PERENCANAAN PENILAIAN

Dit. PSMK

Tim Pengembang

RUANG LINGKUP PERENCANAAN

TP1.

MENENTUKAN PENDEKATAN
PENILAIAN

TP2. MEMPERSIAPKAN RENCANA

PENILAIAN

TP1. TAHAPAN MENENTUKAN PENDEKATAN

PENILAIAN
1.1 Mengidentifikasi
peserta
didik,
kemudian
menetapkan tujuan dan konteks penilaian
kepada orang yang relevan sesuai dengan
persyaratan tingkatan kompetensi.
1.2 Memaparkan semua indikator
pencapaian
kompetensi dasar.
1.3 Mengidentifikasikan strategi penilaian dan bila
perlu
menggunakannya
untuk
memandu
pengembangan rencana penilaian.
1.4 Mengidentifikasi dan mengakses acuan kriteria
penilaian.

1.1 Mengidentifikasi peserta didik, kemudian

menetapkan tujuan dan konteks penilaian kepada
orang yang relevan sesuai dengan persyaratan
tingkatan kompetensi dasar.

Tempat penilaian dilakukan dapat di sekolah

atau di tempat industri sesuai dengan
kompetensi dasar yang akan dinilai.
Sebagaimana halnya dengan tujuan
penilaian, diperlukan diskusi dan konfirmasi
konteks penilaian ini dengan setiap orang
yang terlibat didalam proses penilaian.

Cara mengidentifikasi dan

mengkonfirmasikan tujuan dan
konteks penilaian

Mengidentifikasi dan mempelajari format aplikasi

yang berisi data-data peserta didik, tujuan
penilaian serta konteks penilaian termasuk buktibukti yang dikumpulkan.
Mengidentifikasi dan mempelajari kompetensi
dasar maupun indikator yang terkait.
Mendiskusikan dan mengklarifikasi tujuan dan
konteks penilaian dengan peserta didik, guru,
kepala sekolah, tim penilai industri dan pihak-pihak
lain yang terkait.

1.2 Memaparkan semua indikator

pencapaian kompetensi dasar yang
dijadikan acuan penilaian
Penilaian yang direncanakan dan diorganisasikan
harus diarahkan kepada acuan kriteria penilaian.
Jika mengidentifikasi indikator capaian
kompetensi dasar sebagai acuan kriteria,
pendekatan penilaian harus merefleksikan
seluruh bagian dari kompetensi dasar.

Cara mengkonfirmasikan metode dan

perangkat penilaian
1.

2.

3.

Memilih dan menetapkan metode penilaian

sesuai dengan bukti dan jenis bukti yang telah
ditetapkan.
Menetapkan perangkat penilaian berdasarkan
pilihan metode penilaian.
Mengkonfirmasikan metode dan perangkat
penilaian dengan pihak terkait.

1.3. Mengidentifikasikan strategi penilaian dan bila perlu

menggunakannya untuk memandu pengembangan
rencana penilaian.

Cara untuk mengidentifikasi strategi penilaian

yang tersedia adalah:
mengidentifikasi dan mempelajari perencanaan
penilaian yang sudah tersedia (bila ada)
mengidentifikasi acuan kriteria yang ditetapkan
mengidentifikasi kompetensi dasar

1.4. Mengidentifikasi dan mengakses

acuan kriteria penilaian.
Acuan kriteria penilaian adalah kriteria terhadap
peserta didik yang dinilai atau pembelajaran
sebelumnya.
Pada sektor pendidikan kejuruan, sebagian besar
acuan kriteria adalah indikator capaian
kompetensi dasar.

Cara untuk mengkonfirmasi acuan

kriteria penilaian:
Mengidentifikasi dan mempelajari daftar kompetensi
dasar yang dipelajari oleh peserta didik.
2. Mengidentifikas skema sertifikasi/ kompetensi dasar
dan mengidentifikasi daftar kompetensi dasar yang
dipersyaratkan.
3. Mengidentifikasi acuan kriteria lain, dapat mencakup
kompetensi dasar/spesifikasi produk, standar kinerja,
standar kurikulum/silabus dan lain-lain.
4. Mengkonfirmasi acuan kriteria dengan pihak terkait
yang dapat mencakup peserta didik, guru, Kepala
Sekolah, Tempat Uji Kompetensi (TUK), industri dan
lain-lain.
1.

