PENGGUNAAN MEDIA KARTU GAMBAR TENTANG JENIS

PEKERJAAN DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATA

PELAJARAN IPS
PADA ANAK TUNA RUNGU

(STUDI EKSPERIMEN PADA ANAK TUNARUNGU KELAS V

DI SEKOLAH INKLUSIF DI SDN JUMBA 2 KABUPATEN HULU SUNGAI
UTARA)

HERDIMAN
A1F113470
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN PRODI PENDIDIKAN LUAR
BIASA
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
BANJARMASIN
2016

BAB I
PENDAHULUAN

LATAR BELAKANG MASALAH

PENDIDIKAN MERUPAKAN USAHA SADAR DAN TERENCANA UNTUK MEWUJUDKAN SUASANA BELAJAR DAN
PROSES PEMBELAJARAN AGAR PESERTA DIDIK SECARA AKTIF MENGEMBANGKAN POTENSI DIRINYA UNTUK
MEMILIKI SPIRITUAL KEAGAMAAN, PENGENDALIAN DIRI, KEPRIBADIAN, KECERDASAN, AKHLAK MULIA, SERTA
KETERAMPILAN YANG DIPERLUKAN BAGI DIRINYA, MASYARAKAT, BANGSA DAN NEGARA
DALAM PASAL 54 UNDANG-UNDANG NO.39 TAHUN 1999 TENTANG HAK-HAK ANAK DIHARAPKAN ANAK
BERKEBUTUHAN KHUSUS MEMPUNYAI ANDIL YANG SAMA DALAM BERMASYARAKAT, BERBANGSA DAN
BERNEGARA. HAL TERSEBUT DAPAT MENJADI DASAR BAHWA ANAK TUNARUNGU JUGA BERHAK MENDAPAT
PENDIDIKAN MORAL YANG BAIK DARI GURU-GURUNYA
BANYAKNYA PERMASALAHAN YANG DIALAMI OLEH ANAK TUNARUNGU DALAM MEMPELAJARI MATA PELAJARAN
IPS MENDORONG PENULIS UNTUK MENELITI PERMASALAHAN YANG BERKAITAN DENGAN MATA PELAJARAN
TERSEBUT. PENULIS BERKEINGINAN UNTUK DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA
TUNARUNGU KARENA PADA DASARNYA SISWA TUNARUNGU MEMILIKI POTENSI YANG SAMA DENGAN ANAK
LAIN. SELAIN ITU KONDISI KETUNARUNGUAN BUKANLAH PENGHALANG BAGI ANAK UNTUK DAPAT
MEMPELAJARI SUATU HAL KARENA KEMAPUAN ANAK TUNARUNGU DAPAT MENINGKAT ASALKAN ADA UPAYA
YANG DILAKUKAN DENGAN SUNGGUH-SUNGGUH DARI BERBAGAI PIHAK UNTUK MEMBANTU MENINGKATKAN
KEMAMPUAN ANAK TUNARUNGU. PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN SANGAT DIPERLUKAN BAGI ANAK
TUNARUNGU DALAM MEMAHAMI KONSEP ABSTRAK, SALAH SATU MEDIA YANG DIGUNAKAN YAITU GAMBAR.
DEMIKIAN HALNYA PADA PENELITIAN INI PENULIS MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR YANG MENCERITAKAN
TENTANG PEKERJAAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA TUNARUNGU. MEDIA INI
DIGUNAKAN UNTUK MEMBERIKAN PENGALAMAN KONGKRIT PADA SISWA DAN MENGATASI KESALAHPAHAMAN
DALAM MENANGKAP PENJELASAN LISAN, MEDIA INI JUGA DAPAT MERANGSANG SISWA UNTUK BELAJAR
SEHINGGA DIHARAPKAN HASIL BELAJARNYA PUN DAPAT MENINGKAT.

