JUDUL

TESIS

Peningkatan Kemampuan
Penalaran dan Komunikasi
dengan Pendekatan
Creative Problem Solving (CPS)
melalui Media GeoGebra
di Kota Bandung Propinsi Jawa
Barat
Oleh:
DIANI WULANRATMINI
0808174
Pembimbing I : Prof. Dr. Darhim
Pembimbing II : Bana G. Kartasasmita, Ph.D

LATAR BELAKANG MASALAH

Kemampuan Penalaran dan
Komunikasi siswa kurang bagus
dan siswa merasa kesulitan
dalam menggambarkan grafik
yang pangkat lebih dari dua dan
salah satu yang dapat
mengatasinya adalah
mengoptimalkan sumber daya

Rumusan Masalah
Apakah peningkatan kemampuan penalaran

dan komunikasi siswa yang belajar dengan

pendekatan CPS melalui media GeoGebra
lebih baik dibandingkan dengan siswa yang
belajar dengan pembelajaran biasa.
Apakah ada keterkaitan antara kemampuan
penalaran dan komunikasi siswa yang
belajar dengan pendekatan CPS melalui
media GeoGebra.
Bagaimana sikap siswa terhadap kegiatan
pembelajaran dengan pendekatan CPS
melalui media GeoGebra.

Hipotesis
Peningkatan kemampuan penalaran siswa yang

belajar menggunakan pendekatan CPS melalui media

GeoGebra lebih baik daripada siswa yang belajar
pembelajaran biasa.
Peningkatan kemampuan komunikasi siswa yang
belajar menggunakan pendekatan CPS melalui media
GeoGebra lebih baik daripada siswa yang belajar
pembelajaran biasa.
Terdapat asosiasi antara kemampuan penalaran dan
komunikasi siswa yang belajar menggunakan
pendekatan CPS melalui media GeoGebra dengan
siswa yang belajar pembelajaran biasa.

Definisi Operasional
Kemampuan

Penalaran Matematik
Kemampuan Komunikasi Matematik
Peningkatan
Sikap Positif
Pendekatan Creative Problem Solving
(CPS)
Media GeoGebra

Metode Penelatian
Penelitian ini merupakan studi eksperimen dengan disain

Kelompok Kontrol Non-Ekivalen yang merupakan bagian

dari bentuk Kuasi-Eksperimen. Pada kuasi eksperimen ini
subjek tidak dikelompokkan secara acak, tetapi peneliti
menerima keadaan subjek apa adanya (Ruseffendi, 2005:
52).
O

X
O

O
O

Keterangan:
X: Pembelajaran menggunakan pendekatan CPS Melalui
Media GeoGebra.
O: Tes yang diberikan untuk mengetahui kemampuan
siswa (pretest = postest).

Populasi dan Sampel

Penelitian
Populasi:
Siswa SMA Negeri di kota Bandung Propinsi
Jawa Barat.
Sampel:
Siswa kelas XI SMA Negeri 12 Bandung.
Sampel dalam penelitian terdiri-dari dua kelas,
yaitu satu kelas eksperimen dan satu kelas
kontrol yang dipilih dari kelas yang telah ada
(kelas XI).

Rekapitulasi Analisis Uji Coba Instrumen Tes

(Menggunakan Program Anates 4.0)
Soal Tes Kemampuan
Interpretasi
Penalaran
Nomor
Validitas

Interpretasi
Tingkat
Kesukaran

Soal

Interpretasi
Daya Pembeda

1a

Tinggi

Cukup

Mudah

1b

Tinggi

Cukup

Mudah

1c

Tinggi

Cukup

Sedang

3a

Cukup

Cukup

Sedang

3b

Tinggi

Baik

Sukar

Tinggi

3c

Baik

Soal Tes Kemampuan

Interpretasi
Komunikasi
Validitas
Nomor Soal
2

Tinggi

3d

Tinggi

Tinggi

Tinggi

Interpretasi
Reliabilitas

Tinggi

Sedang

Interpretasi
Tingkat
Kesukaran

Interpretasi
Daya Pembeda

Cukup

Sedang

Baik

Mudah

Baik

Sukar

Cukup

Sedang

Interpretasi
Reliabilitas

Sedang

PENGERTIAN SOFTWARE GEOGEBRA

GeoGebra program komputer yang dinamis
dan interaktif untuk mendukung pembelajaran
dan penyelesaian persoalan matematika
khususnya geometri, aljabar, dan kalkulus.
Sebagai sistem geometri dinamik, konstruksi
pada GeoGebra dapat dilakukan dengan titik,
vektor, ruas garis, garis, irisan kerucut,
fungsi,turunan. Software yang dikembangkan
oleh Markus Hohenwarter dapat digunakan
secara gratis, terutama sebagai siswa, guru,
atau orang tua.

