Worksheets
Psikologi Pendidikan
Nama:
NIM
:
PERSONAL INFORMATION
Full name:
Address:
City/Town:
State:
Postal code:
E-mail:
Telephone:
School:
School address:
School telephone:
Emergency contact:
Blood type:
Alergies:
Diseases:
Ca2l0en24
dar
• January • • February • •March •
M T W T F S S M T W T F S S M T W T F S S
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 3
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 9 10
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15 16 17
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 23 24
29 30 31 26 27 28 29 25 26 27 28 29 30 31
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2
8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
29 30 31 26 27 28 29 30 31 23/
30
24 25 26 27 28 29
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23/
30
24/
31
25 26 27 28 29
Cal e dar 2
• January •
0
n
M 24T
1 2
W
3
T
4
F
5
S
6
S
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Cal e dar 2
• February •
0
n
M24T W T
1
F
2
S
3
S
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29
Cal e dar 2
• March •
0
n
M 24T W T F
1
S
2
S
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Cal e dar 2
• April •
0
n
M 24T
1 2
W
3
T
4
F
5
S
6
S
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
Cal e dar 2
• May •
0
n
M 24T W
1
T
2
F
3
S
4
S
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
Cal e dar 2
• June •
0
n
M 24T W T F S
1
S
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
Cal e dar 2
• July •
0
n
M 24T
1 2
W
3
T
4
F
5
S
6
S
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Cal e dar 2
• August •
0
n
M 24T W T
1
F
2
S
3
S
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
Cal e dar 2
• September •
0
n
M 24T W T F S S
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23/
30 24 25 26 27 28 29
Cal e dar 2
• October •
0
n
M 24T
1
W
2
T
3
F
4
S
5
S
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
Cal e dar 2
• November •
0
n
M 24T W T F
1
S
2
S
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
Cal e dar 2
• December •
0
n
M 24T W T F S S
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23/ 24/
30 31 25 26 27 28 29
PANDUAN INFORMASI
PROYEK PAMERAN
MKDK PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Berikut merupakan panduan informasi terkait pelaksanaan proyek Pameran
MKDK Psikologi Pendidikan Universitas Negeri Medan, sbb:
Pembentukkan kelompok:
Mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah
mahasiswa)
Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk menemukan permasalahan dan solusi dalam
bentuk produk terhadap hal-hal yang terjadi di masa pembelajaran
sesuai dengan tema utama yang telah dipilih
Informasi Lanjutan - Team Based Project
Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule :
Kelompok melakukan riset dari berbagai sumber (literatur, data
lapangan, arsip, dll), menentukanwaktu dan keperluan lainnya terkait
penyelesaian produk, menyiapkan perlengkapan, instrument, dll yang
mendukung penyelesaian produk (pelaksanaan riset dilakukan sejak
Pert. 9)
b. Pencarian data :
Melakukan riset, wawancara, observasi pembelajaran dengan
menggunakan instrument yang telah dikembangkan, melakukan
wawancara ke guru, orang tua dan siswa untuk menggali data yang
dapat mendukung penyelesaian produk.
c. Pengajuan desain/gagasan ;
Mencari solusi, membuat rancangan produk, berdasarkan
permasalahan yang telah ditemukan sesuai dengan topik utama proyek.
Pengajuan gagasan/desain sudah dapat dilakukan sejak pert. ke 9.
Indikator Capaian: Merancang waktu belajar sesuai dengan lingkup dan tugas-tugas dalam
perkuliahan
Soal:
1.Tuliskan pendapat Anda sendiri tentang RPS yang disepakati hari ini
2. Tuliskan komitmen Anda untuk mencapai tujuan pembelajaran pada Mata Kuliah Psikologi
Pendidikan semester Genap tahun ini
3. Tuliskan Strategi belajar yang akan gunakan dalam mempelajari materi perkuliahan dalam Mata
Kuliah Psikologi Pendidikan ini
jawab:
Nama : Nilai:
NIM :
Prodi/ Fakultas : Paraf dosen:
RUANG REFLEKSI
1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa?
