4.1.2.3 Dok. Lap Sup. Pemb. Di Ra Tunas Islam-1

LAPORAN PELAKSANAAN DAN TINDAKLANJUT SUPERVISI PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2023/2024 SEMESTER I (SATU)

RAUDHATUL ATHFAL (RA) TUNAS ISLAM
NAMA RA : RA Tunas Islam

ALAMAT RA : Dusun Sukamaju RT 018 RW 006 Desa Sukajadi
Kecamatan Pamarican Kabupaten Ciamis
TANGGAL AWAL tp 07 Agustus 2023
TMT PEMBUATAN : Sabtu 23 Desember 2023
TEMPAT TMT : Pamarican,
TAHUN : 2023
TMT LAP. SEM 1. : Sabtu 23 Desember 2023
NAMA PENGAWAS : Darul Falah, S.Ag., M.Pd. I
NIP : 197104051997031004
DATA PENDIDIK
NO. Pendidik NIP/NPK Jabatan Tugas Tambahan
1 Siti Kuraesin, S.Pd 0682310033045 Kep. RA
2 Juhanah, S.Pd 8640670011064 WK A
3 Erni Yuliani WK B
Ah' 22
KALENDER PENDIDIKAN RA BAHANA ATHFAL TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Sumber dari : KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR 3001 TAHUN 2022
Juli 2022 Agustus 2022 September 2022

Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
31
Total Hari : 31 Total Hari : 31 Total Hari : 30
Hari Efektif : 24 Hari Efektif : 26 Hari Efektif : 26
Oktober 2022 Nopember 2022 Desember 2022

1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
30 31
TANGGAL KETERANGAN
18 Juli 2022 Hari pertama masuk semester ganjil TP 2022/2023 Pamarican, 07 Agustus 2023
09 Juli 2022 Hari Raya Idul Adha 1443 H Kepala RA,
30 Juli 2022 Tahun Baru Islam 1444 H
17 Agustus 2022 HUT Kemerdekaan RI
SEMSETER I
21 Agustus 2022 Cuti Bersama Tahun Baru Islam 1442 H

24 September 2022 Pelaporan Rutin Triwulan Hasil Capaian Penilaian Perkembangan anak
08 Oktober 2022 Maulid Nabi Muhammad SAW Siti Kuraesin, S.Pd
23 Desember 2022 Pembagian Rapor Semester GanjiL (5 Hari Kerja) NIP/NPK 0682310033045
24 Desember 2022 Pembagian Rapor Semester GanjiL (6 Hari Kerja)
26 -31 Desember 2022 Libur Semester GanjiL
AH'22
KALENDER PENDIDIKAN RA BAHANA ATHFAL TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Sumber dari : KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR 3001 TAHUN 2022
Januari 2023 Februari 2023 Maret 2023
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 10 11
8 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 17 18
15 16 17 18 19 20 21 19 20 21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 24 25
22 23 24 25 26 27 28 26 27 28 26 27 28 29 30 31
29 30 31
April 2023 Mei 2023 Juni 2023

1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
30
TANGGAL KETERANGAN
01 Januari 2023 Tahun Baru Masehi 2023 Pamarican, 07 Agustus 2023
02 Januari 2023 Hari Pertama Semester Genap TP. 2022/2023 Kepala RA,
03 Januari 2023 HAB Kementerian Agama
22 Januari 2023 Tahun Baru Imlek
18 Pebruari 2023 Peringatan Hari Isra Miraj Nabi Muhammad SAW
SEMSETER II
18 Maret 2023 Pelaporan Rutin Triwulan Hasil Capaian Penilaian Perkembangan anak
22 Maret 2023 Hari Raya Nyepi Siti Kuraesin, S.Pd
07 April 2023 Wafat Yesus Kristus NIP/NPK 0682310033045
21 -22 April 2023 Hari Raya Idul Fitri 1444 H
01 Mei 2023 Hari Buruh
06 Mei 2023 Hari Paskah
18 Mei 2023 Kenaikan Yesus Kristus
01 Juni 2023 Hari Lahir Pancasila
16 / 17 Juni 2023 Pembagian Rapor Semester Genap
AH'22
19 Juni - 09 Juli 2023 Libur Akhir Tahun pelajaran
AH'22
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
Jl. Lap. Banteng Barat No. 3 – 4 Jakarta, Tlp. (021) 3811523, Fax 3520951, Pes. 528
KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2021-2022

Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2 3 1 2 3 4
4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 10 11
11 12 13 14 15 16 17 8 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 16 17 18
18 19 20 21 22 23 24 15 16 17 18 19 20 21 19 20 21 22 23 24 25
25 26 27 28 29 30 31 22 23 24 25 26 27 28 26 27 28 29 30
29 30 31
November 2021 Desember 2021 Januari 2022

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
30 31
Maret 2022 April 2022 Mei 2022

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 32

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN
12 Juli 2021 Hari Pertama Semester Ganjil TP. 2021/2022 1 Januari 2022 Tahun Baru Masehi 2022
20-Jul-21 Hari Raya Idul Adha 1442 H 3 Januari 2022 HAB Kementerian Agama
10-Aug-21 Tahun Baru Islam 1443 H 3 Januari 2022 Hari Pertama Semester Genap TP 2021/2022
17 Agustus 2021 Hari Kemerdekaan RI 1-Feb-22 Tahun Baru Imlek
19-Oct-21 Maulid Nabi Muhammad SAW 1-Mar-22 Peringatan Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
29 November - 11 Desember Rentang Waktu Pelaksanaan Penilaian Akhir Semester 3-Mar-22 Hari Raya Nyepi
2021 (PAS) Friday, April 15, 2022 Wafat Yesus Kristus
17 Desember 2021 Pembagian Raport Semester Ganjil 1 Mei 2022 Hari Buruh Internasional
24-25 Demeber 2021 Hari Raya Natal 2-3 Mei 2022 Hari Raya Idul Fitri 1443 H
16-May-22 Hari Raya Waisak
26-May-22 Kenaikan Isa Al-Masih
30 Mei - 11 Juni 2022 Rentang Waktu Pelaksanaan PAT
1-Jun-22 Hari Lahir Pancasila
17 Juni 2022 Pembagian Raport Semester Genap TP. 2021/2022
1.
Penyelenggaraan Ujian Madrasah (UM) MI, MTs dan MA menyesuaikan dengan
2. penetapan POS UM dari Kementerian Agama
Penyelenggaraan Asesmen Nasional (AN) meyesuaikan dengan Kebijakan Kemdikbud
Penyelenggaraan Asesmen Kompetensi Madrasah Indonesia (AKMI) menyesuaikan kebijakan Kemenag
3.
021-2022
Oktober 2021
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
Total Hari : 31
Hari Efektif : 25
Februari 2022
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28
Total Hari : 28
Hari Efektif : 22
Juni 2022
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
Total Hari : 30
Hari Efektif : 26
GAN
P 2021/2022
ammad SAW
Plt. DIREKTUR JENDERAL

PENDIDIKAN ISLAM
T
nap TP. 2021/2022 TTD
MUAMMAD ALI RAMDHANI

KALENDER TEMA PEMBELAJARAN DI RAUDHATUL ATHFAL (RA) TUNAS ISLAM
SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2022-2023
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
31
Tema : Manusia Ciptaan Allah yang paling sempurna 01 -06 Agst. '22 Sub sub Tema : Panca Indra , (M-2) 05-10 Sept '22 Sub-sub Tema : Profesi Anggota Keluargaku, (m-6)
Sub Tema : Aku Ciptaan Allah yang paling sempurna (mgg 1-4) 08 -13 Agst. '22 Sub-sub Tema : Anggota Gerak, (M-3) 12-17 Sept '22 Sub-Sub Tema : Keberagamanku, (M-7)
18-23 Juli "22 MATSARA 15 -20 Agst. '22 Kegiatan Agustusan Sub Tema : Tugasku Sebagai Hamba Allah (mgg 8-10)
25-29 Jul '22 Sub sub Tema : Identitasku , (M-1) 22 -27 Agst. '22 Sub-sub Tema :Bagian-bagian Tubuh, (M-4) 19-24 Sept '22 Sub-sub Tema : Beribadah, (M-8)
Sub Tema : Keluarga Sakinah (mgg 5-7) 26 Sept-01 Okt. '22 Kegiatan Latihan Manasik Haji
29 Agst.-03 Sep. '22 Sub-sub Tema : Anggota Keluargaku, (M-5)
Oktober 2022 Nopember 2022 Desember 2022

1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
30 31
03-07 Okt '22 Sub Tema : Belajar , (M-9) 31 Okt-05 Nop '22 Sub Tema : RA Ku , (M-13) 05-10 Des' 2022 Sub Tema : Benda-benda Langit (M-18)
10-15 Okt '22 Sub Tema : Bekerja, (M-10) 07-12 Nop '22 Sub Tema :Masjid Ku,(M-14) 12-17 Des '22 Sub Tema : Macam-macam gejala alam 1 (M-19)
Tema : Lingkungan Ciptaan Allah 14-19 Nop '' 22 Sub Tema : Negara Ku (1), (M-15) 19-22 Des ' 22 Sub Tema : Macam-macam gejala alam 2 (M-20)
Sub Tema : Rumahku Syurgaku (mgg 11-14) 21-26 Nop '22 Sub Tema : Negara Ku (2), (M-16) 23/24 Des "22 Pembagian Raport
17-22 Okt '22 Sub-sub Tema : Fungsi Rumah & Bagian-bagian Rumah, (M-11) Tema :Alam Semesta Ciptaan Allah (M: 17-20) 26-31 Des ' 22 Libur semester I
24-29 Okt '22 Sub-sub tema Jenis-jenis, fungsi Pperalatan RT , (M-12) 28 Nop-03 Des '22 Sub Tema : Benda-benda Alam (M-17)
Pamarican, 07 Agustus 2023

Kepala RA,
Siti Kuraesin, S.Pd

NIP/NPK 0682310033045
AH'22
KALENDER TEMA PEMBELAJARAN DI RAUDHATUL ATHFAL (RA) TUNAS ISLAM
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2022-2023
Januari 2023 Februari 2023 Maret 2023

1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 10 11
8 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 17 18
15 16 17 18 19 20 21 19 20 21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 24 25
22 23 24 25 26 27 28 26 27 28 26 27 28 29 30 31
29 30 31
02 - 07 Jan '23 Kegiatan HAB Kemenag 30 Jan-04 Peb '23 Sub tema : Tanaman Hias, (M-4) 27 Peb-04 Mar '23 Sub tema : Binatang Unggas , (M-8)
Tema : Tanaman Ciptaan Allah (M: 1-5) 06-11 Peb. '23 Sub tema : Tanaman obat, (M-5) 06-11 Maret '23 Sub Tema : Binatang Serangga, (M-9)
09-14 Jan. '23 Sub tema : Tanaman Makanan Pokok, (M-1) Tema : Binatang Ciptaan Allah (M: 6-12) 13-18 Maret '23 Sub tema : Binatang Laut, (M-10)
16-21 Jan. '23 Sub Tema : Tanaman Buah, (M-2) 13-17 Peb. '23 Sub tema : Binatang Ternak, (M-6) 20-25 Maret '23 Sub tema : Binatang Halal & Haram, (M-11)
23-28 Jan. '23 Sub tema : Tanaman Sayur, (M-3) 20-25 Peb. '23 Sub tema : Binatang Melata, (M-7) 27 Mar.-01 Apr. '23 Perkiraan Libur Awal Ramadhan Keg. Amaliah Ramadhan
April 2023 Mei 2023 Juni 2023

1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
30
03-08 April '23 Sub tema : Binatang Qurban , (M-12) 02-05 Mei '23 Sub tema : Makanan Haram, (M-14) 05-10 Juni ' 23 Sub tema : Alat Kesenian, (M-19)
Tema : Karya Manusia Anugrah Allah (M: 13-20) 08-13 Mei '23 Sub Tema: Minuman Halal dan Haram (M-15) 12-15 Juni ' 23 Sub tema : Alat Eletronik, (M-20)
10-15 April '23 Sub tema : Makanan Halal, (M-13) 15-20 Mei '23 Subtema : Pakaian, (M-16) 16/17 Juni '22 Pembagian raport /ijazah
17-29 Apr '23 Perkiraan Idul Fitri 1442 H 22-27 Mei '23 Sub tema : Kendaraan (1), (M-17) 19 Juni-09 Juli "23 Libur Akhir Tahun Pelajaran
22 - 28 Apr '22 Sub tema : Alat Kesenian, mgg 16 29 Mei-03 Juni '23 Sub tema : Kendaraan (2), (M-18)
29 - 30 Apr '22 Sub tema : Alat Eletronik, mgg 17

