MODUL AJAR BERDIFERENSIASI
KELAS V
SEMESTER 1
MATA PELAJARAN : IPAS
FASE C
SD KRISTEN KALICERET
KORWIL BIDDIKBUD
KECAMATAN TANGGUNGHARJO
KABUPATEN GROBOGAN
TAHUN PELAJARAN 2024 / 2025
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL FASE C KELAS V
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
Kelas / Semester : 5 / 1
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Tema : Harmoni dalam Ekosistem
Subtema : Rantai Makanan
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit ( 1 x Pertemuan )
Penyusun : Setyo Endah Prehati, S.Pd.
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mengetahui hewan/tumbuhan memerlukan makanan, serta mengetahui
peristiwa makan dan dimakan antara makhluk hidup.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
- Beriman
- Mandiri
- Bernalar Kritis
- Kreatif
- Bergotong Royong
- Berkebhinekaan Global
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Sumber Belajar
Buku Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V SD
Buku KTSP Ilmu Pengetahuan Alam kelas V
2. Media Pembelajaran
LCD, Proyektor, Jaringan Internet, tayangan video pembelajaran
3. Perlengkapan Peserta Didik
Alat tulis, Buku Gambar dan Pewarna ( krayon )
4. Perlengkapan Guru
Laptop, LCD, Spidol
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik regular/tipikal berjumlah 9 peserta didik
F. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN
- Metode Pembelajaran : Ceramah, Penugasan, Diskusi, Presentasi, Kreatif menggambar dan
mewarnai
- Model Pembelajaran : Berdiferensiasi, Tatap muka
G. KOMPONEN INTI
- Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan
- Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan antar makhluk hidup dalam bentuk rantai
makanan
- Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan makhluk hidup pada jarring-jaring
makanan
H. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi, diharapkan peserta didik mampu :
1. Menganalisis hubungan antar makhluk hidup pada suatu ekosistem dalam bentuk
jarring-jaring makanan
2. Mendeskripsikan proses transformasi antar makhluk hidup dalam suatu ekosistem
3. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam suatu ekosistem berperan
penting dalam menjaga keseimbangan alam
I. PEMAHAMAN BERMAKNA
1) Peserta didik mengetahui bahwa semua makhluk hidup membutuhkan makanan
2) Peserta didik mengetahui setiap makhluk hidup saling menbutuhkan satu sama lain
J. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang kita lakukan saat kita merasa lapar?
Jawab ; Yang kita lakukan saat kita merasa lapar adalah makan
2. Bagaimana tumbuhan mendapatkan makanan?
Jawab : Tumbuhan memperoleh makanannya melalui proses fotosintesis
3. Bagaimana cara hewan mendapatkan makanan?
Jawab : Hewan mendapatkan makanan dengan cara memakan tumbuhan atau memangsa
hewan lain
K. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Persiapan yang dilakukan pada model pembelajaran tatap muka melalui metode ceramah
dan penugasan sebagai berikut :
- Menyiapkan materi pembelajaran tentang Rantai Makanan
- Menyiapkan perangkat multimedia (Laptop) sebagai media tayangan
- Menyiapkan LKPD yang akan digunakan peserta didik dalam proses pembelajaran
- Menyusun kisi-kisi penilaian
- Menyiapkan instrument asesmen sumatif lingkup materi yang akan digunakan untuk
penilaian
- Menyiapkan bahan remedial dan pengayaan sebagai proses tindak lanjut pembelajaran
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal
- Guru dan peserta didik berdo’a dan memberi salam sebelum melakukan pembelajaran
- Guru mengecek kehadiran siswa
- Peserta didik dan guru menyanyikan lagu nasional “Satu Nusa Satu Bangsa”
- Guru menyampaikan Lingkup Materi dan Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan definisi dari Rantai Makana
Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup dalam rantai makanan
Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan antar makhluk hidup dalam bentuk rantai
makanan
- Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik:
