Model

PENILAIAN HASIL BELAJAR

OLEH PENDIDIK
(Penilaian Autentik)

Permendikbud No. 53/2015

 PENGELOLAAN DAN
PELAPORAN PENILAIAN
HASIL BELAJAR
 Deskripsi Kompetensi
1. Memahami Pengertian Umum Penilaian
2. Memahami konsep penilaian kurikulum
2013
3. Memahami penilaian Autentik kur. 2013
4. Membuat instrumen penilaian KI-1 KI-4
5. Mengelola dan melaporkan hasil penilaian
sesuai dengan kaidah yang berlaku

4/25/17 3
4
DIBERI NILAI BERAPA?
6
 Interrelation among concept : Doran, Lawrenz & Helgenson (1995)

EVALUATION

TESTING

MEASUREMENT

ASSESSMENT

Evaluation: to Assessment = the process

evaluate the data of collecting data which
which was collected shows the development of
through assessment learning (Aikenhead, 1997)
 PERBEDAAN PENGERTIAN

EVALUASI
PENGUKURAN TES PENILAIAN (evaluation) UJIAN
(measurament) (test) (assessment) (examination)
Prosedur Kegiatan
untuk untuk Kegiatan
Kegiatan untuk Himpunan Mengetahui memperoleh
untuk mendapat
Informasi
mendapatkan Pertanyaan Prestasi atau informasi kelulusan peserta
informasi secara yang kinerja Untuk Pada suatu
Kuantitatif Harus dijawab seseorang keberhaslan program
Oleh peserta sehingga ada
program batas kelulusan
Tes
PENGERTIAN PENILAIAN, PENGUKURAN, &
EVALUASI
PENILAIAN (ASESMEN):
Prosedur yang digunakan untuk mendapatkan
informasi tentang prestasi atau kinerja seseorang
yang hasilnya akan digunakan untuk evaluasi
PENGUKURAN:
Proses untuk memperoleh deskripsi numerik atau
kuantitatif tentang tingkatan karakteristik yang
dimiliki seseorang dengan aturan tertentu
METODE PENGUKURAN: tes atau nontes
 PENGERTIAN PENILAIAN, PENGUKURAN,
& EVALUASI

Murdapi (2004)
Penilaian sebagai proses
mengumpulkan informasi untuk
mengetahui pencapaian belajar
mahasiswa

Djaali (2000)
Pengertian penilaian dan
evaluasi hampir sama, bedanya
dalam evaluasi berakhir dengan
pengambilan keputusan
 PENGERTIAN PENILAIAN, PENGUKURAN, &
EVALUASI

EVALUASI:
Tindakan untuk menetapkan
keberhasilan suatu program
pendidikan, termasuk
keberhasilan peserta didik
dalam program pendidikan yang
diikuti

Fokus evaluasi adalah

keberhasilan program
 MAKNA E VALUASI

MASYARAKAT
DIKNAS
ORANG Informasi
TUA tentang
SEKOLAH
Informasi keberhasilan
GURU sekolah
Informasi tentang
SISWA kemajuan keberhasilan dalam
Informasi pendidikan mengelola
belajar
tentang sesuai pembelajaran
Inforasi anaknya
keberhasilan dengan
mengenai
Informasi pembelajara kebijakkan
kompetensi
sejauh mana n sesuai DIKNAS
siswa,
telah dengan
metoda
menguasai kebijakkan
pembelajaran
pelajaran, sekolah
dan materi
membangkitk pelajaran,
an motivasi, sebagai
mengembangk umpan balik
an cara
belajar.
 Istilah-Istilah
KBM : Ketuntasan Belajar Minimal
KKM : Kriteria Kentuntasan Minimal
HPH : Hasil Penilaian Harian
PT : Penilaian Tertulis
PP : Penilaian Penugasan
HPTS: Hasil Penilaian Tengah
Semester
HPAS: Hasil Penilaian Akhir Semester
 TEKNIK PENILAIAN

PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

INSTRUMENNYA INSTRUMENNYA INSTRUMENNYA

1. Observasi 1. Tes Tulis 1. Kinerja (Proses
2. Penilaian Diri 2. Tes Lisan & Produk)
3. Penilaian Antar 3. Penugasan 2. Proyek
Peserta Didik 4. Portofolio 3. Portofolio

Pedoman Penskoran dan

Rubrik
 PERBEDAAN PENGELOLAAN NILAI
Permdb 104 Th 2014
Teknik Penilain pada masing
2 Ranah
Rentang Penilaian KI3 dan
KI4 1 - 4
KKM minimal 2,67
Penilain Akhir KI4 dg Rerata
dari capaian Optimum
Model Rapor berbeda .
Syarat Kenaikan kelas
berbeda
Diskripsi pada seluruh
penilaian
Pelaporan masing mapel
Sikap.
Permdb 53 Th. 2015
Teknik Penilain pd masing
2 Ranah
Rentang Penilaian KI3 dan
KI4; 0 - 100
KBM/KKM minimal 60,0
Capai optm untuk penil
sejenis. Nilai akhir dg
rerata dari semua jenis
penil.
Model Rapor berbeda .
Syarat Kenaikan kelas
berbeda
Deskripsi Utama dari
Portofolio .
Model Rapor (Lama/104)
Model Rapor (Lama/104)
 Model Rapor (Baru/53)

Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum

melakukan kegiatan, dan toleran pada pemeluk
agama yang berbeda; ketaatan beribadah mulai
berkembang.

Sangat santun, peduli, dan percaya diri;

kejujuran, kedisiplinan, dan tanggungjawab
meningkat
 Model Rapor (Baru/53)
 PENGELOLAAN NILAI SIKAP
1. Wali kelas, guru Mapel, dan guru BK menandai
catatan sikap jurnal
2. Wali kelas membuat catatan diskripsi sikap
sesuai dengan catatan jurnal guru mapel dan
guru BK
3. Diskripsi sikap bersikap motivasi dengan plihan
kata/frasa bernada positif. Hindari makna
kontras..namun perlu peningkatan dalam
.atau namun perlu bimbingan dalam hal
4. Deskripsi menggambarkan sikap yang
sangat baik dan atau baik dan yang perlu
dikembangkan
5. Apabila siswa tidak ada catatan apapun dalam
jurnal, sikap siswa tersebut diasumsikan BAIK.
6. Sikap itu dikembangkan selama satu semester
 PENGELOLAAN NILAI SIKAP (Lanjutan)

7. Apabila siswa memiliki catatan sikap

KURANG baik dalam jurnal dan siswa
tersebut belum menunjukkan adanya
perkembangan positif, deskripsi sikap
siswa tersebut dirapatkan dalam rapat
dewan guru pada akhir semester.
8. Berikut Contoh Deskripsi sikap:
Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum
melakukan kegiatan,dan toleran pada
pemeluk agama yang berbeda;
ketaatan beribadah mulai
berkembang.
Sangat santun, peduli, Disiplin, dan
PENGELOLAAN NILAI PENGETAHUAN
Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian
harian, penilaian tengah semester, dan penilaian
akhir semester yang dilakukan dengan beberapa
teknik penilaian. Penulisan capaian pengetahuan
pada rapor menggunakan angka pada skala 0
100, deskripsi.
Digram penilaian Pengetahuan:
 PENGELOLAAN NILAI PENGETAHUAN
(lanjutan)
Penilaian
Harian:
- Penilain harian bisa dilakukan dengan tes tertulis dan
atau penugasan untuk setiap KD atau atau beberapa KD
atau sebelum KD berakhir untu KD dengan cakupan
luas.
- Pembobotan bisa menggunakan pembobotan 3 untuk
Penilaian Tertulis (PT) dan 2 untuk Penilaian
Penugasan(PP)
Hasil Penilaian Harian (HPH) =
HPH kemudian Hasil Penilaian Tengah semester
(HPTS) Hasil Penilaian Akhir Semester (HPAS)
dengan pemboototan misalnya: 2:1:1 (bisa
dengan pembobotan yang berbeda) menjadi Hasil
Penilaian Akhir (HPA) yang akan ditulis dirapor
dan predikatnya.
HPA = (hasil dibulatkan kesatuan terdekat)
 CONTOH KRITERIA RAPOR