Kepala RA,
Siti Kuraesin, S.Pd

AH'22
NIP/NPK 0682310033045
AH'22
DOKUMEN LAPORAN
PELAKSANAAN DAN TINDAK LANJUT
HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN DI RA
SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Disusun Oleh :
Nama Kepala : Siti Kuraesin, S.Pd

NPK : 0682310033045

Dusun Sukamaju RT 018 RW 006 Desa Sukajadi
Kecamatan Pamarican Kabupaten Ciamis
2023
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen Laporan Pelaksanaan dan Tindak Lanjut Hasil Supervisi Pembelajaran di RA

ini telah disahkan pada :
Hari : Sabtu
Tanggal : 23 Desember 2023
Agar dapat dijadikan sebagai Dokumen Laporan dan Tindak Lanjut Hasil Supervisi
Pembelajaran di RA Tunas Islam .
Ciamis, 23 Desember 2023

Mengetahui, Kepala RA,
Pengawas RA,
Darul Falah, S.Ag., M.Pd. I Siti Kuraesin, S.Pd

NIP.197104051997031004 NIP. 0682310033045
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur dipersembahkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa, atas rahmat dan karunia-
Nya jualah kami dapat menyelesaikan penyusunan dokumen laporan pelaksanaan supervisi
pembelajaran Tahun Pelajaran 2023/2024 di RA Tunas Islam .
Dokumen laporan pelaksanaan supervisi pembelajaran ini disusun dengan latar belakang tuntutan
untuk memenuhi implementasi salah satu kompetensi yang harus dikuasai dan dilaksanakan seorang
Kepala RA yaitu Kompetensi Supervisi. Ruang lingkup supervisi pembelajaran, meliputi:beberapa
aspek yaitu : 1) Aspek efektifitas administrasi pembelajaran yang disusun guru; 2) Aspek perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran; 3) Aspek perencanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar
serta pemanfaatnnya untuk perbaikan dan pengayaan.
.
Harapan kami semoga dokumen laporan pelaksanaan supervisi pembelajaran tahun pelajaran
2023/2024 dapat terlaksana dengan efektif dan bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran
dan kualitas pengelolaan setiap unit kegiatan dan administrasi RA.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan program supervisi
pembelajaran ini terutama pengawas RA wilayah Kecamatan Pamarican yang memberi masukan
bagi terwujudnya dokumen laporan pelaksanaan supervisi pembelajaran di RA Tunas Islam ini.
Pamarican, 23 Desember 2023

Kepala RA,
Siti Kuraesin, S.Pd

NIP. 0682310033045
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …………………………………………………………………… i

LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………… ii
KATA PENGANTAR ………………………………………………………………………... iii
DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………. iv
PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN 1
A. Latar Belakang Masalah …........................................................................................... 1
B. Landasan Hukum …………………………………………………………….................. 2
C. Tujuan Supervisi …....................................................................................................... 3
D. Manfaat Supervisi ….................................................................................................... 3
E. Ruang Lingkup Supervisi …........................................................................................... 3
F. Teknik Supervisi …....................................................................................................... 4
G. Jadwal Supervisi Pembelajaran….................................................................................. 5
H. Hasil Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran …................................................................. 6
I. Tindak Lanjut Hasil Supervisi Pembelajaran
J. …................................................................
Penutup …...................................................................................................................
LAMPIRAN
1. Jadwal Supervisi pembelajaran Semester I Tahun pelajaran 2023/2024
2. Instrumen Supervisi Pembelajaran
3. Kalender Pendidikan RA Tunas Islam Tahun Pelajaran 2023/2024
iv
LAPORAN PELAKSANAAN DAN TINDAK LANJUT
HASIL SUPERVISI PEMBELAJARAN PADA SEMESTER I (SATU)
DI RAUDHATUL ATHFAL (RA) TUNAS ISLAM
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
A. Latar Belakang Masalah

Supervisi pembelajaran merupakan instrumen penjaminan mutu pembelajaran di
RA. Supervisi pembelajaran memiliki fungsi penting untuk menstimulasi,
mengkoordinasi dan membimbing guru guru agar mampu melaksanakan tugas dan
fungsi pembelajaran di RA secara profesional.
Supervisi pembelajaran di RA secara implementatif dilaksanakan oleh kepala RA
atau guru yang ditugaskan oleh kepala RA selaku penanggungjawab mutu satuan
pendidikan RA dan pengawas RA sebagai pihak yang paling bertanggungjawab atas
penjaminan mutu RA pada wilayah kerjanya. Kepala RA dan pengawas RA dalam
melaksanakan tugas supervisi pembelajaran diharapkan mampu menstimulasi,
mengkoordinasi dan membimbing guru-guru agar mampu melaksanakan tugas dan
fungsinya dengan profesional.
Supervisi pembelajaran pada satuan pendidikan RA merupakan salah satu

instrumen untuk mewujudkan proses transformasi kualitas guru ke arah yang lebih
positif. Proses transformasi ini mengubah tindakan negatif menjadi positif, destruktif
menjadi konstruktif. Aktualisasi supervisi pembelajaran pada satuan pendidikan RA
adalah transformasi ke arah positif yang pertama dan utama dengan fokus
mewujudkan layanan belajar yang optimal oleh guru kepada peserta didik.
Memperhatikan urgensi supervisi pembelajaran itulah, kepala RA dan pengawas
sebagai supervisor harus mampu menggerakkan semua kekuatan guru untuk
mewujudkan layanan pembelajaran yang terbaik kepada peserta didik.
Pembelajaran pada dasarnya adalah usaha merangsang, memelihara dan

meningkatkan terciptanya proses berfikir, bersikap, dan berperilaku siswa agar
mampu kritis, kreatif, dan solutif saat menghadapi masalah melalui belajar. Peranan
guru dalam pembelajaran adalah mengoptimalkan interaksi antara peserta didik
dengan lingkungan belajar, media pembelajaran, dan sumber-sumber belajar yang
lainnya, sehingga peserta didik mampu memperoleh pengalaman pengetahuan,
perilaku, sikap, dan kompetensi yang bermakna. Dalam mendukung peran guru
inilah, kualitas guru merupakan unsur penting yang perlu selalu diusahakan
perwujudannya. Kualitas guru dalam penyelenggaraan pembelajaran merupakan salah
satu modal utama untuk mencapai target peningkatan proses belajar peserta didik.
Dalam kaitannya dengan kualitas guru mengelola pembelajaran, supervisi
pembelajaran berkontribusi memberikan penjaminan mutu, pengendalian mutu, serta
perbaikan mutu secara berkelanjutan. Oleh karena itu supervisi pembelajaran di RA
sangat diperlukan dalam rangka menghasilkan peningkatan kemampuan profesional
guru dalam pengelolaan pembelajaran.
14
Memperhatikan pentingnya supervisi pembelajaran dalam penjaminan mutu
penyelenggaraan pembelajaran di RA, maka kepala RA Tunas Islam sebagai
supevisor/penyelia perlu menyususn laporan dan tindak lanjut hasil supervisi
pembelajaran pada semester satu tahun pelajaran 2023/2024 yang secara menyeluruh
dan sistematis menjabarkan hasil pelaksanaan dan tindak lanjut dari hasil supervisi
setelah kegiatan dilakukan agar terjadi perbaikan yang signifikan dalam kegiatan
akademis di RA Tunas Islam . Disamping itu dokumen laporan dan tindak lanjut hasil
supervisi pembelajaran ini sangat diperlukan untuk dijadikan sebagai dokumen nyata
atas pelaksanaan kinerja kepala RA dalam mewujudkan pelayanan pembelajaran yang
optimal di RA Tunas Islam .
B. Landasan Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana
telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015tentang
Perubahan Kedua Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor
71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010
Nomor 23, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5105)
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5157);
4. Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan

Pendidikan RA sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan
Peraturan Menteri Agama Nomor 66 tahun 2016 tentang Perubahan Kedua atas
Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan
Pendidikan Madrasah;
5. Peraturan Menteri Agama Nomor 24 Tahun 2028 tentang perubahan PMA

Nomor 58 Tahun 2017 tentang Kepala Madrasah;
5. Keputusan Menteri Agama Nomor 624 Tahun 2021 tentang Pedoman Supervisi
Pembelajaran pada Madrasah;
6. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3932 Tahun 2021
tentang Perubahan atas Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor
5851 tahun 2018 tentang petunjuk teknis seleksi dan pengangkatan Kepala
Madrasah;
7. Surat Keputusan Dirjen Pendidikan Islam Nomor 6334 Tahun 2021 tentang
Petunjuk Teknis Supervisi Pembelajaran pada Raudhatul Athfal (RA).
15
C. Tujuan Supervisi
Tujuan umum supervisi pembelajaran pada RA adalah untuk mewujudkan
penjaminan, pengendalian dan perbaikan mutu pembelajaran sesuai dengan tuntutan
kompetensi abad-21. Adapun tujuan khusus supervisi pembelajaran di RA Tunas
Islam Tahun 2023/2024 adalah untuk meningkatkan :
1. keefektifan kurikulum sehingga berdaya guna dan terlaksana dengan baik di

dalam proses pembelajaran di RA serta mendukung dimilikinya kemampuan
pada diri lulusan sesuai dengan tujuan RA;
2. mutu kinerja guru sehingga berhasil membantu dan membimbing siswa mencapai
prestasi belajar yang diharapkan;
3. mutu kinerja siswa RA dalam perannya sebagai peserta didik yang belajar dengan
semangat tinggi, agar dapat mencapai prestasi belajar secara optimal;
4. efektifitas dan efisiensi sarana prasarana yang ada untuk dikelola dan
dimanfaatkan dengan baik sehingga mampu mengoptimalkan keberhasilan
belajar siswa;
5. mutu pengelolaan RA, khususnya dalam mendukung terciptanya suasana kinerja
yang optimal. yang selanjutnya siswa dapat mencapai prestasi belajar
sebagaimana yang diharapkan.
5. kualitas situasi umum RA sedemikian rupa sehingga tercipta situasi yang tenang
dan tentram serta kondusif bagi kehidupan RA pada umumnya, khususnya pada
kualitas pembelajaran yang menunjukkan keberhasilan lulusan.
D. Manfaat Supervisi
Manfaat supervisi pembelajaran di RA Tunas Islam Tahun 2023/2024
diantaranya:
1. Guru yang disupervisi akan mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam
membuat perencanaan pembelajaran;
2. Guru dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam melaksanakan proses
pembelajaran di kelas;
3. Guru akan mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam merencanakan dan
mengembangkan instrumen penilaian pembelajaran;
4. Sebagai bahan refleksi guru untuk menambah wawasan dan pengetahuan.
E. Ruang Lingkup Supervisi

