RPP 2024 Armanusah, Spd. I

KEMENTRIAN AGAMA
KABUPATEN BIREUEN
PROVINSI ACEH
2023/2024
MAN 1 BIREUEN
KELAS XII
Tahun Pelajaran 2023 / 2024
Nama Guru : ARMANUSAH, S.Pd

NIPPPK : 198312282023212021
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
KALENDER PENDIDIKAN
MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 BIREUEN
TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
Jul-23 Aug-23 Sep-23 Oct-23 SEMESTER GANJIL
MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB Tanggal Katerangan
1 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7 Awal Masuk / Permulaan Tahun

17-Jul-23 ;
Pelajaran 2023/2024
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 17 - 22 Juli 2023 ; Rentang waktu MATSAMA
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 19-Jul-23 ; Tahun Baru Islam 1445 H
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 10 Aug - 16 Aug Kegiatan menyambut 17 an ( Aneka Lomba)
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 17-Aug-23 ; HUT Kemerdekaan RI
30 31 23 Aug- 24 Aug 2023 Gladi ANBK
Total Hari : 31 Total Hari : 31 Total Hari : 30 Total Hari : 31 30-Aug-23 ANBK
Hari Efektif : 12 Hari Efektif : 26 Hari Efektif : 25 Hari Efektif : 26 28-Sep-23 ; Maulid Nabi Muhammad SAW.
29-Nov-23 ; Kegiatan Maulid Madrasah
Nov-23 Dec-23 Jan-24 Feb-24 1 Des - 9 Des 2023 ; Penilaian Akhir Semester Ganjil
MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB 23 Des 2023 ; Pembagian Rapor Semester Ganjil
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 25 - 26 Des 2023 ; Hari Raya Natal dan Cuti Bersama
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 SEMESTER GENAP
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 Tanggal Katerangan
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 1-Jan-24 ; Tahun Baru Masehi
31 2-Jan-24 ; Awal Masuk Semester Genap Tahun

Pelajaran
Total Hari : 30 Total Hari : 31 Total Hari : 31 Total Hari : 29 3-Jan-24 ; HAB Kementerian Agama RI
Hari Efektif : 26 Hari Efektif : 20 Hari Efektif : 26 Hari Efektif : 23 8-Feb-24 ; Peringatan lsra Mi'raj Nabi
Muhammad SAW
10-Feb-24 ; Tahun Baru lmlek
Mar-24 Apr-24 May-24 Jun-24 11-Mar-24 ; Hari Raya Nyepi
MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIG SEN SEL RAB KAM JUM SAB 29-Mar-24 ; Wafat Yesus Kristus
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 31-Mar-24 ; Hari Paskah
18 Maret - 6 April Perkiraan rentang waktu Asesmen
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 2024 ; Madrasah Klas III
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 10 - 11 April 2024 ; Hari Raya Idul Fitri

17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 1-May-24 ; Hari Buruh
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 9-May-24 ; Kenaikan Yesus Kristus
31 30 23-May-24 ; Hari Raya Waisak
Total Hari : 31 Total Hari : 30 Total Hari : 31 Total Hari : 29 27 Mei -8 Juni 2024 ; Asesmen Sumatif Akhir Semester
Genap
Hari Efektif : 24 Hari Efektif : 24 Hari Efektif : 24 Hari Efektif : 23 1-Jun-24 ; Hari Lahir Pancasila
Mengetahui : Samalanga, 17 Juli 2023 17-Jun-24 ; Hari Raya IduI Adha 1445 H
Plt. Kepala Madrasah, Wakamad Kurikulum, 22-Jun-24 ; Pembaqian Rapor Semester Genap
( 6 hari kerja )
24 Juni - 13 Juli 2024 Libur Pembelajaran Akhir Tahun
;
Pelajaran
Nurul Hasni, S. Pd Eki Saras Apriyanti, S.Pd

Nip. 197804022007102004 Nip. 199104242019032019
ANALISIS ALOKASI WAKTU
Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Satuan Pendidikan : MAN 1 Bireun
Kelas/Semester : XII / Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF
I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Januari 4 Januari - -
2 Februari 4 Februari - -
3 Maret 5 Maret Libur awal puasa 3
Libur Akhir Puasa dan
4 April 4 April Idul Fitri dan Asesmen 3
Madrasah Kelas III
Asesmen Sumatif Akhir
5 Mei 4 Mei 1
Semester II
6 Juni 5
Juni Libur Akhir Semester 2 1
Jumlah 26
Jumlah 8
III. Banyaknya Minggu Efektif : 26– 8 = 18 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 18 Minggu x 3 Jam Pelajaran = 54 Jam
Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1
Geometri Ruang 36 JP
2
Statistika 48 JP
Jumlah Jam Cadangan 16 JP
Banyaknya Jam Pelajaran : 18 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 36 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : 36 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 54 Jam Pelajaran - 18 Jam Pelajaran
: 36 Jam Pelajaran
Bireuen, Januari 2024

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Plt. Kepala Madrasah
Nurul Hasni, S. Pd
NIP. 197804022007102004 Armanusah, S.Pd
NIPPPK. 198312282023212021
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : MAN 1 Bireuen

Kelas/Semester : XII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu : 4 JP
Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
36 JP
4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang
1
disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
48 JP
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran
dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi,
dan kombinasi) melalui masalah kontekstual
52 JP
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan
(aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
2 3.4 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-
kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan
acak 24 JP
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk
(peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)

Nurul Hasni, S. Pd
NIP. 197804022007102004
Armanusah, S.Pd
NIPPPK. 198312282023212021
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2023/2024 Kelas/Semester : XI / Genap

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4Jam / Minggu
Jml Januari Februari Maret April Mei Juni

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Geometri Ruang 36 JP 4 4
Statistika 48 JP 4 4 4
Jumlah Jam Efektif 60 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Jumlah Jam Cadangan 16 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Nurul Hasni, S. Pd
NIPPPK. 198312282023212021
SILABUS

