalu menceritakan isi syair lagu.
Ayo Mengamati
⮚ Siswa membaca pidato tentang peringatan Hari Kartini dengan cermat. (Literasi)
⮚ Siswa bertanya jawab mengenai isi pidato (Critical thinking and Problem
Solving)
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa mendiskusikan tentang pidato peringatan Hari Kartini.
⮚ Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian dengan
kelompok lain. Jika ada perbedaan, seluruh kelompok mendiskusikan. Diskusi
dipimpin oleh Bapak/Ibu guru.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa membuat konsep pidato dengan membuat skema seperti pada Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa membaca senyap bacaan “Raden Ajeng Kartini
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan. (HOTS)
⮚ Selanjutnya, siswa menuliskan info dari bacaan.
1. Informasi penting tentang Raden Ajeng Kartini.
2. Sikap-sikap yang dapat siswa teladani dari Raden Ajeng Kartini.
Ayo Berdiskusi
⮚ Setiap kelompok mengamati gambar anak perempuan dan remaja perempuan
pada Buku Siswa. Selanjutnya, siswa mengidentifikasi perbedaan fisik perempuan
sebelum dan setelah masa pubertas. (Collaborativie)
⮚ Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelompok-kelompok lain.
Apabila ada perbedaan jawaban, seluruh kelompok mendiskusikan dengan
panduan Bapak/Ibu guru.
⮚ Siswa bekerja bersama dengan kelompoknya, seperti pada Tugas di Pembelajaran
⮚ Setiap kelompok mewujudkan karya poster/buklet yang telah direncanakan pada
Pembelajaran 1. (Creativity and Innovation)
Penutup ⮚ Siswa diminta untuk merefleksikan: sikap, menit
pengetahuan, dan keterampilan yang telah dipelajarinya.
⮚ Bersama orang tuanya, siswa menyanyikan lagu “Ibu Kita kartini”, lalu
mengidentifikasi tokoh pemimpin di sekitarnya yang mempunyai jiwa dan
semangat perjuangan seperti Ibu Kartini
⮚ Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Pembelajaran ke : 3
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi peran Indonesia di ASEAN dalam bidang ekonomi dengan
benar.
3. Melalui diskusi, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur pokok dalam pidato dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca teks “Pak Abdi”. menit
⮚ Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan. (Collaboative)
⮚ Siswa bertanya jawab mengenai penulisan kosa kata baku pada bacaan
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6 sampai 7 orang setiap
kelompok.
⮚ Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanya dan perbedaan
pendapat. (Critical thinking and Problem Solving)
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca dengan cermat teks tentang nilai-nilai yang terkandung
dalam sila kesatu Pancasila, yaitu Ketuhanan yang Maha Esa.
⮚ Siswa bertanya jawab contoh pelaksanaan nilai-nilai ketuhanan dalam
kehidupan sehari-hari (Communication)
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat sekitarnya.
⮚ Mempresentasikan hasil diskusinya. Dan Kelompok menanggapi dan
memberi masukan.
Ayo Mengamati
⮚ Siswa mengamati gambar peta negara-negara Asia Tenggara.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai nama negara, ibu kota, letak negara,
dan perbatasan dengan negara tetangga (HOTS)
Ayo Mencoba
⮚ Bersama kelompoknya, siswa mencari jawaban pertanyaan-pertanyaan
Tentang Negara ASEAN
⮚ Siswa membaca kembali teks pidato pada bacaan “Pak Abdi”.
⮚ Siswa membaca bacaan tentang hal-hal pokok yang harus ada pada pidato.
⮚ Bersama kelompoknya, siswa mengidentifikasi hal-hal pokok pada teks
pidato dalam bacaan “Pak Abdi”.
⮚ Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya di hadapan kelompok-
kelompok lain. (Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3)
Penutup ⮚ Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan membantu menit
siswa dalam membuat kesimpulan besar tentang kegiatan-kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk
merefleksikan: sikap,
⮚ Bersama orang tuanya, siswa mencari gambar atau berita tentang peran
Indonesia dalam bidang ekonomi di ASEAN
⮚ Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu
siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai kepemimpinan yang baik dengan benar.
2. Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam sila kedua Pancasila dengan
benar.
3. Melalui penugasan, siswa dapat memberikan contoh penerapan nilai-nilai kemanusiaan dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar.
4. Melalui penugasan, siswa dapat mengidentifikasi peran Indonesia dalam bidang politik di ASEAN.
5. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi hal-hal pokok dalam teks pidato.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca teks “Hebatnya Dokter Kami”. menit
Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan
Ayo Berdiskusi
⮚ Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara bergantian.
(Collaborative)
Ayo Membaca
dalam sila kedua Pancasila, yaitu kemanusiaan yang adil dan beradab.
(Literasi)
⮚ Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab contoh pelaksanaan nilai-nilai kemanusiaan
Ayo Menulis
⮚ Siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai kemanusiaan dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat sekitarnya.
Ayo Mencoba
⮚ Bersama kelompoknya, siswa mencari informasi mengenai peran Indonesia
dalam peristiwa-peristiwa: KTT Asean I di Bali, kerja sama antar parlemen di
ASEAN, dan pertemuan ke-4 menteri luar negeri ASEAN 19 Juli 2011.
(Collaborative)
⮚ Siswa mencari jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut di dalam buku-buku
referensi di perpustakaan. Jika siswa mencari jawaban di internet, Bapak/Ibu
guru sebaiknya mendampingi siswa
⮚ Setiap kelompok menuliskan laporan kegiatannya dalam bentuk diagram
seperti pada Buku Siswa
⮚ Setiap kelompok mempresentasikan laporannya di depan
kelompokkelompok lain
Ayo Berdiskusi
⮚ Bersama kelompoknya, siswa mencari satu teks pidato.
⮚ Siswa mengidentifikasi hal-hal pokok pada pidato tersebut.
⮚ Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di hadapan kelompok-
kelompok lain
Penutup ⮚ Siswa diminta untuk merefleksikan: sikap, pengetahuan, dan keterampilan menit
yang telah dipelajarinya.
⮚ Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai
kemanusiaan yang dapat dilakukan di lingkungan keluarga. Hasil identifikasi
dituliskan dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Muatan Terpadu : IPA, SBDP
Pembelajaran ke : 5
1. Melalui kegiatan menyanyi, siswa mampu mengidentifikasi interval nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian tangga nada diatonis mayor dengan benar.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan perbedaan ciri fisik laki-laki dan perempuan setelah masa
pubertas
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti ⮚ Siswa mengamati teks lagu “Butet” dan notasi nya. menit
⮚ Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat. Siswa dapat menyanyi
dengan iringan alat musik yang ada di sekitarnya.
Ayo Menulis
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu
Ayo Bernyanyi
⮚ Siswa Berlatih menyanyikan lagu “Butet” agar dapat bernyanyi dengan baik.
⮚ Siswa melatih keterampilan dengan menyanyikan lagu dalam berbagai tangga
nada
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Mayor” dengan cermat.
(Penguatan Literasi)
⮚ Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian.
⮚ Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan. (Critical thinking and Problem
Solving)
Ayo Menulis
⮚ Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian tangga nada mayor.
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok diskusi.
⮚ Setiap kelompok mengamati gambar remaja laki-laki dan remaja perempuan
pada buku siswa. Selanjutnya, siswa mengidentifikasi perbedaan ciri fisik laki-
laki dan perempuan setelah masa pubertas.
⮚ Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelompok-kelompok
lain. Apabila ada perbedaan jawaban, seluruh kelompok mendiskusikan dengan
panduan Bapak/Ibu guru. (Critical thinking and Problem Solving)
Ayo Mencoba
⮚ Bersama kelompoknya, siswa mempresentasikan karya poster/buklet yang
telah dibuat pada Pembelajaran 2 (Creativity and Innovation).
yang telah dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk merefleksikan:
sikap,
⮚ Bersama orang tuanya, siswa menyanyikan lagu “Butet”. Pada pertemuan
berikutnya, siswa diminta menceritakan pengalamannya saat melakukan
kegiatan tersebut.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Muatan Terpadu : PPKn, SBDP
Pembelajaran ke : 6
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi penerapan nilai-nilai kemanusiaan dalam masyarakat
dengan benar.
2. Melalui kegiatan menyanyi, siswa mengidentifikasi berbagai tangga nada dengan benar.
3. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menjelaskan tangga nada diatonis minor dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahu ❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
luan (Orientasi) menit
⮚ Siswa membaca teks “Komandan Damkar Tewas saat Selamatkan Anak Buah”.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan, (HOTS
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6-7 orang setiap kelompok.
⮚ Siswa berdiskusi mengenai cara menerapkan nilai-nilai ketuhanan dan
kemanusiaan dalam masyarakat.
Ayo Mengamati
⮚ Siswa mengamati teks lagu “Gundul-Gundul Pacul
Ayo Menulis
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu, misalnya sebagai berikut.
1. Apa judul lagu itu?
2. Dari daerah mana asal lagu itu?
3. Apa nada dasar yang digunakan pada lagu tersebut?
4. Apa tanda tempo yang digunakan pada lagu tersebut?
5. Apa arti tanda tempo itu?
Ayo Bernyanyi
⮚ Dengan menirukan atau dibimbing guru, siswa mencoba menyanyikan nada-nada
pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat.
⮚ Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat.
⮚ Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa menyanyikan lagu dalam
berbagai tangga nada. (SBdP KD 3.2 dan 4.2)
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Minor” dengan cermat. (Literasi)
⮚ Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab agar siswa memahami tangga nada mayor dan minor

dalam membuat kesimpulan besar tentang kegiatan-kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk merefleksikan: sikap,
⮚ Bersama orang tuanya, siswa menyanyikan satu lagu bertangga nada minor
⮚ Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Sub Tema 2 : Pemimpin Idolaku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 1
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai kepemimpinan dan contoh
kegiatan dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan nilai-nilai persatuan dengan benar.
3. Melalui kegiatan mandiri, siswa dapat menyusun konsep urutan isi pidato.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Menulis 140
Inti ⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai pemimpin idolanya dan alasan menit
mengapa menjadi pemimpin idola. (HOTS)
⮚ Siswa menuliskan nama pemimpin idolanya, nilai-nilai kepemimpinannya,
dan contoh kegiatan yang dilakukan.
⮚ Selanjutnya, setiap siswa diminta menyebutkan nama pemimpin idolanya,
posisi, bidang kepemimpinan, dan prestasinya. Salah satu siswa mencatat
dan menuliskan dalam bentuk tabel seperti pada Buku Siswa.
⮚ Seluruh siswa berdiskusi untuk merangkum nilai-nilai kepemimpinan dan
contoh kegiatannya. Hasilnya menjadi karya kelas dan dapat dipajang pada
dinding kelas. (Creativity and Innovation)
⮚ Siswa dapat mengemukakan pendapatnya mengenai pemimpin idolanya
kepemimpinan di sekitarnya
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca teks bacaan berjudul “Pamanku, Lurah Idola”. Kegiatan
membaca dapat dilakukan secara bergantian. Salah satu siswa membaca
satu paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh
siswa yang berbeda. Siswa menyebutkan informasi-informasi penting dari
bacaan
⮚ Siswa membaca teks tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sila ketiga
Pancasila, yaitu “Persatuan Indonesia” sebagai berikut.
1. Sanggup dan rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara
apabila diperlukan.
2. Mengembangkan rasa cinta kepada tanah air dan bangsa.
3. Mengembangkan rasa kebanggaan berkebangsaan dan bertanah air
Indonesia.
4. Mengembangkan persatuan Indonesia atas dasar Bhinneka Tunggal
Ika.
5. Memajukan persatuan dan kesatuan bangsa.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab tentang penerapan nilai-nilai persatuan dalam
kehidupan sehari-hari. (Critical thinking and Problem Solving)
⮚ Siswa menuliskan contoh penerapan nilai-nilai persatuan saat berada di
sekolah serta manfaatnya bagi diri siswa dan lingkungannya.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa membuat rancangan pidato dengan tema mengajak teman sekolah
membantu warga untuk belajar membaca
merefleksikan:
1. Apakah mudah untuk menjadi pemimpin idola? Mengapa?
2. Apakah kamu dapat menjadi pemimpin idola? Jelaskan
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Muatan Terpadu : IPA, SBDP
Pembelajaran ke : 2
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan bentuk tari kreasi daerah berpasangan dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menyebutkan berbagai bentuk tari kreasi daerah berpasangan dengan
benar.
3. Melalui kegiatan praktik, siswa dapat memeragakan gerak tari daerah berpasangan dengan benar.
4. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan upaya menjaga kesehatan reproduksi pada masa pubertas
dengan baik.
5. Melalui penugasan, siswa mampu membuat rencana karya berisi cara menjaga kesehatan reproduksi pada masa
pubertas dengan baik..
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa mencermati pengantar pada Buku Siswa mengenai seorang tokoh menit
tari.
⮚ Siswa membaca teks bacaan “Bagong Kussudiarjo” dengan cermat. Teknik
membaca dapat berupa membaca senyap atau membaca bergantian.
Ayo Menulis
⮚ Siswa membentuk kelompok bersama 3 sampai 4 temannya.
(Collaborative)
⮚ Setiap kelompok mengerjakan tugas.
⮚ Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil tugasnya di
depan kelompok-kelompok lain dan Bapak/Ibu guru.
Ayo Mengamati
⮚ Siswa membaca teks “Tari Daerah Berpasangan” dengan cermat. Teknik
membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian (Literasi)
Ayo Mencoba
⮚ Siswa menyaksikan pertunjukan tari daerah berpasangan, baik secara
langsung, melihat video tari, atau menonton dari internet bersama-sama
guru.
⮚ Siswa memperhatikan dengan cermat gerakan penari dan pola lantai penari
selama menyajikan karya tari.
⮚ Siswa menirukan paling sedikit lima gerakan sesuai karya tari yang telah
dilihat. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
⮚ Siswa membentuk kelompok bersama 4 sampai 5 orang temannya.
⮚ Setiap kelompok mendiskusikan cara-cara menjaga kesehatan reproduksi
pada masa pubertas. (Critical thinking and Problem Solving)
⮚ Siswa dapat mencari informasi dari buku-buku referensi di perpustakaan.
Apabila siswa mencari informasi dari sumber di internet, guru mendampingi
siswa.
⮚ Siswa membuat rencana karya berisi cara menjaga kesehatan reproduksi
pada masa pubertas. Setiap kelompok dapat membuat poster atau buklet
sederhana. (Creativity and Innovation)
⮚ •Setiap kelompok menuliskan rencana karya seperti berikut.

Penutup ⮚ Siswa menonton pertunjukan tari daerah bersama orang tuanya, baik dari menit
rekaman video, televisi, atau internet. Selanjutnya, siswa menuliskan
pengalamannya tersebut
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 3
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai persatuan dan kerakyatan dalam
kehidupan dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati dan penugasan, siswa mampu menuliskan contoh-contoh penerapan nilai-nilai kerakyatan
dengan benar.
3. Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu mengidentifikasi peran Indonesia dalam bidang sosial di ASEAN dengan
benar.
4. Melalui kegiatan penugasan, siswa terampil membuat rancangan pidato.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Aper ❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
sepsi/ Motivasi mengecek kehadiran siswa. menit
❖ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
❖ Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
Inti ⮚ Siswa membaca teks “Kepala Sekolahku, Pemimpin Idolaku”. menit
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai arti kata-kata yang belum diketahui.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai penulisan kosakata baku pada
bacaan. (HOTS)
Ayo Diskusi
kelompok.
⮚ Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan berikut dengan
kelompoknya. (Critical thinking and Problem Solving)
⮚ Selanjutnya, setiap kelompok membuat tulisan singkat mengenai Pak
Welly.
Ayo Membaca
dalam sila keempat Pancasila, yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat
kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan”.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab contoh pelaksanaan nilai-nilai kerakyatan
dalam kehidupan sehari-hari. (Collaborative)
Ayo Menulis
⮚ Dengan kelompoknya, siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai
kerakyatan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, keluarga, dan
masyarakat sekitarnya.
⮚ Siswa juga menuliskan pendapatnya mengenai pelaksanaan demokrasi di
lingkungan sekitarnya.
⮚ Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
Kelompok lain menanggapi dan memberi masukan. Hasil diskusi semua
kelompok dapat dihimpun menjadi hasil diskusi kelas dan seluruh siswa
berkomitmen untuk melaksanakan hasil diskusi. (Critical thinking and
Problem Solving)
Ayo Mencoba
⮚ Bersama kelompoknya, siswa mencari informasi mengenai peran
Indonesia di ASEAN dalam berbagai bidang
⮚ Setiap kelompok menuliskan laporan kegiatannya dalam bentuk paparan
atau diagram yang menarik. (Creativity and Innovation)
⮚ Setiap kelompok mempresentasikan laporannya di depan
kelompokkelompok lain.
Ayo Menulis
⮚ Siswa menuliskan rancangan pidato singkat untuk mengajak teman-
temannya gemar membaca..
Kegiatan Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Penutup ⮚ Siswa mencari gambar atau berita tentang peran menit
Indonesia dalam bidang sosial di ASEAN
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Pembelajaran ke : 4
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan cara-cara menjaga kebersihan alat reproduksi pada masa
pubertas dengan benar.
2. Melalui penugasan, siswa dapat membuat karya berisi cara menjaga kebersihan alat reproduksi pada masa pubertas
dengan baik.
3. Melalui kegiatan mengamati dan penugasan, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks pidato dengan benar.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi peran Indonesia dalam bidang sosial budaya di ASEAN.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Ap ❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
ersepsi/ mengecek kehadiran siswa. menit
Motivasi ❖ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru memberikan
Inti ⮚ Siswa membaca teks “Cara Menjaga Kesehatan Reproduksi pada Masa menit
Pubertas”.
⮚ Siswa dapat diminta menuliskan kembali teks dalam bentuk diagram atau
peta pikiran. (HOTS)
Ayo Berkreasi
⮚ Siswa bekerja bersama kelompoknya seperti pada Tugas di Pembelajaran
2.
⮚ Setiap kelompok mewujudkan karya poster/buklet yang telah direncanakan
pada Pembelajaran 2. . (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca dengan cermat teks pidato pada Buku Siswa. Sebagai
alternatif, guru dapat meminta salah satu siswa membacakan teks pidato
tersebut, sedangkan siswa-siswa lain menyimak.
⮚ Siswa diajak bertanya mengenai kelengkapan unsur-unsur pada pidato
yang telah dibaca atau disimak tersebut di atas. (Communication)
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca teks “Kerja Sama Bidang Sosial Budaya Negara-Negara
ASEAN”.
⮚ Siswa mengemukakan pendapatnya tentang peran Indonesia dalam bidang
sosial budaya di ASEAN.
Ayo Mencoba
⮚ Bersama kelompoknya, siswa mencari informasi mengenai tahun dan
tempat penyelenggaran SEA-Games pertama dan lima penyelanggaraan
terakhir. (Collaborative)
⮚ Siswa diminta mencari jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut di dalam
buku-buku referensi di perpustakaan. Jika siswa mencari jawaban di
internet, Bapak/Ibu guru sebaiknya mendampingi siswa.
⮚ Setiap kelompok menuliskan laporan kegiatannya dalam bentuk diagram
seperti pada buku siswa.
merefleksikan
⮚ Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi cara-cara menjaga
persatuan dalam keluarganya. Hasil identifikasi dituliskan dalam bentuk
tabel
⮚ berikut.Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh
salah satu siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBDP
Pembelajaran ke : 5
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur tari dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi keunikan unsur-unsur sebuah tarian dengan baik.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat contoh-contoh penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan benar.
4. Melalui praktik, siswa dapat membuat teks pidato dengan baik.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca pengantar ke materi Pembelajaran 5 ini. menit
⮚ Siswa membaca teks “Unsur Tari”.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai unsur-unsur tari.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa menonton sebuah video pertunjukan tari daerah berpasangan
dengan cermat.
⮚ Siswa menuliskan keunikan unsur-unsur tari yang dilihat.
⮚ Siswa membacakan hasil tulisannya secara bergantian, lalu mendiskusikan
jika ada perbedaan.
Ayo Diskusi
⮚ Siswa dibagi dalam kelompok diskusi beranggotakan 4 sampai 5 anak tiap
kelompok.
⮚ Setiap kelompok mendiskusikan contoh-contoh kegiatan siswa yang
mencerminkan kekeluargaan, musyawarah, dan gotong royong sebagai
bagian dari upaya menjaga persatuan dan kesatuan.
⮚ Hasil Diskusi ditulis dalam bentuk Tabel.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca teks ” Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”. Teknik
membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian. (Literasi)
⮚ Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang cerita yang telah
dibaca.
⮚ Selanjutnya pertanyaan diberi kepada siswa lain untuk dijawab. (Critical
⮚ Selanjutnya Tulislah pertanyaanmu pada kolom yang tersedia di buku siswa
Ayo Berlatih
⮚ Siswa melanjutkan kegiatan dengan membuat teks pidato persuasif tentang
pentingnya gotong royong. Siswa diingatkan bahwa mereka akan berpidato
di hadapan adik-adik kelasnya.
⮚ Untuk persiapan kegiatan berpidato, guru perlu bekerja sama dengan guru-
guru dari kelas lain untuk menyisihkan waktu belajar guna mendengarkan
pidato siswa kelas 6. (Collaborative)
⮚ Guru dapat menetapkan tempat lain di sekolah untuk kegiatan pidato,
misalnya halaman sekolah atau kantin sekolah.
⮚ Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa membuat naskah
pidato. (Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3)