Ruang lingkup supervisi pembelajaran di RA Tunas Islam tahun pelajaran
2023/2024 meliputi beberapa aspek, diantaranya :
1. Aspek efektifitas administrasi pembelajaran yang disusun guru;
2. Aspek perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran;
3. Aspek perencanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar serta
pemanfaatnnya untuk perbaikan dan pengayaan.
16
F. Teknik Supervisi
Supervisi pembelajaran dilaksanakan sebagai upaya penjaminan mutu
pembelajaran di RA. Penjaminan mutu pembelajaran bertujuan memastikan bahwa
keseluruan penyelenggaraan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan tujuan dan
prosedur yang diharapkan. Supervisi pembelajaran dalam kaitan dengan penjaminan
mutu dilaksanakan untuk mewujudkan perbaikan cara-cara pengelolaan
pembelajaran, peningkatan kemampuan penggunaan alat peraga, mengoptimalkan
kerjasama komunikasi guru dengan peserta didik dalam proses pembelajaran. Dengan
perbaikan tersebut, maka supervisi pembelajaran secara langsung dapat
mengoptimalkan mutu pelayanan pembelajaran pada peserta didik.
Supervisi pembelajaran dilaksanakan dengan teknik-teknik pembinaan/

pembimbingan sebagai berikut:
1. Teknik Supervisi Individu
a. Kunjungan kelas (supervisor datang ke kelas untuk mengobservasi guru
mengajar);
Teknik ini dilaksanakan secara berencana untuk memperoleh gambaran
faktual proses pengelolaan pembelajaran yang dilaksanakan guru. Kunjungan
kelas ini dapat dilaksanakan dengan cara pemberiatahuan terlebih dahulu
kepada guru-guru, atau juga dilaksanakan atas undangan guru. Melalui
kunjungan kelas ini, supervisor dapat mengamati pelaksanaan pembelajaran,
pengelolaan pembelajaran, melihat proses dan hasil belajar peserta didik dan
hal-hal yang menunjang pelaksanaan pembelajaran;
b. Kunjungan observasi (guru ditugaskan untuk mengamati guru lain yang

sedang mengajar);
Teknik ini dilaksanakan untuk mengetahui upaya aktifitas kegiatan guru dan
peserta didik dalam proses pembelajaran. Observasi kelas bertujuan untuk
mengamati: penguasaan bahan/materi, penguasaan metode, pengorganisasian
pembelajaran, penggunaan media/alat peraga, dan faktor penunjang
pembelajaran lain;
c. Pertemuan individual (pertemuan dan tukar pikiran antara supervisor dan

guru);
Teknik ini dilaksanakan pada waktu tertentu dan untuk masalah khusus dan
secara face to face. Percakapan secara pribadi bertujuan mengembangkan
segi-segi positif kegiatan pembelajaran, mendorong guru mengatasi
kelemahan dalam pengelolaan pembelajaran, serta mengurangi keragu-raguan
dalam menghadapi masalah pada waktu proses pembelajaran;
d. Kunjungan antar kelas (seorang guru berkunjung ke kelas lain untuk berbagi
pengalaman dalam pembelajaran).
17
Teknik ini bertujuan menukar pengalaman serta hal-hal lain yang menyangkut
upaya untuk menunjang pelaksanaan interaksi proses pembelajaran dan
menambah pengalaman mengelola pembelajaran;
2. Teknik Supervisi Kelompok

a. Mengadakan pertemuan
1) Rapat Rutin (supervisor mengadakan rapat dengan guru membahas
masalah pembelajaran).
Teknik ini dilaksanakan dengan tujuan membina atau membimbing para
guru agar dapat mewujudkan proses pembelajaran yang diharapkan;
2) Pertemuan pada KKG dan KKRA
Teknik pertemuan ini dilaksanakan pada kelompok kerja yang serumpun
mata pelajaran/jabatan. Pertemuan tersebut dapat dilaksanakan oleh
masing-masing kelompok atau gabungan dari beberapa kelompok kerja
yang bertujuan untuk menginventarisasi dan merumuskan masalah
pembelajaran yang ditemukan serta mencari alternatif pemecahan
pembelajaran;
3) Kunjungan antar KKG
Teknik ini bertujuan untuk sharing pengalaman dan mendapatkan
pengalaman baru atau pengetahuan baru untuk kemajuan organisasi dan
pengembangan profesi;
4) Sistem Magang
Teknik ini diarahkan untuk penyesuaian pada suatu kondisi baik secara
mental, lingkungan maupun sistem yang dijalankan
5) Studi Banding
Teknik ini digunakan untuk memberi bekal dan atau wawasan guru
tentang strategi, inovasi, dan kreatifitas dalam pegelolaan kelas dan
pembelajaran di RA;
b. Mengadakan diskusi kelompok (supervisor mengelompokkan guru berdasar
kebutuhan untuk menerima pengarahan dan nasehat/saran)
c. Mengadakan pelatihan bagi guru sesuai kebutuhan.
d. Mengadakan implementasi tindak lanjut hasil pelatihan guru.
f. Melalui pengumuman, brosur, edaran, media masa (surat kabar, majalah,
buletin, televisi, dan sebagainya untuk peningkatan wawasan guru.
G. Jadwal Supervisi Pembelajaran

Jadwal supervisi pembelajaran di RA Tunas Islam pada semester I tahun
pelajaran 2023/2024 dapat dirinci sebagaimana terlampir pada lampiran 1 yang tidak
terpisahkan dari dokumen laporan pelaksanaan dan tindak lanjut hasil supervisi
pemebalajaran ini.
H. Hasil Supervisi Pembelajaran
1. Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Perencanaan Pembelajaran
18
Hasil pelaksanaan supervisi pada komponen perencanaan pembelajaran yang
disusun oleh 12 guru RA Tunas Islam pada semester I (satu) tahun pelajaran
2023/2024 dapat dideskripsikan berdasarkan aspek-aspek yang diamati, yaitu :
a. Penyusunan STPPA RA
Guru di RA Tunas Islam yang berjumlah 2 orang, 60 % Guru sudah baik
dalam menyusun dokumen STTPA yang mencakup aspek nilai agama dan
moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional dan seni.
Masih ada 40% guru belum optimal menyususn STPPA , Hal yang perlu
dioptimalkan diantaranya : sosial-emosional dan seni.
b. Penyusunan pengembangan tema secara konstektual
Guru di RA Tunas Islam yang berjumlah 2 orang, 70% Guru sudah baik
dalam mengembangkan tema secara konstektual dengan menekankan antara
tema yang dipelajari dengan kondisi di kehidupan nyata, dalam kehidupan
sehari hari.
Masih ada 30 % guru belum optimal dalam mengembangkan tema secara

konstektual dengan menekankan antara tema yang dipelajari dengan kondisi
di kehidupan nyata, dalam kehidupan sehari hari, Hal yang perlu
dioptimalkan diantaranya : mengembangkan tema secara konstektual
c. Penyusunan program semesteran dengan mengintegrasikan 4C, PPK, dan

literasi
Guru di RA Tunas Islam yang berjumlah 2 orang, 40% guru cukup baik
dalam menyusun program semesteran dengan mengintegraskan 4C, PPK dan
literasi sehingga 3 hal tersebut muncul dalam setiap pembelajaran.
Masih ada 60 % guru belum optimaldalam menyusun program semesteran

dengan mengntegraskan 4C, PPK dan literasi, Hal yang perlu dioptimalkan
diantaranya kemampuan guru untuk berkreatiftas dalam meramu penyusunan
program semester dengan mengintegrasikan 4C, PPK dan literasi.
d. Pengembangan RPPM mengakomodir pembelajaran abad 21

Guru di RA Tunas Islam yang berjumlah 2 orang, 50% guru telah baik dalam
mengembangkan pembelajaran yang mencakup pembelajaran abad 21 .
Masih ada 50 % guru belum optimal dalam mengembangkan pembelajaran
abad 21, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya keterampilan guru dalam
mengembangkan pembelajaran yang mencakup pembelajaran abad 21
e. Pengembangan RPPH memenuhi pembelajaran HOTS
19
mengembangkan kreatifitas dalam membangun ide-ide kegiatan pembelajaran
Masih ada 40 % guru belum optimalmengembangkan kreatifitas dalam

membangun ide-ide kegiatan pembelajaran, Hal yang perlu dioptimalkan
diantaranya mengembangkan kemampuan dalam membangun kreatiftas dan
ide-ide kegiatan pembelajaran.
f. Perencanaan penilaian memenuhi kriteria berpikir tingkat tinggi

kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Masih ada 40% guru belum optimal dalam kemampuan berpikir tingkat
tinggi, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya peningkatan kemampuan
berpikir tingkat tinggi melalui pemahaman dan pembinaan secara intensif.
2. Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Pelaksanaan Pembelajaran

Hasil pelaksanaan supervisi pada komponen pelaksanaan pembelajaran yang
a. Kegiatan Pendahuluan
melakukan kegiatan pendahuluan yang disesuaikan dengan tema
pembelajaran.
Masih ada 20 % guru belum optimal dalam melakukan kegiatan pendahuluan

yang disesuaikan dengan tema pembelajaran, Hal yang perlu dioptimalkan
diantaranya pembiasaan membacakan buku cerita sebagai upaya
pengembangan literasi berdasarkan tema.
b. Kegiatan Inti
1) Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek, dan kehidupan nyata
Guru di RA Tunas Islam yang berjumlah 2 orang, 60% guru telah baik
dalam menguasai materi pembelajaran dengan penggunaan multimedia
sebagai media pembelajaran.
Masih ada 40% guru belum optimal dalam menguasai materi
pembelajaran dengan penggunaan multimedia sebagai media
pembelajaran, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya keterampilan
dalam menggunakan multimedia sebagai media pembelajaran.
2) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan

dicapai
20
Guru di RA Tunas Islam yang berjumlah 2 orang,70% guru telah baik
dalam menerapkan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan
kompetensi siswa.
Masih ada 30 % guru belum optimal menerapkan strategi pembelajaran
yang dapat meningkatkan kompetensi siswa, Hal yang perlu
dioptimalkan diantaranya kemampuan melaksanakan strategi
pembelajaran berdasarkan kompetensi yang akan dicapai.
3) Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke

abstrak)
dalam menguasai materi yang diajarkan secara sistematis.
Masih ada 50 % guru belum optimal dalam menguasai materi yang
diajarkan secara sistematis, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
penguasaan materi yang dajarkan.
4) Menggunakan strategi dengan desain pembelajaran untuk memperkuat

pendekatan berbasis ilmiah/saintifik dapat berbentuk model-model
pembelajaran seperti Discovery learning, inquiry learning, Project based
learning, dan model pembelajaran lainnya yang memungkinkan siswa
belajar secara aktif dan kreatif.
dalam penggunaan strategi pembelajaran yang lebih memberikan
pengalaman belajar kepada siswa.
Masih ada 60 % guru belum optimal dalam penggunaan strategi
pembelajaran yang lebih memberikan pengalaman belajar kepada siswa ,
Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya penguasaan strategi dengan
desain pembelajaran .
5) Guru mengelola kelas secara kreatif dan inovatif

dalam menciptakan kegiatan pembelajaran dengan suasana yang
menyenangkan bagi siswa.
Masih ada 40 % guru belum optimal dalam menciptakan kegiatan
pembelajaran dengan suasana yang menyenangkan bagi siswa, Hal yang
perlu dioptimalkan diantaranya memperluas wawasan dan melatih
kreativitas diri.
6) Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan

positif (nurtural effect)
21
dalam melaksanakan kegiatan belajar yang dapat mendorong kebiasaan
siswa untuk bekerjasama, saling menghargai, bertanggung jawab dan
berpikir kritis.
Masih ada 40 % guru belum optimal dalam melaksanakan kegiatan

belajar yang dapat mendorong kebiasaan siswa untuk bekerjasama,
saling menghargai, bertanggung jawab dan berpikir kritis, Hal yang
perlu dioptmalkan diantaranya memberikan stimulus untuk membentuk
karakter siswa.
7) Keterampilan mengelola dan memanfaatkan alam sekitar/ pemanfaatan

IT sebagai sumber belajar
dalam memanfaatkan lingkungan dan sumber belajar lainnya serta dapat
menggunakan media pembelajaran sebagai sumber belajar.
Masih ada 50 % guru belum optimal memanfaatkan lingkungan dan
sumber belajar lainnya serta dapat menggunakan media pembelajaran
sebagai sumber belajar, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
pengetahuan, kemampuan dan keterampilan guru dalam
mengembangkan pembelajaran anak dengan memanfaatkan lingkungan
sebagai sumber belajar.
8) Memancing peserta didik dengan pertanyaan terbuka (apa yang kamu

pikirkan tentang/ Mengapa kamu berpikir demikian/ Bagaimana cara
kamu….
dalam merangsang rasa ingin tahu siswa dengan menggunakan
permainan ataupun reward kepada siswa.
Masih ada 50 % guru belum optimal dalam merangsang rasa ingin tahu
siswa dengan menggunakan permainan ataupun reward kepada siswa,
Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya dengan memberikan
pertanyaan terbuka kepada siswa.
9) Kemampuan guru melihat tahapan perkembangan anak yang muncul

sesuai indikator perkembangan
dalam mengetahui tahapan perkembangan anak melalui pengisian
instrumen-instrumen perkembangan anak.
Masih ada 40 % guru belum optimal dalam mengetahui tahapan

perkembangan anak melalui pengisian instrumen-instrumen
perkembangan anak, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya dengan
membuat instrumen-instrumen perkembangan anak selama proses
pembelajaran.
22
10) Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru,
peserta didik, sumber belajar.
dalam mendorong interaksi aktif antara guru dengan peserta didik secara
mental, emosional maupun fisik.
Masih ada 30 % guru belum optimaldalam mendorong interaksi aktif