RUMUSAN MASALAH
BERDASARAN LATAR BELAKANG MASALAH TADI MAKA
PENULIS RUMUSAN MASALAH YANG AKAN DITELITI
DALAM SKRIPSI INI ADALAH BAGAIMANA PENGGUNAAN
MEDIA KARTU GAMBAR TENTANG JENIS PEKERJAAN
DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN
IPS PADA ANAK TUNA RUNGU DI SDN JUMBA 2
KABUPATEN HULU SUNGAI UTARA

TUJUAN PENELITIAN
BERDASARKAN RUMUSAN MASALAH, PENELITIAN INI
BERTUJUAN
UNTUK
MENGETAHUI
BAGAIMANA
PENGGUNAAN MEDIA KARTU GAMBAR TENTANG JENIS
PEKERJAAN DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATA
PELAJARAN IPS PADA ANAK TUNA RUNGU DI SDN JUMBA
2 KABUPATEN HULU SUNGAI UTARA

ASUMSI DASAR
BERDASARKAN
OBSERVASI
YANG
DILAKUKAN,
SISWA
TUNARUNGU AKAN LEBIH MEMAHAMI MEDIA VISUAL. MEDIA
VISUAL ADALAH MEDIA YANG DAPAT DILIHAT DENGAN MATA.
KEKURANGAN
SISWA
TUNARUNGU
ADALAH
PADA
PENDENGARAN, SEHINGGA MEDIA VISUAL AKAN LEBIH MUDAH
DIPAHAMI. BERDASARKAN HASIL WAWANCARA DENGAN SALAH
SATU GURU, DI DAPATI BAHWA SISWA TUNARUNGU AKAN LEBIH
MUDAH MEMAHAMI MEDIA VISUAL DIBANDINGKAN DENGAN
MEDIA YANG LAINNYA. HAL INI YANG MENJADIKAN PENELITI
TERTARIK UNTUK MENGETAHUI TENTANG PEMBELAJARAN ANAK
TUNARUNGU MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR.

PERTANYAAN PENELITIAN
BERDASARKAN ASUMSI DASAR DI ATAS MAKA PENULIS
MERUMUSKAN
PERTANYAAN
PENELITIAN
DALAM
SKRIPSI INI:
APAKAH PENGGUNAAN MEDIA KARTU GAMBAR
TENTANG JENIS PEKERJAAN AKAN MENINGKATKAN
PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS PADA ANAK TUNA
RUNGU DI SDN JUMBA 2 KABUPATEN HULU SUNGAI
UTARA

METODE PENELITIAN
YANG MENJADI SUBJEK DALAM PENELITIAN INI ADALAH SISWA
SDN 2 JUMBA KABUPATEN HULU SUNGAI UTARA DAN YANG
MENJADI OBJEK DALAM PENELITIAN INI ADALAH PENGGUNAAN
MEDIA GAMBAR JENIS PEKERJAAN UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS PADA ANAK TUNARUNGU.
TEKNIK PENGUMPULAN DATA YANG DIGUNAKAN ADALAH TEST,
OBSERVASI, WAWANCARA DAN DOKUMENTER. YANG KEMUDIAN
DATA YANG DIPEROLEH DI OLAH DENGAN TEKNIK KUALITATIF
UNTUK MEMPEROLEH KESIMULAN PENELITIAN INI

LOKASI DAN SAMPEL

PENELITIAN
PENELITIAN INI BERTEMPAT DI SEKOLAH INKLUSIF SDN
JUMBA 2 KECAMATAN AMUNTAI SELATAN KABUPATEN
HULU SUNGAI UTARA.
YANG MENJADI SAMPEL DALAM PENELITIAN INI ADALAH
SISWA KELAS V SEKOLAH INKLUSIF SDN JUMBA 2
KECAMATAN AMUNTAI SELATAN KABUPATEN HULU
SUNGAI UTARA YANG BERJUMLAH .. ORANG

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

TUNA RUNGU
ISTILAH TUNARUNGU DIAMBIL DARI KATA TUNA DAN
RUNGU, TUNA ARTINYA KURANG DAN RUNGU
ARTINYA
PENDENGARAN.
ORANG
DIKATAKAN
TUNARUNGU APABILA
TIDAK MAMPU MENDENGAR
ATAU KURANG MAMPU MENDENGAR SUARA

BEBERAPA DEFINISI TUNA RUNGU DARI

AHLI:

MENURUT ANDREAS DWIDJOSUMARTO (DALAM SUTJIHATI SOMANTRI,

1996:74) MENGEMUKAKAN BAHWA: SESEORANG YANG TIDAK ATAU
KURANG MAMPU MENDENGAR SUARA DIKATAKAN TUNARUNGU
WINARSIH (2007: 22) MENGEMUKAKAN BAHWA TUNARUNGU ADALAH
SUATU ISTILAH UMUM YANG MENUNJUKKAN KESULITAN MENDENGAR
DARI YANG RINGAN SAMPAI BERAT, DIGOLONGKAN KE DALAM TULI
DAN KURANG DENGAR
TIN SUHARMINI (2009: 35) MENGEMUKAKAN TUNARUNGU DAPAT
DIARTIKAN SEBAGAI KEADAAN DARI SEORANG INDIVIDU YANG
MENGALAMI KERUSAKAN PADA INDERA PENDENGARAN SEHINGGA
MENYEBABKAN TIDAK BISA MENANGKAP BERBAGAI RANGSANG
SUARA, ATAU RANGSANG LAIN MELALUI PENDENGARAN

ANAK MAMPU DENGAR/ ANAK

NORMAL BERADA PADA TINGKAT
0-20 DB

KLASIFIKASI TUNA RUNGU

ANAK TUNARUNGU DENGAN KEHILANGAN ANTARA 20-30 DB. KEMAMPUAN ANAK TERSEBUT SEBAGAI
BERIKUT: (1) ANAK BERADA PADA AMBANG BATAS NORMAL SEHINGGA KEMAMPUAN MENDENGARNYA
MASIH BAIK, (2) DAPAT MENGIKUTI PEMBELAJARAN DI KELAS DENGAN POSISI BANGKU DI DEKAT GURU, (3)
KEMAMPUAN BERBICARA BAIK KARENA DAPAT DITUNJANG MELALUI KEMAMPUAN PENDENGARANNYA.
ANAK TUNARUNGU DENGAN TINGKAT KEHILANGAN PENDENGARAN ANTARA 3040 DB. KEMAMPUAN YANG
DIMILIKI ANAK YAITU (1) DAPAT MENDENGAR PADA JARAK DEKAT, (2) DAPAT MENGEKSPRESIKAN ISI
HATINYA, (3) SULIT MEMAHAMI PERCAKAPAN YANG LEMAH DAN TIDAK SEARAH.
ANAK TUNARUNGU DENGAN TINGKAT KEHILANGAN PENDENGARAN ANTARA 40-60 DB. KEMAMPUAN YANG
DIMILIKI ANAK ADALAH (1) DAPAT MEMAHAMI PERCAKAPAN DENGAN JARAK 1 METER, (2) MENGALAMI
MASALAH DALAM BERBICARA TERUTAMA PELAFALAN KONSONAN, (3) MEMILIKI KESULITAN DALAM
MENGGUNAKAN BAHASA YANG BAIK DAN BENAR, (4) KOSAKATA YANG DIMILIKI ANAK TERBATAS.
ANAK TUNARUNGU DENGAN TINGKAT KEHILANGAN PENDENGARAN 60-70 DB (SEVERE LOSSES).
KEMAMPUAN YANG DIMILIKI ANAK SEBAGAI BERIKUT (1) MENGALAMI KESULITAN DALAM MEMBEDAKAN
SUARA, (2) TIDAK MENYADARI GETARAN BUNYI DARI BENDA-BENDA DI SEKITARNYA, (3) TIDAK MAMPU
BERBICARA SPONTAN SEHINGGA MEMBUTUHKAN LAYANAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN MEMAKAI ALAT
BANTU DENGAR.
ANAK TUNARUNGU DENGAN TINGKAT KEHILANGAN PENDENGARAN 70 DB KE ATAS (PROFOUNDY LOSSES).
MEMILIKI KEMAMPUAN SEBAGAI BERIKUT (1) HANYA DAPAT MENDENGAR SUARA KERAS DENGAN JARAK 1
INCI, (2) TIDAK MENYADARI BUNYI YANG KERAS SEHINGGA TIDAK BEREAKSI, (3) KOSAKATA DAN
PENGUASAAN BAHASA SANGAT LEMAH.