1. Apa yang kita lakukan saat kita lapar?
2. Bagaimana cara tumbuhan mendapatkan makanan?
3. Bagaimana cara hewan mendapatkan makanan?
Kegiatan Inti
- Peserta didik dan guru Bersama-sama menemukan definisi rantai makanan berdasarkan
tayangan power point yang disaksikan
- Guru mengelompokkan peserta didik sesuai gaya belejarnya (diferensiasi proses)
- Melalui video yang disaksikan tentang Rantai Makanan, peserta didik menjabarkan
komponen-komponen rantai makanan (diferensiasi konten)
- Ice breaking dengan bermain “sedang apa…”
- Peserta didik menggambar rantai makanan dan mempresentasikan gambar tentang
rantai makanan (diferensiasi konten)
- Guru melakukan tanya jawab:
1) Menurut pendapatmu, apa yang dimaksud dengan rantai makanan?
2) Apa yang dimaksud dengan produsen, konsumen dan pengurai/decomposer?
3) Bagaimana jika salah satu komponen pada rantai makanan jumlahnya tidak
terkendali?
Guru menampung semua jawaban peserta didik
Guru menggunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulasi rasa ingin tahu
peserta didik tentang topik rantai makanan yang akan dikerjakan pada LKPD
- Guru memberikan pengarahan untuk mengerjakan LKPD gaya belajar (diferensiasi
produk)
- Guru membagi LKPD kepada peserta didik dan tetap memberi bimbingan
- Peserta didik mempresentasikan hasil proyek mereka dan pesertabyang lain memberikan
tanggapan
Kegiatan Penutup
- Peserta didik bersama-sama guru membuat kesimpulan dari hasil belajar
- Menyanyikan lagu yang berjudul “Rantai Makanan”
- Peserta didik bersama guru melaksanakan refleksi pembelajaran dengan bertanya jawab
tentang perasaan peserta didik setelah mengikuti pelajaran kali ini
- Peserta didik Bersama guru berdo’a menurut agama masing-masing
- Peserta didik memberi salam kepada guru setelah selesai berdo’a
M. ASESMEN
Asesmen Diagnostik
- Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Pertanyaan yang diberikan kepada peserta didik antara lain:
1. Bagaimana kabarmu hari ini?
2. Bagaimana perasaanmu mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini?
- Asesmen Diagnostik Kognitif
Identifikasi Pertanyaan Kemungkinan Skor Rencana Tindak
materi yang Jawaban (Kategori Lanjut
akan di ujikan )
Menanyakan Praktekkan Benar dan Lancar 2 Jika skor 2 dan 1
rasa makanan percakapan maka dilanjutkan
atau minuman sederhana Benar tetapi masih 1 pembelajaran
dengan teman kurang lancer dengan materi
sebangku selanjutnya
Salah 0
Jika skor 0, peserta
didik diberikan
pendampingan
belajar dengan
menekankan materi
membaca nama dan
rasa makanan yang
sederhanan
Mencocokkan Cocokkanlah Benar dan cocok 2 Jika skor 2 dan 1
kalimat dengan kalimat yang maka dilanjutkan
kata yang sesuai dengan Benar tetapi 1 pembelajaran
sesuai nama gambar yang kurang cocok dengan materi
dan rasa telah selanjutnya
makanan disediakan Salah 0
Jika skor 0, peserta
didik diberikan
pendampingan
belajar dengan
menekankan materi
mencocokkan
kalimat dengan kata
tentang nama dan
rasa makanan yang
sederhanan
1. Asesmen Formatif
a. Sikap
Aspek Ya Tidak
1. Aktif bertanya dan menjawab pertanyaan
2. Mengerjakan tugas sendiri tanpa dibantu teman
3. Mengerjakan tugas secara mandiri
4. Tugas saya, kerjakan oleh orang lain