antara guru dengan peserta didik secara mental, emosional maupun fisik,
Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya dengan memberikan motivasi
dan perhatian serta respon umpan balik kepada siswa.
c. Kegiatan Penutup
1) Mendiskusikan kegiatan yang telah dilakukan (recalling)
dalam melakukan recallng setelah kegiatan pembelajaran.
Masih ada 60 % guru belum optimal dalam melakukan recallng setelah
kegiatan pembelajaran, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
penguatan kegiatan recalling sebagai bahan evaluasi atas kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan.
2) Melakukan kegiatan refleksi dan umpan balik terhadap hasil

pembelajaran
dalam melakukan kegiatan refleksi dan umpan balik terhadap hasil
pembelajaran.
Masih ada 60 % guru belum optimal alam melakukan kegiatan refleksi
dan umpan balik terhadap hasil pembelajaran, Hal yang perlu
dioptimalkan diantaranya manfaat kegiatan refleksi sebagai upaya untuk
peningkatan kualitas pembelajaran dan bahan observer untuk
mengetahui sejauhmana hasil belajaryang dicapai.
3) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

dalam menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan esok hari.
Masih ada 70 % guru belum optimal dalam menyampaikan rencana

pembelajaran untuk pertemuan esok hari, Hal yang perlu dioptimalkan
diantaranya membiasakan menyampaikan rencana pembelajaran untuk
membangkitkan semangat belajar dan rasa ingin tahu anak pada
pertemuan berikutnya
3. Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Penilaian Pembelajaran
23
Hasil pelaksanaan supervisi pada komponen penilaian pembelajaran yang
a. Perencanaan Penilaian
1) Guru menyusun instrumen penilaian sesuai dengan kecakapan abad ke-
21 (HOTS, PPK, dan literasi)
dalam menyusun instrumen penilaian sesuai dengan kecakapan abad ke-
21
Masih ada 50% guru belum optimal dalam menyusun instrumen

penilaian sesuai dengan kecakapan abad ke-21, Hal yang perlu
dioptimalkan diantaranya keterampilan guru dalam mendesain instrumen
penilaian sesuai dengan kecakapan abad 21.
2) RPPH dilengkapi indikator pencapaian KD dan teknik penilaian

dalam membuat RPPH yang dilengkapi indikator pencapaian KD dan
teknik penilaian.
Masih ada 50 % guru belum optimal dalam membuat RPPH yang
dilengkapi indikator pencapaian KD dan teknik penilaian, Hal yang
perlu dioptimalkan diantaranya pemahaman dalam penyusunan RPPH.
3) Guru menyiapkan lembar penilaian

dalam membuat lembar penilaian hasil belajar siswa.
Masih ada 50 % guru belum optimal dalam membuat lembar penilaian
hasil belajar siswa, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya penguasaan
dalam membuat lembar penilaian hasil belajar siswa.
4) Guru menggunakan berbagai macam teknik penilaian: skala capaian

perkembangan anak, anekdot, dan hasil karya
dalam menggunakan berbagai macam teknik penilaian: skala capaian
Masih ada 50 % guru belum optimal dalam menggunakan berbagai

macam teknik penilaian: skala capaian perkembangan anak, anekdot,
dan hasil karya, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya keterampilan
menggunakan berbagai macam teknik penilaian: skala capaian
24
b. Pelaksanaan Penilaian
1) Guru melakukan pengamatan
dalam melakukan kegiatan pengamatan saat proses pembelajaran.
Masih ada 50 % guru belum optimal dalam melakukan kegiatan
pengamatan saat proses pembelajaran, Hal yang perlu dioptimalkan
diantaranya menyiapkan buku catatan kecil untuk membantu
pengamatan ketika proses pembelajaran.
2) Guru melaksanakan penilaian

dalam melaksanakan kegiatan penilaian hasil belajar siswa.
Masih ada 50% guru belum optimaldalam melaksanakan kegiatan
penilaian hasil belajar siswa, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya
menyiapkan kriteria penilaian yang ingin dicapai.
3) Guru menilai sikap perilaku siswa

dalam menilai sikap perilaku siswa.
Masih ada 30% guru belum optimal dalam menilai sikap perilaku siswa,
Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya dalam menyiapkan jurnal
untuk mencatat hasil observasi terhadap siswa.
4) Guru sebagai evaluator dan fasilitator

Guru di RA Tunas Islam yang berjumlah 2 orang,50% guru telah baik
dalam memerankan sebagai evaluator dan fasilitator.
Masih ada 50 % guru belum optimal peran guru sebagai evaluator dan
fasilitator, Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya menyediakan
seluruh perangkat pembelajaran, fasilitas pembelajaran dan teknik
pengumpulan data tentang keberhasilan pembelajaran yang telah
dilakukan.
c. Tindak Lanjut Penilaian

1) Guru merekap hasil penilaian
dalam merekap hasil penilaian.
Masih ada 50 % guru belum optimal dalam merekap hasil penilaian, Hal
yang perlu dioptimalkan diantaranya penyusunan data hasil penilaian
harian, mingguan, bulanan dan semester.
2) Guru menganalisis hasil penilaian
25
dalam menganalisis hasil penilaian.
Masih ada 50 % guru belum optimal dalam menganalisis hasil penilaian,
Hal yang perlu dioptimalkan diantaranya dalam menyusun rencana
evaluasi hasil belajar, menghimpun, memverifikasi dan mengolah data
hasil penilaian.
3) Guru memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran

(perbaikan dan pengayaan)
dalam memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran
(perbaikan dan pengayaan)
Masih ada 70% guru belum optimal memanfaatkan hasil penilaian untuk
perbaikan pembelajaran (perbaikan dan pengayaan), Hal yang perlu
dioptimalkan diantaranya pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan
pada program semester berikutnya.
4) Guru melaporkan hasil penilaian perkembangan anak dalam laporan

tertulis.
dalam melaporkan hasil penilaian perkembangan anak dalam laporan
tertulis
Masih ada 20 % guru belum optimal melaporkan hasil penilaian
perkembangan anak dalam laporan tertulis, Hal yang perlu dioptimalkan
diantaranya keterampilan penggunaan TIK untuk melaporan penilaian
hasil perkembangan anak dalam laporan tertulis.
I. Tindak Lanjut Hasil Supervisi Pembelajaran

1. Tindak Lanjut Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Perencanaan
Pembelajaran
Sebagai tindak lanjut hasil pelaksanaan supervisi pada komponen perencanaan
pembelajaran diantaranya adalah :
1. Diskusi dalam melakukan rencana pembelajaran pada minggu sebelumnya.
2. Pembinaan terhadap penyusunan rencana pembelajaran dari mulai program
semester, RPPH, RPPM dan penilaian pembelajaran.
2. Tindak Lanjut Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Pelaksanaan

Pembelajaran
Sebagai tindak lanjut hasil pelaksanaan supervisi pada komponen pelaksanaan
1. Pengelolaan manajemen kelas dan waktu kegiatan belajar agar lebih optimal
26
2 Keterampilan mengaitkan kemampuan dan pemanfaatan media IT sebagai
sumber belajar
3. Kemampuan merangsang pertanyaan terbuka kepada siswa agar lebih aktif
dalam kegiatan pembelajaran
3. Tindak Lanjut Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Penilaian

Pembelajaran
Sebagai tindak lanjut hasil pelaksanaan supervisi pada komponen penilaian
1. Kegiatan penilaian yang dilakukan harus dirutinkan kembali setelah selesai
proses pembelajaran
2. Menyiapkan kriterian penilaian yang ingin dicapai dalam kegiatan
3. pembelajaran
Mempublikasikan hasil penilaian melalui display kelas
J. Penutup
Demikianlah dokumen laporan pelaksanaan dan tindak lanjut hasil supervisi
pembelajaran di RA Tunas Islam ini disusun dengan harapan dapat meningkatkan
kinerja dan kualitas pengelolaan RA dan kualitas pembelajaran sebagaimana yang
tercantum dalam tujuan supervisi pembelajaran ini. Hasil analisis dan tindak lanjut
dari pelasanaan supervisi pembelajaran akan dijadikan sebagai dasar perbaikan dalam
penyusunan program supervisi semester selanjutnya atau tahun pelajaran berikutnya.
Lampiran-lampiran
27
Lampiran-lampiran
28
JADWAL SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER I (SATU)
Jadwal Supervisi Pembelajaran
No. Nama Guru Kelas Tema/Sub Tema Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Negaraku/Lambang
1 Juhanah, S.Pd WK A x x x
Negara
PKG
Negaraku/Lambang
2 Erni Yuliani WK B x x x
Negara

Kepala RA,
Siti Kuraesin, S.Pd

NIP/NPK 0682310033045
JADWAL SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER I (SATU)
Waktu Supervisi Pembelajaram

No. Nama Guru Kelas Tema/Sub Tema Perencanaan Pembelajaran Pelak. Pembelajaran Penilain Pembelajaran
Hari Tanggal Hari Tanggal Hari Tanggal
Negaraku/Lambang
1 Juhanah, S.Pd WK A Senin 01 Agustus 2022 Senin ### Senin 05 Desember 2022
Negara
Negaraku/Lambang
2 Erni Yuliani WK B Selasa 02 Agustus 2022 Selasa ### Selasa 06 Desember 2022
Negara
Pamarican23 Desember 2023

Kepala RA,
Siti Kuraesin, S.Pd

NIP/NPK 0682310033045
JADWAL SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER II (DUA)
Jadwal Supervisi Pembelajaran

No. Nama Guru Kelas Tema/Sub Tema Januari Pebruari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Juhanah, S.Pd WK A Tema _______ x x x
2 Erni Yuliani WK B Tema _______ x x x

Kepala RA,
Siti Kuraesin, S.Pd

NIP/NPK 0682310033045
JADWAL SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER II (DUA)
Waktu Supervisi Pembelajaram

No. Nama Guru Kelas Tema/Sub Tema Perencanaan Pembelajaran Pelak. Pembelajaran Penilain Pembelajaran
Hari Tanggal Hari Tanggal Hari Tanggal
1 Juhanah, S.Pd WK A Tema _______ Senin 23 Januari 2023 Selasa 07 Pebruari 2023 Senin 05 Juni 2023
2 Erni Yuliani WK B Tema _______ Senin 23 Januari 2023 Selasa 14 Pebruari 2023 Senin 05 Juni 2023

Kepala RA,
Siti Kuraesin, S.Pd

NIP/NPK 0682310033045
INSTRUMEN SUPERVISI PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Nama Guru : Juhanah, S.Pd Jabatan : WK A
NPK/NUPTK : 8640670011064 Semester : I (Satu)
Tanggal Pelaksanaan : 14 Agustus 2023
No. Aspek yang Diamati Hasil Pengamatan Rekomendasi
Guru cukup baik dalam menyusun dokumen STTPA yang Dalam menyusun STPPA guru perlu merujuk pada regulasi
Penyusunan STPPA mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, yang berlaku.
1 RA bahasa, sosial-emosional dan seni.
Penyusunan Guru sudah baik dalam mengembangkan tema secara konstektual Dalam mengembangkan tema guru perlu mendorong siswa
pengembangan tema dengan menekankan antara tema yang dipelajari dengan kondisi di dapat menghubungkan antara pengetahuan yang
2
secara konstektual kehidupan nyata, dalam kehidupan sehari hari. dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari
hari.
Guru perlu mengembangkan program semester dengan Dalam mengembangkan program semseter guru perlu
Penyusunan program mengintegrasikan PPK melalui kegiatan yang menamkam mengintergrasikan pula 4 C (Comunication, Colaboration,
semesteran dengan pembiasaan siswa untuk menjadi manusia yang memiliki karakter Critical thinking and problem solving, Creativity and
3
mengintegrasikan 4C, mandiri dan berahlakul karimah dan kegiatan literasi melalui Inovation)
PPK, dan literasi kegiatan membaca, menulis, berbicara, menghitung.
Guru masih perlu dalam membuat RPPM dengan mengakomodir Dalam penyusunan RPPM guru perlu merencanakan
Pengembangan RPPM pembelajaran abad-21 diantaranya penguatan pendidikan karakter kegiatan yang mendorong siswa untuk berpikir kritis,
4 mengakomodir dan akhlaqul karimah), Budaya literasi, numerasi, sains, dan sosial kolaboratif, komunikatif, dan kreatif, dan Terampil
pembelajaran abad 21 budaya. memecahkan masalah.
Guru masih perlu mengembangkan RPPH yang mengintegrasikan Dalam mengembangkan RPPH guru perlu mengotimalkan
literasi dan karakter akhlaqul karimah (sikap dan perilaku). dalam kegiatan yang mememenuhi pembelajaran HOTS
Pengembangan RPPH yang didalamnya ada rencana pembelajaran yang
5 memenuhi membutuhkan kemampuan analisis yang tinggi, evaluatif,
pembelajaran HOTS kreatif.
Guru masih perlu melakukan merencanakan penilian dengan Guru perlu mengoptimalkan dalam membuat perencanaan
memenuhi kriteria penilian sikap, pengetahuan dan keterampilan instrumen penilaian yang membutuhkan kemampuan
Perencanaan penilaian analisis yang tinggi, evaluatif, kreatif.
6 memenuhi kriteria
berpikir tingkat tinggi
TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI

Guru harus dapat meningkatkan kompotensi profesionaanya melalui diskusi dengan teman sejawat, IHT, workshop tentang teknik penyusunan RRPM dan
RPPH terutama dalam beberapa aspek yang harus diperhatikan, diantaranya : (a) memahami juknis STPPA; (b) pengembangan tema yang kontekstual; (c)
pengembangan RPPM dan RPPH yang mencakukup kacakapan keterampilan abad-21; (d) merencanakan penilain yang memenuhi kriteria HOTS.