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Materi Alokas
Nilai Sumber
Kompetensi Dasar Pemebelajara Indikator Kegiatan Pembelajaran i Penilaian
Karakter Belajar
n Waktu
3.1 Mendeskripsikan Geometri Ruang  Memahami konsep geometri ruang • Religius  Mengamati dan 36 JP • Buku • Lisan
jarak dalam - Jarak antar  Mengidentifikasi fakta pada jarak • Mandiri mengidentifikasi fakta penunjang • Tertulis
ruang (antar titik, Titik dalam ruang (antar titik, titik ke garis, • Gotong pada jarak dalam ruang kurikulum • Penugasa
titik ke garis, dan - Jarak Titik dan titik ke bidang) royong (antar titik, titik ke garis, 2013 mata
titik ke bidang) ke Garis
n
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang dan titik ke bidang) pelajaran
- Jarak Titik
• Kejujuran • Unjukker
(antar titik, titik ke garis, dan titik ke  Mengumpulkan dan Matematika
ke Bidang • Kerja mengolah informasi untuk Wajib Kelas ja
bidang)
4.1 Menentukan
keras membuat kesimpulan, serta XII • Portofoli
 Menentukan jarak dalam ruang
jarak dalam (antartitik, titik ke garis, dan titik ke • Percaya menggunakan prosedur Kemendikbu o
ruang (antar titik, bidang) diri untuk menentukan jarak d, Tahun
titik ke garis, dan  Menyelesaikan masalah yang • Kerja dalam ruang (antartitik, 2016
titik ke bidang) berkaitan dengan geometri ruang sama titik ke garis, dan titik ke • Pengalaman
 Menyajikan penyelesaian masalah bidang) peserta didik
yang berkaitan dengan geometri  Menyelesaikan masalah dan guru
Materi Alokas
Nilai Sumber
Karakter Belajar
n Waktu
ruang yang berkaitan dengan • Manusia
geometri ruang dalam
 Menyajikan penyelesaian lingkungan:
masalah yang berkaitan guru,
dengan geometri ruang pustakawan,
laboran, dan
penutur
nativ.
3.2 Menentukan dan Statistika  Mengidentifikasi fakta pada ukuran • Religius  Mengamati dan 48 JP • Buku • Lisan
menganalisis - Penyajian pemusatan dan penyebaran data • Mandiri mengidentifikasi faktapada penunjang • Tertulis
ukuran data yang disajikan dalam bentuk tabel • Gotong ukuran pemusatan dan kurikulum • Penugasa
pemusatan dan - Ukuran distribusi frekuensi dan histogram royong penyebaran data yang 2013 mata
penyebaran data Pemusatan
n
 Menentukan ukuran pemusatan dan disajikan dalam bentuk pelajaran
yang disajikan data
penyebaran data yang disajikan tabel distribusi frekuensi Matematika
dalam bentuk - Ukuran dalam bentuk tabel distribusi
• Kerja dan histogram Wajib Kelas ja
tabel distribusi Penyebaran frekuensi dan histogram keras  Mengumpulkan dan XII • Portofoli
frekuensi dan Data  Menganalisis ukuran pemusatan dan • Percaya mengolah informasi untuk Kemendikbu o
histogram penyebaran data yang disajikan diri membuat kesimpulan, serta d, Tahun
dalam bentuk tabel distribusi • Kerja menggunakan prosedur 2016
frekuensi dan histogram sama untuk menentukan ukuran • Pengalaman
4.2 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah yang pemusatan dan penyebaran peserta didik
masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil data yang disajikan dalam dan guru
berkaitan dengan pengukuran dan pencacahan dalam bentuk tabel distribusi • Manusia
penyajian data tabel distribusi frekuensi dan frekuensi dan histogram dalam
hasil pengukuran histogram  Mengumpulkan dan lingkungan:
dan pencacahan  Menyajikan penyelesaian masalah mengolah informasi untuk guru,
dalam tabel yang berkaitan dengan penyajian data membuat kesimpulan, serta pustakawan,
distribusi hasil pengukuran dan pencacahan menggunakan prosedur laboran, dan
frekuensi dan dalam tabel distribusi frekuensi dan untuk menyelesaikan penutur
histogram histogram masalah yang berkaitan nativ.
dengan penyajian data hasil
pengukuran dan
pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan
histogram
Materi Alokas
Nilai Sumber
Karakter Belajar
n Waktu
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan penyajian data hasil
pengukuran dan
histogram
3.3 Menganalisis Kaidah  Memahami konsep kaidah • Religius  Mengamati dan 52 JP • Buku • Lisan
aturan Pencacahan pencacahan • Mandiri mengidentifikasi fakta penunjang • Tertulis
pencacahan - Aturan  Mengidentifikasi fakta pada aturan • Gotong pada aturan pencacahan kurikulum • Penugasa
(aturan Penjumlaha pencacahan (aturan penjumlahan, (aturan penjumlahan, 2013 mata
royong n
penjumlahan, n aturan perkalian, permutasi, dan aturan perkalian, pelajaran
aturan perkalian, - Aturan
kombinasi) melalui masalah permutasi, dan kombinasi) Matematika
permutasi, dan Perkalian • Kerja melalui masalah Wajib Kelas ja
kontekstual
kombinasi) - Permutasi  Menganalisis aturan pencacahan keras kontekstual XII • Portofoli
melalui masalah dan (aturan penjumlahan, aturan • Percaya  Mengumpulkan dan Kemendikbu o
kontekstual Kombinasi perkalian, permutasi, dan kombinasi) diri mengolah informasi untuk d, Tahun
melalui masalah kontekstual • Kerja membuat kesimpulan, serta 2016
4.3 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah kontekstual sama menggunakan prosedur • Pengalaman
masalah yang berkaitan dengan kaidah untuk menyelesaikan peserta didik
kontekstual yang pencacahan (aturan penjumlahan, masalah kontekstual yang dan guru
berkaitan dengan aturan perkalian, permutasi, dan berkaitan dengan kaidah • Manusia
kaidah kombinasi) pencacahan (aturan dalam
pencacahan  Menyajikan penyelesaian masalah penjumlahan, aturan lingkungan:
(aturan yang berkaitan dengan kaidah perkalian, permutasi, dan guru,
penjumlahan, pencacahan (aturan penjumlahan, kombinasi) pustakawan,
aturan perkalian, aturan perkalian, permutasi, dan  Menyajikan penyelesaian laboran, dan
permutasi, dan kombinasi) masalah yang berkaitan penutur
kombinasi) dengan kaidah pencacahan nativ.
(aturan penjumlahan,
aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi)
3.4 Mendeskripsikan Peluang  Memahami konsep peluang kejadian • Religius  Mengamati dan 24 JP • Buku • Lisan
dan menentukan Kejadian majemuk • Mandiri mengidentifikasi faktapada penunjang • Tertulis
peluang kejadian Majemuk  Mengidentifikasi faktapada peluang peluang kejadian majemuk kurikulum
Materi Alokas
Nilai Sumber
Karakter Belajar
n Waktu
majemuk - Kejadian kejadian majemuk (peluang, • Gotong (peluang, kejadian- 2013 mata • Penugasa
(peluang saling bebas kejadian-kejadian saling bebas, royong kejadian saling bebas, pelajaran n
kejadian- - Kejadian saling lepas, dan kejadian bersyarat) • Kejujuran saling lepas, dan kejadian Matematika • Unjukker
kejadian saling saling lepas dari suatu percobaan acak • Kerja bersyarat) dari suatu Wajib Kelas ja
bebas, saling - Peluang  Mendeskripsikan peluang kejadian percobaan acak XII
keras • Portofoli
lepas, dan kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian  Mengumpulkan dan Kemendikbu
kejadian bersyarat saling bebas, saling lepas, dan • Percaya mengolah informasi untuk d, Tahun o
bersyarat) dari kejadian bersyarat) dari suatu diri membuat kesimpulan, serta 2016
suatu percobaan percobaan acak • Kerja menggunakan prosedur • Pengalaman
acak  Menentukan peluang kejadian sama untuk menyelesaikan peserta didik
majemuk (peluang kejadian-kejadian masalah yang berkaitan dan guru
saling bebas, saling lepas, dan dengan peluang kejadian • Manusia
kejadian bersyarat) dari suatu majemuk (kejadian- dalam
percobaan acak kejadian saling bebas, lingkungan:
4.4 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah yang saling lepas, dan kejadian guru,
masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian bersyarat) pustakawan,
berkaitan dengan majemuk (kejadian-kejadian saling  Menyajikan masalah yang laboran, dan
peluang kejadian bebas, saling lepas, dan kejadian berkaitan dengan peluang penutur
majemuk bersyarat) kejadian majemuk nativ.
(peluang,  Menyajikan masalah yang berkaitan (peluang, kejadian-
kejadian- dengan peluang kejadian majemuk kejadian saling bebas,
kejadian saling (peluang, kejadian-kejadian saling saling lepas, dan kejadian
bebas, saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
lepas, dan bersyarat)
kejadian
bersyarat)
Guru Mata Pelajaran
Mengetahui,

