Alur Tujuan Pembelajaran
Matematika Fase C
No CP (Umum) CP (Elemen) TP ATP
1. Pada akhir Fase C, Bilangan: 1. menunjukkan pemahaman dan intuisi Kelas 5:
peserta didik Peserta didik dapat menunjukkan bilangan (number sense) pada bilangan
2.membaca, menulis,
memperluas pemahaman dan intuisi bilangan cacah sampai 1.000.000. menentukan nilai tempat,
pemahaman dan intuisi (number sense) pada bilangan 2. membaca, menulis, menentukan nilai membandingkan,
bilangan (number cacah sampai 1.000.000. Mereka tempat, membandingkan,
mengurutkan, melakukan
sense) dan operasi dapat membaca, menulis, mengurutkan, melakukan komposisi komposisi dan dekomposisi
aritmetika pada menentukan nilai tempat, dan dekomposisi bilangan cacah sampai bilangan cacah sampai 1.000.000.
bilangan cacah; membandingkan, mengurutkan, 1.000.000. 3. menyelesaikan masalah yang
membandingkan dan melakukan komposisi dan 3. menyelesaikan masalah yang berkaitan berkaitan dengan uang
mengurutkan pecahan, dekomposisi bilangan tersebut. dengan uang 4. melakukan operasi penjumlahan,
mengubah bentuk Mereka juga dapat menyelesaikan 4. melakukan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pecahan dan melakukan masalah yang berkaitan dengan pengurangan, perkalian, dan pembagian
pembagian bilangan cacah sampai
penjumlahan dan uang. Mereka dapat melakukan bilangan cacah sampai 100.000. 100.000.
pengurangan pecahan; operasi penjumlahan, 5. menyelesaikan masalah yang berkaitan
8.mengisi nilai yang belum
serta melakukan operasi pengurangan, perkalian, dan dengan KPK dan FPB diketahui dalam sebuah kalimat
perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 6. membandingkan dan mengurutkan matematika yang berkaitan
pembagian pecahan 100.000. Mereka juga dapat berbagai pecahan termasuk pecahan dengan penjumlahan,
dengan bilangan asli. menyelesaikan masalah yang campuran, melakukan operasi
pengurangan, perkalian, dan
Mereka dapat mengisi berkaitan dengan KPK dan FPB. penjumlahan dan pengurangan
pembagian pada bilangan cacah
nilai yang belum Peserta didik dapat pecahan, serta melakukan operasi sampai 1000.
diketahui dalam sebuah membandingkan dan mengurutkan perkalian dan pembagian pecahan 9.mengidentifikasi, meniru, dan
kalimat matematika berbagai pecahan termasuk dengan bilangan asli mengembangkan pola bilangan
yang berkaitan dengan pecahan campuran, melakukan 7. mengubah pecahan menjadi desimal, membesar dan mengecil yang
operasi aritmetika; operasi penjumlahan dan serta membandingkan dan
melibatkan perkalian dan
mengidentifikasi, pengurangan pecahan, serta mengurutkan bilangan desimal (satu pembagian
meniru, dan melakukan operasi perkalian dan angka di belakang koma). 5. menyelesaikan masalah yang
mengembangkan pola pembagian pecahan dengan berkaitan dengan KPK dan FPB
bilangan membesar bilangan asli. Mereka dapat 7. mengubah pecahan menjadi
yang melibatkan mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan
perkalian dan desimal, serta membandingkan dan dan mengurutkan bilangan
pembagian; mengurutkan bilangan desimal desimal (satu angka di
menyelesaikan masalah (satu angka di belakang koma). belakang koma).
2 yang berkaitan dengan Aljabar 8. mengisi nilai yang belum diketahui .
kelipatan persekutuan Peserta didik dapat mengisi nilai dalam sebuah kalimat matematika 12. menentukan keliling dan luas
terkecil (KPK), faktor yang belum diketahui dalam yang berkaitan dengan penjumlahan, berbagai bentuk bangun datar
persekutuan terbesar sebuah kalimat matematika yang pengurangan, perkalian, dan (segitiga, segiempat, dan segi
(FPB) dan yang berkaitan dengan penjumlahan, pembagian pada bilangan cacah banyak) serta gabungannya.
berkaitan dengan uang; pengurangan, perkalian, dan sampai 1000.
serta bernalar secara pembagian pada bilangan cacah 9. mengidentifikasi, meniru, dan 15.membandingkan karakteristik
proporsional sampai 1000. Peserta didik dapat mengembangkan pola bilangan antarbangun datar dan
menggunakan operasi mengidentifikasi, meniru, dan membesar dan mengecil yang antarbangun ruang.
perkalian dan mengembangkan pola bilangan melibatkan perkalian dan pembagian.