MEDIA GAMBAR
KATA MEDIA BERASAL DARI BAHASA LATIN DAN MERUPAKAN BENTUK
JAMAK DARI KATA MEDIUM, YANG SECARA HARAFIAH BERARTI
PERANTARA ATAU PENYALUR.
MENURUT YUSUF HADI MIARSO SEPERTI DIKUTIP DWI RIANARWATI
(2006:8), MEDIA ADALAH SEGALA SESUATU YANG DAPAT DIGUNAKAN
UNTUK MERANGSANG PIKIRAN, PERASAAN, DAN KEMAUAN SISWA
SEHINGGA BISA MENDORONG TERJADINYA PROSES BELAJAR PADA SISWA.
13

SEDANGKAN MENURUT GAGNE (ARIEF S. SADIMAN, 2007: 6), MEDIA

ADALAH BERBAGAI JENIS KOMPONEN DALAM LINGKUNGAN SISWA YANG
DAPAT MERANGSANGNYA UNTUK BELAJAR.14
MEDIA ADALAH SEGALA ALAT FISIK YANG DAPAT MENYAJIKAN PESAN SERTA
MERANGSANG SISWA UNTUK BELAJAR. MAKA DAPAT DISIMPULKAN BAHWA
MEDIA ADALAH ALAT BANTU APA SAJA YANG DAPAT DIJADIKAN SEBAGAI
PENYALUR PESAN GUNA MERANGSANG PIKIRAN, PERASAAN, DAN KEMAUAN
SISWA UNTUK BELAJAR

MANFAAT PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR

1.

MEDIA GAMBAR DAPAT MEMPERJELAS PENYAJIAN PESAN DAN INFORMASI SEHINGGA DAPAT
MEMPERLANCAR DAN MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL BELAJAR.

2.

MEDIA GAMBAR DAPAT MENINGKATKAN DAN MENGARAHKAN PERHATIAN ANAK SEHINGGA

DAPAT MENIMBULKAN MOTIVASI BELAJAR.

3.

MEDIA GAMBAR DAPAT MENGATASI KETERBATASAN INDRA, RUANG, DAN WAKTU, MAKSUDNYA
YAITU:
a) OBJEK ATAU BENDA YANG TERLALU BESAR UNTUK DITAMPILKAN LANGSUNG DIRUANG KELAS DAPAT
DIGANTI DENGAN GAMBAR.
b) OBJEK ATAU BENDA YANG TERLALU KECIL, YANG TIDAK TAMPAK OLEH INDERA DAPAT DISAJIKAN
DENGAN GAMBAR.
c) KEJADIAN LANGKA YANG TERJADI DIMASA LALU ATAU TERJADI SEKALI DALAM PULUHAN TAHUN DAPAT
DITAMPILKAN MELALUI GAMBAR ATAU FOTO.
d) OBJEK ATAU PROSES YANG AMAT RUMIT DAPAT DITAMPILKAN SECARA KONKRET MELALUI GAMBAR
e) KEJADIAN ATAU PERCOBAAN YANG MEMBAHAYAKAN DAPAT DISIMULASIKAN MELALUI GAMBAR.
f) PERISTIWA ALAM YANG MEMAKAN WAKTU LAMA DAPAT DISAJIKAN MELALUI GAMBAR.

4.

DAPAT MEMBERIKAN KESAMAAN PENGALAMAN DAN PERSEPSI PADA

KAJIAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

(SAPRIYA

2009: 20) MATERI IPS UNTUK JENJANG SEKOLAH DASAR TIDAK

TERLIHAT ASPEK DISIPLIN ILMU KARENA LEBIH DIPENTINGKAN ADALAH
DIMENSI
PEDAGOGIK
DAN
PSIKOLOGIS
SERTA
KARAKTERISTIK
KEMAMPUAN BERPIKIR PESERTA DIDIK YANG BERSIFAT HOLISTIK

(PUSKUR, 2001: 9). IPS ADALAH SUATU BAHAN KAJIAN TERPADU YANG
MERUPAKAN PENYEDERHANAAN, ADAPTASI, SELEKSI DAN MODIFIKASI
DIORGANISASIKAN DARI KONSEP-KONSEP KETRAMPILAN KETRAMPILAN
SEJARAH, GEOGRAFI, SOSIOLOGI, ANTROPOLOGI, DAN EKONOMI
(FAKIH SAMLAWI & BUNYAMIN MAFTUH (1999: 1) IPS MERUPAKAN MATA
PELAJARAN YANG MEMADUKAN KONSEP-KONSEP DASAR DARI BERBAGAI
ILMU SOSIAL DISUSUN MELALUI PENDIDIKAN DAN PSIKOLOGIS SERTA
KELAYAKAN DAN KEBERMAKNAANNYA BAGI SISWA DAN KEHIDUPANNYA.