Armanusah, S.Pd
NIPPPK. 198312282023212021
Nurul Hasni, S. Pd
NIP. 197804022007102004
ANALISIS KOMPETENSI

SEMESTER
NO KOMPETENSI DASAR
1 2
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
1
bidang)
√
4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
2
bidang)
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data
3
yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil √
4 pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan
histogram
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
5
permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah √
6 pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi)
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang
7 kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari
suatu percobaan acak
√
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk
8 (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat)

Nurul Hasni, S. Pd
NIP. 197804022007102004
Armanusah, S.Pd
NIPPPK. 198312282023212021
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Materi
Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
KI-3: Memahami, menerapkan, 3.1 Mendeskripsikan  Memahami konsep geometri Geometri  Mengamati dan • Lisan
dan menganalisis jarak dalam ruang ruang Ruang mengidentifikasi • Tertulis
pengetahuan faktual, (antar titik, titik  Mengidentifikasi fakta pada - Jarak antar faktapada jarak dalam • Penugasan
konseptual, prosedural, ke garis, dan titik jarak dalam ruang (antar titik, Titik ruang (antar titik, titik ke
dan metakognitif ke bidang) - Jarak Titik ke
• Unjukkerj
titik ke garis, dan titik ke garis, dan titik ke
berdasarkan rasa ingin bidang) Garis bidang) a
tahunya tentang ilmu  Mendeskripsikan jarak dalam - Jarak Titik ke  Mengumpulkan dan • Portofolio
pengetahuan, teknologi, ruang (antar titik, titik ke garis, Bidang mengolah informasi
seni, budaya, dan dan titik ke bidang) untuk membuat
humaniora dengan kesimpulan, serta
wawasan kemanusiaan, menggunakan prosedur
kebangsaan, kenegaraan, untuk menentukan jarak
dan peradaban terkait dalam ruang (antartitik,
penyebab fenomena dan titik ke garis, dan titik ke
kejadian, serta bidang)
menerapkan pengetahuan  Menyelesaikan masalah
prosedural pada bidang yang berkaitan dengan
kajian yang spesifik sesuai geometri ruang
dengan bakat dan  Menyajikan
minatnya untuk penyelesaian masalah
memecahkan masalah yang berkaitan dengan
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.1 Menentukan jarak  Menentukan jarak dalam ruang geometri ruang
menyaji dalam ranah dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan
konkret dan ranah abstrak (antar titik, titik titik ke bidang)
terkait dengan ke garis, dan titik  Menyelesaikan masalah yang
pengembangan dari yang ke bidang) berkaitan dengan geometri
dipelajarinya di sekolah ruang
secara mandiri, bertindak  Menyajikan penyelesaian
Materi
(KD) Penilaian
n
secara efektif dan kreatif, masalah yang berkaitan dengan
serta mampu geometri ruang
menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
KI-3: Memahami, menerapkan, 3.2 Menentukan dan  Mengidentifikasi fakta pada Statistika  Mengamati dan • Lisan
dan menganalisis menganalisis ukuran pemusatan dan - Penyajian mengidentifikasi • Tertulis
pengetahuan faktual, ukuran pemusatan penyebaran data yang disajikan data faktapada ukuran • Penugasan
konseptual, prosedural, dan penyebaran dalam bentuk tabel distribusi - Ukuran pemusatan dan
dan metakognitif data yang Pemusatan
• Unjukkerj
frekuensi dan histogram penyebaran data yang
berdasarkan rasa ingin disajikan dalam data disajikan dalam bentuk a
 Menentukan ukuran pemusatan
tahunya tentang ilmu bentuk tabel dan penyebaran data yang - Ukuran tabel distribusi frekuensi • Portofolio
pengetahuan, teknologi, distribusi disajikan dalam bentuk tabel Penyebaran dan histogram
seni, budaya, dan frekuensi dan distribusi frekuensi dan Data  Mengumpulkan dan
humaniora dengan histogram histogram mengolah informasi
wawasan kemanusiaan,  Menganalisis ukuran untuk membuat
kebangsaan, kenegaraan, pemusatan dan penyebaran data kesimpulan, serta
dan peradaban terkait yang disajikan dalam bentuk menggunakan prosedur
penyebab fenomena dan tabel distribusi frekuensi dan untuk menentukan
kejadian, serta histogram ukuran pemusatan dan
menerapkan pengetahuan penyebaran data yang
prosedural pada bidang disajikan dalam bentuk
kajian yang spesifik sesuai tabel distribusi frekuensi
dengan bakat dan dan histogram
minatnya untuk  Mengumpulkan dan
memecahkan masalah mengolah informasi
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah yang untuk membuat
menyaji dalam ranah masalah yang berkaitan dengan penyajian kesimpulan, serta
konkret dan ranah abstrak berkaitan dengan data hasil pengukuran dan menggunakan prosedur
terkait dengan penyajian data pencacahan dalam tabel untuk menyelesaikan