pembagian dalam membesar dan mengecil yang 10. bernalar secara proporsional untuk 17.mengurutkan, membandingkan,
menyelesaikan masalah melibatkan perkalian dan menyelesaikan masalah sehari-hari menyajikan, dan menganalisis data
sehari-hari dengan rasio pembagian. Mereka dapat bernalar dengan rasio satuan banyak benda dan data hasil
dan/atau yang terkait secara proporsional untuk 11. menggunakan operasi perkalian dan pengukuran dalam bentuk gambar,
dengan proporsi. menyelesaikan masalah sehari-hari pembagian dalam menyelesaikan piktogram, diagram batang, dan tabel
Mereka dapat dengan rasio satuan. Mereka dapat masalah sehari-hari yang terkait frekuensi untuk mendapatkan
menentukan keliling, menggunakan operasi perkalian dengan proporsi. informasi.
luas, mengonstruksi dan dan pembagian dalam
mengurai dari bangun menyelesaikan masalah sehari-hari
datar dan gabungan; yang terkait dengan proporsi. Kelas 6
3 mengenali visualisasi Pengukuran 12. menentukan keliling dan luas berbagai 1. Menunjukkan pemahaman dan
spasial; Peserta didik dapat menentukan bentuk bangun datar (segitiga, intuisi bilangan (number sense) pada
membandingkan keliling dan luas berbagai bentuk segiempat, dan segi banyak) serta bilangan cacah sampai 1.000.000.
karakteristik bangun datar (segitiga, segiempat, gabungannya. 6. membandingkan dan mengurutkan
antarbangun datar dan dan segi banyak) serta 13. menghitung durasi waktu dan berbagai pecahan termasuk pecahan
antar bangun ruang, gabungannya. Mereka dapat mengukur besar sudut. campuran, melakukan operasi
serta menentukan lokasi menghitung durasi waktu dan penjumlahan dan pengurangan
pada peta yang mengukur besar sudut. pecahan, serta melakukan operasi
4 menggunakan sistem Geometri 14. mengonstruksi dan mengurai bangun perkalian dan pembagian pecahan
berpetak. Mereka dapat Peserta didik dapat mengonstruksi ruang (kubus, balok, dan dengan bilangan asli
mengurutkan, dan mengurai bangun ruang gabungannya) dan mengenali 10.bernalar secara proporsional
membandingkan, (kubus, balok, dan gabungannya) visualisasi spasial (bagian depan, atas, untuk menyelesaikan masalah
menyajikan, dan dan mengenali visualisasi spasial dan samping). sehari-hari dengan rasio satuan
menganalisis data (bagian depan, atas, dan samping). 15. membandingkan karakteristik 11. menggunakan operasi
banyak benda dan data Mereka dapat membandingkan antarbangun datar dan antarbangun perkalian dan pembagian dalam
hasil pengukuran dalam karakteristik antarbangun datar ruang. menyelesaikan masalah sehari-
bentuk beberapa dan antarbangun ruang. Mereka 16. menentukan lokasi pada peta yang hari yang terkait dengan proporsi.
tampilan untuk dapat menentukan lokasi pada peta menggunakan sistem berpetak. 13.menghitung durasi waktu dan
mendapatkan informasi yang menggunakan sistem mengukur besar sudut.
serta menentukan berpetak. 14. mengonstruksi dan mengurai
seberapa mungkin Analisis data dan peluang 17. mengurutkan, membandingkan, menyajikan, bangun ruang (kubus, balok, dan
kejadian dalam suatu Peserta didik dapat mengurutkan, dan menganalisis data banyak benda dan gabungannya) dan mengenali
percobaan acak. membandingkan, menyajikan, dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, visualisasi spasial (bagian depan,
menganalisis data banyak benda dan piktogram, diagram batang, dan tabel atas, dan samping).
data hasil pengukuran dalam bentuk frekuensi untuk mendapatkan informasi. 16.menentukan lokasi pada peta
gambar, piktogram, diagram batang, 18. menentukan kejadian dengan kemungkinan yang menggunakan sistem
dan tabel yang lebih besar dalam suatu percobaan berpetak.
frekuensi untuk mendapatkan informasi. acak. 18.menentukan kejadian dengan
Mereka dapat menentukan kejadian kemungkinan yang lebih besar dalam
dengan kemungkinan yang lebih besar suatu percobaan acak.
dalam suatu percobaan acak.
Skema Alur Tujuan Pembelajaran
Matematika Fase C
Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan
Awal Fase C Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
(TP) 2 (TP) 3 (TP) 4 (TP) 8
Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
(TP) 9 (TP) 5 (TP) 7 (TP) 12 (TP) 15
Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
(TP) 17 (TP) 1 (TP) 6 (TP) 10 (TP) 11
Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Akhir Fase C
(TP) 13 (TP) 14 (TP) 16 (TP) 18