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
7. Bagaimana langkahnya?
RUANG ELABORASI DIRI
Sebelum memulai pembelajaran hari ini.. silahkan
anda cermati video di youtube yang berjudul
https://youtu.be/YJUutMstIfA
Setelah mencermati video tersebut, silahkan jawab
pertanyaan di bawah ini:
SOAL
1.Bagaimana perasaan anda setelah menonton
video tersebut? Jelaskan secara rinci
2. Bagaimana pemikiran anda setelah menonton
video tersebut? Jelaskan secara rinci
3. Bagaimana pola perilaku anda setelah
menonton video tersebut? Jelaskan secara rinci
JAWAB
SELANJUTNYA, SILAHKAN JAWAB PERTANYAAN BERIKUT:
INSPIRASI
Belajar merupakan upaya menemukan kebenaran. Apakah itu
kebenaran? Jika sesuatu itu benar hari ini, hal itu juga harus benar
besok. Jika hal itu benar besok, hal itu juga harus benar lusa. Maka hal
itupun harus benar 100 tahun kemudian atau sejuta tahun kemudian
dan begitu seterusnya tanpa batas waktu. Jika hal itu benar hari ini,
hal itu harus benar kemarin dan melalui logika yang sama, harus
benar jutaan tahun yang lalu dan begitupun pada masa
sebelumnya yang tidak terbatas.
Jika hal itu benar di sini, hal itu juga harus benar dimana saja di
tempat lain. Secara logika, kebenaran adalah sama di seluruh alam
semesta. Sekarang kita dapat mendefinisikan kebenaran
sebagai sesuatu yang tidak berubah dan tidak tergantung pada
ruang dan waktu.
Dalam pencarian akan kebenaran, seluruh alam
semesta dan segala hal yang ada di dalamnya
bersifat tidak permanen dan berubah-ubah sehingga
tidak bisa disebut kebenaran sebagai didefinisikan di
atas.
Lalu dimana kebenaran bisa ditemukan?
1.Belajar
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
Bagian II :
“MENGAJAR ADALAH SENI MEMBANGKITKAN
RASA INGIN TAHU PIKIRAN GENERASI MUDA”
My
Conflict
App - Avo Complex
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
Teks
Bayangkan sebuah cahaya di hadapan kita. Mari kita bawa cahaya
itu ke kening kita. Biarkan kepala kita terisi dengan cahaya.
Bilamana ada cahaya, tidak akan ada kegelapan. Pikiran kita terisi
dengan pemikiran- pemikiran yang baik. Pikiran kita diisi dengan
cinta kasih dan belas kasih.
Sekarang, bawa cahaya itu turun ke lengan dan tangan kita. Dua
tangan kita terisi dengan cahaya. Dengan tangan ini, kita akan
melakukan perbuatan-perbuatan baik dan melayani semua orang
dengan kasih sayang dan belas kasih
Teks
Sekarang, bawa cahaya itu turun ke paha dan kaki kita. Biarkan kaki kita
terisi dengan cahaya. Semoga kaki ini membawa kita ke tempat-tempat
baik, dan mempertemukan kita dengan orang-orang baik.
Sekarang, bawa cahaya itu naik melalui badan ke mulut kita. Biarkan
mulut dan lidah kita terisi dengan cahaya. Kita mengatakan kebenaran.
Kita mengucapkan hal-hal yang baik dan berguna. Perkataan kita penuh
kasih saying dan belas kasih.
Sekarang, bawa cahaya itu ke telinga kita. Dua telinga kita terisi dengan
cahaya. Kita mendengarkan hal-hal yang baik. Kita mendengarkan setiap
orang dengan penuh cinta kasih dan belas kasih.
Sekarang, bawa cahaya itu ke telinga kita. Dua telinga kita terisi dengan
cahaya. Kita mendengarkan hal-hal yang baik. Kita mendengarkan setiap
orang dengan penuh cinta kasih dan belas kasih.
Sekarang, bawa cahaya it uke mat akita. Dua mat akita terisi dengan
cahaya. Kita memandang setiap orang dengan penuh kasih sayang dan
belas kasih. Kita melihat kebaikan dalam diri setiap orang dalam semua
hal.
(tetap berdiam mdiri dan tak bergerak untuk beberapa waktu,, rasakan
cinta kasih dna cahaya dalam diri orang dan cahaya yang sama, ada di
dalam diri kita dan rasakan bahwa kita adalah cahaya itu).
Lalu akhiri Latihan konsentrasi dengan kata-kata berikut:
Tuliskan lah apa yang dipikirkan, perasaan yang muncul, ataupun yang
muncul setelah melalui kegiatan tersebut.
https://shorturl.gg/6rG9I
Tindakan baru apa yang dapat anda terapkan dalam belajar sekarang?
b) Anda boleh memilih video mana yang akan ditonton, apakah video 1 atau 2.
e) Buatlah mapping peserta didik untuk dijadikan bahan presentasi semenarik mungkin
untuk dipresentasikan di depan kelas.