pengembangan dari yang hasil pengukuran distribusi frekuensi dan masalah yang berkaitan
dipelajarinya di sekolah dan pencacahan histogram dengan penyajian data
secara mandiri, bertindak dalam tabel  Menyajikan penyelesaian hasil pengukuran dan
secara efektif dan kreatif, distribusi masalah yang berkaitan dengan pencacahan dalam tabel
serta mampu frekuensi dan penyajian data hasil distribusi frekuensi dan
menggunakan metode histogram pengukuran dan pencacahan histogram
Materi
(KD) Penilaian
n
sesuai kaidah keilmuan dalam tabel distribusi frekuensi  Menyajikan
dan histogram penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
penyajian data hasil
pengukuran dan
histogram
KI-3: Memahami, menerapkan, 3.3 Menganalisis  Memahami konsep kaidah Kaidah  Mengamati dan • Lisan
dan menganalisis aturan pencacahan pencacahan Pencacahan mengidentifikasi • Tertulis
pengetahuan faktual, (aturan  Mengidentifikasi fakta pada - Aturan faktapada aturan • Penugasan
konseptual, prosedural, penjumlahan, aturan pencacahan (aturan Penjumlahan pencacahan (aturan
dan metakognitif aturan perkalian, - Aturan
• Unjukkerj
penjumlahan, aturan perkalian, penjumlahan, aturan
berdasarkan rasa ingin permutasi, dan Perkalian perkalian, permutasi, dan a
tahunya tentang ilmu kombinasi) melalui masalah kontekstual - Permutasi dan kombinasi) melalui • Portofolio
pengetahuan, teknologi, melalui masalah  Menganalisis aturan Kombinasi masalah kontekstual
seni, budaya, dan kontekstual pencacahan (aturan  Mengumpulkan dan
humaniora dengan penjumlahan, aturan perkalian, mengolah informasi
wawasan kemanusiaan, permutasi, dan kombinasi) untuk membuat
kebangsaan, kenegaraan, melalui masalah kontekstual kesimpulan, serta
dan peradaban terkait menggunakan prosedur
penyebab fenomena dan untuk menyelesaikan
kejadian, serta masalah kontekstual
menerapkan pengetahuan yang berkaitan dengan
prosedural pada bidang kaidah pencacahan
kajian yang spesifik sesuai (aturan penjumlahan,
dengan bakat dan aturan perkalian,
minatnya untuk permutasi, dan
memecahkan masalah kombinasi)
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.3 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah  Menyajikan
menyaji dalam ranah masalah kontekstual yang berkaitan penyelesaian masalah
konkret dan ranah abstrak kontekstual yang dengan kaidah pencacahan yang berkaitan dengan
terkait dengan berkaitan dengan (aturan penjumlahan, aturan kaidah pencacahan
pengembangan dari yang kaidah perkalian, permutasi, dan (aturan penjumlahan,
dipelajarinya di sekolah pencacahan kombinasi) aturan perkalian,
Materi
(KD) Penilaian
n
secara mandiri, bertindak (aturan  Menyajikan penyelesaian permutasi, dan
secara efektif dan kreatif, penjumlahan, masalah yang berkaitan dengan kombinasi)
serta mampu aturan perkalian, kaidah pencacahan (aturan
menggunakan metode permutasi, dan penjumlahan, aturan perkalian,
sesuai kaidah keilmuan kombinasi) permutasi, dan kombinasi)
KI-3: Memahami, menerapkan, 3.4 Mendeskripsikan  Memahami konsep peluang Peluang  Mengamati dan • Lisan
dan menganalisis dan menentukan kejadian majemuk Kejadian mengidentifikasi • Tertulis
pengetahuan faktual, peluang kejadian  Mengidentifikasi faktapada Majemuk faktapada peluang • Penugasan
konseptual, prosedural, majemuk peluang kejadian majemuk - Kejadian kejadian majemuk
dan metakognitif (peluang saling bebas
• Unjukkerj
(peluang, kejadian-kejadian (peluang, kejadian-
berdasarkan rasa ingin kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan - Kejadian kejadian saling bebas, a
tahunya tentang ilmu saling bebas, kejadian bersyarat) dari suatu saling lepas saling lepas, dan • Portofolio
pengetahuan, teknologi, saling lepas, dan percobaan acak - Peluang kejadian bersyarat) dari
seni, budaya, dan kejadian  Mendeskripsikan peluang kejadian suatu percobaan acak
humaniora dengan bersyarat) dari kejadian majemuk (peluang bersyarat  Mengumpulkan dan
wawasan kemanusiaan, suatu percobaan kejadian-kejadian saling bebas, mengolah informasi
kebangsaan, kenegaraan, acak saling lepas, dan kejadian untuk membuat
dan peradaban terkait bersyarat) dari suatu percobaan kesimpulan, serta
penyebab fenomena dan acak menggunakan prosedur
kejadian, serta  Menentukan peluang kejadian untuk menyelesaikan
menerapkan pengetahuan majemuk (peluang kejadian- masalah yang berkaitan
prosedural pada bidang kejadian saling bebas, saling dengan peluang kejadian
kajian yang spesifik sesuai lepas, dan kejadian bersyarat) majemuk (kejadian-
dengan bakat dan dari suatu percobaan acak kejadian saling bebas,
minatnya untuk saling lepas, dan
memecahkan masalah kejadian bersyarat)
 Menyajikan masalah
yang berkaitan dengan
peluang kejadian
majemuk (peluang,
kejadian-kejadian saling
bebas, saling lepas, dan
kejadian bersyarat)
Materi
(KD) Penilaian
n
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah yang