b. Sikap Spiritual
Nama Peserta Didik Profil Pelajar Pancasila
Elemen Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
(Akhlak Beragama)
Ketaatan Perilaku Berdo’a dalam Toleransi
Beribadah Syukur kegiatan Beragama
Afika Agustina
Amad Fadil
Christania Abigail
Erik Wahyu
Florencia Azza
Moses
Sakila Putri
Tania Ekta
Yesaya Dhode
c. Sikap Sosial
Nama Dimensi Profil Pelajar Pancasila
Peserta Elemen Elemen Berkebhinekaan Elemen Bergotong Royong
Didik Beriman Global
dan
Bertaqwa
Kepada
Tuhan
Yang
Maha Esa
Akhlak Menghargai Komunikasi Kolaborasi Kolaborasi Berbagi
Kepada Sesama dan dengan Dengan Dengan
Manusia Interaksi Orang Orang Sesama
Antar
Sesama
Afika
Agustiana
Ahmad
Fadil
Christani
a Abigail
Erik
Wahyu
Florencia
Azza
Moses
Sakila
Putri
Tania
Ekta
Yesaya
Dhode
b. Asesmen Sumatif
Asesmen Sumatif Dilaksanakan
- Jenis Asesmen : Penugasan
- Bentuk Asesmen : Tertulis
- Instrumen Asesmen : Terlampir
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Terlampir
GLOSARIUM
Rantai Makanan adalah peristiwa makan dan dimakan antara makhluk hidup sdengan
urutan tertentu
DAFTAR PUSTAKA
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial untuk Sekolah Dasar Kelas 5
Mengetahui Tanggungharjo, 6 November 2024
Kepala Sekolah SD Kristen Kaliceret Guru Kelas5
Adi Suharmanto,S.Pd. Setyo Endah Prehati,S.Pd.
KISI-KISI EVALUASI
Tujuan Nomor Soal Bentuk Soal Skor Jumlah Soal
Peserta didik dapat 1, 10 Pilihan Ganda 1 2
mendefinisikan
tentang rantai
makanan
Peserta didik dapat 3, 4, 6, 7, 9 Pilihan Ganda 1 5
mengidentifikasi
peran makhluk
hidup pada rantai
makanan
Peserta didik dapat 2, 5, 8 Pilihan Ganda 1 3
mendeskripsikan
hubungan makhluk
hidup dalam rantai
makanan
ASESMEN
1. Peristiwa makan dan dimakan dengan urutan tertentu antar makhluk hidup disebut . .
a. Simbiosis c. Rantai makanan
b. Ekosistem d. Parasitisme
2. Perhatikan rantai makanan di bawah ini :
(1) Padi -˃ tikus -˃ ular -˃ burung elang
(2) Fitoplankton -˃ zooplankton -˃ udang -˃ cumi-cumi
(3) Rumput -˃ zebra -˃ singa
(4) Tanaman tomat -˃ ulat -˃ ayam -˃ ular
Rantai makanan yang terjadi di ekosistem kebun ditunjukkan oleh nomer . . .
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
3.
Pada gambar tersebut yang bertindak sebagai Konsumen Tingkat 1 adalah gambar
nomer . . .
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
4. Organisme yang mengurai zat / makhluk hidup yang sudah mati dan hasil
penguraiannya dimanfaatkan oleh tumbuhan disebut . . .
a. Tumbuhan c. Produsen
b. Pengurai d. Konsumen
5. Tumbuhan sebagai produsen dapat menghasilkan makanan sendiri dengan cara . . .
a. Klorofil c. Fotosintesis
b. Jaring-jaring makanan d. Mengambil dari akar
6. Makhluk hidup yang mampu menghasilkan makanan sendiri disebut . . .
a. Produsen c. Konsumen Tingkat I
b. Pengurai d. Konsumen Tingkat II
7. Makhluk hidup yang tidak mampu menghasilkan makanan sendiri, namun hanya
memakan makhluk hidup lainnya atau memanfaatkan makanan dari produsen disebut
...
a. Tumbuhan c. Produsen
b. Autotrof d. Konsumen
8.
Pada gambar tersebut jika katak mengalami kepunahan maka yang terjadi adalah . . .
a. Elang semakin banyak c. Ular memakan padi
b. Elang tidak dapat makan d. Belalang semakin banyak
9.