Jenis dan Waktu Penilaian

No
.

Penilaian

1.

Penilaian Harian

2.

5.

Ulangan Tengah
Semester
Ulangan Akhir
Semester
Ujian Tingkat
Kompetensi
Ujian Sekolah

6.

Ujian Nasional

3.
4.

Waktu
Setiap akhir pembelajaran suatu
materi/KD atau beberapa
materi/KD
Pada pertengahan semester
Pada akhir suatu semester
Akhir Kelas X, XI, atau XII
Pada akhir tahun belajar satuan
pendidikan
Dilaksanakan satu kali pada
tingkat terakhir proses
pembelajaran (pada mata

No
.
1.

Penilaian
Penilaian
Harian

Perencanaan
Tujuan: mengukur capaian kompetensi seteleh
selesai pembellajaran satu atau lebih KD
Jenis Penilaian:
Sikap: Observasi
Pengetahuan: tertulis, lisan, penugasan
Keterampilan: Unjuk kerja (presentasi
materi)
Tingkat kompetensi :
Sikap
Pengetahuan : memahami, menerapkan,
menalar
Keterampilan
Instrumen Penilaian:
Sikap: format observasi
Pengetahuan: Pilihan ganda, Uraian, Isian,
Tes Lisan
Keterampilan: Tes praktek
Pengembangan Materi: Ssatu atau beberapa
KD
Program tindak lanjut:

No
.
2.

Penilaian
Ulangan Tengah
Semester

Perencanaan
Tujuan: mengukur capaian kompetensi pada
pembeajaran selama setengah semester
Jenis Penilaian:
Sikap : disesuaikan
Pengetahuan : Tertulis
Keterampilan : Unjuk kerja (praktek KD)
Tingkat Kompetensi:
Sikap : disesuaikan
Pengetahuan: memahami , menerapkan, menalar
Keterampilan : disesuaikan
Instrumen Penilaian:
Sikap
Pengetahuan: Pilihan ganda, Uraian
Keterampilan
Pengembangan Materi:
Meliputi seluruh indikator yang
mempresentasikan seluruh KD selama setengah
semester
Program tindak lanjut:
Sebagai umpan balik kepada peserta didik dan
guru
Sebagai arsip untuk bahan penilaian selanjutnya
Bahan untuk kenaikan kelas

No
.
3.

Penilaian
Ulangan Akhir
Semester

Perencanaan
Tujuan: mengukur capaian kompetensi pada
pembelajaran selama satu semester
Jenis Penilaian:
Sikap : Observasi, antar teman, penilaian diri
Pengetahuan : Tertulis
Keterampilan : projek, dan Unjuk kerja (praktek KD),
Tingkat kompetensi:
Sikap : disesuaikan
Pengetahuan : memahami, menerapkan, menalar
Keterampilan : disesuaikan
Instrumen Penilaian:
Sikap: format observasi, antar teman, penilaian diri
Pengetahuan: Pilihan ganda, Uraian, Penugasan.
Keterampilan: Produk barang/jasa, Proyek
Pengembangan Materi:
Meliputi seluruh indikator yang mempresentasikan
seluruh KD pada semester tersebut.
Program tindak lanjut:
Sebagai umpan balik kepada peserta didik, guru,
orang tua, wali kelas
Umpan balik terhadap cakupan materi kompetensi
dasar
Sebagai arsip untuk bahan penilaian selanjutnya
Bahan untuk kenaikan kelas

No.
4.