menyaji dalam ranah masalah yang berkaitan dengan peluang
konkret dan ranah abstrak berkaitan dengan kejadian majemuk (kejadian-
terkait dengan peluang kejadian kejadian saling bebas, saling
pengembangan dari yang majemuk lepas, dan kejadian bersyarat)
dipelajarinya di sekolah (peluang,  Menyajikan masalah yang
secara mandiri, bertindak kejadian-kejadian berkaitan dengan peluang
secara efektif dan kreatif, saling bebas, kejadian majemuk (peluang,
serta mampu saling lepas, dan kejadian-kejadian saling bebas,
menggunakan metode kejadian saling lepas, dan kejadian
sesuai kaidah keilmuan bersyarat) bersyarat)

Nurul Hasni, S. Pd
NIP. 197804022007102004
Armanusah, S.Pd
NIPPPK. 198312282023212021
KURIKULUM 2013
JURNAL AGENDA GURU

SEMESTER 2
Pokok Bahasan/Materi Selesai / Belum
Jam Mengajar No. Selesai
Hari/Tgl Tes Formatif / Sumatif / X Y Absensi Siswa Ket
Ke di Kelas KI/KD
Sub Sumatif
1-2 XII IPA 2 3.3 Kaidah Pencacahan 7 1 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 3.3 Kaidah Pencacahan 7 7 Selesai


1-2 XII IPA 2 4.3 Kaidah Pencacahan 6 6 Selesai
1-2 XII IPA 2 3.4 3 1 Belum Selesai
Peluang Kejadian
Majemuk

Peluang Kejadian
Majemuk
1-2 XII IPA 2 3.4 3 3 Selesai

Peluang Kejadian
Majemuk
Peluang Kejadian
Majemuk
Peluang Kejadian
Majemuk
1-2 XII IPA 2 4.4 3 3 Selesai
Peluang Kejadian
Majemuk
Keterangan : X = Banyaknya Kali Pertemuan

Y = Pertemuan Ke
ABSENSI SISWA
Kelas : XI IPA 1 Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
Kehadiran Siswa Pada Kegiatan Tatap Muka

Pertemuan ke 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
Nomor Urut
Tanggal Pertemuan
Nama Siswa
1. ABDUL MALIK
2. ALYA RISKY
RAHMADHANI
3. BELLA INTAN NAFISA
4. FARIHA
5. HAYATUN NUFUS
6. INTAN DARI
7. IQRAMULLAH
8. KHAIRUS SYAKIRAH
9. LISAUL FITRI
10. LIZA AFRA
11. MAIZATUR RAHMI
12. MISBAHUL MUNIR
13. MUSTAJAB
14. NADAUL KHAIRA
15. NAFISATUL KHAIRI
16. NAJUWA AISYA
17. NANDA ZAHRA
AZIDA
18. RENA RAMADHANI
19. RIZA NISKA
20. SAILA TAZKIA
21. TAUFIK HIDAYAT
FORMAT PENENTUANKRITERIA KETUNTASAN
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XII
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompleksitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.3 Menganalisis aturan · Memahami konsep kaidah pencacahan 75 70 85 77
pencacahan (aturan penjumlahan, · Mengidentifikasi fakta pada aturan
aturan perkalian, permutasi, dan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
kombinasi) melalui masalah perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui 75 70 85 77
kontekstual masalah kontekstual
· Menganalisis aturan pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan 75 70 85 77
kombinasi) melalui masalah kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah · Menyelesaikan masalah kontekstual yang
kontekstual yang berkaitan dengan berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan 75 70 85 77
penjumlahan, aturan perkalian, kombinasi)
· Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan 75 70 85 77
kombinasi)
3.4 Mendeskripsikan dan · Memahami konsep peluang kejadian
menentukan peluang kejadian 75 70 85 77
majemuk
majemuk (peluang kejadian-
kejadian saling bebas, saling lepas,
dan kejadian bersyarat) dari suatu
percobaan acak
3.4 Mendeskripsikan dan
menentukan peluang kejadian
majemuk (peluang kejadian- · Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian
kejadian saling bebas, saling lepas, majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling
dan kejadian bersyarat) dari suatu bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari
percobaan acak 75 70 85 77
suatu percobaan acak
· Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk

(peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling
lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu 75 70 85 77
percobaan acak
· Menentukan peluang kejadian majemuk
(peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling
lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu 75 70 85 77
percobaan acak
4.4 Menyelesaikan masalah yang · Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan peluang kejadian dengan peluang kejadian majemuk (kejadian-
majemuk (peluang, kejadian- kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian 75 70 85 77
kejadian saling bebas, saling lepas, bersyarat)
dan kejadian bersyarat)
· Menyajikan masalah yang berkaitan dengan
peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-
kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian 75 70 85 77
bersyarat)
Total Indikator 11 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 843
Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 77
Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai
KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adalah77

Mengetahui :
Plt. Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Nurul Hasni, S.Pd Armanusah, S.Pd

NIP. 197804022007102004 NIPPPK. 198312282023212021
PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIK PENILAIAN


KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Teknik Penilaian
Kriteria
No. Kompetensi Dasar Indikator P
Ketuntasan Tes Perf. Prod Port
roy
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam  Memahami konsep geometri ruang
ruang (antar titik, titik ke  Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
1 garis, dan titik ke bidang) bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1 Menentukan jarak dalam  Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
2 ruang (antar titik, titik ke  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
garis, dan titik ke bidang)  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
3.2 Menentukan dan  Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan
menganalisis ukuran dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
pemusatan dan penyebaran  Menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
3 data yang disajikan dalam distribusi frekuensi dan histogram
bentuk tabel distribusi  Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk
frekuensi dan histogram tabel distribusi frekuensi dan histogram
4 4.2 Menyelesaikan masalah yang  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
berkaitan dengan penyajian pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
Teknik Penilaian
Kriteria
No. Kompetensi Dasar Indikator P
Ketuntasan Tes Perf. Prod Port
roy
data hasil pengukuran dan  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil
pencacahan dalam tabel pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
histogram
3.3 Menganalisis aturan  Memahami konsep kaidah pencacahan
pencacahan (aturan  Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
penjumlahan, aturan permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual
5
perkalian, permutasi, dan  Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) melalui masalah kombinasi) melalui masalah kontekstual
kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah  Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
kontekstual yang berkaitan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
dengan kaidah pencacahan  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
6
(aturan penjumlahan, aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
perkalian, permutasi, dan
kombinasi)
3.4 Mendeskripsikan dan  Memahami konsep peluang kejadian majemuk
menentukan peluang kejadian  Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian
majemuk (peluang kejadian- saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
7 kejadian saling bebas, saling  Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas,
lepas, dan kejadian bersyarat) saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
dari suatu percobaan acak  Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas,
saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
4.4 Menyelesaikan masalah yang  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (kejadian-
berkaitan dengan peluang kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
kejadian majemuk (peluang,  Menyajikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (peluang,
8
kejadian-kejadian saling kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
bebas, saling lepas, dan
kejadian bersyarat)
Penetapan Teknik Penilaian
Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek

Nurul Hasni, S. Pd
NIPPPK. 198312282023212021
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MAN 1 Bireuen Kelas/Semester : XII / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan Kompetensi Dasar : 3.3 dan 4.3
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Memahami konsep kaidah pencacahan
 Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
melalui masalah kontekstual
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
Media Alat / Bahan

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :
Sumber Belajar : Buku Matematika (Wajib) Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1
Pendahuluan
1 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
2 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
3 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
4 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep
Pencacahan
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Pencacahan
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep
Pencacahan
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
Pertemuan ke-1
Pendahuluan
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Konsep Pencacahan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
1 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
3 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Sikap : Lembar Pengamatan
 Penilaian Pengetahuan : LK Peserta Didik
 Penilaian Keterampilan : Kinerja & Observasi Diskusi

Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-2
Pendahuluan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Aturan
Perkalian

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Aturan Perkalian
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Aturan
Perkalian
Pertemuan ke-2
Pendahuluan
Aturan Perkalian Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-3
Pendahuluan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Faktorial

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Faktorial
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Faktorial
Pertemuan ke-3
Pendahuluan
Faktorial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-4
Pendahuluan
Permutasi dengan Unsur yang Berbeda

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Permutasi dengan Unsur
yang Berbeda
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Permutasi
dengan Unsur yang Berbeda
Pertemuan ke-4
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Permutasi dengan Unsur yang Berbeda Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-5
Pendahuluan
Permutasi dengan Unsur-Unsur yang Sama

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Permutasi dengan Unsur-Unsur
yang Sama
dengan Unsur-Unsur yang Sama
Pertemuan ke-5
Pendahuluan
Permutasi dengan Unsur-Unsur yang Sama Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-6
Pendahuluan
Permutasi Siklis

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Permutasi Siklis
Siklis
Pertemuan ke-6
Pendahuluan
Permutasi Siklis Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-7
Pendahuluan
Menentukan Banyak Kombinasi

hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menentukan Banyak
Kombinasi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Menentukan Banyak Kombinasi
Pertemuan ke-7
Pendahuluan
terkait Menentukan Banyak Kombinasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-8
Pendahuluan
Binomial Newton

hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Binomial Newton
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Binomial
Newton
Pertemuan ke-8
Pendahuluan
terkait Binomial Newton Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-9
Pendahuluan
Peluang Suatu Kejadian

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peluang Suatu Kejadian
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peluang
Suatu Kejadian
Pertemuan ke-9
Pendahuluan
Peluang Suatu Kejadian Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-10
Pendahuluan
Kejadian Sederhana

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kejadian Sederhana
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kejadian
Sederhana
Pertemuan ke-10
Pendahuluan
Kejadian Sederhana Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-11
Pendahuluan
Konsep Ruang Sampel

hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Ruang Sampel
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep
Ruang Sampel
Pertemuan ke-11
Pendahuluan
terkait Konsep Ruang Sampel Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-12
Pendahuluan
Kisaran Nilai Peluang

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kisaran Nilai Peluang
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kisaran
Nilai Peluang
Pertemuan ke-12
Pendahuluan
Kisaran Nilai Peluang Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup


Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-13
Pendahuluan
Frekuensi Harapan
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Frekuensi Harapan
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Frekuensi Harapan
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
Pertemuan ke-13
Pendahuluan
terkait Frekuensi Harapan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup

Nurul Hasni, S. Pd
NIPPPK. 198312282023212021
Materi Pokok : Peluang Kejadian Majemuk Kompetensi Dasar : 3.4 dan 4.4
 Memahami konsep peluang kejadian majemuk
 Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas,
 Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas,
dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
 Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan
kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (kejadian-kejadian saling
bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian
saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
Media Alat / Bahan
Pertemuan ke-1
Pendahuluan
Peluang Komplemen Suatu Kejadian

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian
Komplemen Suatu Kejadian
Pertemuan ke-1
Pendahuluan
Peluang Komplemen Suatu Kejadian Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup

Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-2
Pendahuluan

Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peluang Gabungan Dua Kejadian
yang Saling Lepas
Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
Pertemuan ke-2
Pendahuluan
Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas Peserta didik kemudian diberi
Penutup
Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-3
Pendahuluan
Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas

hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peluang Dua Kejadian
yang Saling Bebas
Dua Kejadian yang Saling Bebas
Pertemuan ke-3
Pendahuluan
terkait Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas Peserta didik kemudian diberi
Penutup
Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-4
Pendahuluan
Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan

hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kejadian Melempar Dua
Mata Uang secara Bersamaan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kejadian
Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan
Pertemuan ke-4
Pendahuluan
terkait Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup

Media Alat / Bahan

Pertemuan ke-5
Pendahuluan

Kejadian Mengambil Bola dari Dalam Sebuah Tas

hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kejadian Mengambil
Bola dari Dalam Sebuah Tas
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Kejadian Mengambil Bola dari Dalam Sebuah Tas
Pertemuan ke-5
Pendahuluan
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
terkait Kejadian Mengambil Bola dari Dalam Sebuah Tas Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
Media Alat / Bahan
Pertemuan ke-6
Pendahuluan

Peluang Kejadian Bersyarat
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peluang Kejadian Bersyarat
Kejadian Bersyarat
Pertemuan ke-6
Pendahuluan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Peluang Kejadian Bersyarat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup
Nurul Hasni, S. Pd
NIPPPK. 198312282023212021
INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI
Nomor Aspek yang Dinilai