A (sangat baik) 86 -
100
B (baik) 71 - 85
C (cukup) 56 - 70
D (kurang) 55
Contoh dengan KBM/KKM: 71
KBM/KKM (KI3 dan KI4) YANG sama untuk seluruh MAPEL
dalam satu kelas
 PENGELOLAAN NILAI PENGETAHUAN
(lanjutan)
Predikat pada rapor diisi dengan A (sangat Baik),
B(Baik), C (Cukup), dan K (Kurang) dengan rentang:
Contoh dengan
KBM/KKM: 71
KBM/KKM (KI3
dan KI4) sama
untuk seluruh
MAPEL dalam satu
kelas
Pendeskripsian pengetahuan dengan kalimat yang
memotivasi
Deskripsi pengetahuan yang sangat baik dan atau
baik; diikuti penguasaan yang belum optimal
Deskripsi capaian pengetahuan didasarkan pada
bukti-bukti yang didokumentasikan dalam portofolio
pengetahuan. Apabila KD tertentu tidak memiliki
pekerjaan yang dimasukkan ke dalam portofolio,
deskripsi KD tersebut didasarkan pada skor angka
 PENGELOLAAN NILAI PENGETAHUAN
(lanjutan)
Contoh Pendeskripsian
Sudah sangat baik Mendeskripsikan sejarah perumusan dan
pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945; dalam hal mendeskripsikan norma-
norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara mulai berkembang (diganti mulai meningkat
Sudah sangat baik dalam membedakan teks hasil
observasi,dan eksplanasi, melalui tulisan; kemampuan
mengidentifikasi kekurangan teks hasil eksposisi dan cerita
pendek berdasarkan kaidah-kaidah teks secara lisan mulai
meningkat

dst
 PENGELOLAAN NILAI

KETRAMPILAN
Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian
kinerja (proses dan produk), proyek,dan
portofolio.
Hasil penilaian dengan teknik kinerja dan proyek
dirata-rata untuk memperoleh nilai akhir
keterampilan, pada skala 0 100 dan deskripsi.
Bagan Penilaian Kerampilan:

Satu KD dinilai lebih dari

sekali dg jenis yg sama
NA adalah yang tertinggi
PENGELOLAAN NILAI KETRAMPILAN
(lanjutan)
Contoh:

Nilai
65 Tertinggi

Rerata

Rerata

KD 4.3 dan KD 4.4 dinilai melalui penilaian proyek 2 (dua) KD dinilai

bersama samadengan proyek. Nilai yang diperoleh untuk kedua KD
tersebut sama
Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir
keseluruhan KD
keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat terdekat.Predikat dari
nilai Ketrmpilan bisa memakai tabel penilaian pengetahuan: BAIK (B)
PENGELOLAAN NILAI KETRAMPILAN
(lanjutan)
Aturan Kalimat deskripsi Ketrampilan (motivatif, positif, No
kontras) sama dengan deskripsi pengetahuan
Deskripsi berisi beberapa keterampilan yang sangat
baik dan/atau baik dikuasai oleh siswa dan yang
penguasaannya mulai meningkat.
Deskripsi capaian keterampilan didasarkan pada bukti-
bukti karya siswa yang didokumentasikan dalam
portofolio keterampilan. Apabila KD tertentu tidakmemiliki
karya yang dimasukkan ke dalam portofolio, deskripsi KD
tersebut didasarkan pada skor angka yang dicapai.
Portofolio tidak dinilai (lagi) dalam bentuk angka.
Contoh:
Sangat terampil dalam menyusun peta konsep tentang hasil telaah
sejarah perumusan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945; dalam hal menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari
NKRI mulai berkembang
 Kriteria Kenaikan Kelas
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua
semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
2. Deskripsi sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan
kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK.
4. Tidak memiliki LEBIH DARI dua mata pelajaran yang masing-
masing nilai kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi
keterampilannya di bawah KBM/KKM. (ketuntasan belajar yang
dimaksud pada kenaikan kelas adalah ketuntasan dalam konteks kurun waktu
belajar 1 (satu) tahun, dicari rerata dari semester ganjil dan genap )
5. Ketuntasan belajar minimal sekurang-kurangnya 60. Satuan
pendidikan dapat menetapkan KBM/KKM lebih dari 60 sesuai
dengan memperhatikan kemampuan awal siswa, kerumitan
kompetensi, dan keadaan sumber daya pendidikan di satuan
tersebut.
6. Berdasarkan pada hasil rapat pleno dewan guru dengan
mempertimbangkan kebijakan sekolah, seperti minimal
kehadiran, ketaatan tata tertib, dan peraturan lainnya yang
berlaku di sekolah tersebut.
 KBM : 60
CONTOH
Keteranga
Pengetahuan Keterampilan Sikap
Mata n
I Pelajaran
Sem1 Sem2
Rerat
a
Sem1 Sem2 Rerata
IPS 65 70 68 56 60 58 B
Matematika 60 55 58 50 60 55 SB NAIK?
IPA 70 76 73
Pengetahuan 60 Keterampilan
88 74 B
Sikap Keterangan
Mata
Pelajaran Rerat
Sem1 Sem2 Sem1 Sem2 Rerata
II IPS 64 54 59
a
60 60 60 B
Matematika 60 55 58 70 60 65 SB NAIK?
IPA 60 55 58 90 88 89 B
Pengetahuan Keterampilan Sikap Keterangan
Mata
Pelajaran Rerat
Sem1 Sem2 Sem1 Sem2 Rerata
a
II IPS 64 70 67 60 60 60 SB
Matematika 60 70 65 70 60 65 C NAIK?
i IPA 60 80 70 90 88 89 SB
Pengetahuan Keterampilan Sikap Keterangan
Mata
Pelajaran Rerat
Sem1 Sem2 Sem1 Sem2 Rerata
a
I IPS 55 50 53 56 60 58 SB
Matematika 60 55 58 70 60 65 SB NAIK?
V IPA 58 58 58 60 54 57 SB
 KASUS I

Pengetahu Keterang
Keterampilan Sikap
Mata an an
Pelajara
Sem Sem Rerat Sem Sem
n 1 2 a 1 2
Rerata

IPS 65 70 68 56 60 58 B
Matemati
ka 60 55 58 50 60 55 SB NAIK?
IPA 70 76 73 60 88 74 B
 KASUS II

Pengetahu Keterang
Keterampilan Sikap
Mata an an
Pelajara
Sem Sem Rerat Sem Sem
n 1 2 a 1 2
Rerata

IPS 64 54 59 60 60 60 B
Matemati
ka 60 55 58 70 60 65 SB NAIK?
IPA 60 55 58 90 88 89 B
 KASUS III

Pengetahu Keterang
Keterampilan Sikap
Mata an an
Pelajara
Sem Sem Rerat Sem Sem
n 1 2 a 1 2
Rerata

IPS 64 70 67 60 60 60 SB
Matemati
ka 60 70 65 70 60 65 C NAIK?
IPA 60 80 70 90 88 89 SB
 KASUS IV

Pengetahu Keterang
Keterampilan Sikap
Mata an an
Pelajara
Sem Sem Rerat Sem Sem
n 1 2 a 1 2
Rerata

IPS 55 50 53 56 60 58 SB
Matemati
ka 60 55 58 70 60 65 SB NAIK?
IPA 58 58 58 60 54 57 SB
 EVALUASI
BERAPAKAH KKM YANG DITETAPKAN
OLEH PEMERINTAH?
KEPANJANGAN DARI APAKAH KKM/KBM/
HPH/HPTS/HPAS?
APA YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM
MENENTUKAN KKM?
BUATLAH SATU DESKRIPSI MURID AMIR
DENGAN NILAI 93 KKM 71 UNTUK KI-3
SEBUTKAN CARA PENILAIAN UNTUK KI 4.
APA YANG DIMAKSUD CAPAIAN OPTIMUM
ITU?
 Penilaian performance
Kinerja Produk
Metode Media Student Cooperatif Pend.
center learning saintifik
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3