Pengawas RA,

NIP.197104051997031004 NPK.0682310033045
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Tanggal Pelaksanaan : 02 Oktober 2023

1 Pendahuluan
Menyiapkan Guru sudah baik dalam menyiapkan peserta didik dengan melalui Guru perlu mengoptimalkan dalam mempersiapkan peserta
peserta didik kegiatan baca do'a, mengecek kehadiran didik terhadap fisik dan fisikisnya sebelum pembelajaran
a.
Melakukan Guru sudah baik dalam melakukan apersepsi dengan melalui Guru perlu mengoptimalkan dalam menstimulasi peseta
apersepsi beberapa pertanyaan kepada siswa tentang materi yang diajarkan didik agar mengingat materi pokok yang sudah diajarkan
b. sebelumnya. sebelumnya
Menjelaskan tema Guru sudah baik dalam menjelaskan tema sub tema yang jadikan Guru perlu mengoptimalkan dalam penjelasan tujuan yang
dan sub tema dan tema dalam proses pembelajaran ingin dicapai dari hasil proses pembelajaran
tujuan yang ingin
c. dicapai
Menggali kosa Guru sudah baik dalam menggali kosa kata anak terkait denagan Guru perlu mengoptimalkan dalam pengalian kosa kata
kata anak terkait tema yang di ajarkan melalui tepuk atau nyanyian. sesuai dengan tema melalui tepuk , nyanyian atau buku
d. tema yang akan cerita.
dipelajari
Membacakan Guru cukup baik dalam membacakan buku cerita berdasarkan tema Guru perlu mengoptimalkan dalam membacakan buku
buku cerita yang disampaikan cerita agar anak mendapatkan kosa kata baru yang belum
(pembiasaan pernah ia tahu sebelumnya sehingga akan dapat
e. literasi) meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak.
2 Kegiatan Inti
Kemampuan Guru masih perlu mengembangkan kemampuan dalam menguasai Guru perlu mengoptimalkan kemampuan dalam menguasai
mengaitkan materi materi pembelajaran dengan penggunaan multimedia sebagai materi pembelajaran dengan penggunaan multimedia
dengan media pembelajaran sebagai media pembelajaran sehingga ada keterkaitan
pengetahuan lain materi dengan pengetahuan lain yang relevan,
a. yang relevan, perkembangan Iptek, dan kehidupan nyata
perkembangan
Iptek, dan
kehidupan nyata
Melaksanakan Guru masih perlu berlatih dalam menyusun dokumen STTPA yang Guru perlu mengoptimalkan dalam menyusun dokumen
pembelajaran mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, STTPA yang mencakup aspek nilai agama dan moral,
sesuai dengan bahasa, sosial-emosional dan seni dengan menerapkan strategi fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional dan seni
b. kompetensi yang pembelajaran yang dapat meningkatkan kompetensi siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran yang dapat
akan dicapai meningkatkan kompetensi siswa
Menyajikan Guru sudah baik dalam dalam menguasai materi yang diajarkan Guru perlu mengoptimalkan dalam penguasaan materi
materi secara secara sistematis. yang diajarkan.
sistematis (mudah
c. ke sulit, dari
konkrit ke
abstrak)
Menggunakan strategi Guru masih perlu menerapkan strategi pembelajaran dalam model Guru perlu mengoptimalkan dalam menerapkan strategi
dengan desain pembelajaran yang dapat memungkinkan siswa belajar secara aktif pembelajaran seperti Discovery learning, inquiry learning,
pembelajaran untuk
memperkuat dan kreatif Project based learning, dan model pembelajaran yang
pendekatan berbasis dapat memungkinkan siswa belajar secara aktif dan kreatif
ilmiah/saintifik dapat
berbentuk model-
model pembelajaran
seperti Discovery
learning, inquiry
d. learning, Project based
learning, dan model
pembelajaran lainnya
yang memungkinkan
siswa belajar secara
aktif dan kreatif.
Guru mengelola Guru cukup baik dalam mengelola kelas secara kreatif dan inovatif Guru perlu mengoptimalkan dalam kegiatan manajemen
kelas secara sehingga anak-anak merasa senang dan tidak membosankan. kelas yang merujuk pada pembelajaran yang kreatif dan
e. kreatif dan inovatif dan memperluas wawasan diri untuk melatih
inovatif kreatifitasnya.
Melaksanakan Guru masih perlu berlatih dalam melaksanakan kegiatan belajar Guru perlu mengoptimalkan dalam dalam melaksanakan
pembelajaran yang yang dapat mendorong kebiasaan siswa untuk bekerjasama, saling kegiatan belajar yang dapat mendorong kebiasaan siswa
memungkinkan menghargai, bertanggung jawab dan berpikir kritis untuk bekerjasama, saling menghargai, bertanggung jawab
f. tumbuhnya dan berpikir kritis memberikan stimulus untuk membentuk
kebiasaan positif
karakter siswa.
(nurtural effect)
Keterampilan Guru masih perlu berlatih dalam memanfaatkan lingkungan dan Guru perlu mengoptimalkan dalam pengelolaan dan
mengelola dan sumber belajar lainnya serta dapat menggunakan media pemanfaatan alam sekitar/ pemanfaatan IT sebagai sumber
memanfaatkan pembelajaran sebagai sumber belajar. belajar dengan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan
alam sekitar/ guru dalam mengembangkan pembelajaran anak dengan
g. pemanfaatan IT memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
sebagai sumber
belajar
Memancing peserta Guru sudah baik dalam memancing pertanyaan peserta didik Guru perlu mengoptimalkan dalam memancing pertanyaan
didik dengan melalui pertanyaan terbuka kepada siswa untuk mengembangkan peserta didik melalui pertanyaan terbuka kepada siswa
pertanyaan terbuka daya berpikir kritis anak dalam menjawab pertanyaan dengan untuk mengembangkan daya berpikir kritis anak dalam
(apa yang kamu jawaban yang bervariasi. menjawab pertanyaan dengan jawaban yang bervariasi
pikirkan tentang/
melalui kegiatan permainan atau pemberian reward
h. Mengapa kamu
berpikir demikian/
Bagaimana cara
kamu….
Kemampuan guru Guru masih perlu mengembangkan dalam menilai tahapan Guru perlu mengoptimalkan dalam penilaian
melihat tahapan perkembangan anak sesuai dengan indikator perkembangan agar perkembangan anak seuai dengan indikator perkembangan
perkembangan guru dapat berperan dalam pembentukan karakter anak dan peka agar guru dapat berperan dalam pembentukan karakter
anak yang muncul terhadap permasalahan siswa. anak dan peka terhadap permasalahan siswa dengan
sesuai indikator membuat instrumen-instrumen perkembangan anak selama
perkembangan proses pembelajaran.
i.
Menumbuhkan Guru masih perlu berlatih dalam mendorong interaksi aktif antara Guru perlu mengoptimalkan dalam mendorong interaksi
partisipasi aktif guru dengan peserta didik secara mental, emosional maupun fisik. aktif antara guru dengan peserta didik secara mental,
peserta didik emosional maupun fisik dengan memberikan motivasi dan
melalui interaksi perhatian serta respon umpan balik kepada siswa.
j. guru, peserta
didik, sumber
belajar.
3 Kegiatan Penutup
Mendiskusikan Guru masih perlu membiasakan recalling terhadap peserta didik Guru perlu mengoptimalkan pembiasaan recalling
kegiatan yang untuk dapat memberikan kesempatan kepada anak menceritakan terhadap peserta didik untuk dapat memberikan
a. telah dilakukan kegiatan yang telah dilakukan selama satu hari. kesempatan kepada anak menceritakan kegiatan yang telah
(recalling) dilakukan selama satu hari.
Melakukan Guru masih perlu melatih dalam melaksanakan kegiatan refleksi Guru perlu mengoptimalkan dalam kegiatan refleksi dan
kegiatan refleksi dan umpan balik terhadap hasil pembelajaran sebagai upaya umpan balik terhadap hasil pembelajaran sebagai upaya
dan umpan balik mengetahui apakah kegiatan yang dilakukan sudah memenuhi mengetahui apakah kegiatan yang dilakukan sudah
b. terhadap hasil kompetensi yang dicapai. memenuhi kompetensi yang dicapai.
pembelajaran
Menyampaikan Guru masih perlu membiasakan dalam pertemuan akhir Guru perlu mengoptimalkan dalam menyampaikan
rencana menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya untuk
pembelajaran untuk membangkitkan semangat belajar anak pada keesokan membangkitkan semangat belajar anak pada keesokan
c. pada pertemuan harinya dan semangat datang ke sekolah. harinya dan semangat datang ke sekolah.
berikutnya.

Guru harus dapat meningkatkan kompotensi profesionaanya melalui diskusi dengan teman sejawat, IHT, workshop tentang praktek mengajar yang baik
terutama dalam beberapa aspek yang harus diotimalkan, diantaranya : (a) mengelola kelas sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif; (b)
menggunakan strategi/metode yang dapat memotivasi siswa agar dapat melakukan berkomunikasi, berkolaborasi, berikir tingkat tinggi, berinovasi dan
berkreasi dalm proses pembelajaran; (c) memanfaatkan lingkungan sebagai media smber pembelajaran ; (d) menilai kemampuan dan kemajuan siswa,
memberikan umpan balik yang bermakna.
Pamarican, 02 Oktober 2023