NO NAMA SISWA
1 2 3 4 5 NILAI
1 ABDUL MALIK 3 60
2 ALYA RISKY 3 60
RAHMADHANI
3 BELLA INTAN NAFISA 3 60
4 FARIHA 5 100
5 HAYATUN NUFUS 5 100
6 INTAN DARI 4 80
7 IQRAMULLAH 5 100
8 KHAIRUS SYAKIRAH 5 100
9 LISAUL FITRI 4 80
10 LIZA AFRA 5 100
11 MAIZATUR RAHMI 4 80
12 MISBAHUL MUNIR 4 80
13 MUSTAJAB 4 80
14 NADAUL KHAIRA 4 80
15 NAFISATUL KHAIRI 4 80
16 NAJUWA AISYA 4 80
17 NANDA ZAHRA AZIDA 4 80
18 RENA RAMADHANI 4 80
19 RIZA NISKA 5 100
20 SAILA TAZKIA 4 80
21 TAUFIK HIDAYAT 4 80
No Aspek yang dinilai

Menggunakan internet ketika mencari data sesuai kebutuhan
1
pembelajaran, tidak disalahgunakan untuk yang lain Kriteria Penilaian =
2 Berpartisipasi aktif dalam kelompok Dilakukan : 1
3 Menerima saran dan masukan dengan sikap terbuka Tidak Dilakukan : 0
4 Dapat bekerjasama dengan baik
5 Kreatif
Kriteria penilaian
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100 = 5 x 100
INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI
Cara
Keaktifan tim Total Nilai
Kelompok Komunikasi
Skor Akhir
4 3 2 1 4 3 2 1
1 3 3 6 75
2 4 3 7 87,5
3 4 4 8 100
4 3 4 7 87,5
5 3 3 6 75
6 3 3 6 75
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
NO ASPEK KRITERIA YANG DINILAI
MAKS
 Intonasi bicara jelas
 Kecepatan bicara stabil
4
 Volume bicara baik
1 Cara Komunikasi  Dapat menarik audiens
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Percaya diri
 Seluruh anggota berperan serta aktif
4
 Dapat mengemukanan ide dan berargumentasi dengan baik
2 Keaktifan tim  Manajemen waktu yang baik
SKOR MAKSIMAL 8
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
Nilai Akhir = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑠𝑘𝑜𝑟 × 100 = × 100
8
Skor maksimal
INSTRUMEN PENILAIAN LAPORAN HASIL KARYA
Kelompok :
Penilaian
No Indikator Penilaian NILAI
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
A. Perencanaan
1. Sumber dan produk kreatif ✓ 100
2. Kesesuaian alat dan bahan ✓ 75
3. Langkah Kerja pembuatan produk ✓ 75
4. Desain Produk ✓ 100
5. Jadwal dan Kesimpulan ✓ 100
B. Proses Pelaksanaan Proyek
1. Persiapan perlengkapan ✓ 75
2. Perakitan alat ✓ 75
3. Inovasi alat ✓ 75
4. Pengujian alat ✓ 75
PEDOMAN PENILAIAN LAPORAN HASIL KARYA
Sangat Baik bernilai 4

Baik bernilai 3
Cukup bernilai 2
Kurang bernilai 1
Jumlah 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ
Nilai = Skor maksimal × 100 = × 100
36
ANGKET MOTIVASI BELAJAR SISWA
Nama :
No. Absen :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Aturan menjawab angket:
1. Pada angket ini terdapat 20 butir pertanyaan. Berilah jawaban yang
benar-benar cocok dengan pilihanmu.
2. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban pernyataan lain maupun
teman lain.
3. Catat tanggapan kamu pada lembar jawaban yang tersedia dengan
memberikan tanda check (√) sesuai keterangan pilihan jawaban.
Keterangan pilihan jawaban:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak
Setuju
Aspek Motivasi Indikator Motivasi SS S TS STS

Pilihan atau 1. Saya bersemangat saat mengikuti ✓
ketertarikan pelajaran Matematika
terhadap 2. Saya senang belajar Matematika ✓
tugas/kegiatan karena guru mengajar dengan
membawa alat peraga
3. Saya senang ketika guru mengajak ✓
berkegiatan praktikum
4. Saya mencatat materi pelajaran ✓
yang disampaikan
5. Setiap ada tugas Matematika saya ✓
langsung mengerjakannya
Usaha atau 6. Saya membaca materi pembelajaran ✓
upaya yang terlebih dahulu sebelum pelajaran
dilakukan dimulai
untuk 7. Saya mencari sumber-sumber lain yang ✓
sukses sesuai untuk menyempurnakan tugas
yang saya kerjakan.
8. Apabila saya menemui soal yang ✓
sulit maka saya akan berusaha
untuk
mengerjakan sampai saya
menemukan jawabannya
9. Saya selalu bertanya kepada guru ✓
mengenai materi yang belum saya
pahami.
10.Saya mengulang pelajaran Matematika ✓
di rumah
Ketekunan 11.Saya mengerjakan tugas ✓
atau Matematika dengan sungguh-
kegigihan, sungguh
waktu yang 12.Saya menyelesaikan tugas Matematika ✓
digunakan dengan tepat waktu
untuk sebuah 13.Jika nilai Sejarah Indonesia saya
tugas ✓
jelek, saya akan terus rajin belajar
agar nilai saya menjadi baik.
14.Saya tidak mudah menyerah saat ✓
menemui kesulitan
15.Apabila dalam buku ada soal yang ✓
belum
dikerjakan maka saya akan
mengerjakannya
Rasa 16.Saya selalu mengerjakan sendiri ✓
percaya diri tugas Matematika yang diberikan
selama oleh guru
terlibat 17.Saya dapat menyelesaikan tugas ✓
kegiatan Matematika
dengan kemampuan saya sendiri
18.Saya tidak pernah mencontoh jawaban ✓
milik teman karena saya percaya
dengan jawaban saya
19.Saya lebih senang mengerjakan tugas ✓
Matematika bersama dengan teman
20.Saya yakin dapat memperoleh nilai ✓
terbaik karena tugas-tugas Matematika
saya kerjakan
dengan baik
NISN Nama L/ Harian PAS/ Rapor Predikat Deskripsi
P PAT
1 0041577630 ABDUL MALIK L 88 88 88 B Memiliki kemampuan baik terutama kemampuan
dalam Mendeskripsikan jarak dalam ruang .
2 0061842848 ALYA RISKY P 90 90 90 A Memiliki kemampuan sangat baik terutama
RAHMADHANI kemampuan dalam Mendeskripsikan jarak dalam
ruang .
3 0073932434 BELLA INTAN P 89 89 89 B Memiliki kemampuan baik terutama kemampuan
NAFISA dalam Mendeskripsikan jarak dalam ruang .
4 0062178607 FARIHA P 97 97 97 A Memiliki kemampuan sangat baik terutama
kemampuan dalam Mendeskripsikan jarak dalam
ruang .
5 0066144326 HAYATUN P 90 90 90 A Memiliki kemampuan sangat baik terutama
NUFUS kemampuan dalam Mendeskripsikan jarak dalam
ruang .
6 0052372912 INTAN DARI P 0 0 0 D
7 0067348841 IQRAMULLAH L 85 85 85 B Memiliki kemampuan baik terutama kemampuan
8 0067842614 KHAIRUS P 94 94 94 A Memiliki kemampuan sangat baik terutama