merefleksikan
⮚ Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan yang
dilakukan dengan bergotong royong
siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(Disusun Berdasarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor: 14 Tahun 2019)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 6
1. Melalui kegiatan praktik, siswa mampu memperagakan gerak tari daerah berpasangan dengan benar.
2. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa menyusun teks pidato dengan baik.
3. Melalui kegiatan praktik, siswa dapat berpidato dengan percaya diri
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa bermusyawarah memilih salah satu tari daerah berpasangan untuk menit
dipelajari.
⮚ Siswa dan guru bekerja sama untuk menentukan waktu latihan dan
peralatan yang dibutuhkan untuk berlatih tari, misalnya VCD tari untuk
dipelajari, CD iringan tari, dan properti tari. (Collaborative)
Ayo Mencoba
⮚ Guru meminta setiap siswa menyiapkan diri untuk berpidato di depan adik
kelas. Setiap siswa diberi kesempatan untuk berpidato selama 2 menit.
⮚ Guru mengingatkan setiap siswa untuk berpidato dengan percaya diri.
⮚ Guru mengajak siswa ke luar kelas dan meminta mereka menempati
tempat yang sudah disiapkan. Guru dapat membagi siswa menjadi
beberapa kelompok. Siswa dapat berpidato di hadapan 5 adik kelas.
⮚ Sebelum pelaksanaan, guru sudah berkoordinasi dengan guru kelas lain.
⮚ Guru meminta siswa mengerjakan evaluasi di buku masing-masing atau di
kertas HVS.
⮚ Siswa diingatkan tentang nilai kejujuran dan percaya diri saat mengerjakan
tugas.
⮚ Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan soal, guru meminta mereka
mengisi bagian refleksi, kemudian buku dikumpulkan.
⮚ Guru mengembalikan buku di hari berikutnya.
⮚ Guru memberi masukan terhadap jawaban siswa.
⮚ Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya kepada orang tua untuk
didiskusikan.
EVALUASI
1) Tulislah satu orang pemimpin yang kamu kenal. Sebutkan nilai-nilai
kepemimpinan yang dimilikinya (paling sedikit tiga), contoh
kegiatannya, serta manfaatnya bagi orang-orang di sekitarnya.
2) Isilah diagram Frayer di bawah ini untuk menunjukkan pemahamanmu
tentang kepemimpinan.
3) Tuliskan berbagi kegiatan yang menunjukkan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan. Tuliskan paling sedikit lima jenis kegiatannya
4) Tuliskan tiga cara untuk menjaga persatuan dan kesatuan.
5) Apa keunikan tari Zapin dari Aceh?
6) Bagaimana sikapmu jika pada saat berdiskusi, ada perbedaan
pendapat dengan temanmu?
merefleksikan
⮚ Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan yang
dilakukan dengan bergotong royong
siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Sub Tema 3 : Ayo Memimpin
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 1
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada bacaan tentang
kepemimpinan dengan teliti.
2. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai keadilan dengan benar
3. Melalui penugasan, siswa dapat menyusun konsep isi pidato dengan baik.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca teks “Semut dan Belalang”. menit
⮚ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Berikut:
1. Apa yang dilakukan sekelompok Semut? Mengapa mereka harus
melakukannya?
2. Bagaimana menurutmu sikap Belalang?
3. Bagaimana cara Semut bekerja?
4. Nilai-nilai baik apa yang bisa kamu teladani dari cerita di atas?
⮚ Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia.
Ayo Mengamati
⮚ Siswa mengisi diagram yang tersedia untuk menulis tentang kelebihan dan
kekurangan dirinya, serta menuliskan hal yang akan ia lakukan setelah
mengetahui kedua hal tersebut. Setiap kotak diisi dengan paling sedikit 4
poin.
⮚ Siswa menyampaikan hasil tulisannya kepada seluruh siswa di depan
kelas, atau kepada seorang temannya.
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa mengetahui bahwa bekerja sama dan gotong-royong adalah salah
satu pengamalan nilai persatuan dan kesatuan
● Guru bertanya:
⮚ Kegiatan apa saja yang membutuhkan kerja sama atau gotong-royong di
sekolah? Mengapa? (HOTS)
⮚ Secara individu, siswa mencatat kegiatan-kegiatan yang membutuhkan
gotong-royong di sekolah beserta alasannya.
⮚ Siswa membandingkan hasilnya dengan teman sebelahnya.
● Guru bertanya:
⮚ Kegiatan apa saja yang memerlukan musyawarah di sekolah? (HOTS)
Ayo Membaca
● Guru bertanya:
⮚ Tahukah kalian tentang koperasi? Bagaimana orang-orang di koperasi
bekerja? Apa manfaatnya bagi anggota?
⮚ Siswa membaca dalam hati teks “Sejahtera Bersama Koperasi” untuk
memahami maknanya.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa berlatih merancang teks pidato dengan mengingat kembali teks
pidato. Guru mengingatkan kepada siswa tentang struktur teks pidato
⮚ Siswa menyampaikan rancangan teks pidatonya kepada seorang teman,
untuk dikomentari atau diberi saran perbaikan. (Critical thinking and
Problem Solving)
Penutup ⮚ Siswa diminta merefleksikan: menit
1. Mengapa gotong royong dan musyawarah penting dalam kehidupan?
2. Materi apa yang paling menarik untuk dipelajari hari ini? Mengapa?
siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Muatan Terpadu : IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis patung dengan benar.
2. Melalui penugasan, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri patung, jenis patung, serta bahan dan teknik pembuatan
patung dengan benar.
3. Melalui penugasan, siswa dapat membuat rencana pembuatan karya patung dengan baik.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan hubungan yang dialami pada masa pubertas dengan
kesehatan reproduksi dengan benar.
5. Melalui penugasan, siswa mampu membuat karya berisi cara menghadapi masa pubertas dengan baik.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa mencermati gambar pada Buku menit
⮚ Siswa mendiskusikan bahan dan cara pembuatan patung tersebut. (HOTS)
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca info pada teks bacaan “Patung Sigale-gale yang dapat
Menari” dengan cermat.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa membentuk kelompok bersama 3 sampai 4 temannya.
⮚ Setiap kelompok mencari informasi-informasi berikut.
1. Ciri-ciri patung
2. Jenis-jenis patung
3. Bahan pembuat patung
4. Teknik pembuatan patung.
⮚ Siswa mencari informasi tersebut dari buku-buku di perpustakaan sekolah
atau bertanya kepada Bapak/Ibu guru dan narasumber lain yang
menguasai.
⮚ Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil tugasnya di
depan kelompok-kelompok lain dan Bapak/Ibu guru. (Collaboration)
Ayo Menulis
⮚ Siswa membuat rencana pembuatan karya patung.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca teks bacaan “Perubahan pada Masa Pubertas” dengan
cermat. Teknik membaca dapat berupa membaca senyap atau membaca
bergantian.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa membentuk kelompok bersama 4 sampai 5 orang temannya yang
berjenis kelamin sama.
⮚ Setiap kelompok mendiskusikan cara-cara persiapan yang harus dilakukan
dalam menghadapi masa pubertas. Critical thinking and Problem
Solving
Ayo Berkreasi
⮚ Siswa membuat rencana karya berisi peta pikiran berisi persiapan
menghadapi masa pubertas. Setiap kelompok menghias peta pikiran yang
dibuat sehingga tampak indah dan menarik. (Kreatif)
yang telah dilakukan pada hari tersebut.
⮚ Kerja Sama dengan Orang Tua
⮚ Bersama orang tua, identifikasilah perubahan fisik yang telah siswa alami.
Buatlah catatan, lalu serahkan kepada Bapak/Ibu guru
siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 3
1. Melalui kegiatan mengamati siswa mampu menyusun teks pidato dengan percaya diri.
2. Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila yang diterapkan oleh anggota koperasi.
3. Melalui kegiatan mengamati dan penugasan, siswa mampu menuliskan informasi tentang bentuk-bentuk kerja sama
dalam pendidikan antarnegara di ASEAN dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membuat rancangan teks Pidato. menit
Ayo Berdiskusi
kelompok.
⮚ Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan berikut dengan
kelompoknya.
1. Dari teks pidato di atas, apa yang kamu ketahui tentang koperasi?
2. Nilai-nilai Pancasila apa sajakah yang diterapkan oleh para anggota
koperasi?
Ayo Mengamati
⮚ Siswa mengamati gambar gedung kampus Nanyang Technology University
(NTU) di Singapura dan kampus Universitas Indonesia (UI) di Jakarta.
⮚ Siswa membaca info pada buku siswa bahwa banyak mahasiswa yang
berasal dari luar negara selain negara tempat kampus itu berada.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab tentang cita-citanya kelak dan sekolah/
universitas yang ingin dimasuki. (HOTS)
⮚ Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk tidak takut bercita-cita
tinggi dan mungkin bersekolah di luar negeri. (Penguatan Karakter)
Ayo Mencoba
⮚ Siswa mencari informasi mengenai bentuk-bentuk kerja sama dalam
bidang pendidikan di antara negara-negara ASEAN.
⮚ Siswa mencari informasi dari buku-buku referensi di perpustakaan.

merefleksikan
⮚ Bersama orang tuanya, siswa mencari gambar atau berita tentang peran
Indonesia dalam bidang pendidikan di ASEAN.
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Muatan Terpadu : PPKn, SBDP
Pembelajaran ke : 4
1. Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi penerapan nilai-nilai Pancasila dengan
benar.
2. Melalui penugasan, siswa dapat menjelaskan cara membuat karya patung dari bahan lunak dengan benar.
3. Melalui penugasan, siswa dapat membuat karya patung dari bahan lunak dengan baik
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca teks cerita “Dheda dan Lima Butir Kentang”. menit
⮚ Siswa dapat diminta menuliskan kembali teks dalam bentuk diagram atau
peta pikiran.
⮚ Sebagai alternatif pembelajaran, siswa dapat mempraktikkan adegan
dalam cerita.
Ayo Berdiskusi
⮚ Bersama kelompoknya, siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai
Pancasila pada cerita tersebut.
⮚ Siswa menuliskan hasil identifikasinya dalam bentuk tabel seperti berikut.
⮚ Kegiatan ini digunakan sebagai usaha agar siswa dapat mengidentifikasi

penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan (PPKn KD 3.1 dan 4.1).
Ayo Berkreasi
⮚ Siswa membuat karya patung dari bahan lunak di sekitarnya.
⮚ Jika siswa membuat dari kertas bekas yang dilumatkan, sehari sebelumnya
siswa telah merendam kertas bekas selama 24 jam.
⮚ Alternatif bahan yang dapat digunakan adalah lilin yang besar, sabun
batangan, atau plastisin.
⮚ Selama mengerjakan karya patung ini, siswa diminta berkreasi sesuai
kemampuan dan imajinasinya masing-masing. (Creativity and
Innovation)
⮚ Kegiatan ini digunakan untuk melatih keterampilan siswa membuat karya
patung dari bahan lunak (SBdP KD 3.4 dan 4.4).

⮚ Siswa terampil membuat karya patung sederhana dari bahan lunak.

merefleksikan:

⮚ Bersama orang tua, carilah dan bacalah salah satu cerita rakyat.
Identifikasilah nilai-nilai Pancasila pada cerita tersebut
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, IPA
Pembelajaran ke : 5
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi sikap yang pantas ditiru dan sikap yang tidak
pantas ditiru dari suatu cerita dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam sila kelima Pancasila dengan
benar.
3. Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan contoh-contoh penerapan nilai-nilai keadilan dengan benar.
4. Melalui praktik, siswa dapat mempresentasikan peta pikiran tentang menghadapi masa pubertas dengan percaya diri.
5. Melalui praktik, siswa dapat berpidato dengan baik dan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca pengantar ke materi Pembelajaran 5 ini. menit
⮚ Siswa membaca teks bacaan.
1. Pernahkah kamu mengalami kejadian seperti Beni?
2. Sikap apa yang tidak pantas ditiru dari cerita Beni di atas?
3. Sikap apa yang dapat ditiru dari cerita Beni di atas?
⮚ Siswa mencari tahu tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sila kelima
Pancasila.
Ayo Menulis
⮚ Siswa diajak bertanya jawab tentang materi yang dibaca di atas.
⮚ Siswa mengerjakan tugas berikut bersama kelompoknya.
1. Tuliskanlah contoh-contoh penerapan nilai-nilai keadilan dalam

kehidupanmu sehari-hari.
2. Tuliskan pendapatmu mengenai pelaksanaan keadilan di lingkungan
sekitarmu. (HOTS)
⮚ Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan tugasnya.
⮚ Siswa mampu menerapkan nilai-nilai keadilan dalam kehidupan
Ayo Bercerita
⮚ Secara bergantian dan berkelompok siswa mempresentasikan peta pikiran
tentang menghadapi masa pubertas yang mulai dibuat pada Pembelajaran
2.
⮚ Setiap kelompok mengapresiasi hasil kerja kelompok lain.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa mempersiapkan diri untuk berpidato dengan membawa teks.
⮚ Guru membagi siswa sesuai dengan kelompoknya dan mengingatkan
mereka untuk berpidato dengan percaya diri. (Collaborative)
merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dipelajari pada
hari itu.
⮚ Siswa mendiskusikan bersama orang tuanya mengenai sikap-sikap
menghadapi masa pubertas. Siswa diminta menyerahkan tulisan hasil
diskusi
⮚ tersebut kepada guru Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup
dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBDP
Pembelajaran ke : 6
1. Melalui kegiatan refleksi, siswa mampu menuliskan penilaiannya atas isi pidatonya dengan benar.
2. Melalui kegiatan penugasan, siswa mempresentasikan karya patung yang telah dibuatnya kepada teman-teman
sekelas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
❖ Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
❖ Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
❖ Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan guru. Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
memberikan stimulus, ide, dan gagasan kepada siswa.
Inti ⮚ Guru mengajak siswa menuliskan refleksi di tempat yang telah disediakan. menit
⮚ Siswa menuliskan hal berikut di dalam refleksinya.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa mempresentasikan karya patung yang telah dibuat sejak
Pembelajaran 4
⮚ Siswa menunjukkan hasil karyanya dan menjelaskan kepada teman-teman
sekelas dan Bapak/Ibu guru mengenai bahan, alat, dan cara pembuatan
patung tersebut. Siswa juga menjelaskan alasan membuat patung tersebut.
⮚ Presentasi dilakukan bergantian. Siswa diminta memberikan apresiasi
setelah temannya mempresentasikan karya patungnya. (SBdP KD 3.2 dan
4.2)
EVALUASI
⮚ Guru meminta siswa mengerjakan evaluasi di buku masing-masing atau di
kertas HVS.
⮚ Siswa diingatkan tentang nilai kejujuran dan percaya diri saat mengerjakan
tugas.
⮚ Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan soal dan mengisi refleksi, guru
meminta mereka untuk mengumpulkan bukunya.
⮚ Guru mengembalikan buku di hari berikutnya.
⮚ Guru memberi masukan terhadap jawaban siswa.
⮚ Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya kepada orang tua untuk
didiskusikan.

merefleksikan:

⮚ Bersama orang tua, carilah dan bacalah salah satu cerita rakyat.
Identifikasilah nilai-nilai Pancasila pada cerita tersebut
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi
Pembelajaran ke : 1
1. Kegiatan di minggu keempat dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa. Kegiatan ini dapat
dilakukan setiap hari. Namun apabila guru harus mengisi beberapa jam untuk menghabiskan materi di subtema
sebelumnya dikarenakan materi belum selesai, kegiatan literasi ini bisa disesuaikan
Alokasi
Waktu
JENIS-JENIS ● Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit) 140
KEGIATAN ✔ Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang menit
HARI dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya di depan
PERTAMA temantemannya.
✔ Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk
bertanya.
✔ Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan
hanya 3 menit saja.
✔ Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan
melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal yang sama untuk
siswa ketiga.
✔ Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka
akan melakukan hal yang sama. Setiap hari akan ada tiga orang yang
maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda
● Membaca Pemahaman (30 menit)

✔ Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
✔ Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama
5 menit.
✔ Pada kesempatan ini, guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi
guru dalam membaca sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa
dijadikan contoh.
✔ Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di
sebelahnya. Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi
aktif.
✔ Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan
kertas kecil dan menempelkannya di papan tulis (bisa juga, guru
meminta siswa menyampaikan kata sulit kemudian guru
menuliskannya di papan tulis).
✔ Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada
siswa, siapa yang bisa menemukan arti salah satu kata sulit tersebut.
Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain menanggapi.
✔ Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
✔ Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
● Menulis Kegiatan (15 menit)

✔ Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh
guru.
✔ Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari
sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan pada hari Senin,
maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
✔ Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut
(berolah-raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru
mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang
dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan
dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di mana
mereka melakukan kegiatan.
✔ Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa
untuk membacakan tulisannya kepada teman dikelompoknya.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)
Pembelajaran ke : 2
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
❖ Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan guru.
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan memberikan stimulus, ide, dan gagasan kepada siswa.
HARI dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya di depan teman-
PERTAMA temannya.
bertanya.
hanya 3 menit saja.
siswa ketiga.