Pengawas RA,

NIP.197104051997031004 NPK.0682310033045
INSTRUMEN SUPERVISI PENILAIAN PEMBELAJARAN

Tanggal Pelaksanaan : ###
A. Perencanaan Penilaian
Guru menyusun Guru masih perlu berlatih dalam menyusun instrumen penilaian Guru perlu mengoptimalkan kemampuan untuk
instrumen sesuai dengan kecakapan abad ke-21 (HOTS, PPK, dan literasi) berkreatiftas dalam meramu penyusunan program semester
penilaian sesuai sehingga 3 hal tersebut muncul dalam setiap pembelajaran. dengan mengintegrasikan 4C, PPK dan literasi melalui
dengan kecakapan keterampilan guru dalam mendesain instrumen penilaian
1. abad ke-21 sesuai dengan kecakapan abad 21
(HOTS, PPK, dan
literasi)
RPPH dilengkapi Guru masih perlu mengembangkan dalam mengembangkan dalam Guru perlu mengoptimalkan dalam menyusun RPPH
indikator menyusun RPPH dilengkapi indikator pencapaian KD dan teknik dilengkapi indikator pencapaian KD dan teknik penilaian
pencapaian KD penilaian yang sesuai dengan dokumen STPPA. melalui pemahaman dalam penyusunan RPPH
2. dan teknik
penilaian
Guru menyiapkan Guru masih perlu berlatih dalam menyiapkan lembar penilaian Guru perlu mengoptimalkan dalam menyiapkan lembar
3. lembar penilaian hasil kegiatan belajar yang sesuai dengan tujuan penilaian yang penilaian hasil kegiatan belajar agar tujuan penilaian
diinginkan tercapai melalui penguasaan dalam membuat lembar
Guru Guru masih perlu berlatih dalam menggunakan berbagai macam Guru perlu
penilaian mengoptimalkan
hasil belajar siswa. dalam menggunakan berbagai
menggunakan teknik penilaian: skala capaian perkembangan anak, anekdot, dan macam teknik penilaian: skala capaian perkembangan
berbagai macam hasil karya dengan memilih teknik penilaian tepat yang dibutuhkan anak, anekdot, dan hasil karya dengan memilih teknik
teknik penilaian: dalam penilaian hasil belajar. penilaian tepat yang dibutuhkan dalam penilaian hasil
4. skala capaian belajar.
perkembangan
anak, anekdot,
dan hasil karya
B. Pelaksanaan Penilaian
Guru melakukan Guru cukup baik dalam melakukan pengamatan pada saat kegiatan Guru perlu mengoptimalkan dalam melakukan pengamatan
pengamatan pembelajaran untuk dapat mengumpulkan data atau informasi dari pada saat kegiatan pembelajaran untuk dapat
kegiatan belajar yang dilakukan siswa. mengumpulkan data atau informasi dari kegiatan belajar
1. yang dilakukan siswa dengan menyiapkan buku catatan
kecil untuk membantu pengamatan ketika proses
pembelajaran.
Guru Guru masih perlu berlatih dalam melaksanakan penilaian Guru perlu mengoptimalkan dalam melaksanakan penilaian
melaksanakan pembelajaran untuk mengetahui kemajuan belajar siswa, untuk pembelajaran untuk mengetahui kemajuan belajar siswa,
penilaian perbaikan dan peningkatan kegiatan belajar siswa sekaligus sebagai untuk perbaikan dan peningkatan kegiatan belajar siswa
2. umpan balik bagi perbaikan pelaksanaan kegiatan belajar. sekaligus sebagai umpan balik bagi perbaikan pelaksanaan
kegiatan belajar dengan menyiapkan kriteria penilaian yang
ingin dicapai.
Guru menilai Guru cukup baik dalam menilai sikap perilaku siswa melalui Guru perlu mengoptimalkan dalam menilai sikap perilaku
sikap perilaku kegiatan observasi selama pembelajaran. siswa melalui kegiatan observasi selama pembelajaran
3. siswa dengan menyiapkan jurnal untuk mencatat hasil observasi
terhadap siswa.
Guru sebagai Guru masih perlu mengembangkan peranannya sebagai evaluator Guru perlu mengoptimalkan dalam mengembangkan
evaluator dan dan fasilitator dengan menyiapkan perangkat pembelajaran yang peranannya sebagai evaluator dan fasilitator dengan
4.
fasilitator akan disajikan. menyediakan seluruh perangkat pembelajaran, fasilitas
pembelajaran dan teknik pengumpulan data tentang
keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan.
C. Tindak Lanjut Penilaian
Guru merekap Guru masih perlu berlatih dalam merekap hasil penilaian setelah Guru perlu mengoptimalkan dalam merekap hasil penilaian
hasil penilaian kegiatan pembelajaran berakhir. penyusunan data hasil penilaian harian, mingguan, bulanan
1.
dan semester.
Guru Guru masih perlu berlatih dalam menganalisis hasil penilaian Guru perlu mengoptimalkan dalam menganalisis hasil
menganalisis hasil sebagai evaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan. penilaian dengan menyusun rencana evaluasi hasil belajar,
2. penilaian menghimpun, memverifikasi dan mengolah data hasil
penilaian.
Guru Guru belum dapat memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan Guru perlu mengoptimalkan dalam memanfaatkan hasil
memanfaatkan pembelajaran (perbaikan dan pengayaan) atas pembelajaran yang penilaian untuk perbaikan pembelajaran (perbaikan dan
hasil penilaian sudah dilakukan. pengayaan) pada program semester berikutnya.
untuk perbaikan
3. pembelajaran
(perbaikan dan
pengayaan)
Guru melaporkan Guru masih perlu berlatih dalam melaporkan hasil penilaian Guru perlu mengoptimalkan dalam melaporkan hasil
hasil penilaian perkembangan anak dalam laporan tertulis. penilaian perkembangan anak dalam laporan tertulis
perkembangan melalui keterampilan penggunaan TIK untuk melaporan
4. anak dalam penilaian hasil perkembangan anak dalam laporan tertulis.
laporan tertulis.

Guru harus dapat meningkatkan kompotensi profesionaanya melalui diskusi dengan teman sejawat, IHT, workshop tentang teknik teknik penilaian terutama
dalam beberapa aspek yang harus dimaksimalkan, diantaranya : (a) menyusun instrumen setiap melaksanakan penilaian ; (b) melaksanakan penilaian proses
dalam kegiatan pembelajaran; (c) menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar; (d) memprogramkan dan melaksanakan tindaklanjut hasil penilaian
perkembangan anak.
Pamarican, ###
Pengawas RA,

NIP.197104051997031004 NPK.0682310033045
Penjelasan/ Keterangan Bukti Fisik Pendukung
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) merupakan kriteria minimal tentang kemampuan Dokumen STPPA
yang dicapai anak pada seluruh aspek perkembangan dan pertumbuhan yang memiliki ciri khas keislaman
serta mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, serta seni.
Penyusunan pengembangan tema secara konstektual yaitu menekankan antara tema yang dipelajari dengan Daftar tema, Sub tema
kondisi di kehidupan nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya
dengan penerapannya dalam kehidupan sehari hari (Kontekstual).
Penyusunan program semesteran dengan mengintegrasikan 4C (Comunication, Colaboration, Critical Program Semester
thinking and problem solving, Creativity and Inovation), PPK (memuat kegiatan yang menamkam
pembiasaan siswa untuk menjadi manusia yang memiliki karakter mandiri dan berahlakul karimah), dan
literasi (melalui kegiatan membaca, menulis, berbicara, menghitung.
Pengembangan RPPM mengakomodir pembelajaran abad 21 (Penguatan pendidikan karakter dan akhlaqul Dkumen RPPM
karimah), Budaya literasi, numerasi, sains, dan sosial budaya, Berpikir kritis, kolaboratif, komunikatif, dan
kreatif, dan Terampil memecahkan masalah.
Pengembangan RPPH memenuhi pembelajaran HOTS (pembelajaran yang dalam prosesnya membutuhkan Dokumen RPPH
kemampuan analisis yang tinggi, evaluatif, kreatif dan mengitegrasikan literasi dan karakter akhlaqul karimah
(sikap dan perilaku).
Perencanaan penilaian memenuhi kriteria berpikir tingkat tinggi Instrumen Penilaian
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses Dokumen RPPH
pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidika informal, pendidikan formal dan pendidikan non formal.
Kegiatan awal pembelajaran yang dilakukan guru yaitu dengan mempersiapkan kondisi siswa dan lingkungan
pembelajaran bertujuan untuk menyiapkan peserta didik agar siap menerima materi, menggugah motivasi
peserta didik agar termotivasi dalam mempelajari materi.
Apersepsi merupakan kegiatan yang dilakukan saar akan memulai kegiatan pembelajaran. Apersepsi adalah Buku Kumpulan lagu dan tepuk
pengamatan secara sadar (penghayatan) tentan segala sesuatu dalam jiwanya (diri sendiri) yang menjadi dasar
perbandingan untuk meneriam ide baru.
Tema adalah gagasan yang akan digunakan untuk membingkai seluruh materi pembelajaran selama anak Daftar Tema dan Sub Tema Pembelajaran
mengikuti kegiatan, sedangkan sub tema adalah penjabaran dari gagasan utama yang telah ditetapkan sebagai
tema.
Penggalian kosa kata dilakukan untuk membantu kemampuan anak dalam berbicara dan memudahkan anak Alat Peraga sesuai tema
untuk membaca
Pembiasaan lietarsi buku cerita kepada anak dilakukan untuk melatih kemampuan dasar anak untuk Buku Cerita bergambar
membaca,menulis dan bercerita sehingga pada anak usia dinin akan dapat mengembangkan kemampuan
berfikir kritis anak.
peran guru sebagai fasilitator pembelajaran mengharuskan guru untuk memiliki kemampuan dalam Penggunaan internet, Komputer, Telepon
penguasaan IPTEK dalam setiap kegiatan pembelajaran sebagai sumber belajar anak.
Model pembelajaran yang dapat diterapkan disekolah bertujuan untuk meningkatkan pendidikan dan Dokumen kurikulum
keterampilan dan skil peserta didik sehingga proses pembelajaran lebih menarik dan tidak monoton.
Model pembelajaran kreatif dan inovatif ini bertujuan untuk memfasilitasi peserta didik untuk membangun Penggunan APE
sendiri konsep-konsep baru berdasarkan konsep lama yang telah dimiliki. Maka dari itu seorang guru harus
memiliki keterampilan dalam mengajar sehingga siswa akan tertarik dan suasana pembelajaran menjadi
menyenangkan.
Kegiatan belajar dapat mendorong kebiasaan peserta didik untuk bekerjasama, saling menghargai, Dokumen STPPA
bertanggung jawab dan berpikir kritis
Keterampilan guru dalam memanfaatkan lingkungan dan sumber belajar lainnya serta dapat menggunakan APE
media pembelajaran.
Pertanyaan terbuka cenderung dimulai dengan apa, mengapa, bagaimana atau jelaskan. Pertanyaan terbuka Kuesioner
mengajak siswa untuk berfikir dan merenung. Pertanyaan terbuja juga sering digunakan untuk
mengeksplorasi jawaban yang bermakna.
Indikator perkembangan adalah kemampuan yang diharapkan dan dicapai oleh anak pada usia tertentu. Dokumen STPPA
Indikator perkembangan merupakan penanda perkembangan yang lebih spesifik yang terukur pada satu
progam pengembangan untuk memantau/menilai perkembangan anak.
Partisipasi diperlukan dalam pembelajaran, siswa hatus aktif dalam mengikuti pembelajaran. tidak ada belajar Dokumen STPPA
tanpa aktivitas. itulah sebabnya aktivitas merupakan prinsip penting dalam interaksi pembelajaran. Partisipasi
adalah penyertaan mental dan emosi seseorang di dalam situasi kelompok yang mendorong mereka untuk
mengembangkan daya pikir dan perasaan mereka bagi tercapainya tjuan bersama dan ikut bertangung jawab
didalamnya.
Recalling adalah kegiatan memberi kesempatan setiap anak mengemukakan semua hal yang dialami,
dipelajari, dipikirkan, dirasakan dan dimengerti dari proses selama satu hari sejak kedatangannya di sekolah.
Realling dilakukan secara bergantian, dipandu oleh guru, semua anak dalam satu kelas/kelompok
menceritakan kembali pengalamannya.
Umpan balik merupakan salah satu upaya untuk mengobservasi siswa yang bertujuan untuk meningkatkan
pengetahuan, keterampilan dan pemahaman siswa. Sedangkan kegiatan refleksi adalah kegiatan yang
dilakukan dalam proses belajar mengajar dalam bentuk penilaian tertulis dan lisan oleh guru. Guru
melakukan refleksi setelah melakukan pembelajaran dikelas yang bertujuan untuk dapat melakukan perbaikan
dalam proses pembelajaran berikutnya.
Menyampaikan rencana pembelajaran bertujuan untuk memotivasi akan untuk keesokan harinya bersemangat
ke sekolah dan menumbuhkan rasa ingi tahu yang tinggi tentang kegiatan yang esok akan dilaksanakan di
sekolah
Instumen penilaian adalah alat yang digunakan untuk melakukan penilaian atau evaluasi. Instrumen penilaian Instrumen Penilaian
digunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa. Instrumen penilaian yang sesuai dengan kecakapan abad 21
yaitu yang berkaitan dengan kemampuan berfikir kreatif, berfikir kritis dan pemecahan masalah,
berkomunikasi, dan berkolaborasi yang harus dimiliki peserta didik.
RPPH yang disusun harus berdasarkan indikator pencapaian KD sesuai dengan tujuan pembelajaran yang Dokumen RPPH
ingin dicapai dan teknik penilaian yang digunakan juga harus sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
Lembar penilaian berupa lembar yang berisikan format penilaian peserta didik yang mencakup 6 aspel Format penilaian
perkembangan anak.
Tekhnik penilaian adalah menguatkan ruang peluang bagus untuk peserta didik agar menandakan sesuatu Format penilaian
yang dimengerti dan dapat dilakukan. Macam teknik penilaian yang dilakukan yaitu skala capaian
Pengamatan pembelajaran adalah upaya yang dilakukan guru untuk mengentekstualisasi pembelajaran agar Lembar Observasi
sesuai dengan kegiatan yang sedang dilakukan dengan cara observasi kegiatan pembelajaran.
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar Instrumen Penilaian
peserta didik.
Penilaian sikap merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui bagaimana karakter atau Instrumen Penilaian
perilaku siswa di kelas atau diluar kelas dalam sosial maupun spiritual yang bertujuan untuk mengontrol atau
membimbing perkembangan sikap siswa selama belajar di sekolah.
Guru sebagai Evaluator berperan untuk mengumpulkan data tentang keberhasilan pembelajaran yang telah Pelatihan
dilakukan sedangkan guru sebagai fasilitator berperan untuk memberikan kemudahan kepada siswa dalam
memfasilitasi kegiatan belajar.
Merekap hasil penilaian merupakan kegiatan mengumpulkan data penilaian mulai dari penilaian harian Penilain harian, mingguan, bulanan dan
direkap menjadi penilaian mingguan, penilaian mingguan direkap menjadi penilaian bulanan, dan penilaian semester
bulanan direkap menjadi penilaian semester.
Analisi penilaian hasil belajar adalah proses mengolah nilai/hasil penilaian untuk mengetahui tingkat Penilain harian, mingguan, bulanan dan
keberhasilan hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan dan hasil analisis tersebut digunakan untuk semester
menentukan tindak lanjut jika dalam hasil penilaian yang diperoleh tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
Memanfaatkan hasil penilaian bagi guru digunakan sebagai perbaikan program dan kegiatan pembelajaran Dokumen RPPM dan RPPH
serta sebagai bahan evaluasi untuk membantu peserta didik dalam mencapai penguasaan kompetensi.
Laporan perkembangan anak adalah bagian penting dri program anak usia dini yang berkualitas tinggi. Buku Laporan Perkembangan Anak
Ketika pendidik melakukan penilaian maka yang dapat dilakukan adalah mengamati anak untuk mendapatkan
informasi tentang apa yang dia ketahui dan apa yang dia bisa lakukan. Pelaporan perkembangan anak
bertujuan untuk membantu guru merencanakan pembelajaran selanjutnya yang sesuai dengan perkembangan
anak, memberikan informasi kepada orang tua tentang kemajuan anak serta mendukung kelancaran program
guru dan orang tua.
INSTRUMEN SUPERVISI PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Nama Guru : Erni Yuliani Jabatan : WK B
Penyusunan STPPA Guru sudah baik dalam menyusun dokumen STTPA yang Dalam menyusun STPPA guru perlu merujuk pada regulasi
1 RA mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, yang berlaku.
bahasa, sosial-emosional dan seni.
Penyusunan Guru sudah baik dalam mengembangkan tema secara konstektual Dalam mengembangkan tema guru perlu mendorong siswa
pengembangan tema dengan menekankan antara tema yang dipelajari dengan kondisi di dapat menghubungkan antara pengetahuan yang dimilikinya
2 secara konstektual kehidupan nyata, dalam kehidupan sehari hari. dengan penerapannya dalam kehidupan sehari hari.
Penyusunan program Guru perlu mengembangkan program semester dengan Dalam mengembangkan program semseter guru perlu
semesteran dengan mengintegrasikan PPK melalui kegiatan yang menamkam mengintergrasikan pula 4 C (Comunication, Colaboration,
mengintegrasikan 4C, pembiasaan siswa untuk menjadi manusia yang memiliki karakter Critical thinking and problem solving, Creativity and
3 PPK, dan literasi mandiri dan berahlakul karimah dan kegiatan literasi melalui Inovation)
kegiatan membaca, menulis, berbicara, menghitung.
Pengembangan RPPM Guru cukup baik dalam membuat RPPM dengan mengakomodir Dalam penyusunan RPPM guru perlu merencanakan
mengakomodir pembelajaran abad-21 diantaranya penguatan pendidikan karakter kegiatan yang mendorong siswa untuk berpikir kritis,
4 pembelajaran abad 21 dan akhlaqul karimah), Budaya literasi, numerasi, sains, dan sosial kolaboratif, komunikatif, dan kreatif, dan Terampil
budaya. memecahkan masalah.
Pengembangan RPPH Guru masih perlu mengembangkan RPPH yang mengintegrasikan Dalam mengembangkan RPPH guru perlu mengotimalkan
memenuhi literasi dan karakter akhlaqul karimah (sikap dan perilaku). dalam kegiatan yang mememenuhi pembelajaran HOTS
5 pembelajaran HOTS yang didalamnya ada rencana pembelajaran yang
membutuhkan kemampuan analisis yang tinggi, evaluatif,
kreatif.
Perencanaan penilaian Guru cukup baik dalam melakukan merencanakan penilian dengan Guru perlu mengoptimalkan dalam membuata perencanaan
memenuhi kriteria memenuhi kriteria penilian sikap, pengetahuan dan keterampilan instrumen penilaian yang membutuhkan kemampuan
6 berpikir tingkat tinggi analisis yang tinggi, evaluatif, kreatif.