Pada sesi pembelajaran ini, Anda akan kembali mendapatkan kesempatan untuk
berdiskusi dengan rekan Anda. Sesi kali ini disebut sebagai sesi “ruang kolaborasi”.
Kali ini kita akan berkolaborasi untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik
tentang pembelajaran kali ini.
Simak video berikut (silahkan klik pada gambar, atau website di bawah gambar)
untuk bahan diskusi. Atau Anda boleh mencari video yang lain di Youtube
dengan keyword “pembelajaran berdiferensiasi”.
1. Apakah dari video yang Anda lihat pengajaran guru tersebut sudah
termasuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi? Jelaskan!
Setelah Anda memahami materi yang ada, melakukan diskusi dan presentasi,
juga menanyakan hal-hal yang mungkin Anda masih belum mengerti, kini
Anda diberi tantangan lanjut.
Pada tantangan ini Anda diminta untuk mengkoneksikan materi yang telah
dipelajari pada topik ini dengan mencari benang merah dengan matakuliah
lain, atau mungkin dengan dunia realitas yang dihadapi.
SOAL
1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini?
Mengapa?
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya?
4. Apa yang melatarbelakanginya?
5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut?
6. Apa indikator keberhasilannya?
7. Bagaimana langkahnya?
JAWAB
Motivasi
Studi motivasi difokuskan pada proses
yang memberi energi, arah dan
mempertahankan perilaku.
https://youtube.com/watch?v=ORTh-yz4j0U&feature=share7
A. TUGAS
1. Pada topik ini, bagian mana yang menurut Anda menarik? Mengapa?
4. Berdasarkan teori yang disampaikan pada topik ini, keragaman apa sajakah yang
kira-kira akan Anda temui pada peserta didik di kelas, jika Anda menjadi guru
nanti?
5. Pengetahuan baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari topik ini?
Setelah Anda memahami materi yang ada, melakukan diskusi dan presentasi, juga
menanyakan hal-hal yang mungkin Anda masih belum mengerti, kini Anda diberi
tantangan lanjut. Pada tantangan ini Anda diminta untuk mengkoneksikan materi yang
telah dipelajari pada topik ini dengan mencari benang merah dengan matakuliah lain,
atau mungkin dengan dunia realitas yang dihadapi.
Silahkan tuangkan ide Anda dalam berbagai bentuk sekreatif mungkin. Kirimkan ke
wadah yang sudah disedikan oleh masing-masing dosen.
Ruang Refleksi
1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa?
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
7. Bagaimana langkahnya?
Lembar kerja
Topik 4
pn
DESAIN MENYUSUN TAKSONOMI
PEMBELAJARAN
INSTRUKSIONAL
pn
PEMBELAJARAN BERPUSAT
PADA SISWA
PEMBELAJARAN INI MENEKANKAN
PEMBELAJARAN DAN PELAJAR
YANG AKTIF DAN REFLEKTIF
3. Discovery learning
Pembelajaran penemuan adalah pembelajaran dimana
murid mengkonstruk pemahaman mereka sendiri.
Metode Pembelajaran dapat dipilih untuk pelaksanaan pembelajaran pada mata kuliah
meliputi: diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, Pembelajaran kolaboratif, Pembelajaran
kooperatif, Pembelajaran berbasis proyek, Pembelajaran berbasis masalah, atau metode
Pembelajaran lain, yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran
lulusan
Setiap mata kuliah dapat menggunakan satu atau gabungan dari beberapa metode
pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (3) dan diwadahi dalam suatu bentuk
Pembelajaran.
CPL
CPMK
SUB - CPMK Bahan Bentuk dan Alokasi Waktu Assessment Pustaka
(Kemampuan materi/ Metode ( Menit setiap
Kriteria/ METODE
akhir yang Indikator Pembelajaran pembelajaran bentuk
diharapkan) capaian INSTRUMEN
pembelajaran BOBOT
NILAI
Model Pembelajaran
SN-Dikti Student Centered Learning (SCL)
3. Case Study
Rancanglah suatu kegiatan pembelajaran dengan salah satu materi pada mata pelajaran matematika SMP
atau SMA) yang menerapkan salah satu model pembelajaran (Discovery Learning. Problem Based Learning,
Project Based Learning) dan tuliskan pada kolom yang tersedia.
Subtema :
Pembelajaran ke - :
5. Pembuktian (Verification)
6. Menarik Kesimpulan/Generalisasi
(Generalization)
Ruang Elaborasi Pemahaman
1. Pada topik ini, bagian mana yang menurut Anda menarik? Mengapa?
4. Berdasarkan teori yang disampaikan pada topik ini, keragaman apa sajakah
yang kira-kira akan Anda temui pada peserta didik di kelas, jika Anda
menjadi guru nanti?