✔ Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
✔ Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati)
selama 5 menit.
✔ Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
✔ Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
lewat tulisan.
✔ Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya
di depan kelas. Siswa lain menanggapi.

✔ Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh
guru.
seterusnya).
(berolah raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru
✔ Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa
untuk membacakan tulisannya kepada teman kelompoknya.
✔ Pada kesempatan ini, siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa
kata, tanda baca.
✔ Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 3
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
PERTAMA temannya.
bertanya.
hanya 3 menit saja.
siswa ketiga.

✔ Ambil satu teks dari “Aku Cinta Membaca”.
✔ Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu
paragraf, yang lain mendengarkan. Setelah satu paragraf dibaca,
siswa lain melanjutkan membaca paragraf berikutnya. Begitu
seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan membaca
satu paragraf.
✔ Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan
mengenai teks atau meminta siswa menceritakan kembali teks yang
dibacanya.

guru.
seterusnya).
✔ Pada kesempatan ini, siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa
kata, tanda baca.
✔ Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 4
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.

PERTAMA temannya.
bertanya.
hanya 3 menit saja.
siswa ketiga.

✔ Ambil satu teks dari “Aku Cinta Membaca”.
✔ Siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
✔ Pada kesempatan ini, guru juga membaca teks yang sama.
✔ Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
✔ Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks
yang dibacanya. Pendapat harus mengacu kepada topik bacaan,
tokoh, penulisan.
✔ Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

guru.
seterusnya).

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 5
Alokasi
Waktu
Jenis-Jenis ● Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit) 140
Kegiatan Hari ✔ Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang menit
Pertama dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya di depan teman-
temannya.
bertanya.
hanya 3 menit saja.
siswa ketiga.

✔ Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.
✔ Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama
5 menit.
✔ Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
✔ Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan
membuat cerita baru.
✔ Tulisan dikumpulkan.

guru.
seterusnya).
Kegiatan ⮚ Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
Penutup ⮚ Guru memberikan penguatan dan kesimpulan


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 6
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
JENIS-JENIS ● MERANCANG PEMERAN LITERASI 140

KEGIATAN menit
HARI Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan untuk
PERTAMA mengadakan pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah:
• hasil tulisan siswa setelah membaca,

• hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya.
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saatpameran,

selain memajangkan hasil karya tulisan, siswa juga bisamembacakan teks Aku
Cinta Membaca kepada adik kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur meja untuk
memamerkan karya tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan
membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon, atau di tempat lain yang
memungkinkan. Namun diusahakan seluruh kegiatan harus berada di area
pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa disesuaikan

dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung bisa disesuaikan waktunya
dengan jam istirahat mereka. Apabila memungkinkan, guru juga bisa
mengundang kepala sekolah, guru lain, dan komite sekolah atau orang tua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan:
⮚ kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik.
⮚ apa yang harus ditingkatkan.
⮚ kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar kegiatan dapat
lebih baik lagi.
Kegiatan ⮚ Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
Penutup ⮚ Guru memberikan penguatan dan kesimpulan


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
KURIKULUM 2013

(RPP)
TEMA 8

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
NIP : 19941205 202012 2 010

KAB. LAMPUNG TIMUR
T.P. 2022/2023

(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 1 : Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan melakukan percobaan tentang perputaran Bumi, siswa mampu mengetahui dan memahami konsep
perbedaan waktu siang dan malam.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang perputaran Bumi dan
akibatnya.
3. Dengan mencari informasi penting dan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf, siswa mampu
membuat kesimpulan dari suatu bacaan.
4. Dengan membuat peta pikiran yang berisikan persamaan dan perbedaan tentang terjadinya siang dan malam, siswa
mampu menceritakan kembali peristiwa rotasi Bumi dan akibatnya.
Alokasi
Waktu
⮚ Guru menunjukkan sebuah buklet yang berjudul “Terjadinya Siang dan
Malam”. Buklet adalah buku kecil yang berisikan informasi tentang suatu hal.
⮚ Setelah itu, guru juga meminta siswa untuk menuliskan hal yang sudah
mereka ketahui tentang peristiwa siang dan malam dan juga hal yang ingin
mereka ketahui
Ayo Membaca
⮚ Setelah membaca, siswa diminta untuk menuliskan kata kunci yang mereka
temukan dan mendiskusikannya di kelas.
⮚ Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru: Mengapa gerak
Matahari dikatakan semu? (HOTS)
Ayo Mencoba
⮚ Siswa dengan teman melakukan dua kegiatan, salah satunya adalah
menyimulasikan gerak semu dengan mengikuti langkah-langkah yang
terdapat pada buku siswa. (Collaborative)
Ayo Mengamati
⮚ Guru meminta siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 2 orang untuk
melakukan suatu percobaan dengan menyalakan senter dan
menyorotkannya ke salah satu wilayah di globe dan memutarnya.
⮚ siswa membuat kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan rotasi bumi
dan akibatnya.

Penutup ⮚ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan untuk kegiatan menit
refleksi ini.
⮚ Bersama dengan orang tuanya, siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan
yang dilakukan dengan mengacu pada pola tertentu.
siswa (Religius)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Membuat Laporan Pengamatan
KD IPA 3.8 dan 4.8

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBDP, IPA
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mengamati garis lintang dan garis bujur pada peta, siswa akan mengetahui tentang perbedaan waktu di bumi
dan pengaruhnya pada kegiatan sehari-hari.
2. Dengan mendiskusikan hasil pengamatan, siswa akan mengetahui penyebab perbedaan waktu di bumi.
membuat buku informasi yang dapat digunakan untuk menuliskan informasi yang diketahuinya dengan lebih detail.
4. Dengan memahami ari kata dari kata-kata yang ada dalam bacaan, siswa akan lebih memahami isi bacaan.
5. Dengan menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”, siswa dapat mengungkapkan rasa kagumnya terhadap ciptaan Tuhan
YME dan juga memahami lebih dalam tentang interval nada.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ siswa Mengamati kegiatan yang ada dalam peta pada buku siswa Tema 8 menit
⮚ Siswa mencari perbedaan berdasarkan wilayah waktu dan bagaimana
perbedaan tersebut memengaruhi kegiatan teman-teman Udin.
⮚ Guru bertanya:
Apa yang menyebabkan perbedaan waktu tersebut?
⮚ Siswa dan Guru berdiskusi untuk membahas pertanyaan tersebut dan
mengaitkannya pada pembelajaran sebelumnya tentang rotasi bumi
⮚ Guru menyiapkan peta dan globe untuk diamati.
⮚ Siswa mengamati garis yang melintang dalam globe dan peta yang
membelah bumi menjadi belahan utara dan selatan. Selain itu guru juga
meminta siswa untuk mengamati garis membujur yang membelah bumi
menjadi belahan barat dan timur.
⮚ Siswa diminta untuk menuliskan hasil pengamatannya dan
mendiskusikannya dengan teman lainnya.
Ayo Membaca
⮚ Siswa Membaca Teks pada Buku Siswa dan membentuk Kelompok
⮚ Setiap kelompok untuk menuliskan informasi yang mereka dapatkan
setelah membaca teks informasi tersebut.(Collaborative)
Ayo Berlatih
⮚ Siswa menuliskan kosa kata baru pada tabel yang tersedia pada buku
siswa
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca kembali teks yang berjudul “Perputaran Bumi dan
Akibatnya”.
⮚ Siswa menggarisbawahi kata-kata yang menunjukkan informasi-informasi
penting
Ayo Berkreasi
⮚ Siswa Belajar membuat buku informasi. (Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
⮚ Siswa berlatih menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan, Bu” dan
menampilkannya di depan kelas.
Penutup ⮚ Siswa membuat ringkasan yang berisikan hal-hal seperti yang terdapat di menit
buku siswa.
1. Jelaskan kosakata-kosakata yang terkait dengan topik
2. (rotasi, garis lintang, garis bujur).
3. Jelaskan pembagian waktu khususnya di Indonesia.
4. Jelaskan pengaruh dari peristiwa rotasi bumi
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca sekilas, siswa mampu mengidentifikasi kata kunci dari tiap paragraf bacaan.
2. Dengan mengetahui informasi tentang suatu negara, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik geografis negara-
negara di wilayah ASEAN
3. Dengan mendiskusikan Undang-Undang Pasal 32 Tahun 2009, siswa mampu memahami tentang lingkungan sehat
dan bersih adalah hak semua warga negara.
4. Dengan membuat rencana aksi, siswa dapat memahami hal-hal yang dapat dilakukan untuk menjaga lingkungan
sebagai perwujudan kewajibannya sebagai anggota masyarakat
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersep ❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
si/ Motivasi mengecek kehadiran siswa. menit
Inti ⮚ Siswa Membaca Teks yang berjudul “Kawasan Asia Tenggara”. menit
⮚ Siswa membuat catatan yang berisi gagasan utama dari bacaan, mencari
kata kunci dari tiap paragraf.
⮚ Siswa berdiskusi dengan siswa lain untuk mencari persamaan dan
perbedaan dari informasi penting yang telah mereka dapatkan. (Critical
Ayo Mengamati
⮚ Siswa mengamati kembali peta Asia Tenggara dan mengidentifikasi
negara-negara apa saja yang ada di wilayah Asia Tenggara.
⮚ Siswa menuliskan negara-negara yang letaknya di wilayah Asia Tenggara
pada kolom yang terdapat pada buku siswa.
⮚ Siswa mengamati penjelasan tentang negara Singapura ini.
Ayo Berkreasi
⮚ Siswa membuat kartu informasi yang berisikan:
1. Keadaan alam Singapura
2. Fakta menarik tentang Singapura
⮚ Siswa akan membuatnya di kertas yang sudah disediakan.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca sebuah bacaan yang berisi informasi singkat mengenai
keadaan Singapura sekarang ini.
⮚ Siswa mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan bacaan tersebut.
Ayo Mengamati
⮚ Guru dan siswa berdiskusi bagaimana Singapura membuat peraturan yang
ketat untuk seluruh masyarakat yang tinggal di negara tersebut. Setiap
warga negara berkewajiban untuk menjaga lingkungan sehingga setiap
warganya dapat hidup di lingkungan yang baik dan sehat. (Critical thinking
and Problem Solving)
Ayo Berkreasi
⮚ Siswa membuat sebuah poster yang berisi rencana aksi yang akan
dilakukan di lingkungan rumah sebagai cerminan pelaksaan kewajiban
sebagai warga negara Indonesia. Creativity and Innovation
Penutup ⮚ Siswa menjawab pertanyaan berikut: menit
1. Apa pendapatmu tentang kegiatan pembelajaran yang kamu lakukan
hari ini?
2. Menurutmu, apakah hal-hal yang kamu lakukan dan pelajari hari ini
memberikan manfaat bagimu? Jelaskan!
⮚ Kerjakan bersama orang tuamu. Buatlah rencana yang akan dilakukan
keluargamu sebagai salah satu perwujudan pelaksanaan kewajibanmu
menjaga lingkungan di sekitar rumahmu.
⮚ Siswa akan membuat rencana yang akan dilakukan oleh keluarganya
sebagai salah satu perwujudan atas kewajibannya menjaga lingkungan di
sekitar rumah
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasi informasi penting.
2. Dengan melakukan diskusi mengenai Pasal 31 Ayat 1, siswa memahami bahwa seluruh warga negara Indonesia
berhak mendapatkan pendidikan.
3. Dengan menjawab pertanyaan tentang hak dan kewajiban warga negara Indonesia, siswa lebih memahami tentang
hak dan kewajiban sebagai pelajar dan diwujudkan dengan membuat pekerjaan “Janji untuk Negeri”.
4. Dengan membuat peta pikiran tentang negara tetangga, siswa dapat mengetahui karakteristik geografis negara-
negara di wilayah ASEAN.
5. Dengan membaca memindai, siswa mampu menemukan informasi tertentu yang diinginkan.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca artikel tentang sekolah untuk anak jalanan. menit
⮚ Siswa menentukan kata kunci dan gagasan utama dari setiap paragraf.
⮚ Siswa akan menceritakan kembali isi bacaan berdasarkan gagasan utama
yang telah dibuat dengan menggunakan kata-kata sendiri. (Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
⮚ Guru menggunakan cerita tentang Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat
untuk menunjukkan kepada siswa bahwa masyarakat Indonesia bekerja
bahu-membahu untuk memastikan bahwa setiap anak Indonesia
mendapatkan kesempatan untuk memperolah pendidikan.
⮚ Siswa bergantian untuk memberikan pendapatnya.
⮚ Siswa akan menuliskan hasil diskusi pada kolom-kolom kewajiban yang
terdapat pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa mendiskusikan apakah kewajiban yang ia tulis tersebut merupakan
sesuatu yang harus ia lakukan, dan apakah pelaksanaan kewajiban
tersebut akan memberikan manfaat baginya.
Ayo Mengamati
⮚ Guru dan siswa berdiskusi tentang negara tetangga Indonesia lainnya, yaitu
Thailand dan Vietnam.
⮚ Siswa mengamati penjelasan tentang negara Thailand dan Vietnam ini.
Kemudian, mereka membuat peta pikiran tentang kedua negara ini pada
setiap kolom yang terdapat pada buku siswa
Ayo Berlatih
⮚ Siswa membandingkan keadaan alam negara Thailand dan Vietnam.
⮚ Siswa membaca informasi mengenai ASEAN dan menemukan informasi
penting yang terkait dengan jenis-jenis kerja sama ASEAN.
⮚ Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dan menyajikannya kembali
dalam bentuk kartu informasi.
⮚ Siswa membuat dua kartu informasi tentang kerja sama ASEAN, satu kartu
untuk informasi kerja sama di bidang ekonomi dan kartu lainnya untuk
informasi kerja sama di bidang politik.
3. Hal-hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
4. Apakah menurutmu organisasi ASEAN penting bagi Indonesia?
5. Pengalaman organisasi apa yang pernah kamu ikuti?
Higher Order Thinking Skill
⮚ Siswa akan berdiskusi bersama orang tua tentang negara tetangga. Siswa
dan orang tua akan mendiskusikan pertanyaan
Apabila keluargamu diberi kesempatan untuk mengunjungi salah satu
negara tetangga, negara mana yang akan keluargamu pilih? Mengapa?
siswa (Religius)
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan melakukan percobaan tentang revolusi bumi, siswa mampu menjelaskan tentang peristiwa revolusi bumi dan
dampaknya pada perubahan musim di bumi.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang pergerakan bumi
mengelilingi matahari dan dampaknya.
membuat rangkuman dari suatu bacaan.
4. Dengan mencari informasi penting tentang revolusi bumi, gerak semu matahari dan dampak dari revolusi bumi, siswa
mampu menyajikannya kembali dalam bentuk naskah berita.
5. Dengan menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”, siswa mampu memahami interval nada dan meningkatkan
kepercayaan diri untuk tampil di depan kelas.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ ❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
Apersepsi/ mengecek kehadiran siswa. menit
Motivasi ❖ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru memberikan
Inti ⮚ Siswa bergantian membaca tentang musim. menit
⮚ Guru dan siswa mendiskusikan tentang topik bacaan.
1. Mengapa di satu negara sedang musim dingin, sedangkan di negara lain
sedang musim panas?
2. Apa yang menyebabkan terjadinya perbedaan musim ini?
Ayo Mengamati
⮚ Siswa mengamati posisi negara Kanada dan Argentina di Globe
⮚ Siswa mengamati gambar tentang revolusi bumi.
⮚ Siswa menuliskan hasil pengamatan mereka di kertas yang telah disediakan.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa membentuk orbit bumi (seperti gambar) di lapangan sekolah.
⮚ Salah satu siswa berdiri di tengah dengan memegang senter dan berperan
sebagai matahari. Siswa lain diminta untuk memegang globe dan berperan
sebagai bumi.
⮚ Siswa yang menjadi bumi untuk mengelilingi matahari sesuai orbit yang
dibentuk sambil memutar globe yang yang pegangnya. Minta siswa untuk
berputar seperti posisi yang terlihat pada gambar (berlawanan dengan arah
jarum jam).
⮚ Siswa menjelaskan musim yang sedang terjadi dibumi belahan utara dan
selatan saat siswa berpindah dari 1 titik ke 3 titik lainnya.
Ayo Mengamati.
⮚ Guru dan siswa mendiskusikan tentang gerak semu matahari. Guru dapat
menayangkan sebuah video mengenai gerak semu matahari.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa membuat naskah berita tentang gerak revolusi bumi dan dampaknya.
Creativity and Innovation
⮚ Siswa membuat rangkuman tentang gerak revolusi bumi dan dampaknya.
Ayo Bernyanyi
⮚ Siswa bernyanyi dan mengidentifikasikan interval nada pada lagu “Desaku
yang Kucinta”.
Ayo Berkreasi
⮚ Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan interval pada nada dengan
mengikuti langkah pada buku siswa

Penutup ⮚ Siswa membuat ringkasan yang berisikan hal-hal seperti yang terdapat di menit
buku siswa.
⮚ Siswa menceritakan kepada orang tuanya tentang revolusi bumi dan
dampaknya. Siswa meminta orang tuanya untuk memberikan lima
pertanyaan tentang revolusi bumi dan dampaknya
siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan menentukan pokok pikiran dari suatu bacaan, siswa mampu untuk membuat sebuah ringkasan.
2. Dengan melakukan diskusi, siswa mampu memahami dampak pelaksanaan kewajiban masyarakat terhadap
lingkungan.
3. Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu mengembangkan kemampuan analisisnya dan menyampaikan
pendapatnya.
4. Dengan membuat daftar tentang hal-hal yang perlu dilakukan petugas piket dan siswa lain, siswa mampu memahami
kewajibannya dalam menjaga lingkungan sekolah.
5. Dengan bernyanyi bersih dan sehat, siswa mampu memahami kewajibannya sebagai pelajar dalam menjaga
lingkungan agar bersih dan sehat.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca bacaan mengenai keadaan alam Indonesia. menit
⮚ Siswa menentukan gagasan utama dan gagasan pendukung.
⮚ Siswa membuat ringkasan berdasarkan gagasan utama dan gagasan
pendukung yang mereka temukan di bacaan tersebut.
Ayo Mengamati
⮚ Guru meminta siswa untuk membaca sebuah artikel yang berjudul
“Sumbatan, Air, dan Banjir”.
⮚ Siswa membuat tulisan singkat yang menceritakan kondisi daerah yang
masyarakatnya terbiasa bekerja bahu-membahu membersihkan sampah
Ayo Berlatih
⮚ Siswa membuat daftar hal-hal yang harus dilakukan oleh petugas piket dan
siswa-siswa lainnya dalam menjaga
Ayo Bernyanyi.
⮚ Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu “Bersih dan Sehat” dan
menampilkannya di depan kelas.
Ayo Berlatih
⮚ Siswa diminta untuk membandingkan keadaan alam negara Thailand dan
Vietnam.
⮚ Informasi disajikan dalam bentuk paragraf. Paragraf pertama berisi tentang
persamaan kedua negara tersebut dan paragraf dua berisi tentang
perbedaan dari kedua negara tersebut. Siswa juga perlu menentukan
gagasan utama dan pendukung dari setiap paragraf.
⮚ Siswa akan membuat tulisannya pada kertas yang telah disediakan.