Guru harus dapat meningkatkan kompotensi profesionaanya melalui diskusi dengan teman sejawat, IHT, workshop tentang teknik penyusunan RRPM dan
RPPH terutama dalam beberapa aspek yang harus diperhatikan, diantaranya : (a) memahami juknis STPPA; (b) pengembangan tema yang kontekstual; (c)
pengembangan RPPM dan RPPH yang mencakukup kacakapan keterampilan abad-21; (d) merencanakan penilain yang memenuhi kriteria HOTS.
Pamarican, Tuesday, August 2, 2022

Pengawas RA,

NIP.197104051997031004 NPK.0682310033045
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Guru : Erni Yuliani Jabatan : WK A1

1 Pendahuluan
Menyiapkan Guru sudah baik dalam menyiapkan peserta didik dengan melalui Guru perlu mengoptimalkan dalam mempersiapkan peserta
a. peserta didik kegiatan baca do'a, mengecek kehadiran didik terhadap fisik dan fisikisnya sebelum pembelajaran
Melakukan Guru sudah baik dalam melakukan apersepsi dengan melalui Guru perlu mengoptimalkan dalam menstimulasi peseta
apersepsi beberapa pertanyaan kepsada siswa tentang materi yang diajarkan didik agar mengingat materi pokok yang sudah diajarkan
b. sebelumnya. sebelumnya
Menjelaskan tema Guru sudah baik dalam menjelaskan tema sub tema yang jadikan Guru perlu mengoptimalkan dalam penjelasan tujuan yang
dan sub tema dan tema dalam proses pembelajaran ingin dicapai dari hasil proses pembelajaran
tujuan yang ingin
c. dicapai
Menggali kosa Guru sudah baik dalam menggali kosa kata anak terkait dengan Guru perlu mengoptimalkan dalam pengalian kosa kata
d. kata anak terkait tema yang di ajarkan melalui tepuk atau nyanyian. sesuai dengan tema melalui tepuk , nyanyian atau buku
tema yang akan cerita.
dipelajari
Membacakan Guru sudah baik dalam membacakan buku cerita berdasarkan tema Guru perlu mengoptimalkan dalam membacakan buku
buku cerita yang disampaikan cerita agar anak mendapatkan kosa kata baru yang belum
(pembiasaan pernah ia tahu sebelumnya sehingga akan dapat
literasi) meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak.
e.
2 Kegiatan Inti
Kemampuan Guru masih perlu mengembangkan kemampuan dalam menguasai Guru perlu mengoptimalkan kemampuan dalam menguasai
mengaitkan materi materi pembelajaran dengan penggunaan multimedia sebagai materi pembelajaran dengan penggunaan multimedia
dengan media pembelajaran sebagai media pembelajaran sehingga ada keterkaitan
pengetahuan lain materi dengan pengetahuan lain yang relevan,
a. yang relevan, perkembangan Iptek, dan kehidupan nyata
perkembangan
Iptek, dan
kehidupan nyata
Melaksanakan Guru sudah baik dalam menyusun dokumen STTPA yang Guru perlu mengoptimalkan dalam menyusun dokumen
pembelajaran mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, STTPA yang mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik-
sesuai dengan bahasa, sosial-emosional dan seni dengan menerapkan strategi motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional dan seni dengan
b. kompetensi yang pembelajaran yang dapat meningkatkan kompetensi siswa menerapkan strategi pembelajaran yang dapat
akan dicapai meningkatkan kompetensi siswa
Menyajikan Guru sudah baik dalam dalam menguasai materi yang diajarkan Guru perlu mengoptimalkan dalam penguasaan materi yang
materi secara secara sistematis. diajarkan.
sistematis (mudah
c. ke sulit, dari
konkrit ke
abstrak)
Menggunakan strategi Guru masih perlu menerapkan strategi pembelajaran dalam model Guru perlu mengoptimalkan dalam menerapkan strategi
dengan desain pembelajaran yang dapat memungkinkan siswa belajar secara aktif pembelajaran seperti Discovery learning, inquiry learning,
pembelajaran untuk
memperkuat dan kreatif Project based learning, dan model pembelajaran yang dapat
pendekatan berbasis memungkinkan siswa belajar secara aktif dan kreatif
ilmiah/saintifik dapat
berbentuk model-
model pembelajaran
seperti Discovery
learning, inquiry
d. learning, Project based
learning, dan model
pembelajaran lainnya
yang memungkinkan
siswa belajar secara
aktif dan kreatif.
Guru mengelola Guru cukup baik dalam mengelola kelas secara kreatif dan inovatif Guru perlu mengoptimalkan dalam kegiatan manajemen
kelas secara sehingga anak-anak merasa senang dan tidak membosankan. kelas yang merujuk pada pembelajaran yang kreatif dan
e. kreatif dan inovatif dan memperluas wawasan diri untuk melatih
inovatif kreatifitasnya.
Melaksanakan Guru sudah baik dalam melaksanakan kegiatan belajar yang dapat Guru perlu mengoptimalkan dalam dalam melaksanakan
pembelajaran yang mendorong kebiasaan siswa untuk bekerjasama, saling menghargai, kegiatan belajar yang dapat mendorong kebiasaan siswa
memungkinkan bertanggung jawab dan berpikir kritis. untuk bekerjasama, saling menghargai, bertanggung jawab
f. tumbuhnya dan berpikir kritis memberikan stimulus untuk membentuk
kebiasaan positif
karakter siswa.
(nurtural effect)
Keterampilan Guru sudah baik dalam memanfaatkan lingkungan dan sumber Guru perlu mengoptimalkan dalam pengelolaan dan
mengelola dan belajar lainnya serta dapat menggunakan media pembelajaran pemanfaatan alam sekitar/ pemanfaatan IT sebagai sumber
memanfaatkan sebagai sumber belajar. belajar dengan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan
alam sekitar/ guru dalam mengembangkan pembelajaran anak dengan
g. pemanfaatan IT memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
sebagai sumber
belajar
Memancing peserta Guru sudah baik dalam memancing pertanyaan peserta didik Guru perlu mengoptimalkan dalam memancing pertanyaan
didik dengan melalui pertanyaan terbuka kepada siswa untuk mengembangkan peserta didik melalui pertanyaan terbuka kepada siswa
pertanyaan terbuka daya berpikir kritis anak dalam menjawab pertanyaan dengan untuk mengembangkan daya berpikir kritis anak dalam
(apa yang kamu jawaban yang bervariasi. menjawab pertanyaan dengan jawaban yang bervariasi
pikirkan tentang/
melalui kegiatan permainan atau pemberian reward
h. Mengapa kamu
berpikir demikian/
Bagaimana cara
kamu….
Kemampuan guru Guru masih perlu mengembangkan dalam menilai tahapan Guru perlu mengoptimalkan dalam penilaian perkembangan
melihat tahapan perkembangan anak sesuai dengan indikator perkembangan agar anak seuai dengan indikator perkembangan agar guru dapat
perkembangan guru dapat berperan dalam pembentukan karakter anak dan peka berperan dalam pembentukan karakter anak dan peka
anak yang muncul terhadap permasalahan siswa. terhadap permasalahan siswa dengan membuat instrumen-
sesuai indikator instrumen perkembangan anak selama proses pembelajaran.
perkembangan
i.
Menumbuhkan Guru sudah baik dalam mendorong interaksi aktif antara guru Guru perlu mengoptimalkan dalam mendorong interaksi
partisipasi aktif dengan peserta didik secara mental, emosional maupun fisik. aktif antara guru dengan peserta didik secara mental,
peserta didik emosional maupun fisik dengan memberikan motivasi dan
melalui interaksi perhatian serta respon umpan balik kepada siswa.
j. guru, peserta
didik, sumber
belajar.
3 Kegiatan Penutup
Mendiskusikan Guru masih perlu membiasakan recalling terhadap peserta didik Guru perlu mengoptimalkan pembiasaan recalling terhadap
kegiatan yang untuk dapat memberikan kesempatan kepada anak menceritakan peserta didik untuk dapat memberikan kesempatan kepada
a. telah dilakukan kegiatan yang telah dilakukan selama satu hari. anak menceritakan kegiatan yang telah dilakukan selama
(recalling) satu hari.
Melakukan Guru masih perlu melatih dalam melaksanakan kegiatan refleksi Guru perlu mengoptimalkan dalam kegiatan refleksi dan
kegiatan refleksi dan umpan balik terhadap hasil pembelajaran sebagai upaya umpan balik terhadap hasil pembelajaran sebagai upaya
dan umpan balik mengetahui apakah kegiatan yang dilakukan sudah memenuhi mengetahui apakah kegiatan yang dilakukan sudah
b. terhadap hasil kompetensi yang dicapai. memenuhi kompetensi yang dicapai.
pembelajaran
Menyampaikan Guru masih perlu membiasakan dalam pertemuan akhir Guru perlu mengoptimalkan dalam menyampaikan rencana
rencana menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya pembelajaran pada pertemuan berikutnya untuk
pembelajaran untuk membangkitkan semangat belajar anak pada keesokan membangkitkan semangat belajar anak pada keesokan
c. pada pertemuan harinya dan semangat datang ke sekolah. harinya dan semangat datang ke sekolah.
berikutnya.