Ruang Elaborasi Pemahaman
Setelah Anda memahami materi yang ada, melakukan diskusi dan presentasi,
juga menanyakan hal-hal yang mungkin Anda masih belum mengerti, kini
Anda diberi tantangan lanjut.
Pada tantangan ini Anda diminta untuk mengkoneksikan materi yang telah
dipelajari pada topik ini dengan mencari benang merah dengan matakuliah
lain, atau mungkin dengan dunia realitas yang dihadapi.
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
7. Bagaimana langkahnya?
Lembar kerja
Topik 5
(Manajemen Kelas)
MANAJEMEN
KELAS
MANAJEMEN KELAS
Manajemen kelas merupakan aktivitas memberi perhatian pada kebutuhan siswa untuk
mengembangkan hubungan dan kesempatan menata diri agar efektif dalam pembelajaran.
Dus dimensi manajemen kelas yaitu pengelolaan fisik tempat belajar dan pengelolaan interaksi
edukatif dalam pembelajaran.Dimensi fisik kelas yang efektif adalah:
1) mengatur kepadatan di area yang banyak digunakan untuk bergerak.
2) memastikan guru dapat melihat semua siswa dengan mudah.
3) materi yang sering dipakai dan perlengkapan siswa harus mudah diakses dan
4) memastikan agar semua siswa dapat melihat presentasi kelas.
Ruang kelas dapat ditata sesuai dengan keperluan. Mendesain kelas perlu dilakukan untuk
menciptakan suasana belajar yang
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam mendesain kelas yaitu mempertimbangkan jenis
aktivitas yang akan dilakukan di dalam kelas, membua rancangan denah susunan mobiler dan
perlengkapannya sebelum menata kelas, libatkan siswa dalam perencanaan tata ruang dan
hiasan kelas, mencoba rancangan yang telah disusun dan dapat mengubahnya sesuai dengan
keperluan.
GAYA OTORITATIF
Gaya Otoritatif
GAYA OTORITARIAN
Gaya Otoritarian
GAYA PESIMIS
Gaya Pesimis
pn
MENGELOLA
AKTIVITAS KELAS
SECARA EFEKTIF
UPAYA PENGELOLAAN KELAS SECARA EFEKTIF:
MEMBUAT,MENGAJARKAN
& MEMPERTAHANKAN
PROSEDUR
4 PRINSIP
:
kelas
mereka sendiri
jawab
MENJADI
KOMUNIKATOR
yang
BAIK
STRATEGI:
Menggunakan tata bahasa yang benar
Memilih kosa kata yang mudah dipahami dan tepat bagi level
grade murid
Menerapkan strategi strategi untuk meningkatkan
kemampuan murid dalam
memahami apa yang anda katakan, seperti menekankan pada
kata-kata kunci, mengulang penjelaskan, atau memantau
pemahaman murid.
Berbicara dengan tempo yang tepat
Tidak menyampaikan hal-hal kabur
Menggunakan perencanaan dan pemikiran logis
MEMBERI MENGGUNAKAN
REWARD SDALAIN
1.Memilih 1. Mediasi
penguatan teman sebaya
yang efektif 2. Konferensi
2.Gunakan guru-orang tua
Promts dan 3. Minta
shaping bantuan
secara kepada kepala
efektif sekolah atau
3.Gunakan konselor
reward untuk 4. Cari mentor
memberi
informasi
tentang
penguasaan
TIPS
MELAKUKAN
MANAJEMEN
KELAS
MENGHADAPI PERILAKU PERMASALAHAN
INTERVENSI MINOR INTERVENSI MODERAT
MENGHADAPI AGRESI
PERKELAHIAN
Pisahkan yang berkelahi dan suruh mereka berkativitas kembali.
Jika menangani anak SMP atau SMA, mungkin butuh bantuan dari guru
lain untuk melerainya.
Umumnya adalah lebih baik mendinginkan pihak yang bertengkar
sehingga mereka bisa tenang dulu.
Tekankan bahwa perkelahian adalah tindakan salah, dan tunjukkan pentingnya
memahami pandangan orang lain dan arti penting dari kerja sama.
BULLYING
Dalam studi ini bullying didefiniskan sebagai tindakan verbal atau fisik
yang dimaksudkan untuk mengganggu orang lain yang lebih lemah.
Persentasenya mencerminkan sejauh mana murid yang menjadi korban
mengatakan bahwa mereka mengalami tipe tindakan bullying tertentu.