6. Apa yang akan kamu lakukan sebagai perwujudan rasa syukur atas
karunia kondisi alam Indonesia yang sangat subur dan indah?
7. Apa kewajibanmu sebagai anak bangsa ini dalam menjaga dan
melestarikan kekayaan alam Indonesia?

⮚ Siswa akan memilih salah satu lagu yang telah dipelajari di Subtema ini.
⮚ Siswa akan menceritakan kepada orang tua tentang apa itu interval lagu
dan bagaimana mengidentifikasikannya.
siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 2 : Bumiku dan Musimnya
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan melakukan percobaan tentang perputaran Bumi, siswa mampu mengetahui dan memahami konsep
perbedaan waktu siang dan malam.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang perputaran Bumi dan
akibatnya.
membuat kesimpulan dari suatu bacaan.
4. Dengan membuat peta pikiran yang berisikan persamaan dan perbedaan tentang terjadinya siang dan malam, siswa
mampu menceritakan kembali peristiwa rotasi Bumi dan akibatnya.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca bacaan yang berjudul “Banjir Bukan Sekadar Bencana menit
Alam”.
⮚ Siswa menggarisbawahi kata-kata kunci yang ada dalam bacaan dan
menentukan gagasan utama dari setiap paragraf.
⮚ Siswa menuliskan kata kunci dan gagasan utama yang ia temukan pada
format peta pikiran yang disediakan di Buku Siswa.
⮚ Guru meminta siswa membuat ringkasan dari bacaan tersebut.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 2 orang.
⮚ Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa untuk bergantian
membaca dan menemukan kata kunci dan informasi penting dari artikel
tersebut.
⮚ Siswa membandingkan hasil membaca mereka.
⮚ Siswa membuat peta cerita yang berisi kata kunci dan informasi penting
dari bacaan. (Collaborative)
Ayo Berlatih
⮚ Guru dan siswa berdiskusi tentang hal berikut.
▪ Mengapa Indonesia hanya memiliki dua musim?
▪ Mengapa negara di belahan bumi lainnya memiliki 4 musim?
▪ Apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
⮚ Siswa bergiliran memberikan pendapatnya mengenai hal tersebut. Critical
thinking and Problem Solving
⮚ Guru menyediakan satu buah bacaan yang berjudul “Ada Dua, Ada Empat”
untuk siswa agar mereka mendapatkan informasi tambahan mengenai hal
tersebut.
⮚ Siswa membaca dalam hati bacaan yang sama dan menggarisbawahi kata
kunci juga informasi penting dari bacaan tersebut.
⮚ Siswa mencocokkan kata kunci dan informasi penting yang didapatkan dari
bacaan yang dibacakan oleh teman dengan kata kunci dan informasi
penting yang kamu dapatkan ketika membaca dalam hati.
⮚ Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan perbedaannya.
⮚ Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal yang menyebabkan
perbedaan musim di bumi
Penutup ⮚ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan berikut menit
1. Apa saja yang telah kamu pahami pada kegiatan hari ini? Sebutkan.
2. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
3. Tuliskan rencanamu agar kamu dapat lebih memahami semua
kegiatan yang telah kamu ikuti!
⮚ Siswa menceritakan tentang pembagian musim di Indonesia kepada orang
tuanya.
siswa (Religius)


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu mencari informasi penting dari bacaan.
2. Dengan mencari informasi penting dari bacaan, siswa mampu menyajikannya kembali dalam bentuk ringkasan bacaan.
3. Dengan melakukan pengamatan tentang gerak bulan, siswa mampu menjelaskan peristiwa rotasi bulan.
4. Dengan melakukan percobaan tentang kenampakan bulan purnama, siswa mampu memahami pengaruh gerak bulan
pada bumi.
5. Dengan mencari informasi tentang tarian daerah, siswa menjadi lebih mengenal dan memahami jenis-jenis tari kreasi
daerah.
6. Dengan berlatih menari, siswa mampu memperagakan tari kreasi daerah secara berkelompok.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Aperse ❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
psi/ Motivasi mengecek kehadiran siswa. menit
Inti ⮚ Siswa mengamati satu benda langit, bulan. menit
⮚ Siswa mendiskusikan tentang bulan dan pergerakannya.
⮚ Siswa membuat kesimpulan tentang gerak bulan.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa secara bergantian menyampaikan pendapat mereka.
⮚ Siswa melakukan percobaan “Menguji Ketampakan Bulan Purnama”..
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa mendiskusikan tentang hal yang terjadi selama percobaan.
⮚ Siswa menjawab beberapa pertanyaan di buku siswa
⮚ Siswa menuliskan hasil diskusinya dan mempresentasikannya di depan
kelas.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca bacaan yang berjudul “Ayo, Mengenal Bulan” dengan
teknik membaca memindai
⮚ Guru menjelaskan kepada siswa tentang teknik menemukan makna dan
informasi secara tepat melalui membaca memindai.
⮚ Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan tersebut
Ayo Berlatih
⮚ Siswa mencari informasi penting dan gagasan utama dari teks bacaan yang
berjudul “Ayo, Mengenal Bulan”.
⮚ Siswa menuliskan gagasan utama di atas gambar meja (berbentuk
lingkaran).
⮚ Siswa menuliskan 4 informasi penting yang ia temukan pada gambar kaki
meja.
⮚ Siswa melipat dan menggunting gambar meja dan kaki meja, kemudian
menempelkan menjadi sebuah bentuk meja gagasan utama.
Ayo Mengamati
⮚ Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari tiga atau empat orang.
⮚ Siswa mengumpulkan informasi tentang tari kelompok yang tersebar di
Indonesia.
⮚ Siswa akan menuliskannya dalam kertas yang telah disediakan.
⮚ Siswa boleh menggunakan informasi tentang tari-tarian yang disajikan di
Buku Siswa.
⮚ Siswa menggunakan keterampilannya dalam menemukan informasi
penting dari bacaan yang disediakan
⮚ Siswa menggunakan informasi-informasi yang ia dapatkan sebagai
Penutup ⮚ Siswa membuat catatan yang berisikan hal-hal yang terdapat di Buku menit
Siswa.
⮚ Siswa melakukan percobaan tersebut bersama dengan orang tua.
siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan menganalisis suatu bacaan, siswa mampu memahami hubungan antara keadaan geografis dan keadaan
sosial budaya suatu negara.
2. Dengan menganalisis infografis, siswa mampu mengidentifikasi kewajiban warga negara terhadap kelestarian
lingkungan.
3. Dengan mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut, siswa jadi lebih memahami isi dari suatu
bacaan.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca beberapa bacaan tentang keadaan sosial budaya di menit
negara Singapura
⮚ Siswa membaca kembali bacaan tentang kondisi geografis negara
tersebut.
⮚ Siswa menganalisis hubungan antara kondisi geografis dan kondisi sosial
budaya negara Singapura.
⮚ Siswa menuliskan hasil analisisnya pada lembar kerja yang telah disiapkan.
⮚ Siswa membaca teks bacaan singkat yang memberikan informasi kepada
siswa bahwa meskipun memiliki lingkungan alam yang berbeda-beda,
setiap negara memiliki kepedulian yang sama terhadap kelestarian
lingkungan. Guru dan siswa mendiskusikan tentang kepedulian masyarakat
terhadap lingkungan.
⮚ Siswa menganalisis dan mengidentifikasi informasi-informasi yang
didapatkan dalam infografis tersebut dalam bentuk peta pikiran. (HOTS)
Ayo Mengamati
⮚ Guru menjelaskan bahwa menjaga kelestarian lingkungan hidup adalah
tanggung jawab bersama. Setiap warga negara bertanggung jawab
melakukan upaya-upaya untuk melestarikan lingkungan hidup.
⮚ Guru menjelaskan tentang makna tanggung jawab (tanggung jawab adalah
kesadaran manusia akan tingkah laku atau perbuatan yang disengaja
maupun yang tidak di sengaja. Tanggung jawab juga berarti berbuat
sebagai perwujudan kesadaran akan kewajibannya).
⮚ Guru menjelaskan bahwa setiap insan manusia memiliki tanggung jawab
masing-masing sesuai dengan posisi dan kedudukan yang dimilikinya.
⮚ Siswa diminta menggambar pohon keluarga dan mengidentifikasi tanggung
jawab setiap anggota keluarganya. Critical thinking and Problem Solving
⮚ Siswa membandingkan hasil identifikasi tanggung jawab di keluarganya
dengan tanggung jawab di keluarga temannya.
⮚ Siswa mengamati infografis tentang sampah Jakarta dan mengidentifikasi
tanggung jawab anggota masyarakat dalam menjaga lingkungan dari
sampah.
Penutup ⮚ Siswa merenungkan kembali pengalaman-pengalaman pembelajaran yang menit
telah dilalui untuk memastikan bahwa dia mendapatkan haknya untuk
memperoleh pendidikan.
⮚ Siswa dan membuat kartu atau tulisan sebagai ungkapan rasa syukur dan
terima kasih kepada orang tua.
⮚ Siswa menunjukkan tulisan atau kartu ucapan terima kasih yang telah
dibuat dan menceritakan kepada orang tua alasan pembuatan kartu/tulisan
tersebut.
siswa (Religius)

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya negara tetangga, siswa dapat menganalisis
hubungannya.
2. Dengan membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa mampu membuat kesimpulan
tentang “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia Tenggara.
3. Dengan mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, siswa memahami tentang hak dan kewajiban warga negara untuk hidup layak.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti ⮚ Peserta didik membaca bacaan yang berjudul “Pembangunan Sektor menit
Pertanian di Asia Tenggara”. (Literasi)
⮚ Peserta didik mengarisbawahi kata-kata kunci dan informasi penting yang
ditemukan dalam bacaan.
Ayo Mengamati (Sintak Model Project Based Learning)

⮚ Peserta Didik mengidentifikasi informasi penting dari bacaan.
⮚ Peserta Didik menuliskan gagasan utama, melingkari tiga kata kunci dalam
gagasan utama, dan menuliskan kata-kata tersebut di kolom yang tersedia.
⮚ Siswa menuliskan tiga gagasan pendukung.
⮚ Siswa membuat ringkasan/kesimpulan akan bacaan berdasarkan
identifikasi kata kunci, gagasan utama dan pendukung dari tiap paragraf.
Ayo Mengamati (Sintak Model Discovery Learning)

⮚ Guru dan siswa berdiskusi mengenai Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
⮚ Guru menjelaskan bahwa di Pasal 27 ayat (2) dinyatakan bahwa setiap
warga negara berhak untuk hidup secara layak dan mengusahakan suatu
usaha untuk mencapai tujuan tersebut.
⮚ Guru juga memberikan beberapa pertanyaan yang perlu dijawab oleh siswa

Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi yang baru dilakukan.
Guru :
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/ unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/
pujian
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikannya kembali dalam bentuk kartu informasi
mengenai gerhana bulan.
2. Dengan melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa
tersebut.
3. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa akan lebih memahami proses terjadinya suatu peristiwa dan
penyebabnya.
4. Dengan memahami gerakan yang perlu dilakukan, siswa dapat menarikan satu tarian daerah.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti ⮚ Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk bahan diskusi. menit
1. Apakah beda gerhana bulan dan gerhana matahari?
2. Bagaimana posisi bumi, bulan, dan matahari jika terjadi gerhana bulan
atau gerhana matahari?
⮚ Peserta Didik bekerja sama dengan temannya untuk membuat kartu
informasi mengenai gerhana bulan dan gerakan bulan. (collaborative)
Ayo Mencoba (Sintak Model Project Based Learning)
⮚ Peserta didik membentuk kelompok. Siswa akan melakukan percobaan
“Peristiwa Gerhana Bulan”.
⮚ Peserta Didik mengikuti instruksi secara runut.
⮚ Peserta Didik membuat laporan hasil kegiatan di kertas HVS. Laporan
harus menurut unsur-unsur yang terdapat pada Buku Siswa.
⮚ Peserta Didik mengamati peta pikiran.
⮚ Peserta didik menuliskan dan menjelaskan informasi apa saja yang berhasil
mereka dapatkan dari peta pikiran (HOTS)
Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Peserta didik membaca bacaan yang berjudul “Ayo, Mengenal Bulan”
dengan teknik membaca memindai.
⮚ Guru menjelaskan kepada siswa tentang teknik menemukan makna dan
informasi secara tepat melalui membaca memindai.
Ayo Berlatih (Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Guru meminta siswa bergantian membaca bacaan yang berjudul “Gerakan
Bulan”.
⮚ Guru dan siswa berdiskusi mengenai isi bacaan.
⮚ Guru meminta siswa untuk melengkapi peta pikiran beserta penjelasannya
Siswa melipat dan menggunting gambar meja dan kaki meja, kemudian
menempelkan menjadi sebuah bentuk meja gagasan utama.
Ayo Berlatih (Sintak Model Project Based Learning)
⮚ Guru menjelaskan tentang tarian tradisional yang berasal dari Kalimantan,
Tari Gantar.
⮚ Guru menunjukkan video Tari Gantar.
⮚ Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
⮚ Guru mempraktikkan unsur gerakan Tari Gantar.
⮚ Siswa mengikuti gerakan guru.
⮚ Siswa berlatih melakukan semua unsur gerakan Tari Gantar
Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi yang baru dilakukan.
Guru :
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/
pujian


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)
Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP, PPKn
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu membuat ringkasan informasi untuk ditampilkan pada pameran informasi.
2. Dengan bermain peran, siswa mampu mengaplikasikan apa yang sudah dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dengan membuat infografis, siswa dapat menuliskan pemahaman siswa akan semua informasi yang didapatkan.
4. Dengan memahami gerakan suatu tarian daerah, siswa mampu untuk menampilkan pertunjukan tari daerah.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Peserta didik membaca bacaan yang berjudul “Dampak Negatif dari menit
Kebiasaan Membuang Sampah Sembarang
⮚ Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
⮚ Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-kata kunci dan informasi
penting yang ditemukan dalam bacaan.
⮚ Guru menunjukkan video tentang akibat membuang sampah
⮚ sembarangan.
⮚ Setelah membaca dan menonton video mengenai akibat membuang
sampah sembarangan, guru dan siswa berdiskusi.
⮚ Siswa akan membuat infografis yang informatif, kreatif, dan
menarik. (Creativity and Innovation)
⮚ Guru dan siswa berdiskusi tentang cara agar kebiasaan ini tidak teru
berlanjut di masyarakat. (Critical thinking and Problem Solving)
⮚ Guru menjelaskan tentang salah satu cara yaitu dengan penyuluhan.
⮚ Guru menjelaskan kepada siswa bahwa mereka akan berperan menjadi
penyuluh atau orang yang memberikan penyuluhan.
⮚ Guru meminta siswa untuk menyiapkan hal-hal yang perlu disiapkan untuk
penyuluhan..
⮚ Siswa akan mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
⮚ Siswa lain akan memberikan tanggapan mengenai penyuluhan yang
diberikan oleh temannya.
Ayo Berlatih (Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Guru akan mengingatkan kembali gerakan-gerakan yang dilakukan dalam
menari Tari Gentar.
⮚ Guru akan memberikan siswa waktu untuk untuk berlatih.
⮚ Siswa akan berlatih dalam kelompok secara bergantian. (Collaborative)
⮚ Siswa lain akan mengamati gerakan temannya dan memberikan komentar
yang membangun tentang gerakan yang dilakukan oleh temannya tersebut
Kegiatan Orang Tua 15