Contoh contoh hasil dari software

GEOGEBRA :

Rerata N-Gain Penalaran

0.74

Rerata Gain Kemampuan Penalaran Siswa

Rerata Gain

GeoGebra

0,737

Biasa

0,440

0.44

0.6

Kriteria

Rerata NGain

Kelompok

0.8

0.4

Tinggi

0.2

Sedang

0
GeoGebra

Uji Normalitas Skor Kemampuan Penalaran dengan

GeoGebra
dan Pembelajaran Biasa

Uji Homogenitas Varians Skor Kemampuan Penalaran Siswa

dengan GeoGebra dan Pembelajaran Biasa

Kriteria
Kelas

Tinggi

Sedang

Total

Rendah

GeoGebra

26

62

16

50

42

Biasa

21

38

21

50

42

Total

42

Statistik Levene
dk1

Dk2

Sig.

82

0,021

(F)

42

Biasa

5,509

84

Uji Perbedaan Rerata Skor N-Gain Kemampuan Penalaran Siswa

Kelompok

Mean

Dev. Standar

GeoGebra

42

0,737

0,115

Biasa

42

0,706

0,096

t-hitung

Sig.

H0

1,355

0,179

Tolak

Rerata N-Gain Komunikasi

Rerata Gain Kemampuan Komunikasi Siswa

Kelompok

Rerata N-Gain

Rerata
Kriteria
Gain
GeoGebra

0,899

0,395

Terima

Biasa

1,677

0,007

Terima

0.73
0.8
0.41

0.6
0.4

Rerata Gain

0.2
0
GeoGebra

Uji Normalitas Skor Kemampuan Komunikasi dengan

GeoGebra
dan Pembelajaran Biasa

Biasa

Uji Homogenitas Varians Skor Kemampuan KOmunikasi

Siswa dengan GeoGebra dan Pembelajaran Biasa

Kriteria
Kelas

Tinggi

Sedang

Total

Rendah

GeoGebra

26

62

16

50

42

Biasa

21

38

21

50

42

Total

42

42

Statistik Levene
dk1

Dk2

Sig.

82

0,021

(F)
5,509

84

Uji Perbedaan Rerata Skor N-Gain Kemampuan KOmunikasiSiswa

Kelompok

Mean

Dev. Standar

GeoGebra

42

0,500

0,000

Biasa

42

0,409

0,160

t-hitung

Sig.

H0

2,368

0,131

Tolak

Kesimpulan
1. Kemampuan penalaran siswa dengan CPS melalui media
2.
3.
4.

5.

GeoGebra lebih baik daripada pembelajaran biasa.

Kemampuan komunikasi siswa dengan CPS melalui media
GeoGebra lebih baik daripada pembelajaran biasa.
Terdapat asosiasi antara kemampuan penalaran dan
komunikasi siswa dengan CPS melalui media GeoGebra.
Secara umum, siswa menunjukkan aktivitas yang aktif pada
saat proses pembelajaran dengan CPS melalui media
GeoGebra.
Secara umum, siswa merespon positif terhadap proses
pembelajaran dengan CPS melalui media GeoGebra.
Rata-rata menunjukkan respon yang positif dan tergolong
kuat.

Saran
1. Bagi guru matematika, sebaiknya dalam pembelajaran

matematika diciptakan suasana yang menyenangkan dan

mengajak siswa untuk terlibat langsung dalam
pembelajaran.
2. Untuk penelitian selanjutnya, sebaiknya diteliti sekolah
yang lebih memadai dari segi fasilitas guna menunjang
pembelajaran dengan pendekatan CPS melalui media
GeoGebra
3. Banyak siswa yang tingkat kecerdasan, kemampuan
penalaran dan komunikasi dalam kreatifitas matematisnya
juga tinggi. Sehingga, sebaiknya bagi guru matematika
perlu memperhatikan mengenai pentingnya meningkatkan
krativitas siswa guna menunjang kemampuan penalaran
dan komunikasi siswa lebih lanjut menunjang prestasi
siswa.

Saran
4. Dari pernyataan (3), disarankan untuk penelitian

selanjutnya agar meneliti seberapa besar

peningkatan prestasi siswa setelah diberikan
pembelajaran dengan pendekatan CPS melalui
media GeoGebra.
5. Diharapkan penggunaan software tidak hanya
software GeoGebra tetapi penggunaan software
software lain guna menunjang pembelajaran
matematika sehingga pembelajaran matematika
bervariasi.
6. Pada penelitian selanjutnya sebaiknya
melakukan penelitian di sekolah yang berbeda
misalnya SMP dan SMK dengan materi yang
sama atau berbeda, atau di sekolah yang sama

Hambatan
1. Kelas yang diteliti adalah kelas dalam jumlah yang besar

yaitu 42 siswa. Sehingga perhatian kurang merata terhadap

siswa-siswa yang memerlukan perhatian lebih pada saat
pembelajaran.
2. Penelitian hanya terhadap satu materi pelajaran, sehingga
waktu pertemuan hanya 14 kali. Waktu penelitian yang
dilakukan dirasakan masih kurang, apalagi penelitian ini
berkaitan dengan faktor psikomotor siswa.
3. Diharapkan guru dapat mengaplikasikan program- program
lain selain program GeoGebra untuk menambah kreatifitas
belajar siswa sehingga belajar lebih menyenangkan.
4. Dikarenakan banyak menggunakan bantuan komputer
apalagi komputer terbatas maka siswa akan kesulitan
mengerjakan soal-soal tes yang berupa tes kognitif dalam
menghadapi tes UTS, UAS apalagi tes UAN.

Terima Kasih
Wassalam