Penilaian
Ujian Tingkat
Kompetensi

Perencanaan
Tujuan: mengukur capaian kompetensi yang
mempresentasikan kompetensi inti atau okupasi
tertentu
Jenis Penilaian:
Sikap: Observasi
Pengetahuan: Tertulis, Lisan
Keterampilan: Unjuk kerja (praktek KD)
Tujuan Penilaian (kisi-kisi):
Sikap : disesuaikan
Pengetahuan: mengevaluasi (C5)
Keterampilan
Instrumen Penilaian:
Sikap: format observasi
Pengetahuan : Uraian, PG, wawancara
Keterampilan : Penilaian kinerja, Proyek,
Portofolio
Pengembangan Materi:
Meliputi sejumlah KD yang merepresentasikan
kompetensi Inti, pada tingkat kompetensi
tersebut.
Output:

No
.
4.

Penilaian

Perencanaan

Ujian Mutu Tingkat Tujuan: mengukur capaian kompetensi yang

Kompetensi
mempresentasikan akupasi atau kualifikasi
tertentu
Jenis Penilaian:
Sikap: Observasi,
Pengetahuan: Tertulis
Keterampilan: Unjuk kerja (praktek KD)
Tujuan Penilaian (kisi-kisi):
Sikap : disesuaikan
Pengetahuan: mengevaluasi (C4)
Keterampilan
Instrumen Penilaian (soal dari pihak eksternal
):
Sikap: Daftar ceklist
Pengetahuan: Portofolio
Keterampilan: penilaian kinerja, Proyek,
Jurnal PKL
Pengembangan Materi:
Meliputi sejumlah KD yang

TP2.MEMPERSIAPKAN RENCANA PENILAIAN

2.1 Interpretasi acuan kriteria penilaian guna
menentukan bukti dan jenis-jenis bukti yang
diperlukan sesuai dengan aturan-aturan bukti.
2.2 Apabila indikator capaian kompetensi dasar
digunakan sebagai acuan kriteria, paparkan semua
indikator-indikator nya untuk menetapkan dan
mendokumentasikan bukti yang akan dikumpulkan.
2.3 Interpretasi setiap dokumen terkait untuk
mendukung perencanaan proses penilaian.
2.4 Memilih metode penilaian dan perangkat penilaian
berdasarkan bukti yang akan dikumpulkan untuk
memenuhi prinsip-prinsip penilaian.

TP2. MEMPERSIAPKAN RENCANA ASESMEN

(Lanjutan)
2.5 Identifikasi bahan dan sumber daya fisik spesifik yang
diperlukan dalam pengumpulan bukti dan
dokumentasikan.
2.6 Klarifikasi peran dan tanggung jawab semua orang yang
terlibat dalam proses penilaian, mintakan persetujuan
dan dokumentasikan.
2.7 Tentukan jangka waktu dan periode waktu pengumpulan
bukti dan semua informasi dan dokumentasikan.

2.1 Interpretasi acuan kriteria guna

menentukan bukti dan jenis bukti.

Bukti: suatu bahan yang dikumpulkan dalam

rangka membuktikan pencapaian kompetensi
peserta didik sebagaimana dipersyaratkan
sejumlah kompetensi.
Jenis-jenis bukti:
Langsung
Tidak langsung
Tambahan

Tabel Tipe Bukti dan Metode Pengumpulan Bukti

Tipe
Bukti
Langsung
(L)
Tidak
Langsung
(TL)

Bukti
Suplemen
(T)

Metode Mengumpulkan Bukti Asesmen

Observasi kegiatan kerja dalam kondisi nyata atau kerja yang
disimulasikan
Tinjau ulang produk kerja dan proyek di bengkel atau di workshop

Tinjau ulang laporan pihak ketiga dari suatu

rangkaian sumber, termasuk: capaian terdahulu yang disahkan,
buku catatan kompetensi, penliaian sejawat, bukti pelatihan,
asesmen kinerja, referensi, laporan dari guru/supervisor, dan
laporan kerja

Tinjau ulang jawaban lisan, pertanyaan tertulis,

termasuk: pertanyaan terbuka/tertutup, jawaban pertanyaan pilihan

(bila peserta didik memilih jawaban), jawaban pertanyaan yang
dikembangkan (apabila peserta didik memberikan jawaban),
pertanyaan wawancara,presentasi lisan, asesmen mandiri, ujian
tertulis