TUJUAN PEMBELAJARAN IPS

A. MENGENAL KONSEP-KONSEP YANG BERKAITAN
KEHIDUPAN MASYARAKAT DAN LINGKUNGANNYA;

DENGAN

B. MEMILIKI KEMAMPUAN DASAR UNTUK BERPIKIR LOGIS DAN

KRITIS, RASA INGIN TAHU, INKUIRI, MEMECAHKAN MASALAH,
DAN KETERAMPILAN DALAM KEHIDUPAN SOSIAL;
C. MEMILIKI KOMITMEN DAN KESADARAN TERHADAP NILAI-NILAI
SOSIAL DAN KEMANUSIAAN;
D. MEMILIKI KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI, BEKERJASAMA DAN
BERKOMPETISI DALAM MASYARAKAT YANG MAJEMUK, DI
TINGKAT LOKAL, NASIONAL, DAN GLOBAL

1.

RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN IPS DI SEKOLAH
DASAR
SEJARAH DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR
SEJARAH ADALAH PERISTIWA-PERISTIWA YANG TERJADI PADA MASA LALU. MASA LALU INI
DIPENGARUHI OLEH KETERSEDIAAN BUKTI, OBJEKTIVITAS DATA, DOKUMEN, BUKU, FOTO, DAN
LAIN-LAIN.

2. GEOGRAFI DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR

GEOGAFI ADALAH ILMU TENTANG KENAMPAKAN ALAM ATAU TEMPAT DI SUATU DAERAH
TERTENTU. DALAM PIPS DI SD MENGENAI KETAMPAKAN ALAM MATERINYA DIHUBUNGKAN
DENGAN KETAMPAKAN ALAM. DENGAN KERAGAMAN SOSILA BUDAYA, KETAMPAKAN ALAM
DENGAN KETAMPAKAN HASIL BUATAN MANUSIA. CONTOH; PELABUHAN, BANDAR UDARA,
WADUK, DAN LAIN-LAIN
3. KONOMI DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR
PEMBELAJARAN IPS DI SD YANG BERHUBUNGAN DENGAN BAHAN KAJIAN EKONOMI YAITU
MATERINYA TENTANG PEMANFAATAN SDA DALAM KEGIATAN EKONIMI, KEGIATAN EKONOMI
BERDASARKAN POTENSI ALAM, KOPERASI DAN KEGIATAN EKONOMIDI INDONESIA.

BAB III
METODE
PENELITIAN

JENIS PENELITIAN
JENIS PENELITIAN YANG DIGUNAKAN ADALAH PENELITIAN
TINDAKAN KELAS (PTK). PENELITIAN TINDAKAN KELAS ATAU
YANG DIKENAL DENGAN CLASSROOM ACTION RESEARCH
MERUPAKAN SUATU PENCERMATAN TERHADAP KEGIATAN
BELAJAR
BERUPA
SEBUAH
TINDAKAN,
YANG
SENGAJA
DIMUNCULKAN DAN TERJADI DALAM SEBUAH KELAS SECARA
BERSAMAAN. PENELITIAN INI MERUPAKAN SALAH SATU
STRATEGI PEMECAHAN MASALAH YANG MEMANFAATKAN
TINDAKAN NYATA DAN PROSES PENGEMBANGAN KEMAMPUAN
DENGAN
MEMANFAATKAN
INTERAKSI,
PARTISIPASI,
DAN
KOLABORASI