Organisme yang bertindak sebagai Konsumen Tingkat 3 adalah . . .
a. Elang c. Katak
b. Ular d. Belalang
10. Sebuah peristiwa makan dan dimakan antara sesame makhluk hidup dengan urutan-
urutan tertentu adalah pengertian dari . . .
a. Rantai makanan c. Konsumen
b. Ekosistem d. Jaring-jaring makanan
Kunci Jawaban
1. C
2. D
3. B
4. B
5. C
6. A
7. D
8. D
9. B
10. A
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi Harmoni dalam Ekosistem di buatkan
soal literasi dan numerasi yang berkaitan dengan materi Harmoni dalam
Ekosistem
2. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi Harmoni dalam Ekosistem dibuatkan
soal makanan yang lebih sederhana
REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Guru
1. Apakah semua peserta didik terlibat dalam proses pembelajaran? Apa tantangan
peserta didik ?
2. Apa yang ingin di ubah oleh guru untuk meningkatkan/memperbaiki
pelaksanaan/hasil pembelajaran ?
3. Pada saat/momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas
akhir mereka ?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat saat ini, apa yang akansaya lakukan jika
harus mengajar kegiatan yang sama pada lain waktu ?
Refleksi Peserta Didik
1. Apakah peserta didik merasa senang dengan kegiatan pembelajaran saat ini?
Adakah hal yang menarik lainnya ?
2. Apakah peserta didik memahami materi yang disampaikan guru ?
3. Dapatkah peserta didik menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari ?
LAMPIRAN
RINGKASAN MATERI
Rantai Makanan adalah proses makan dan dimakan pada serangkaian organisme dengan
urutan tertentu. Setiap makhluk hidup membutuhkan energy untuk hidup. Makhluk
hidup mendapatkan energy dari makanan yang mereka makan.
Dalam suatu rantai makanan terdapat makhluk hidup yang berperan sebagai produsen,
konsumen, dan pengurai / decomposer. Pada rantai makanan terjadi suatu proses
makan dan dimakan dalam suatu urutan tertentu. Dan setiap tingkat dari rantai
makanan dalam sebuah ekosistem disebut juga dengan tingkat trofik.
Pada tingkat trofik yang pertama yaitu suatu organisme yang bias menghasilkan zat
makanan sendiri yakni tumbuhan hijau, selanjutnya tumbuhan hijau disebut sebagai
produsen. Kemudian organisme yang menempati tingkat trofik kedua adalah konsumen
primer atau konsumen tingkat I, konsumen biasanya ditempati oleh hewan herbivore
(hewan pemakan tumbuhan hijau).
Selanjutnya, organisme yang menempati urutan tingkat tropic ketiga disebut sebagi
konsumen sekunder atau konsumen tingkat II, umumnya ditempati oleh hewan
karnivora atau hewan pemakan daging. Selanjutnya yang menempati tingkat tropic
tertinggi atau yang terakhir disebut juga dengan konsumen puncakbiasanya ditempati
oleh hewan omnivora. Yang berperan sebagai pengurai atau decomposer adalah jamur,
bakteri dan cacing.
LKPD (Gaya Belajar Visual)
Buatlah Gambar tentang Rantai Makanan dengan kreasimu sendiri
Kriteria :
Mengandung produsen, Konsumen Tingkat 1, Konsumen Tingkat 2, Konsumen Tingkat
3, Pengurai, menarik, berwarna, serasi dan mudah dipahami.
Bahan:
Kertas Gambar A4, alat tulis, spidol gambar, krayon/pewarna
Cara Kerja:
1. Gambarlah komponen-komponen rantai makanan (makhluk hidup) pada kertas
gambar
2. Warnailah gambar tersebut
3. Buatlah Rantai Makanan
LKPD
(Gaya Belajar Audiotori)
Buatlah cerita sederhana tentang rantai makanan dengan kreasimu sendiri
Kriteria :
Mengandung produsen,Konsumen Tingkat 1, Konsumen Tingkat 2,
Konsumen Tingkat 3, Pengurai, menarik, berwarna dan mudah dipahami