Dari segi gender perhatikan bahwa saat mereka menjadi korban, anak laki-
laki lebih besar kemungkinan dipukul, ditampar, atau dijatuhkan.
PEMBANGKANGAN
TERHADAP
GURU
Edmund Emmer dan rekan-rekannya (Emmer,
Evertson, & Worsham, 2003) mendiskusikan
strategi untuk menghadapi murid yang
membangkang atau memusuhi guru.
1. Pada topik ini, bagian mana yang menurut Anda menarik? Mengapa?
4. Berdasarkan teori yang disampaikan pada topik ini, keragaman apa sajakah
yang kira-kira akan Anda temui pada peserta didik di kelas, jika Anda
menjadi guru nanti?
Ruang Elaborasi Pemahaman
Setelah Anda memahami materi yang ada, melakukan diskusi dan presentasi,
juga menanyakan hal-hal yang mungkin Anda masih belum mengerti, kini
Anda diberi tantangan lanjut.
Pada tantangan ini Anda diminta untuk mengkoneksikan materi yang telah
dipelajari pada topik ini dengan mencari benang merah dengan matakuliah
lain, atau mungkin dengan dunia realitas yang dihadapi.
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
7. Bagaimana langkahnya?
Lembar kerja
Topik
6
Evaluasi
Evaluasi
Evaluasi merupakan suatu proses
pengumpulan informasi dalam rangka
penentuan nilai kepada sesuatu atau
objek termasuk program pendidikan
berdasarkan suatu kriteria tertentu. Di
samping evaluasi dikenal juga asemen
yang sering disebut juga sebagai
penilaian. Asesmen merupakan proses
mengumpulan informasi yang
memungkinkan guru dapat
mendeskripsikan perkembangan atau
hasil belajar yang dicapai siswa/anak
secara menyeluruh dengan menggunakan
berbagai cara.
1.Tes
Berdasarkan bentuknya, ada tes uraian (essay test) dan objektif
(objektive test). Bila dilihat dari tipe tes, tes uraian terdiri dari tes
uraian terbatas (restricted essay), dan tes uraian bebas (extended
essay). Bentuk tes objektif menurut tipenya terdiri dari tes benar-
salah (true-false), tes menjodohkan (matching) dan tes pilihan ganda
(multiple choice).
Bentuk-bentuk evaluasi
2. Non tes
Pendekatan nontes digunakan juga dalam evaluasi dan asesmen
pembelajaran. Ada beberapa metode nontes yang sering digunakan guru,
yaitu nelode observasi dengan menggunakan berbagai pencatatan, angket
dan wawancara.
a) Daftar Cek
Daftar Cek adalah alat rekam observasi memuat sebuah daftar
pernyataan tentang aspek-aspek yang mungkin terdapat dalam
sebuah situasi, tingkah laku, dan kegiatan (individu/kelompok).
Bentuk-bentuk evaluasi
b) Catatan Anekdot
Catatan Anekdot adalah sebuah cara pengumpulan data dengan
melalui pengamatan secara langsung mengenai sikap dan perilaku
yang muncul dengan tiba-tiba atau peristiwa yang terjadi secara
insidental.
Bentuk-bentuk evaluasi
c) Time Sampling
Metode time sampling merupakan pengamatan yang menunjukkan
kekerapan suatu perilaku terjadi (Nugraha, 2010: 19). Hal ini
dilakukan untuk mengamati perilaku dari seorang anak atau
kelompok dan melakukan pencatatan mengenai perilaku anak dalam
interval waktu yang sudah ditentukan. Pencatatan bersifat objektif.
Bentuk-bentuk evaluasi
d) Even Sampling
Event sampling merupakan pengamatan yang memberikan
kesempatan kepada pengamat untuk menunggu dan kemudian
mencatat perilaku khusus yang sudah dipilih lebih dulu.
Bentuk-bentuk evaluasi
e) Running Record
Running Record merupakan metode lain yang digunakan untuk
mencatat perilaku anak secara mendetail yang dideskripsikan
dalam bentuk narasi dan berdasarkan urutan kejadian.
Bentuk-bentuk evaluasi
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
7. Bagaimana langkahnya?
Vidio Inspirasi
https://youtube.com/watch?v=o2LLYZZNKqs&si=kZohBZ98KYb0I8W7
Barang siapa yang menempuh atau
mengambil jalan untuk mencari ilmu,
maka Allah akan memudahkan
perjalanannya menuju surga (Nabi
Muhammad, SAW)