Guru harus dapat meningkatkan kompotensi profesionaanya melalui diskusi dengan teman sejawat, IHT, workshop tentang praktek mengajar yang baik
terutama dalam beberapa aspek yang harus diotimalkan, diantaranya : (a) mengelola kelas sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondunsif; (b)
menggunakan strategi/metode yang dapat memotivasi siswa agar dapat melakukan berkomunikasi, berkolaborasi, berikir tingkat tinggi, berinovasi dan
berkreasi dalm proses pembelajaran; (c) memanfaatkan lingkungan sebagai media smber pembelajaran ; (d) menilai kemampuan dan kemajuan siswa,
memberikan umpan balik yang bermakna.
Pamarican, ###
Pengawas RA,

NIP.197104051997031004 NPK.0682310033045
INSTRUMEN SUPERVISI PENILAIAN PEMBELAJARAN
Nama Guru : Erni Yuliani Jabatan : WK A1

A. Perencanaan Penilaian
Guru menyusun Guru masih perlu berlatih dalam menyusun instrumen penilaian Guru perlu mengoptimalkan kemampuan untuk
instrumen sesuai dengan kecakapan abad ke-21 (HOTS, PPK, dan literasi) berkreatiftas dalam meramu penyusunan program semester
penilaian sesuai sehingga 3 hal tersebut muncul dalam setiap pembelajaran. dengan mengintegrasikan 4C, PPK dan literasi melalui
dengan kecakapan keterampilan guru dalam mendesain instrumen penilaian
abad ke-21 sesuai dengan kecakapan abad 21
1. (HOTS, PPK, dan
literasi)
RPPH dilengkapi Guru sudah baik dalam mengembangkan dalam menyusun RPPH Guru perlu mengoptimalkan dalam menyusun RPPH
indikator dilengkapi indikator pencapaian KD dan teknik penilaian yang dilengkapi indikator pencapaian KD dan teknik penilaian
pencapaian KD sesuai dengan dokumen STPPA. melalui pemahaman dalam penyusunan RPPH
2. dan teknik
penilaian
Guru menyiapkan Guru cukup baik dalam menyiapkan lembar penilaian hasil Guru perlu mengoptimalkan dalam menyiapkan lembar
lembar penilaian kegiatan belajar yang sesuai dengan tujuan penilaian yang penilaian hasil kegiatan belajar agar tujuan penilaian
3. diinginkan tercapai melalui penguasaan dalam membuat lembar
penilaian hasil belajar siswa.
Guru Guru masih perlu berlatih dalam menggunakan berbagai macam Guru perlu mengoptimalkan dalam menggunakan berbagai
menggunakan teknik penilaian: skala capaian perkembangan anak, anekdot, dan macam teknik penilaian: skala capaian perkembangan anak,
berbagai macam hasil karya dengan memilih teknik penilaian tepat yang dibutuhkan anekdot, dan hasil karya dengan memilih teknik penilaian
teknik penilaian: dalam penilaian hasil belajar. tepat yang dibutuhkan dalam penilaian hasil belajar.
skala capaian
4. perkembangan
anak, anekdot,
dan hasil karya
B. Pelaksanaan Penilaian
Guru melakukan Guru cukup baik dalam melakukan pengamatan pada saat kegiatan Guru perlu mengoptimalkan dalam melakukan pengamatan
pengamatan pembelajaran untuk dapat mengumpulkan data atau informasi dari pada saat kegiatan pembelajaran untuk dapat
kegiatan belajar yang dilakukan siswa. mengumpulkan data atau informasi dari kegiatan belajar
1. yang dilakukan siswa dengan menyiapkan buku catatan
kecil untuk membantu pengamatan ketika proses
pembelajaran.
Guru Guru cukup baik dalam melaksanakan penilaian pembelajaran Guru perlu mengoptimalkan dalam melaksanakan penilaian
melaksanakan untuk mengetahui kemajuan belajar siswa, untuk perbaikan dan pembelajaran untuk mengetahui kemajuan belajar siswa,
penilaian peningkatan kegiatan belajar siswa sekaligus sebagai umpan balik untuk perbaikan dan peningkatan kegiatan belajar siswa
bagi perbaikan pelaksanaan kegiatan belajar. sekaligus sebagai umpan balik bagi perbaikan pelaksanaan
2. kegiatan belajar dengan menyiapkan kriteria penilaian yang
ingin dicapai.
Guru menilai Guru sudah baik dalam menilai sikap perilaku siswa melalui Guru perlu mengoptimalkan dalam menilai sikap perilaku
sikap perilaku kegiatan observasi selama pembelajaran. siswa melalui kegiatan observasi selama pembelajaran
siswa dengan menyiapkan jurnal untuk mencatat hasil observasi
3. terhadap siswa.
Guru sebagai Guru cukup baik dalam mengembangkan peranannya sebagai Guru perlu mengoptimalkan dalam mengembangkan
evaluator dan evaluator dan fasilitator dengan menyiapkan perangkat peranannya sebagai evaluator dan fasilitator dengan
fasilitator pembelajaran yang akan disajikan. menyediakan seluruh perangkat pembelajaran, fasilitas
4. pembelajaran dan teknik pengumpulan data tentang
keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan.
C. Tindak Lanjut Penilaian

Guru merekap Guru sudah baik dalam merekap hasil penilaian harian setelah Guru perlu mengoptimalkan dalam merekap hasil penilaian
hasil penilaian kegiatan pembelajaran berakhir. penyusunan data hasil penilaian harian, mingguan, bulanan
1. dan semester.
Guru Guru cukup baik dalam menganalisis hasil penilaian sebagai Guru perlu mengoptimalkan dalam menganalisis hasil
menganalisis hasil evaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan. penilaian dengan menyusun rencana evaluasi hasil belajar,
penilaian menghimpun, memverifikasi dan mengolah data hasil
2. penilaian.
Guru Guru belum dapat memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan Guru perlu mengoptimalkan dalam memanfaatkan hasil
memanfaatkan pembelajaran (perbaikan dan pengayaan) atas pembelajaran yang penilaian untuk perbaikan pembelajaran (perbaikan dan
hasil penilaian sudah dilakukan. pengayaan) pada program semester berikutnya.
untuk perbaikan
pembelajaran
3.
(perbaikan dan
pengayaan)
Guru melaporkan Guru sudah baik dalam melaporkan hasil penilaian perkembangan Guru perlu mengoptimalkan dalam melaporkan hasil
hasil penilaian anak dalam laporan tertulis. penilaian perkembangan anak dalam laporan tertulis melalui
perkembangan keterampilan penggunaan TIK untuk melaporan penilaian
anak dalam hasil perkembangan anak dalam laporan tertulis.
4. laporan tertulis.

Guru harus dapat meningkatkan kompotensi profesionaanya melalui diskusi dengan teman sejawat, IHT, workshop tentang teknik teknik penilaian terutama
dalam beberapa aspek yang harus dimaksimalkan, diantaranya : (a) menyusun instrumen setiap melaksanakan penilaian ; (b) melaksanakan penilaian proses
dalam kegiatan pembelajaran; (c) menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar; (d) memprogramkan dan melaksanakan tindaklanjut hasil penilaian
perkembangan anak.
Pamarican, ###
Pengawas RA,

NIP.197104051997031004 NPK.0682310033045

4.1.2.3 Dok. Lap Sup. Pemb. Di Ra Tunas Islam-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4.1.2.3 Dok. Lap Sup. Pemb. Di Ra Tunas Islam-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN DAN TINDAKLANJUT SUPERVISI PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2023/2024 SEMESTER I (SATU)

NAMA RA : RA Tunas Islam

Juli 2022 Agustus 2022 September 2022

Oktober 2022 Nopember 2022 Desember 2022

21 Agustus 2022 Cuti Bersama Tahun Baru Islam 1442 H

April 2023 Mei 2023 Juni 2023

KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2021-2022

November 2021 Desember 2021 Januari 2022

Maret 2022 April 2022 Mei 2022

Total Hari : 31 Total Hari : 30 Total Hari : 31

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

Plt. DIREKTUR JENDERAL

nap TP. 2021/2022 TTD

MUAMMAD ALI RAMDHANI

Oktober 2022 Nopember 2022 Desember 2022

Pamarican, 07 Agustus 2023

Siti Kuraesin, S.Pd

Januari 2023 Februari 2023 Maret 2023

April 2023 Mei 2023 Juni 2023

Pamarican, 07 Agustus 2023

Siti Kuraesin, S.Pd

Nama Kepala : Siti Kuraesin, S.Pd

RAUDHATUL ATHFAL (RA) TUNAS ISLAM

Dokumen Laporan Pelaksanaan dan Tindak Lanjut Hasil Supervisi Pembelajaran di RA

Ciamis, 23 Desember 2023

Darul Falah, S.Ag., M.Pd. I Siti Kuraesin, S.Pd

Pamarican, 23 Desember 2023

Siti Kuraesin, S.Pd

HALAMAN JUDUL …………………………………………………………………… i

A. Latar Belakang Masalah

Supervisi pembelajaran pada satuan pendidikan RA merupakan salah satu

Pembelajaran pada dasarnya adalah usaha merangsang, memelihara dan

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

4. Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan

5. Peraturan Menteri Agama Nomor 24 Tahun 2028 tentang perubahan PMA

1. keefektifan kurikulum sehingga berdaya guna dan terlaksana dengan baik di

E. Ruang Lingkup Supervisi

Supervisi pembelajaran dilaksanakan dengan teknik-teknik pembinaan/

b. Kunjungan observasi (guru ditugaskan untuk mengamati guru lain yang

c. Pertemuan individual (pertemuan dan tukar pikiran antara supervisor dan

2. Teknik Supervisi Kelompok

G. Jadwal Supervisi Pembelajaran

Masih ada 30 % guru belum optimal dalam mengembangkan tema secara

c. Penyusunan program semesteran dengan mengintegrasikan 4C, PPK, dan

Masih ada 60 % guru belum optimaldalam menyusun program semesteran

d. Pengembangan RPPM mengakomodir pembelajaran abad 21

e. Pengembangan RPPH memenuhi pembelajaran HOTS

Masih ada 40 % guru belum optimalmengembangkan kreatifitas dalam

f. Perencanaan penilaian memenuhi kriteria berpikir tingkat tinggi

2. Hasil Pelaksanaan Supervisi pada Komponen Pelaksanaan Pembelajaran

Masih ada 20 % guru belum optimal dalam melakukan kegiatan pendahuluan

2) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan

3) Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke

4) Menggunakan strategi dengan desain pembelajaran untuk memperkuat

5) Guru mengelola kelas secara kreatif dan inovatif

6) Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan

Masih ada 40 % guru belum optimal dalam melaksanakan kegiatan

7) Keterampilan mengelola dan memanfaatkan alam sekitar/ pemanfaatan

8) Memancing peserta didik dengan pertanyaan terbuka (apa yang kamu

9) Kemampuan guru melihat tahapan perkembangan anak yang muncul

Masih ada 40 % guru belum optimal dalam mengetahui tahapan

Masih ada 30 % guru belum optimaldalam mendorong interaksi aktif