Penutup ⮚ Siswa akan menunjukkan hasil karya infografismu kepada orang tua dan menit
menceritakan tahapan-tahapan yang dilakukan untuk membuat infografis
tersebut. Selain itu, siswa juga menyampaikan informasi yang ada dalam
infografis tersebut
Peserta Didik :
⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Guru :
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)
Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 3 : Bumi, Matahari dan Bulan
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menganalisis bacaan untuk mencari informasi penting.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit ketika peristiwa gerhana
terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana matahari.
4. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan dan percobaan
mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana matahari dan penyebabnya..
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti ⮚ Guru akan bertanya: menit
1. Apakah kamu tahu apa itu gerhana?
2. Apakah kamu pernah melihat gerhana?
3. Apakah kamu tahu apa gerhana matahari itu?
⮚ Siswa bergantian membaca bacaan yang berjudul “Gerhana Matahari”.
(Literasi)
⮚ Guru memutarkan satu video mengenai gerhana matahari.
⮚ Siswa mengamati video tersebut dan mencatat informasi penting yang bisa
mereka dapatkan dari video tersebut.
⮚ Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 5 orang. Siswa akan
melakukan percobaan “Peristiwa Gerhana Matahari”. (Collaborative)
⮚ Siswa membuat laporan hasil pengamatan. Laporan pengamatan harus
memuat:
o Tujuan,
o Metode,
o Hasil pengamatan (gambar atau foto),
o Keterangan gambar atau foto, dan
o Kesimpulan.
⮚ Siswa mempresentasikan hasil laporannya dan kemudian mencari
persamaan dan perbedaan antara hasil pengamatan mereka dengan
teman lainnya.
⮚ Guru dan siswa berdiskusi tentang gerhana Matahari
⮚ Siswa membuat buklet yang berisikan tentang semua informasi yang siswa
ketahui tentang gerhana matahari.
⮚ Buklet memuat hal-hal berikut.
❖ Informasi tentang pengertian gerhana matahari.
❖ Informasi tentang jenis-jenis gerhana matahari.
❖ Informasi tentang apa yang tidak boleh dilakukan ketika gerhana
matahari.
❖ Informasi tentang alternatif kegiatan yang dapat dilakukan untuk
melakukan simulasi gerhana matahari.
⮚ Siswa dapat mendekorasi hasil pekerjaannya agar lebih menarik.
Penutup ⮚ Siswa bertanya kepada orang tua apakah mereka punya pengalaman Menit
menarik ketika gerhana matahari!.
Peserta Didik :
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu manyajikan informasi dalam
bentuk visual (gambar, reklame).
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit ketika peristiwa gerhana
terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana bulan.
4. Dengan mempresentasikan hasil percobaan dan pengamatan, siswa mampu menjelaskan, menemukan persamaan
dan perbedaan dari hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan oleh kelompok lain.
5. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan dan percobaan
mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana bulan dan penyebabnya.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Guru menunjukkan video yang berhubungan dengan gerhana bulan. menit
⮚ Siswa mengamati video tersebut.
⮚ Siswa bergantian membaca bacaan yang berjudul “Gerhana Bulan”.
⮚ Siswa menuliskan informasi penting tersebut ke dalam bentuk visual atau
gambar.
⮚ Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 5 orang.
⮚ Siswa melakukan percobaan “Peristiwa Gerhana Bulan”. (Collaborative)
Langkah Kegiatan
✔ Letakkan globe/bola besar di atas meja.
✔ Ikatlah bola tenis dengan tali, kemudian gantungkan pada dudukan bola.
✔ Letakkan bola tenis di belakang globe/bola besar.
✔ Nyalakan senter, kemudian arahkan cahaya pada bola besar/globe
sehingga membentuk garis lurus.
✔ Amati dan catatlah apa yang kamu lihat.
✔ Usahakan kamu melakukan kegiatan ini di ruang yang gelap.
⮚ Siswa membuat laporan hasil pengamatan.
⮚ Setelah itu, guru meminta siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri
atas 3-4 orang.
⮚ Guru meminta siswa untuk menampilkan informasi yang telah
didapatkannya tentang gerhana bulan dan gerhana matahari ke dalam
bentuk informasi yang menarik.
⮚ Salah satunya siswa akan membuat poster yang berisikan informasi
tentang hal-hal tersebut.
⮚ Semua karya siswa akan ditempelkan di dinding dan akan
diadakanpameran informasi agar siswa-siswa lain dapat mengetahui
tentang informasi tersebut.
⮚ Siswa memperhatikan hal-hal yang diperlukan dalam membuat poster
Penutup ⮚ Siswa berdiskusilah bersama orang tuamu. Pilihlah tentang topik yang menit
sedang banyak dibicarakan di media massa. Siswa membuat sebuah
reklame yang berhubungan dengan topik tersebut bersama dengan orang
tuanya.
Peserta Didik :
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : IPS, Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran yang disertai dengan gambar
visual.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu negara, siswa mampu
membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan mendeskripsikan gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengetahui penyebab dan membandingkan
keadaan yang tampak pada gambar tersebut.
4. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan
kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan tersebut.
5. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu memberikan pendapat
mengenai kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan tersebut.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) 140
⮚ Guru menceritakan bahwa Indonesia adalah salah satu negara yang terkenal menit
karena keindahan alamnya.
⮚ Guru menunjukkan beberapa gambar yang menunjukkan keindahan alam
Indonesia (Raja Ampat, Bunaken, Gua Pindul, Labuan Bajo, Pulau Komodo,
Derawan, dan lain-lain).
⮚ Siswa memberikan pendapatnya mengenai hal tersebut. (Communication)
⮚ Siswa akan bergantian membaca bacaan yang berjudul “Labuan Bajo”.
⮚ Siswa Menuliskan informasi yang telah ditemukan ke dalam bentuk peta
pikiran yang ditambahkan dengan gambar visual yang menggambarkan
keindahan “Labuan Bajo”.
⮚ Siswa mencari informasi yang lebih lengkap tentang Labuan Bajo dari
berbagai sumber.
⮚ Melalui informasi tersebut, siswa menganalisis tentang pengaruh kegiatan
pasriwisata di Labuan Bajo terhadap perekonomian masyarakat sekitar.
⮚ Siswa menuliskan hasil analisisnya pada kolom yang terdapat pada buku
siswa.
⮚ Siswa mempresentasikannya di depan kelas.
⮚ Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan keadaan yang terdapat pada
gambar yang ditunjukkan.
⮚ Guru meminta siswa untuk menganalisis keadaan atau permasalahan yang
muncul pada gambar tersebut.
⮚ Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi hak dan kewajiban masyarakat
dalam menjaga keadaan lingkungan sekitar.
⮚ Siswa akan memberikan pendapat mengenai hak masyarakat yang terpenuhi
maupun tidak terpenuhi.
⮚ Siswa akan menuliskannya pada lembar kerja yang telah disediakan
Penutup ⮚ Bersama dengan orangtuanya, siswa mencari sebuah keadaan di lingkungan menit
sekitarnya yang mencerminkan bagaimana masyarakat melaksanakan
kewajibannya untuk memperolah haknya.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : IPS, Bahasa Indonesia, PPKN
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu menentukan persamaan dan perbedaan antara
negara Laos dan Filipina.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu negara, siswa mampu
membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan membaca bacaan mengenai “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya Menggiurkan”, siswa mengetahui
hubungan antara kondisi alam dan keadaan ekonomi.
4. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami bagaimana interaksi manusia
dalam melakukan kegiatan dengan alam.
5. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami hal yang perlu dilakukan untuk
menjaga kelestarian alam.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) 140
⮚ Peserta didik membaca informasi mengenai Laos dan Filipina. menit
⮚ Peserta didik mencari persamaan dan perbedaan antara kedua negara tersebut
dilihat dari segi keadaan geografis, sosial budaya dan keadaan ekonomi.
⮚ Siswa mencari dari berbagai sumber tentang kondisi geografis dan keadaan atau
kehidupan ekonomi negara Laos dan Filipina.
⮚ Siswa menganalisis dan mencari hubungan antara keadaan geografis dan
kehidupan ekonomi dari negara Laos dan Filipina.
⮚ Siswa menuliskan hasil analisisnya dalam bentuk uraian dengan menentukan
kata kunci dan gagasan utamanya terlebih dahulu.
⮚ Guru menunjukkan beberapa gambar yang menunjukkan hasil bumi Indonesia.
⮚ Siswa membaca bacaan yang berjudul “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya
Menggiurkan”.
⮚ Siswa melengkapi format yang terdapat pada buku siswa dengan ulasan cerita
tersebut.
⮚ Siswa menukarkan hasilnya dengan teman sebangkunya masing-masing dan
mendiskusikannya.
Ayo Mengamati Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Siswa membahas tentang keberhasilan petani Kusno yang terdapat pada bacaan
dalam buku siswa.
⮚ Siswa mencari contoh hak warga negara yang dikategorikan sebagai hak asasi.
⮚ Siswa mencari informasi melalui berbagai sumber dan menyajikan hasilnya
dalam bentuk informasi visual atau infografis.
Ayo Berdiskusi (Sintak Model Project Based Learning)
⮚ Guru meminta siswa untuk membuat kelompok yang terdiri atas lima orang.
⮚ siswa mencari lima mata pencaharian yang berbeda. (Collaborative)
⮚ siswa menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian tersebut.
⮚ Apabila aksi untuk menjaga kelestarian lingkungan tersebut tidak dilakukan,
apakah akan berdampak pada lingkungan? Jelaskan! (Hots)
⮚ Siswa menuliskan informasi yang telah diketahuinya dalam bentuk informasi
visual.
Penutup ⮚ Siswa menceritakan tentang kisah petani yang berhasil kepada orang tua dan menit
meminta pendapat mereka tentang kisah tersebut.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBDP
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu membuat kesimpulan akan
suatu bacaan.
2. Dengan menuliskan tanggal, bulan dan tahun lahir, siswa mampu mengidentifikasi penggunaan kalender masehi
dalam kehidupan.
3. Dengan menuliskan kembali informasi dalam bentuk visual, siswa mampu menjelaskan hal yang diketahuinya
tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
4. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan hasil pekerjaannya, siswa berlatih menentukan
pilihan dalam mengerjakan sesuatu.
Waktu
Pendahuluan ❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Membaca Doa (Orientasi) menit
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) 140 menit
⮚ Siswa membaca bacaan tentang Kalender Masehi dan Kalender
Hijriah..
⮚ Siswa menggarisbawahi informasi penting di dalam bacaan mengenai
Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
⮚ Siswa diminta untuk mengamati tanggal, bulan, dan tahun lahir mereka.
⮚ Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 4 orang. (Collaborative)
⮚ Siswa membuat informasi yang mereka ketahui tentang kalender
Masehi dan hijriah dalam bentuk visual.
⮚ Siswa mempresentasikan pekerjaannya di depan kelas
⮚ Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang hal-hal berikut.
▪ Apa yang kamu lakukan jika kamu mempunyai banyak informasi
yang ingin disampaikan kepada orang lain?
▪ Apakah ada banyak cara untuk melakukannya?
▪ Dalam bentuk apa saja informasi dapat disampaikan?
⮚ Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya mengenai hal tersebut.
⮚ Guru menyediakan beberapa gambar yang menunjukkan reklame, iklan,
spanduk, brosur, embalase, poster dan baliho.
⮚ Guru megingatkan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat iklan, poster, baliho, spanduk, dan lain-lain.
⮚ Guru meminta siswa untuk memilih salah satu bentuk reklame (iklan,
spanduk, brosur, embalase, poster dan baliho) untuk mempromosikan
presentasinya tentang kalender Masehi dan Hijriah.
⮚ Siswa harus memperhatikan hal-hal yang diperlukan dalam membuat
poster.
Kegiatan Kerja Sama dengan Orang Tua 15 menit
Penutup ⮚ Siswa menceritakan tentang kisah petani yang berhasil kepada orang
tua dan meminta pendapat mereka tentang kisah tersebut.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, SBDP
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengetahui informasi dari suatu bacaan, siswa dapat membuat kembali cerita menggunakan penokohan lain.
2. Dengan merencanakan sebuah kegiatan dalam kelompok, siswa belajar memahami hak dan kewajiban dari setiap
anggota dan mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan kegiatan, siswa berlatih menentukan pilihan dalam
mengerjakan sesuatu dan berinteraksi dengan siswa lain.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca sebuah teks percakapan yang terdapat pada buku siswa menit
tentang peran serta dalam membantu posyandu.
⮚ Siswa menggarisbawahi informasi penting di dalam bacaan.
⮚ Siswa melihat kembali tulisan siswa mengenai hal yang dapat kita lakukan
untuk terlibat dalam kegiatan di masyarakat.
⮚ Siswa diminta untuk merefleksikan jawaban yang telah mereka buat.
⮚ Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut.
⮚ Siswa mengamati sebuah infografis tentang hak anak yang masih sering
diabaikan.
⮚ Siswa kemudian menyajikan kembali informasi tersebut ke dalam bentuk
poster dan dilengkapi dengan gambar visual yang relevan.
⮚ Siswa mempresentasikan hasil posternya di depan kelas.
⮚ Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
⮚ Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan yang dapat kita lakukan untuk
membantu orang lain. Salah satunya adalah dengan membuat kegiatan
Donasi Buku Cerita.
⮚ sebelumnya, siswa diminta untuk membagi tugas di antara kelompok. Hal ini
dilakukan agar setiap kelompok mengetahui hak dan kewajiban yang dimiliki
oleh setiap anggota.
⮚ Kemudian, guru meminta siswa berdiskusi di dalam kelompoknya tentang
rencana kegiatan yang akan mereka lakukan.
⮚ Siswa diberi kebebasan untuk mengatur kegiatan sesuai dengan ketentuan
yang telah ditentukan oleh guru. Hal yang perlu diperhatikan adalah seperti
berikut.
»» Tempat kegiatan
»» Jadwal kegiatan
»» Kegiatan yang akan dilakukan
»» Dana yang diperlukan
»» Barang atau alat yang diperlukan
⮚ Siswa berlatih Membuat reklame dengan memilih salah satu bentuk (iklan,
spanduk, brosur, embalase, poster, dan baliho) untuk mempromosikan
kegiatan donasi buku cerita..
Penutup ⮚ Carilah tokoh masyarakat yang mencerminkan jiwa berani berkorban untuk menit
sesamanya di lingkungan sekitarmu..
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 1
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti Sintak Model Discovery Learning) 140
1. Cerita Rakyat “Burung Tempua dan Burung Puyuh” dari Riau. menit
❖ Siswa diminta untuk membaca bacaan” Burung Tempua dan Burung
Puyuh”.
❖ Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia temukan dalam
cerita dan informasi-informasi penting yang ia temukan.
❖ Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan
Kegiatan Peserta Didik :

Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 2
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti ❖ Siswa diminta untuk membaca dan mencermati bacaan yang berjudul 140
“Cindelaras”. (Sintak Model Discovery Learning) menit
❖ Siswa mengidentifikasikan tokoh yang ada dalam cerita.

❖ Siswa mengidentifikasikan karakter dari masing-masing tokoh
berdasarkan bacaan.
❖ Siswa kemudian menyajikan kembali cerita tersebut dalam bentuk peta
pikiran yang berisi gagasan utama cerita Cindelaras.
Kegiatan Peserta Didik : 15 menit
Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 3
Alokasi
Waktu
❖ Guru menjelaskan tentang manfaat membaca. Guru menjelaskan alasan
untuk mencintai kegiatan membaca. Alternatif alasan misalnya makin
banyak membaca, makin banyak pula pengetahuan dan tempat yang kita
ketahui. Makin beragam bacaannya, makin beragam pula pengalaman
yang akan kita dapatkan.
❖ Guru menekankan bahwa apa yang kita baca akan membuat kita kaya. Apa
yang kita baca akan mengisi diri kita dengan ilmu, menambah jiwa kita
dengan pengetahuan dan membuka wawasan cakrawala seluas luasnya.
Kegiatan Inti Siswa diminta untuk membaca bacaan” Raja Mintin” 140
(Sintak Model Discovery Learning) menit
❖
❖ Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia temukan dalam

cerita dan informasi-informasi penting yang ia temukan
❖ Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan
Kegiatan Penutup Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 4
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti ❖ Siswa mencermati infografis tentang peduli lingkungan. (Sintak Model 140
Discovery Learning) menit
❖ Siswa mengidentifikasikan informasi-informasi penting yang bisa ia

dapatkan dari infografis tersebut.
❖ Berdasarkan informasi yang ia dapatkan tersebut, siswa menuliskan 6
aksi yang akan ia lakukan untuk menjaga lingkungan sekolah dan
lingkungan tempat tinggalnya.
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 5
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti ❖ Siswa diminta untuk membaca bacaan” Kisah Rusa Muda dan Serigala”. 140
menit
❖ Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia temukan dalam cerita

dan informasi-informasi penting yang ia temukan.
❖ Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan.

dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke : 6
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti ❖ Siswa mencermati infografis tentang sampah dan mengidentifikasikan 140
informasi penting yang bisa ia temukan dari infografis tersebut. menit
❖ Siswa membuat reklame dalam bentuk brosur yang isinya memberikan

himbauan kepada masyarakat untuk menjaga lingkungan dari bahaya
sampah..
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
KURIKULUM 2013

(RPP)
TEMA 9

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
NIP : 19941205 202012 2 010

KAB. LAMPUNG TIMUR
T.P. 2022/2023

(RPP)
Tema 9 : Menjelajah Luar Angkasa
Sub Tema 1 : Keteraturan Yang Menakjubkan
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengenal sistem tata surya dengan keingintahuan yang besar.
2. Siswa dapat menjelaskan sistem tata surya melalui kegiatan bermain peran dengan percaya diri.
3. Dengan bermain peran siswa dapat membuat sebuah laporan pengamatan tentang cara kerja planet dalam sistem
tata surya dengan lebih percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan cara kerja anggota
sistem tata surya dengan keingintahuan yang besar.
5. Dengan membaca sebuah karangan fiksi, siswa dapat menjelaskan tokoh utama dalam karangan fiksi secara lisan,
tuisan dan menggambarkannya di dalam sebuah gambar sederhana dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Kegiatan ❖ Guru memberikan pertanyaan arahan untuk mengetahui pengetahuan awal 15
Pembukaan siswa dan untuk memancing rasa ingin tahu yang lebih dalam tentang topik menit
pembelajaran: (HOTS)
✔ Apa perbedaan antara siang dan malam?
✔ Apa yang menyebabkan siang dan malam?
✔ Benda langit apa saja yang dapat kamu lihat pada siang dan malam?
✔ Benda langit apa sajakah yang paling ingin kamu ketahui? Tahukah
kamu planet lain selain Bumi?
✔ Bagaimanakah planet-planet itu bekerja sehingga tidak berbenturan
satu dengan yang lain?
Kegiatan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 140
Inti menit
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa mengamati gambar benda-benda langit dan mendiskusikan
informasi tentang benda langit tersebut dan hal-hal yang ingin mereka
ketahui lebih dalam tentang benda langit tersebut di dalam kelompok.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca bacaan tentang galaksi dan sistem tata surya. Siswa
didorong untuk mencatat atau menggarisbawahi informasiinformasi
menarik dari bacaan. Siswa dapat juga mencatatnya dengan menggunakan
peta pikiran, tabel, gambar, atau bentuk lain yang mereka sukai.
Ayo Mencoba
⮚ Guru meminta siswa untuk membuat laporan hasil pengamatan terhadap
cara kerja sistem tata surya yang mereka peragakan dan mereka saksikan
dengan menggunakan format yang telah disediakan.
Ayo Mengamati
⮚ Siswa diminta untuk memerhatikan dan membaca percakapan antara Siti
dan Lani pada buku siswa dengan saksama.
Ayo Membaca
⮚ Secara berpasangan, siswa menjawab pertanyaan dari Buku Siswa tentang
isi bacaan dan bagian-bagiannya. Siswa menuliskannya di dalam buku
catatan mereka, lalu mendiskusikannya dengan teman sebangku kembali..

refleksi ini.
o Setelah mengetahui tentang Bumi dan angkasa luar, bagaimana
kamu bersikap terhadap Tuhan Yang Maha Esa?
o Bagaimana keteraturan memengaruhi cara kerja semesta?