LOKASI PENELITIAN
SEKOLAH YANG DIPILIH MENJADI TEMPAT PENELITIAN ADALAH
KELAS V SDN JUMBA 2. LOKASINYA TERLETAK DI TEPI JALAN
UTAMA
DESA
JUMBA,
KECAMATAN
AMUNTAI
SELATAN
KABUAPTEN HULU SUNGAI UTARA.
LINGKUNGAN FISIK SEKOLAH BAIK, DILIHAT DARI SEGI
KEBERSIHAN SEKOLAH INI TERGOLONG CUKUP, SARANA
SEKOLAH CUKUP, SEKOLAH INI MEMILIKI 6 RUANG KELAS, 1
RUANG GURU, 1 RUANG PERPUSTAKAAN DAN 1 RUANG KEPALA
SEKOLAH. SEKOLAH INI MEMILIKI HALAMAN YANG CUKUP LUAS,
CUKUP UNTUK DIGUNAKAN
SEBAGAI TEMPAT UPACARA
BENDERA DAN TEMPAT BERMAIN BAGI ANAK-ANAK.PENELITIAN
AKAN DILAKSANAKAN PADA BULAN NOVEMBER SAMPAI BULAN
DESEMBER 2016

SUBJEK DAN OBJEK

PENELITIAN
1. SUBJEK PENELITIAN
SUBJEK PENELITIAN INI ADALAH SISWA KELAS V SDN JUMBA 2
YANG BERJUMLAH .. SISWA, YANG TERDIRI DARI .. SISWA
PEREMPUAN DAN.. SISWA LAKI-LAKI.
2. OBJEK PENELITIAN
OBJEK PENELITIAN INI ADALAH PENGGUNAAN MEDIA KARTU
GAMBAR TENTANG JENIS PEKERJAAN DALAM MENINGKATKAN
PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS PADA ANAK TUNA RUNGU .

DESAIN PENELITIAN
PENELITIAN INI MENGGUNAKAN MODEL SPIRAL KEMMIS &
TAGGART (ARIKUNTO, 2006: 93) SEPERTI YANG TAMPAK PADA
GAMBAR BERIKUT INI.

TEKNIK PENGUMPULAN DATA

1. TES
TES MENGGUNAKAN KARTU GAMBAR BERTUJUAN UNTUK MENGUKUR
SEJAUH MANA PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP
PERJALANAN IPS.
2. OBSERVASI
METODE
OBSERVASI
DILAKUKAN
DENGAN
CARA
PENELITI
MENGAMATI SETIAP KEGIATAN YANG BERLANGSUNG DAN MENCATAT
DALAM LEMBAR OBSERVASI UNTUK MENGAMATI AKTIVITAS GURU
DAN SISWA PADA SAAT PELAKSANAAN TINDAKAN.
3. DOKUMENTASI
DOKUMENTASI YANG DIGUNAKAN DALAM PENELITIAN INI ADALAH
FOTO-FOTO SISWA SAAT KEGIATAN TINDAKAN.

INSTRUMEN PENELITIAN
INSTRUMEN PENELITIAN YANG DIGUNAKAN DALAM PENELITIAN INI ADALAH TES
MENULIS KARANGAN NARASI SISWA. SOAL TES DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR
PEMAHAMAN SISWA TERHADAP PELAJARAN IPS. INSTRUMEN INI DIPILIH KARENA
PENELITIAN INI BERFOKUS PADA HASIL SETELAH PELAKSANAAN TINDAKAN,
YAITU PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TUNARUNGU DENGAN MENGGUNAKAN
MEDIA GAMBAR.

Angka
86-100
70-85
55-69
35-54

Keterangan
Sangat Baik
Cukup Baik
Sedang
Kurang

TEKNIK ANALISIS DATA

ANALISIS DATA DARI HASIL PENILAIAN TES MENULIS KARANGAN NARASI PADA
SIKLUS I DAN II MENGGUNAKAN TEKNIK ANALISIS STATISTIK DESKRIPTIF YAITU
DENGAN MENCARI RERATA. UNTUK MENCARI RERATA DAPAT MENGGUNAKAN
RUMUS SEBAGAI BERIKUT.

= X :
KETERANGAN:
M = NILAI RATA-RATA
X = JUMLAH NILAI SISWA
N = JUMLAH SISWA

INDIKATOR KEBERHASILAN TINDAKAN

INDIKATOR KEBERHASILAN DALAM PENELITIAN INI

ADALAH DENGAN MENINGKATNYA PEMAHAMAN SISWA
KELAS V SDN JUMBA 2 TERHADAP MATA PELAJARAN IPS
DENGAN NILAI RATA-RATA KELAS MENCAPAI 70, SESUAI
DENGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) MATA
PELAJARAN IPS