SYAKIRAH kemampuan dalam Mendeskripsikan jarak dalam
ruang .
9 0055465551 LISAUL FITRI P 79 79 79 C Memiliki kemampuan cukup baik terutama

ruang .
10 0073686402 LIZA AFRA P 94 94 94 A Memiliki kemampuan sangat baik terutama
ruang .
11 0064352429 MAIZATUR P 85 85 85 B Memiliki kemampuan baik terutama kemampuan
RAHMI dalam Mendeskripsikan jarak dalam ruang .
12 0043576140 MISBAHU L 76 76 76 C Memiliki kemampuan cukup baik terutama

L MUNIR kemampuan dalam Mendeskripsikan jarak dalam
ruang .
13 0030477930 MUSTAJAB L 79 79 79 C Memiliki kemampuan cukup baik terutama
ruang .
14 0071346489 NADAU P 95 95 95 A Memiliki kemampuan sangat baik terutama
L kemampuan dalam Mendeskripsikan jarak dalam
KHAIRA ruang .
15 0069123978 NAFISATUL P 95 95 95 A Memiliki kemampuan sangat baik terutama
KHAIRI kemampuan dalam Mendeskripsikan jarak dalam
ruang .
16 0062133705 NAJUWA P 95 95 95 A Memiliki kemampuan sangat baik terutama
AISYA kemampuan dalam Mendeskripsikan jarak
dalam ruang .
17 0063637612 NANDA P 89 89 89 B Memiliki kemampuan baik terutama kemampuan

ZAHRA dalam Mendeskripsikan jarak dalam ruang .
AZIDA
18 0065298048 RENA P 86 86 86 B Memiliki kemampuan baik terutama kemampuan
RAMADHANI dalam Mendeskripsikan jarak dalam ruang .
19 3078333193 RIZA NISKA P 87 87 87 B Memiliki kemampuan baik terutama kemampuan
20 0071136723 SAILA TAZKIA P 89 89 89 B Memiliki kemampuan baik terutama kemampuan

21 0069509005 TAUFIK L 87 87 87 B Memiliki kemampuan baik terutama kemampuan

HIDAYA dalam Mendeskripsikan jarak dalam ruang .
T

RPP 2024 Armanusah, Spd. I

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 2024 Armanusah, Spd. I

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTRIAN AGAMA

Nama Guru : ARMANUSAH, S.Pd

1 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7 Awal Masuk / Permulaan Tahun

30 31 23 Aug- 24 Aug 2023 Gladi ANBK

1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 25 - 26 Des 2023 ; Hari Raya Natal dan Cuti Bersama

26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 1-Jan-24 ; Tahun Baru Masehi

31 2-Jan-24 ; Awal Masuk Semester Genap Tahun

10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 10 - 11 April 2024 ; Hari Raya Idul Fitri

Nurul Hasni, S. Pd Eki Saras Apriyanti, S.Pd

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

III. Banyaknya Minggu Efektif : 26– 8 = 18 Minggu

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Banyaknya Jam Pelajaran : 18 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 36 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 36 Jam Pelajaran

Bireuen, Januari 2024

Satuan Pendidikan : MAN 1 Bireuen

Standar Kompetensi (KI)

Bireuen, Januari 2024

Tahun Pelajaran : 2023/2024 Kelas/Semester : XI / Genap

Jml Januari Februari Maret April Mei Juni

Bireuen, Januari 2024

Standar Kompetensi (KI)

Plt. Kepala Madrasah

Satuan Pendidikan : MAN 1 Bireuen

Bireuen, Januari 2024

Satuan Pendidikan : MAN 1 Bireuen

KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah yang

Bireuen, Januari 2024

JURNAL AGENDA GURU

1-2 XII IPA 2 3.3 Kaidah Pencacahan 7 1 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 3.3 Kaidah Pencacahan 7 2 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 3.3 Kaidah Pencacahan 7 3 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 3.3 Kaidah Pencacahan 7 5 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 3.3 Kaidah Pencacahan 7 6 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 3.3 Kaidah Pencacahan 7 7 Selesai

1-2 XII IPA 2 4.3 Kaidah Pencacahan 6 1 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 4.3 Kaidah Pencacahan 6 3 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 4.3 Kaidah Pencacahan 6 4 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 4.3 Kaidah Pencacahan 6 5 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 3.4 3 1 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 3.4 3 2 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 3.4 3 3 Selesai

1-2 XII IPA 2 4.4 3 2 Belum Selesai

1-2 XII IPA 2 4.4 3 3 Selesai

Keterangan : X = Banyaknya Kali Pertemuan

Kehadiran Siswa Pada Kegiatan Tatap Muka

Mata Pelajaran : Matematika

· Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk

Bireuen, Januari 2024

Nurul Hasni, S.Pd Armanusah, S.Pd

Satuan Pendidikan : MAN 1 Bireuen

Standar Kompetensi (KI)

Bireuen, Januari 2024

Sekolah : MAN 1 Bireuen Kelas/Semester : XII / 2 (Genap)

Media Alat / Bahan

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : MAN 1 Bireuen Kelas/Semester : XII / 2 (Genap)

Media Alat / Bahan

 Lembar penilaian  Laptop & infocus