⮚ Ketika senja tiba, bersama orang tuamu, amatilah langit. Lanjutkan hingga
malam hari. Gambarkan dan tuliskan benda-benda yang dapat kamu lihat
di langit.
siswa (Religius)
C. KEGIATAN PENILAIAN
Penilaian 1. Bermain Peran
KD IPA 3.7 dan 4.7
Bentuk Penilaian : Non Tes

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mencari informasi penting tentang planet dalam tata surya, siswa dapat meningkatkan keingintahuannya.
2. Dengan mengumpulkan informasi tentang tata surya, siswa dapat mempresentasikannya di depan kelas dengan
percaya diri. Dengan membaca bacaan tentang model tata surya, siswa dapat membuat model tata surya sederhana
dengan teliti dan mempresentasikannya dengan percaya diri.
3. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menceritakan kembali jalan cerita dan tokoh—tokoh dalam teks fiksi secara
lisan, tulisan, dan visual dengan percaya diri.
4. Dengan memerhatikan interval nada, siswa dapat menyanyikan lagu sederhana dengan saksama.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Kegiatan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 140
Inti Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) menit
⮚ Siswa membaca informasi tentang setiap planet secara bergantian.
⮚ Siswa menggarisbawahi nama planet dan informasi yang menarik dari planet-
planet tersebut.
⮚ Guru memberikan referensi buku atau majalah atau website yang dapat
menambah pengetahuan siswa tentang planet-planet atau tata surya.
⮚ Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok kerja.
⮚ Setiap kelompok akan Menggambar planet atau Matahari.
⮚ siswa diberi kesempatan untuk latihan mempresentasikan informasinya.
Ayo Menulis (Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan lagi pertanyaan yang lebih banyak
tentang ta ta surya kita di tempat yang disediakan
⮚ Guru membahas lagi tentang model tata surya 2 dan 3 dimensi.
⮚ Siswa membuat model tata surya 2 dimensi secara berkelompok.
⮚ Siswa memilih bahan yang akan digunakan untuk membuat modelnya.
⮚ Guru memastikan bahwa siswa membuat model tata surya bersama-sama.
(Collaborative)
⮚ Setelah siswa selesai membuat modelnya, siswa mempresentasikan model tata
suryanya di depan kelas secara singkat.
⮚ Siswa akan memberikan tanggapan dan asesmen. (kegiatan ini akan dinilai
oleh teman) (Critical thinking and Problem Solving).
⮚ Guru menyediakan majalah anak (seperti Bobo) atau surat kabar yang berisi
cerita- cerita pendek.
⮚ Siswa memilih cerita pendek yang menurutnya menarik.
⮚ Siswa menggambarkan tokoh utama dan tokoh tambahan serta ringkasan
ceritanya.
⮚ Siswa mempresentasikannya di depan kelas dengan percaya diri.
⮚ Guru meminta siswa untuk menyimak percakapan antara Lani dan Siti dalam
buku siswa dan menggunakannya untuk menjembatani kegiatan berikutnya.
Ayo Bernyanyi Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Siswa dan guru menyimak lagu “Ambilkan Bulan BU” bersama-sama dan
memelajari interval nada yang terdapat dalam lagu itu.
⮚ Siswa menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”dengan penuh penghayatan.
(kegiatan ini dinilai dengan menggunakan rubrik bernyanyi)

Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point menit
dilakukan.
Guru :
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/ unjuk


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mendiskusikan alat penemuan zaman dahulu dan sekarang, siswa dapat melihat persamaan dan perbedaan
cara hidup masyarakat dengan saksama.
2. Melalui bacaan, siswa dapat mendiskusikan ciri-ciri masyarakat modern dengan saksama.
3. Dengan mewawancarai narasumber, siswa dapat mengetahui cara hidup mereka dan membuat kesimpulan dengan
akurat.
4. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan tokoh, menggambar
tokoh utama, dan tokoh tambahan serta membuat ringkasan cerita dengan baik.
5. Melalui bacaan tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat menjelaskan maknanya dengan penuh percaya diri.
6. Dengan menggunaan teks fiksi, siswa dapat mengasosiasikan makna persatuan dan kesatuan dengan saksama..
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca bacaan: “Modernisasi dalam Masyarakat Indonesia” di menit
dalam hati selama 10 menit (Penguatan Literasi)
⮚ Siswa dan guru membahas isi bacaan, Guru dapat menggunakan peta
pikiran di papan tulis dalam memimpin diskusi. (Dalam kesempatan ini Guru
memberikan contoh kepada siswa cara membuat peta pikiran).

⮚ Siswa membuat ciri-ciri masyarakat modern dalam bentuk gambar
⮚ Siswa dan kelompoknya mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan
kelas dengan percaya diri. (Collaborative)
Ayo Berlatih Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Guru berdiskusi dengan siswa manfaat melakukan wawancara, cara
melakukan wawancara yang baik, dan cara mencari informasi dari
narasumber yang berusia jauh lebih tua dari mereka.
⮚ Siswa bersama dengan kelompoknya merumuskan pertanyaan yang akan
ditanyakan kepada nara sumber.
⮚ Siswa-siswa mewawancarai salah satu narasumber yang sudah ditetapkan.
⮚ Siswa mencatat hasil wawancara dalam bentuk tabel, kemudian
membandingkan hasilnya dengan kegiatan yang sama yang dilakukan siswa.
⮚ Siswa membuat kesimpulan singkat tentang hasil wawancara dan Ayo
Berlatih Sintak Model Project Based Learning
⮚ Siswa membacakan ringkasan cerita: “Si Hitam” di depan kelas.
⮚ Guru memberikan pernyataan bahwa dalam cerita “Si Hitam”, siswa dapat
menemukan semangat persatuan dan kesatuan.
⮚ Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 3 orang.
⮚ Siswa menggambarkan situasi ketika persatuan dan kesatuan terjadi dan
memberikan sedikit keterangan di dalamnya
⮚ Kemudian, siswa menggambarkan peristiwa yang terjadi di sekolah yang
menggambarkan persatuan dan kesatuan.
⮚ Kedua gambar tersebut disandingkan dan dipresentasikan di depan kelas
(kegiatan ini akan dinilai dengan rubrik presentasi)

dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membuat peta pikiran dari bacaan tentang dampak sosial modernisasi, siswa dapat menjelaskan perubahan
sosial yang terjadi sebagai akibat dari modernisasi dengan benar.
2. Dengan membuat kliping dampak sosial modernisasi, siswa dapat menyajikan hasil analisisnya terhadap dampak yang
terjadi dari modernisasi
3. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh dalam bentuk lisan, tulisan dan visual dengan
tepat.
4. Melalui diskusi tentang makna persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat menjelaskan makna
dan pentingnya persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dengan benar.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati Sintak Model Discovery Learning 140
Inti ⮚ Guru memperlihatkan gambar sebuah satelit yang ada pada buku dan menit
meminta siswa untuk mengamatinya dan menjelaskan kegunaan benda
tersebut.
⮚ Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang dimiliki dan
mencatatnya dalam buku catatan mereka. Beberapa pertanyaan yang
belum bisa dijawab akan dituliskan di kertas kecil dan menempelkannya di
papan tulis untuk dijawab selama kegiatan pembelajaran pada unit ini.
Ayo Membaca Sintak Model Discovery Learning
⮚ Siswa membaca bacaan tentang Dampak Sosial Modernisasi dengan
saksama dan mencatat informasi penting dari bacaan.
Ayo Mencoba (Sintak Model Project Based Learning
⮚ Siswa secara berpasangan membuat kliping tentang dampak modernisasi
secara sosial dengan memerhatikan instruksi yang ada di dalam buku.
(Collaborative)
⮚ Siswa membuat kesimpulan dari kegiatan di atas dengan menuliskan apa
yang mereka telah ketahui tentang hubungan antara modernisasi dan
akibatnya terhadap kehidupan sosial masyarakat saat ini.
⮚ Guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan kesimpulan mereka
dan menghubungkannya dengan beberapa pengalaman penggunaan alat-
alat elektronik yang semakin marak akhir-akhir ini. Guru dapat bertanya
dengan menegaskan tentang manfaat penggunaan alat tersebut seperti
yang akan mereka baca pada cerita fiksi berikutnya.
⮚ Siswa membaca cerita fiksi dengan saksama dan mencatat kosakata baru
yang ada dalam cerita fiksi tersebut.
⮚ Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa dengan
menggunakan kalimat lengkap (dinilai dengan rubrik).
Ayo Berdiskusi Sintak Model Discovery Learning
⮚ Siswa menuliskan berbagai cara yang bijak dalam memanfaaatkan
kemajuan teknologi untuk meningkatkan persatuaN dan kesatuan bangsa,
lalu mendiskusikannya dengan teman sebangkunya.
⮚ Siswa membaca artikel singkat dari buku siswa tentang Makna Persatuan
dan Kesatuan.
⮚ Siswa dapat membuat ringkasan dengan menggunakan peta pikiran atau
cara lain tentang isi artikel.
Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- menit
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
1. Setelah mengamati terbit dan tenggelamnya matahari, siswa berdiskusi tentang keteraturan alam dengan penuh rasa
ingin tahu.
2. Dengan membaca bacaan siswa dapat mengurutkan planet berdasarkan kategori yang berbeda-beda dengan teliti.
3. Dengan menggunakan berbagai sumber bacaan, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan antara planet
dalam dan planet luar dengan saksama.
4. Setelah membaca teks fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh utama dan tokoh tambahan serta jalan ceritanya
dengan saksama.
5. Dengan memahami watak tokoh utama dari bacaan, siswa dapat mengembangkannya ke dalam sebuah paragraf
secara kreatif.
6. Dengan menggunakan alat musik sederhana, siswa dapat memainkan beberapa jenis akor dengan baik dan benar.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati (Sintak Model Project Based Learning) 140
Inti ⮚ Siswa membuat refleksi dari kegiatan bersama orang tua yang dilakukan menit
sebelumnya dengan menuliskannya di secarik kertas dan
menempelkannya di dinding kelas..
⮚ Guru berdiskusi dengan siswa tentang yang mereka ketahui tentang
matahari.
Ayo Berdiskusi (Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Guru memberikan masukan kepada semua siswa dalam diskusi kelas dan
memberikan kesempatan terjadinya klarifikasi dan afirmasi terhadap
kegiatan sebelumnya untuk memastikan siswa memahami konsep
pembelajaran.
⮚ Siswa dimotivasi untuk membaca artikel tentang Matahari dengan saksama
dan mengembangkan keterampilan note taking dengan menggunakan
berbagai metode yang sudah diketahui (memberi garis bawah pada
informasi penting, membuat peta konsep/pikiran, gambar, tabel, ringkasan,
atau diagram).
⮚ Siswa dapat mencatat kata-kata atau istilah baru dan penting dari bacaan
tersebut.
⮚ Siswa membaca cerita fiksi dengan saksama dan menjelaskan tokoh-
tokohnya dan wataknya dengan menggunakan diagram yang tersedia.
⮚ Siswa membuat ringkasan cerita dengan menggunakan kata-kata mereka
sendiri dalam satu paragraf. Pertanyaan guru untuk membuat ringkasan:
apa yang dapat kamu ceritakan tentang teks fiksi tersebut? Bagian
manakah yang paling kamu sukai dan mengapa?
Ayo Bernyanyi Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Siswa menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”dengan penuh penghayatan.
(kegiatan ini dinilai dengan menggunakan rubrik bernyanyi)
Penutup ⮚ Bersama dengan orang tuamu diskusikan hal-hal apa saja yang dapat menit
dilakukan warga untuk meningkatkan keteraturan di lingkungan tempat
tinggalmu.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi jawa

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan berdiskusi tentang keteraturan dalam masyarakat siswa dapat memahami perwujudan persatuan dan
kesatuan dengan saksama.
2. Melalui bacaan, siswa dapat menjelaskan pentingnya persatuan dan kesatuan bangsa dengan penuh kreativitas.
3. Melalui cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh dalam cerita, meringkas dan mengembangkan cerita dengan
penuh kreativitas.
4. Melalui bermain alat musik sederhana, siswa dapat memahami akor dan interval dalam sebuah lagu dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Kegiatan Ayo Berdiskus (Sintak Model Project Based Learning) 140
Inti ⮚ Siswa membuat refleksi dari kegiatan bersama orang tua yang dilakukan menit
sebelumnya dengan menuliskannya di secarik kertas dan menempelkannya di
dinding kelas.
⮚ Siswa mengamati gambar planet yang sedang berevolusi terhadap Matahari
dan memberikan pertanyaan
⮚ Guru memberikan kesempatan siswa untuk berbagi pengalaman tentang
peristiwa yang berhubungan dengan keteraturan di sekitar mereka.
⮚ Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hal-hal penting yang
memengaruhi keteraturan.
⮚ Siswa membaca bacaan “Pentingnya Persatuan dan Kesatuan Bangsa
Indonesia” dengan saksama.
⮚ Siswa diperbolehkan untuk mencatat informasi penting dalam bacaan dengan
menggunakan cara yang mereka sukai.
⮚ Siswa akan bekerjasama dalam kelompok yang terdiri atas 3 – 4 siswa untuk
melakukan kegiatan berikutnya. (Collaborative)
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa secara berkelompok akan bergantian menjelaskan hasil diskusinya di
depan kelas. Guru menilai, memberikan masukan, membantu siswa lain untuk
aktif bertanya dan menanggapi dan memastikan suasana kelas kondusif.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca cerita fiksi “Kejujuran Wina” dengan saksama dan mencoba
menganalisis bacaan dengan menjelaskan tokoh, watak, latar cerita dan
mengembangkannya menjadi cerita baru dengan menggunakan diagram yang
tersedia.
⮚ Guru memfasilitasi diskusi dan kegiatan refleksi siswa setelah kegiatan
berlangsung.
⮚ Siswa membaca percakapan antara Siti dan Made
Ayo Menulis
⮚ Guru mengingatkan siswa tentang lagu “Pelangi” yang sejak kecil mereka
sudah dengarkan. Siswa diajak mengingat lirik lagu tersebut dan meminta
pendapat mereka tentang lagu tersebut.
⮚ Siswa dalam kelompok mulai belajar memainkan iringan music dengan alat
sederhana untuk mengiringi lagu “Pelangi” dengan menggunakan akornya