Tinjau ulang dokumentasi yang merinci capaian

masa lalu dan terkini, termasuk bukti portofolio (kumpulan
pekerjaan asesi), uraian tugas, jurnal/log book, dokumentasi
Pengakuan
kompetensi
terkini,
dokumentasi
pengakuan
pembelajaran terdahulu, catatan pelatihan (termasuk kualifikasi
terdahulu dan penghargaan), sejarah pekerjaan (contoh: resume,

2.1 Interpretasi acuan kriteria guna

menentukan bukti dan jenis bukti.
Aturan-aturan bukti:
Sahih, apabila bukti :
memperhatikan unjuk kerja
merefleksikan keterampilan dan
pengetahuan yang dibutuhkan
memperlihatkan penggunaan
sebagaimana dikemukakan pada
batasan variabel
mendemonstrasikan kinerja
keterampilan dan pengetahuan yang
digunakan, baik pada kondisi kerja real
ataupun simulasi

Aturan-aturan bukti (Lanjutan):

kontekstual, apabila bukti :
Peserta didik pernah mengerjakan
pekerjaan dimaksud
dapat diakui/diverifikasi
Terkini, apabila bukti :
mendemonstrasikan keterampilan dan
pengetahuan terkini peserta didik
memenuhi kemampuan keterkinian
Memadai, apabila bukti :
mendemonstrasikan kompetensi setiap
saat
mendemonstrasikan kompetensi secara
berulang
tidak berkurang kemampuan/persyaratan

Cara untuk menginterpretasikan acuan

kriteria penilaian

Menyiapkan acuan kriteria yang sudah

ditetapkan, mencakup : kompetensikompetensi dasar, SOP/prosedur kerja terkait,
spesifikasi produk, standar kinerja dan lain-lain
Mendeskripsikan bukti-bukti yang dibutuhkan
untuk setiap indikator capaian kompetensi
Mengkaitkan bukti-bukti yang sudah disiapkan
peserta dengan setiap indikator capaian
kompetensi

Mengkonfirmasi Metode dan Perangkat Penilaian

Metode penilaian mencakup :

melaksanakan aktifitas kerja sebenarnya

(mengobservasi peserta didik di tempat penilaian;
melaksanakan aktifitas terstruktur (memfasilitasi
simulasi atau bermain peran);
mendengarkan/membaca apa pendapat orang lain
tentang peserta didik(laporan pihak ketiga);
bertanya kepada peserta didik (memfasilitasi
pertanyaan lisan dan tertulis)
mengkaji bukti-bukti historis sehubungan
pembelajaran peserta didik sebelumnya; dan
mengkaji item-item yang diproduksi peserta didik
(produk, proyek, portofolio)

Mengkonfirmasi metode dan perangkat penilaian

(Lanjutan)

Perangkat penilaian mencakup :

profil-profil ukuran kinerja yang dapat
diterima;
template dan proformans
pertanyaan dan aktifitas yang spesifik
daftar cek bukti dan observasi
daftar cek evaluasi dan contoh
pekerjaan;
materi penilaian mandiri

Empat Prinsip Penilaian

Valid
Penilaian dianggap valid bila penilaian tersebut menilai apa
yang diperlukan untuk dinilai.
Reliabel
Penilaian dianggap dapat dipercaya bila hasil-hasilnya
dinterpretasikan secara konsisten dari konteks ke konteks
dan dari orang ke orang
Fleksibel
Penilaiann dianggap fleksibel bila dapat memenuhi
kebutuhan serangkaian konteks. Suatu penilaian dianggap
tidak fleksibel jika hal itu menolak hasil belajar sebelumnya
atau gagal memberi kesempatan seorang peserta
kesempatan kedua atau ketiga untuk dinilai.
Adil.
Suatu penilaian dianggap adil bila tidak merugikan peserta
tertentu, terbuka, bebas dari penyimpangan, mendukung
peserta.

TERIMA KASIH