Penutup ⮚ Kegiatan bersama orang tua disesuaikan dengan situasi dan kondisi keluarga menit
siswa. Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Sub Tema 2 : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata
surya (bintang).
2. Dengan melengkapi tabel perbandingan jarak antara planet yang satu dengan yang lainnya dari matahari, siswa
mampu mengurutkan planet anggota tata surya menurut jaraknya dengan matahari.
3. Dengan melengkapi diagram, siswa mampu menyampaikan hasil telusuran tuturan dan tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam teks fiksi
4. Dengan mengilustrasikan cerita dalam gambar, siswa mampu menyampaikan cerita sesuai dengan jalan cerita..
Alokasi
Waktu
Kegiatan Sintak Model Discovery Learning) 140
⮚ Siswa mengamati dengan saksama gambar tentang cahaya yang terlihat di
langit saat malam hari.
⮚ Siswa melakukan diskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan
sebanyak-banyaknya tentang Cahaya
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca “Fakta tentang Bintang”
⮚ Siswa dan guru melakukan diskusi mengenai pertanyaan-pertanyaan yang
ingin siswa ketahui sebelum kegiatan membaca dilakukan.
Ayo Mengamati
⮚ Guru menggunakan gambar sistem tata surya lengkap dengan planet-
planetnya. Jika tidak ada gambar yang tersedia, guru dapat menggambarnya
di papan tulis.
⮚ Siswa membuat kesimpulan dari data yang sudah disajikan dalam tabel.
Sintak Model Project Based Learning)
Ayo Mencoba
⮚ Guru meminta siswa membuat tabel baru dengan mengumpamakan jarak
antara matahari ke planet Merkurius sebesar 3 cm.
⮚ Siswa membuat model sistem tata surya untuk memahami bagaimana sistem
tata surya bekerja.
⮚ Siswa membuat perencanaan yang matang untuk membuat model tata surya
berdasarkan bentuk, ukuran, warna dan bahan.
Sintak Model Discovery Learning)
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca cerita fiksi tentang “Langit di Wae Rebo”.
Ayo Berdiskusi
⮚ Apakah penulis menuliskan hasil imajinasinya dalam tulisan itu? Apakah ada
fakta yang bisa dibuktikan kebenarannya?
⮚ Siswa mendiskusikan apakah cerita fiksi tersebut sepenuhnya merupakan
rekaan penulis? Cerita fiksi merupakan cerita hasil rekaan penulis dengan
disertai fakta ilmiah yang dapat dibuktikan kebenarannya.
Ayo Menulis
Siswa menjelaskan isi cerita dengan menggunakan gambar sebagai media
imajinasinya.
⮚ Siswa menukarkan gambarnya dengan teman lain.
dilakukan.
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan melengkapi informasi yang ada dalam tabel, siswa mampu menemukan perbedaan antar meteorit, asteroid,
meteor.
2. Dengan membuat model tata surya, siswa mampu mengurutkan dan menjelaskan sistem tata surya.
3. Dengan mengilustrasikan cerita melalui gambar imajinatif, siswa mampu menjelaskan jalan cerita fiksi.
4. Dengan melengkapi informasi dalam tabel, siswa mampu menjelaskan perbedaan bentuk tari kreasi daerah dan tari
khas tradisional.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Sintak Model Discovery Learning) 140
⮚ Siswa membaca bacaan Fakta tentang Bintang Jatuh.
⮚ Siswa melakukan aktifitas Think - Pair – Share (Berpikir - Berpasangan
- Berbagi).
⮚ Siswa membuat peta pikiran yang berisi informasi tentang apa yang sudah
siswa pelajari
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa berdiskusi dan melengkapi tabel dengan informasi tentang
meteoroid, asteroid, meteor dan meteorit
⮚ Guru memperlihatkan gambar binocular (jika ada benda sesungguhnya
akan lebih baik) kepada siswa, dan minta mereka menceritakan
pengalaman mereka (jika ada) tentang alat tersebut.
Ayo Membaca
⮚ Siswa diminta untuk membaca cerita fiksi tentang pengalaman tokohnya
dengan binocular dengan saksama. Siswa diminta untuk memerhatikan
jalan cerita mulai dari
pengenalan tokoh, masalah, dan pemecahan masalahnya.
⮚ Siswa membaca cerita fiksi “Teropong Binokular dan Bintang Jatuh” secara
mandiri.
Ayo Menulis
⮚ Siswa membaca kembali cerita fiksi “Teropong Binokular dan Bintang
Jatuh” dengan saksama dan menggambarkannya dalam bentuk komik.
⮚ Siswa mempresentasikan cerita dalam sebuah gambar imajinatif.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca “Tari Kreasi Daerah” dan dipersilakan mencatat informasi
penting dari bacaan
⮚ Siswa menyebutkan beberapa tari kreasi daerah lainnya yang mereka
ketahui.
Ayo Berlatih
⮚ Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 3- 4 siswa.
⮚ Setiap kelompok mencari informasi tentang:
1. salah satu kreasi daerah yang berasal dari daerah tempat tinggal
siswa.
2. Apa tarian khas yang menjadi acuan untuk menciptakan tari kreasi
tersebut.
3. Mengumpulkan informasi dan melengkapi tabel tentang tari khas dan
tari kreasi tersebut.
Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- menit
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan menyusun kliping, siswa mampu menjelaskan dampak modernisasi terhadap kehidupan masyarakat.
2. Dengan menguraikan cerita dalam bentuk gambar berseri, siswa mampu menceritakan kembali dengan alur yang
jelas dan mudah untuk dimengerti.
3. Dengan menyajikan artikel tentang upaya peningkatan persatuan dan kesatuan, siswa mampu menelaah dan
mengidentifikasi upaya peningkatan persatuan dan kesatuan dalam kaitannya dengan pengamalan sila dalam
Pancasila.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Sintak Model Discovery Learning 140
⮚ Masing-masing siswa mendapatkan 2 lembar kertas untuk menuliskan satu
contoh teknologi sederhana di masa lalu dan satu contoh teknologi modern.
Ayo Berdiskusi Siswa melakukan diskusi
⮚ Siswa membuat kesimpulan tentang perubahan teknologi
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca “Modernisasi dan Budaya Masyarakat” dengan saksama.
⮚ Siswa mencatat informasi penting dari bacaan dengan berbagai cara yang
disukai siswa.
⮚ Siswa Membuat Ringkasan bacaan dengan kertas A4.
Sintak Model Project Based Learning
Ayo Berlatih
⮚ Siswa membuat kliping dampak modernisasi terhadap budaya masyarakat
semenarik mungkkin (Collaborative)
Ayo Menulis
⮚ Siswa menuliskan kesimpulan tentang pengaruh modernisasi terhadap
budaya masyarakat di Indonesia.
Ayo Membaca
⮚ Siswa melihat gambar gedung Bosscha di buku siswa.
⮚ Siswa menjelaskan informasi tentang teks fiksi: judul dan pengarang
⮚ Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan menempelkannya di
dinding kelas.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca “Tradisi Ngayah di Masyarakat Bali” dengan saksama.
⮚ Siswa membuat catatan penting dari bacaan dalam buku catatan mereka.
Sintak Model Project Based Learning
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa Menganalisis Kegiatan yang memengaruhi peningkatan persatuan
dan kesatuan masyarakat.
⮚ Siswa membuat tabel atau peta pikiran dengan menghubungan peristiwa
tersebut dengan pengamalan nilai-nilai dalam sila Pancasila.
⮚ Siswa menuliskan hasil diskusinya di selembar kertas dan
menempelkannya di dinding kelas.

Penutup ⮚ Diskusikanlah dengan orang tuamu peristiwa dan kegiatan apa saja yang menit
pernah terjadi di lingkunganmu yang dapat meningkatkan persatuan dan
kesatuan masyarakat
⮚ Peserta Didik :
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membuat poster, siswa mampu menganalisis dan menjelaskan perubahan budaya akibat modernisasi.
2. Dengan melengkapi diagram, siswa mampu menjelaskan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi.
3. Dengan membuat cerita berseri, siswa mampu menceritakan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita.
4. Dengan mengadakan musyawarah mufakat, siswa mampu menyajikan hasil telaah tentang peristiwa persatuan dan
kesatuan dalam masyarakat.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Setiap kelompok akan memperoleh satu lembar diagram untuk dilengkapi menit
secara bersama-sama. (Collborative)
⮚ Siswa menuliskan masing-masing satu manfaat ilmu pengetahuan dan
teknologi luar angkasa terhadap kehidupan sehari-hari.
⮚ Siswa membaca bacaan “Dampak Modernisasi terhadap Budaya
Masyarakat”.
⮚ Siswa mendiskusikan apa yang mereka pelajari dari bacaan “Dampak
Modernisasi terhadap Budaya Masyarakat”.
⮚ Siswa membuat poster berdasarkan informasi yang sudah mereka
kumpulkan.
⮚ Siswa mempromosikan poster itu di depan kelas.
Ayo Menulis
⮚ Siswa menuliskan kesimpulan mengenai dampak modernisasi terhadap
budaya masyarakat
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca teks fiksi “Berbesar Hati Menerima Kekalahan” dengan
saksama.
Ayo Menulis (Sintak Model Project Based Learning)
⮚ Siswa memvisualisasikan cerita dalam sebuah gambar berseri sesuai dengan
alur ceritanya.
⮚ Siswa menggambar dengan menggunakan kertas A4 yang dibagi menjadi 4
bagian.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca “Pengambilan Keputusan Bersama sebagai Peristiwa
Persatuan dan Kesatuan” dengan saksama.
⮚ Siswa dipersilakan untuk mencatat kata-kata sulit dan mencari artinya untuk
memudahkan dalam memahami isi bacaan.
Ayo Berdikusi
⮚ siswa melakukan diskusi tentang usaha yang bisa dilakukan untuk
mendorong terciptanya persatuan dan kesatuan.
⮚ Siswa melakukan musyawarah mufakat untuk persiapan menyelenggarakan
proyek, misalnya “Menyelenggarakan Lomba Membuat Poster Cinta Tanah
Air dan Bangsa di Sekolah”; atau “Menyelenggaarakan Kegiatan Bakti Sosial
di Rumah-Rumah Ibadah di sekitar Sekolah”;
Penutup ⮚ Bersama dengan orang tuamu, buatlah daftar kegiatan dan peristiwa di dalam menit
keluargamu yang dapat mendorong persatuan dan kesatuan antar anggota
keluargamu.
⮚ Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan perbedaan antara Bulan dan Bumi dengan benar.
2. Dengan membuat model tata surya, siswa mampu memahami sistem tata surya dan mengurutkan planet berdasarkan
ukurannya dengan runtut.
3. Dengan membuat cerita bergambar, siswa mampu menyajikan peristiwa yang terjadi pada tokoh dan mengaitkannya
dengan pengalaman pribadi dengan tepat.
4. Dengan melengkapi tabel, siswa mampu memahami karakteristik tari kreasi daerah dengan percaya diri.
5. Dengan mempresentasikan tari kreasi daerah, siswa mampu memahami persamaan dan perbedaan penampilan
antara tari kreasi daerah dengan tepat..
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca bacaan “Bulan yang Setia kepada Bumi” dengan saksama. menit
⮚ Siswa menggarisbawahi kalimat-kalimat yang penting.
⮚ Siswa membuat peta pikiran yang berisi informasi fakta tentang Bulan yang
siswa peroleh dari bacaan.
Ayo Mencoba
⮚ Siswa melakukan diskusi mengenai perbedaan dan persamaan fakta antara
Bulan dan Bumi.
⮚ Siswa membuat sebuah poster perbandingan antara Bulan dan Bumi.
⮚ Siswa mempresentasikan posternya di depan kelas dengan percaya diri.
Ayo Berdiskusi(Sintak Model Project Based Learning)
⮚ Siswa melakukan kegiatan dalam kelompok.
⮚ Siswa membuat model tata surya
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca cerita “Kakek Banu” dengan saksama.
⮚ Siswa berimajinasi seolah berada dalam cerita tersebut.
⮚ Siswa memvisualisasikan cerita dalam sebuah gambar berseri sesuai
dengan alur ceritanya.
⮚ Siswa menggambar dengan menggunakan kertas A4 yang dibagi menjadi 4
bagian. Alur cerita bisa divisualisasikan ke dalam 4 bagian.
Ayo Mencoba
1. Siswa membaca “Tari Kreasi Daerah di Indonesia yang Beraneka Ragam”
dengan saksama.
2. Siswa membuat tabel Keunikan Tari Kreasi Daerah
3. Siswa melakukan latihan gerakan bersama dengan anggota kelompoknya.
⮚ Siswa saling melihat kelompok yang lain dan saling mengamati persamaan
dan perbedaannya.
refleksi ini
▪ Adakah hak-hal baru yang kamu dapatkan dalam kegiatan belajar kali ini?
▪ Sikap dan keterampilan apa sajakah yang telah kamu kembangkan oada
hari ini
⮚ Mintalah orang tua atau kakek nenekmu untuk menceritakan kegiatan apa
yang mereka lakukan pada masa dahulu saat Bulan purnama tiba.
⮚ Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan menjelaskan alur cerita dan mengembangkannya, siswa mampu menyajikan peristiwa-peristiwa yang dialami
oleh tokoh dengan kreatif.
2. Dengan mementaskan tari kreasi daerah, siswa mampu memahami tari kreasi daerah dengan percaya diri.
3. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi usaha yang dilakukan untuk mempertahankan serta
meningkatkan persatuan dan kesatuan dalam di lingkungan sekolah dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang perubahan fase yang menit
terjadi pada Bulan saat mengelilingi Bumi.
⮚ Siswa membuat poster dalam kelompok. Poster berisikan berbagai artikel
dan gambar yang diambil dari berbagai sumber informasi.
⮚ Siswa menempelkan poster ke dinding kelas dan melakukan pameran
berjalan (gallery walk). Siswa memberikan masukan kepada setiap
kelompok.
⮚ Siswa membaca bacaan Persiapan Pementasan Tari
⮚ Siswa menari dengan pola lantai yang sesuai, gerakan yang harmonis dan
penuh makna, serta menunjukkan ekspresi yang sesuai kepada penonton.
⮚ Siswa menari dengan gerakan yang kompak.
⮚ Siswa menuliskan kesimpulan dari kegiatan yang sudah dilakukan
Ayo Berlatih Sintak Model Project Based Learning
⮚ Siswa melakukan wawancara kepada salah satu anggota kelompok yang
pernah diajak bekerja sama.
⮚ Siswa yang diwawancarai memberikan tanggapan atas pertanyaan-
pertanyaan berikut ini:
1. Bagaimana cara kelompokmu memulai kerja sama dalam kegiatan di
atas?
2. Hal tersulit apakah yang kamu alami saat bekerja sama dalam kegiatan
di atas?
3. Bagaimana caramu menyelesaikan kesulitan tersebut? Apakah kamu
mengambil keputusan sendiri atau melibatkan orang lain?
4. Apakah pembagian tersebut cukup sesuai dengan harapanmu?
5. Apakah yang kamu rasakan ketika kamu bekerja sama dengan teman
sekelompokmu?
6. Nilai dan sikap apa sajakah yang menurutmu telah dikembangkan oleh
semua anggota kelompokmu?
7. Nilai dan sikap apa sajakah yang perlu dikembangkan oleh semua
anggota kelompokmu?
8. Saran dan masukan yang dapat kamu berikan kepada dirimu sendiri dan
kepada semua anggota kelompokmu?
⮚ Siswa membuat poster yang isinya saran tentang bagaimana caranya
mempertahankan dan meningkatkan persatuan dan kesatuan di lingkungan
sekolah.
Penutup ⮚ Lakukanlah diskusi dengan orang tuamu untuk merancang sebuah kegiatan menit
di lingkungan rumahmu yang dapat meningkatkan usaha persatuan dan
kesatuan bangsa.
⮚ Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :

NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010

(RPP)

Sub Tema 3 : Tokoh Penjelajah Ruang Angkasa
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat menentukan persamaan dan perbedaan antara komet dan planet.
2. Dengan menggunakan model tata surya yang sudah dibuat, siswa dapat mengelompokkan planet-planet menjadi dua
kelompok berdasarkan garis edar Bumi.
3. Dengan menceritakan pengalaman yang memiliki kemiripan dengan cerita fiksi, siswa dapat memahami isi cerita dan
menghubungkannya dengan pengalaman pribadinya..
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa membaca “Galileo Galilei Mencoba untuk Membuktikan” selama 5 menit
menit. Sebelumnya guru menjelaskan bahwa siswa dapat menggarisbawahi
kata-kata yang tidak dimengerti.
⮚ Siswa bergantian menjelaskan isi bacaan secara singkat di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa berdiskusi mengenai penemuan-penemuan Galileo dan dampaknya
terhadap kehidupan manusia selama 15 menit.
⮚ Hasil diskusi siswa dapat dipresentasikan di depan kelas secara bergantian.
Ayo Membaca
⮚ Guru membacakan Susunan Planet Tata Surya berdasarkan Orbit Bumi di
depan kelas dengan alat bantu gambar sistem tata surya.
⮚ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai
sistem tata surya atau tentang angkasa luar. Siswa dapat menuliskannya di
selembar kertas dan menempelkannya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa bekerja sama dengan teman sebangkunya untuk mendiskusikan
persamaan dan perbedaan antara komet dan planet selama 15 menit.
⮚ Kemudian siswa mengelompokkan planet-planet berdasarkan diskusi
sebelumnya dengan guru.
Ayo Berlatih
⮚ Siswa bekerja lagi dengan teman sebangkunya untuk menunjukkan susunan
planet berdasarkan garis edar Bumi.
⮚ Siswa membuat kesimpulan dari model tersebut tentang perbedaan antara
planet inferior dan planet superior.
⮚ Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Ayo Membaca
⮚ Guru meminta 2 orang siswa untuk membacakan bacaan yang berjudul
Kesempatan yang Hilang di depan kelas dengan lantang.
⮚ Siswa dapat memberikan pendapatnya mengenai cerita di atas secara
bergantian
Ayo Menulis
⮚ Siswa menggunakan dua diagram yang tersedia di dalam buku menggambar
dan menjelaskan peristiwa yang ada dalam cerita dan peristiwa yang dialami
atau yang dialami orang lain yag pernah diketahuinya.
⮚ Siswa dapat bertukar cerita tentang pengalaman sama yang pernah
dialaminya dengan cerita dalam bacaan dan mengungkapkan perasaannya.
Kegiatan ⮚ Peserta Didik : 15
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan menentukan faktor-faktor pembeda antara planet dalam dan planet luar, siswa dapat menentukan perbedaan
karakteristik dari planet-planet di dalam tata surya kita.
2. Dengan bekerja sama membuat model tata surya dengan menggunakan balon, siswa dapat menampilkan model tata
surya yang lebih detail sesuai dengan posisinya dari sabuk asteroit.
3. Dengan membaca isi surat tentang Tempat Tanpa Bayangan, siswa dapat menentukan unsur-unsur intrinsik cerita
dan menceritakan pengalaman pribadi pada saat berada di tempat wisata.
4. Dengan berdiskusi tentang jenis-jenis patung konstruksi, siswa mencari informasi untuk menganalisis tema, alat dan
bahan yang digunakan untuk membuat patung konstruksi.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Guru meminta siswa untuk membaca bacaan: Penemu Teleskop Pertama menit
selama 5 menit.
⮚ Guru dan siswa membahas isi bacaan secara singkat.
⮚ Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang dampak penemuan
William Herschel terhadap manusia sekarang.
Ayo Berlatih Sintak Model Project Based Learning)
⮚ Siswa dan guru membagi planet-planet menjadi 2 kelompok berdasarkan
kedudukannya dari sabuk asteroid.
⮚ Siswa menuliskan planet-planet dalam dan planet-planet luar di papan tulis.
⮚ Siswa membuat model planet-planet di tata surya dengan menambahkan
detail dari informasi terbaru.
Ayo Membaca
⮚ Siwa membaca surat tentang “Tempat Tanpa Bayangan” secara bergantian
di depan kelas dengan suara yang lantang.
⮚ Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat pergi ke tempat
wisata secara bergantian.
⮚ Siswa menceritakan gambar dan tulisan yang dbuatnya dan membacakan
surat di depan kelas dengan percaya diri.
⮚ Siswa membaca bacaan: “Seni Patung Konstruksi” selama 5 menit.
⮚ Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka pernah melihat jenis-jenis
patung di sekitar rumah atau pada saat mereka berlibur ke suatu tempat.
⮚ Siswa membagi pengalamannya saat melihat patung di suatu tempat
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa menentukan tema, alat dan bahan yang digunakan pembuat patung
terhadap patung konstruksi yang tampak dalam gambar.
⮚ Siswa menjelaskan rancangan patung yang akan mereka buat berdasarkan
pilihan mereka sebelumnya.
⮚ Siswa menuliskan kesimpulan dari kegiatan di atas
refleksi ini.
▪ Nilai dan sikap apa sajakah yang kamu dapatkan dari para tokoh
penemu benda-benda luar angkasa?
⮚ Berdiskusilah dengan orang tuamu, tentang alat atau benda yang belum
ditemukan hingga kini yang menurutmu dapat membantumu dalam
memenuhi kebutuhan sehari-harimu.
⮚ Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca bacaan tentang salah satu tokoh penjelajah angkasa luar, siswa dapat mengambil sikap dan nilai
yang dimiliki oleh Buzz Aldrin.
2. Dengan membaca: “Modernisasi Teknologi Transportasi”, siswa dapat menuliskan perbedaan antara transportasi darat
sebelum dan sesudah modernisasi.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi, siswa dapat menuliskan dampak positif dan negatif modernisasi terhadap
sistem transportasi darat.
4. Dengan membaca bacaan : Wisata Batik Trusmi, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan cerita dalam
bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton.
5. Dengan membaca bacaan: “Dampak Persatuan dan kesatuan terhadap Diri Sendiri”, siswa dapat menjawab
pertanyaan yang berhubungan dengan persatuan dan kesatuan di wilayah tersebut.
Alokasi
Waktu
Pendahulua ❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
n (Orientasi) menit
Inti ⮚ Guru membaca sekilas tentang Buzz Aldrin di depan kelas. menit
⮚ Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan: Bagaimana cara
para astronaut menuju ke Bulan dari Bumi? Sikap dan nilai seperti apa yang dimiliki
Buzz hingga ia menjadi salah satu orang yang mendarat di Bulan?
Ayo Berdiskusi (Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Siswa membaca bacaan “Modernisasi Teknologi Transportasi”
⮚ Guru dan siswa membuat tabel: alat-alat transportasi sebelum modernisasi dan
sesudah modernisasi di papan tulis.
⮚ Siswa menganalisa dampak positif dan negatif dari penggunaan alat transportasi
darat tersebut.
⮚ Siwa mempresentasikan hasil penemuan informasi dengan percaya diri.
Ayo Membaca
⮚ Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang “Wisata Batik Trusmi” secara
bergantian di depan kelas dengan suara yang lantang.
⮚ Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat pergi ke tempat wisata
secara bergantian.
Ayo Menulis
⮚ Setelah membaca bacaan tentang “Wisata Batik Trusmi”, siswa melengkapi
diagram dalam buku siswa untuk menjelaskan alur cerita dari awal, tengah dan
akhir.
Ayo Membaca
⮚ Guru meminta siswa untuk membaca bacaan “Dampak Persatuan dan Kesatuan
terhadap Diri Sendiri” selama 5 menit.
⮚ Setelah selesai, siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada bacaan yang
tidak dimengerti. Guru berusaha menjawab pertanyaan siswa
Ayo Berdiskusi Sintak Model Project Based Learning)
⮚ Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
bacaan “Dampak Persatuan dan Kesatuan terhadap Diri Sendiri”
⮚ Siswa menggambarkan dampak tersebut dalam sebuah gambar sederhana (bisa
tidak dilakukan bila waktunya tidak cukup. Siswa hanya akan menceritakan
dampaknya menggunakan gambar seri yang telah dibuatnya).
Penutup ⮚ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan untuk kegiatan refleksi. menit
▪ Dampak modernisasi apa sajakah yang menurutmu paling memengaruhimu?
Mengapa?
▪ Bagaimana caramu untuk menghadapi dampak modernisasi tersebut?
⮚ Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca dan berdiskusi tentang perkembangan transportasi air dan udara, siswa dapat membandingkan alat
transportasi air dan udara sebelum dan sesudah modernisasi.
2. Dengan membaca dan berdiskusi tentang perkembangan transportasi air dan udara, siswa dapat menganalisa
dampaknya terhadap lingkungan dan masyarakat.
3. Dengan membaca bacaan “Sepeda Onthel Warisan Kakek”, siswa dapat menghubungkannya dengan pengalaman
pribadi atau film yang sudah ditonton.
4. Dengan membaca bacaan “Sepeda Onthel Warisan Kakek”, siswa dapat mencari tahu bentuk usaha peningkatan
persatuan dan kesatuan dan dampaknya terhadap masyarakat sekitar.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Guru membaca sekilas tentang pesawat berbahan bakar energi matahari di menit
depan kelas.
⮚ Guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya dan juga untuk
menjawab. Guru bertindak sebagai fasilitator.
Ayo Berdiskus (Sintak Model Discovery Learning)
⮚ Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab tentang pesawat terbang
berbahan bakar energi surya
⮚ Siswa dapat bertukar informasi dengan kelompok yang lain.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca bacaan “Pengaruh Modernisasi terhadap Perkembangan
Sistem Transportasi Air dan Udara” secara bergantian.
⮚ Guru dan siswa membuat tabel: alat-alat transportasi sebelum modernisasi
dan sesudah modernisasi di papan tulis.
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa menganalisis dampak positif dan negatif dari penggunaan alat
transportasi air dan udara terhadap lingkungan dan masyarakat.
⮚ Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil penemuan informasi dengan
percaya diri.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca bacaan tentang “Sepeda Ontel Warisan Kakek” secara
bergantian di depan kelas dengan suara yang lantang.
Ayo Menulis
⮚ Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik atau film
yang sudah ditonton dalam paragraf yang berbeda.
⮚ Siswa menggambarkan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik
atau film yang sudah ditonton dalam gambar yang mudah dimengerti dan
mewakili cerita dari pengalamannya.
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa secara bergantian membaca bacaan “Sepeda Ontel Banjiri Kota
Bandung” dengan saksama.
⮚ Siswa bekerja sama dengan teman sebangku menganalisa kegiatan yang
dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan dari bacaan.
Kegiatan ⮚ Peserta Didik : 15
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca bacaan “Menyibak Rahasia di Angkasa Luar dari Masa ke Masa”, siswa dapat membuat lini masa
yang memuat tokoh, masa, penemuan dan dampaknya terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
dengan tepat.
2. Dengan membaca bacaan “Kado Ulang Tahun Ibu”, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan cerita dalam
bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton dengan percaya diri.
3. Dengan membaca bacaan “Patung Kontruksi Sederhana”, siswa dapat mengkategorikan patung berdasarkan teknik
pembuatan dan alat-alat yang digunakan untuk membuatnya. Siswa dapat merancang dan membuat patung kontruksi
sederhana sesuai tema dengan percaya diri.
Waktu
Kegiatan Ayo Berdiskusi (Sintak Model Project Based Learning) 140
Inti ⮚ Guru dan siswa membuat peta pikiran di kertas besar sehingga siswa dapat menit
melihatnya..
⮚ Setelah selesai, siswa mempresentasikannya di depan kelas dengan
percaya diri
Ayo Berlatih
⮚ Guru memberikan gambaran kepada siswa tentang pameran sederhana.
⮚ Siswa dalam kelompok menyiapkan pameran sederhana dan berlatih untuk
mempresentasikannya kepada orang lain.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca bacaan tentang “Kado Ulang Tahun Ibu” secara bergantian
di depan kelas dengan suara yang lantang.
Ayo Menulis
yang sudah ditonton dalam paragraf yang berbeda..
⮚ Siswa mempresentasikan persamaan dan perbedaan cerita di depan kelas
dengan percaya diri.
⮚ Siswa memerhatikan langkah-langkah pembuatan patung konstruksi
sederhana dan mencoba melakukannya sesuai perintah yang ada di buku
siswa.
Ayo Mencoba
⮚ Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
⮚ Setiap kelompok menentukan benda yang akan dibuat sesuai tema yaitu
kendaraan ruang angkasa. Presentasikan hasil kerja kelompokmu dengan
percaya diri.
refleksi ini.
⮚ Bersama dengan orang tuamu lakukanlah sebuah permainan ular tangga,
hanya saja ular dan tangga akan berada pada kotak yang sama. Setiap kali
bertemu kotak tersebut, pemain harus menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan lini masa yang telah kamu buat sebelumnya. Jika
jawabannya benar, ia akan naik tangga. Ia akan turun bila ia menjawab salah.
⮚ Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
1. Setelah mencari informasi dari berbagi sumber, siswa dapat menuliskan penemuan-penemuan yang menopang
kehidupan para astronaut di angkasa luar dengan benar dan runtut.
2. Dengan membaca bacaan “Yuk, Kerja Bakti!”, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan cerita dalam
bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton dengan tepat.
3. Dengan menggunakan rencana pembuatan patung, siswa dapat membuat karya seni 3 dimensi dengan percaya diri.
4. Dengan memahami bacaan “Yuk, Kerja Bakti!”, siswa dapat berdiskusi dan membuat sebuah drama sederhana yang
menggambarkan persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Inti ⮚ Siswa bekerja dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan-pertanyaan menit
seputar kehidupan astronaut.
⮚ Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mencari tahu tentang
penemuan-penemuan apa saja yang telah dilakukan sebelum mengirimkan
manusia ke angkasa luar.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca bacaan tentang Yuk, Kerja Bakti! secara bergantian di
depan kelas dengan suara yang lantang.
⮚ Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat bekerja bakti
atau membantu orang tua di rumah secara bergantian.
Ayo Menulis
⮚ Siswa melengkapi diagram yang tersedia dan menjelaskan bagian cerita
yang paling disukai dan alasannya.
⮚ Siswa membandingkan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton
dengan menggunakan diagram venn. Bagian tengah (yang beririsan)
menjelaskan persamaan antara pengalaman dan cerita fiksi di atas.
yang sudah ditonton dalam paragraf yang berbeda.
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca bacaan “Membuat Patung Konstruksi Berdasarkan Tema”
selama 5 menit.
⮚ Siswa menjelaskan pengalaman membuat patung konstruksi yang telah
dilakukan sebelumnya dan menghubungankannya dengan bacaan.
Ayo Mencoba
⮚ Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
⮚ Setiap kelompok menentukan benda yang akan dibuat sesuai tema yaitu
manusia. Siswa dapat melakukan riset untuk menentukan dan menemukan
alat dan bahan yang tersedia di sekitar mereka untuk digunakan.
Ayo Berdiskusi
⮚ Guru meminta siswa untuk membacakan kembali bacaan: “Yuk, Kerja Bakti!”
⮚ Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
⮚ Siswa bekerja sama untuk membuat sebuah drama sederhana yang bertema
: kerja bakti.
⮚ Siswa menampilkan drama di depan kelas dengan percaya diri.

Penutup ⮚ Bersama orang tuamu buatlah sebuah perencanaan untuk membantumu menit
meningkatkan nilai, sikap, dan keterampilan yang perlu ditingkatkan.
⮚ Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 196304101983031008 NIP. 199412052020122010
Kegiatan Pembiasaan Literasi
Guru menjelaskan tentang manfaat membaca. Guru menjelaskan alasan
untuk mencintai kegiatan membaca. Alternatif alasan misalnya makin
banyak membaca, makin banyak pula pengetahuan dan tempat yang kita
ketahui. Makin beragam bacaannya, makin beragam pula pengalaman
yang akan kita dapatkan.
Guru menekankan bahwa apa yang kita baca akan membuat kita kaya.
Apa yang kita baca akan mengisi diri kita dengan ilmu, menambah jiwa
kita dengan pengetahuan dan membuka wawasan cakrawala seluas
luasnya.
1. Cerita Rakyat “Burung Tempua dan Burung Puyuh” dari Riau.

»» Siswa diminta untuk membaca bacaan” Burung Tempua dan Burung Puyuh”.
»» Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia temukan dalam cerita dan informasi-informasi
penting yang ia temukan.
»» Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan.
2. Cerita “Cindelaras”
Baca dan cermati bacaan yang berjudul “Cindelaras”. Identifikasikan tokoh dan penokohan dari cerita tersebut.
Sajikan gagasan utama dari setiap paragraf dalam bentuk peta konsep.
Cindelaras
Jawa Tengah
Cindelaras adalah seorang pemuda yang tinggal bersama ibunya di sebuah hutan terpencil. Jika melihat
perawakannya yang gagah dan parasnya yang tampan, rasanya tak pantas dia tinggal di hutan. Dia lebih cocok
tinggal di istana. Sebenarnya, Cindelaras memang seorang pangeran. Ayahnya adalah Raden Putra, Raja
Kerajaan Jenggala. Namun, ibu Cindelaras merahasiakan hal ini kepada putranya. Meski tinggal di hutan,
Cindelaras tak kesepian. Dia bersahabat dengan semua binatang yang ada.
Suatu hari, seekor burung rajawali menghadiahinya sebutir telur ayam. Cindelaras amat senang dan
menghangatkan telur itu supaya bisa menetas dengan baik. Selang beberapa minggu, telur itu pun menetas.
Dengan sabar, Cindelaras memelihara anak ayamnya. Dia tak pernah lupa memberi makan dan memandikannya.
Sekarang, anak ayam itu telah menjadi ayam jantan yang besar dan kuat. Namun, ada yang aneh pada ayam itu.
Saat berkokok, ayam itu mengeluarkan suara, ”kukuruyukk... Tuanku Cindelaras, wajahnya tampan rupawan,
rumahnya di hutan rimba, ayahnya Raden Putra.” Rupanya ayam jantan ini adalah ayam jantan ajaib! Karena
penasaran, Cindelaras bertanya pada ibunya, ”Benarkah Raden Putra adalah ayahku?” Ibunya akhirnya
menceritakan kejadian bertahun-tahun yang lalu. Raden Putra mengusir ibu Cindelaras dari istana karena dituduh
telah meracuni adik Raden Putra. Saat itu, Raden Putra tak tahu bahwa ibu Cindelaras sedang mengandung.
Mendengar cerita ibunya, Cindelaras bertekad untuk menemui Raden Putra. Setelah menempuh perjalanan
jauh, Cindelaras akhirnya sampai di Kerajaan Jenggala. ”Aku ingin mengadu ayamku dengan ayam Raden Putra,”
kata Cindelaras pada para pengawal. Raden Putra pun menemui Cindelaras. Saat melihat Cindelaras, Raden Putra
terkesiap. Beliau merasa mengenal wajah itu. ”Siapa kau? Berani sekali menantang ayamku. Apa yang akan kau
berikan padaku jika ayammu kalah?” tantang Raden Putra. Cindelaras menunduk hormat, “Hamba akan
mengabdikan seluruh hidup hamba pada Kerajaan Jenggala.” Raden Putra setuju. Cindelaras pun mengeluarkan
si ayam jantan dari keranjang yang dijinjingnya. Begitu keluar, ayam Cindelaras langsung berkokok seperti
biasanya. ”Kukuruyukk...tuanku Cindelaras, wajahnya tampan rupawan, rumahnya di hutan rimba, ayahnya Raden
Putra.” semua yang ada di situ terkejut. Wajah Raden Putra memucat. “Siapakah dirimu sebenarnya? Mengapa
ayam ini berkata bahwa kau adalah putraku?” Cindelaras pun menjelaskan siapa dirinya dan Raden putra terduduk
mendengarnya. “Astaga, aku telah menyia-nyiakan anakku sendiri!” sesalnya.
▪ Siswa diminta untuk membaca dan mencermati bacaan yang berjudul “Cindelaras”.
▪ Siswa mengidentifikasikan tokoh yang ada dalam cerita.
▪ Siswa mengidentifikasikan karakterdari masing-masing tokoh berdasarkan bacaan.
▪ Siswa kemudian menyajikan kembali cerita tersebut dalam bentuk peta pikiran yang berisi gagasan utama
cerita Cindelaras.
3. Teks bacaan “Raja Mintin” (Cerita rakyat dari Kalimantan Tengah).

▪ Siswa diminta untuk membaca bacaan” Raja Mintin”
▪ Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia temukan dalam cerita dan informasi-informasi penting
yang ia temukan
▪ Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan
4. Mencermati infografis “Peduli Lingkungan”.

▪ Siswa mencermati infografis tentang peduli lingkungan.
▪ Siswa mengidentifikasikan informasiinformasi penting yang bisa ia dapatkan dari infografis tersebut.
▪ Berdasarkan informasi yang ia dapatkan tersebut, siswa menuliskan 6 aksi yang akan ia lakukan untuk
menjaga lingkungan sekolah dan lingkungan tempat tinggalnya.
5. Bacalah yang berjudul “Kisah Rusa Muda dan Serigala” dan isilah ulasan ceritanya di format yang telah
disediakan!
Kisah Rusa Muda dan Serigala
Pada suatu hari kawanan rusa terlihat merumput di padang yang luas dan subur, padang itu terdapat aliran
sungai yang airnya segar dan tidak pernah habis walaupun musim kemarau telah tiba. Beberapa hewan pemakan
tumbuhan lainnya seperti kerbau, zebra, gajah, serta hewan lainnya berkumpul di padang rumput yang subur
tersebut.
Kawanan rusa selalu mengamati tempat mereka dari ancaman kawanan serigala, setiap kali kawanan rusa
merumput maka salah satu dari kawanan rusa tersebut mengamati keadaan sekitar. Rusa penjaga akan terus
memperhatikan setiap suara dan gerak gerik yang mencurigakan, dan rusa selalu bersiap untuk lari ketika kawanan
serigala datang mengancam.
Pada suatu hari dikala mentari bersinar, gumpalan awan tipis menghiasi langit biru. Dan sejuknya tiupan
angin membuat suasana di padang rumput itu sangat menyenangkan, kawanan rusa dan binatang lain sedang
memakan rumput dengan tenang, lalu salah satu rusa muda mendapatkan tugas pertamanya mengawasi keadaan
padang rumput tersebut. Rusa ini memiliki badan yang besar, lincah serta kuat, tapi dia hanya memiliki satu tanduk,
karena satu tanduknya patah ketika dia diserang seekor serigala. Ketika itu tanduknya membentur batu hingga
patah, namun hal tersebut merupakan kecerobohannya sendiri karena ketika tanda bahaya datang dari rusa yang
lain, dia menghiraukannya dan terus makan rumput dengan rakusnya hingga dia lupa dengan bahaya yang
mengancam.
▪ Siswa diminta untuk membaca bacaan” Kisah Rusa Muda dan Serigala”.
▪ Siswa boleh menggarisbawahi tokohtokoh yang ia temukan dalam cerita dan informasi-informasi penting
yang ia temukan.
▪ Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan.
6. Infografis tentang Masalah Sampah Indonesia
▪ Siswa mencermati infografis tentang sampah dan mengidentifikasikan informasi penting yang bisa ia
temukan dari infografis tersebut.
▪ Siswa membuat reklame dalam bentuk brosur yang isinya memberikan himbauan kepada masyarakat
untuk menjaga lingkungan dari bahaya sampah.

RPP 1 Lembar Kelas 6 FIX

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1 Lembar Kelas 6 FIX

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SDN 1 BUMI JAWA

SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BUMI JAWA

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Kegiatan Peserta Didik : 15

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Kegiatan ⮚ Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 Bumi Jawa

Kegiatan ⮚ Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15

Mengetahui Bumi Jawa, Januari 2022

PONIDI, S.Pd ENI MUFIDA, S.Pd