Pengantar

Kurikulum 2013
Sekilas tentang Kurikulum

Perangkat rencana dan

pengaturan tujuan, isi, bahan
pelajaran,
serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan KBM
untuk mecapai tujuan
pendidikan tertentu.
Komponen (minimal)
Kurikulum Sekolah .....
Buku I
Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah .....
Struktur
Muatan Kurikulum
Matapelajaran
Muatan Lokal
Pengembangan Diri
Kenaikan Kelas dan Kelulusan
Kalender Pendidikan

Buku II
Silabus
RPP
Yang diinginkan dari
(implementasi) K13

Sikap

Produktif
Kreatif
Inovatif

Keterampilan Pengetahuan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
• Dirumuskan
 Standar Proses dan Penilaian: Proses Pembelajaran yang
Mendukung Kreativitas

Standar Proses 2007 Standar Proses 2013

Pembelajaran: EEK diperkuat dengan pembelajaran
• Eksplorasi yang mendukung kreativitas:
• Elaborasi • Observing [mengamati]
• Konfirmasi • Questioning [menanya]
• Experimenting [mencoba]
• Associating [menalar]
• Communicating  Networking
[Membentuk jejaring ->
pembelajaran kooperatif/kolaboratif
[PENDEKATAN SAINTIFIK]  di Standar
Proses, seolah-olah menjadi SINTAKS
Di Standar Proses dan Pedoman Pembelajaran  FORMAT RPP
Standar Proses dan Penilaian: Proses Pembelajaran yang
Mendukung Kreativitas

Beberapa “catatan tambahan”:

 SD  tematik integratif (kelas I sampai dengan

kelas VI)
 SMP  IPA  terpadu; demikian juga IPS.
 SMK  KD “Produktif” diserahkan ke Dikmenjur
 Bahasa Indonesia  “sebagai penghela IPTEKs”
 berbasis TEKS
 TIK  layanan
 Pengintegrasian kegiatan intra (pembelajaran)
dengan Pendidikan Kepramukaan
 Peran Matapelajaran
Standar Isi 2006
Ada Peran Matapelajaran yang spesifik
sesuai tujuan dan cakupan kelompoknya
• kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia;
• kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian;
• kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi;
• kelompok mata pelajaran estetika;
• kelompok mata pelajaran jasmani,
olahraga dan kesehatan.
Kurikulum 2013
• Matapelajaran merupakan kumpulan
kompetensi dengan lingkup materi
tertentu
• Semua matapelajaran memiliki peran
dalam mencapai SKL
• Secara teknologi kurikulum, peran ini
dipastikan melalui perumusan
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
 Kompetensi Inti (KI)
• Merupakan jabaran kompetensi dari SKL dan SI
• kualitas minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu untuk setiap
mata pelajaran.
• Kompetensi Inti terdiri atas jenjang kompetensi minimal yang harus dikuasai
peserta didik di kelas tertentu, isi umum materi pembelajaran, dan ruang lingkup
penerapan kompetensi yang dipelajari.

KI 1: Sikap terhadap Tuhan (religius)

Empat Dimensi KI 2: Sikap sosial
Kompetensi Inti
KI 3: Pengetahuan
KI 4: Penyajian Pengetahuan (Keterampilan)
Materi Pokok – KD

KD pada KI-2
KD pada KI-1
(Sikap terhadap diri dan
(Sikap terhadap Tuhan)
lingkungannya)

Materi
Pokok/”Strand”/
”Aspek”

KD pada KI-3 KD pada KI-4 (Penyajian

(Pengetahuan) Pengetahuan)

Sebaiknya KD pada KI-3 dan KD pada KI-4 BERKORESPONDENSI

SATU-SATU
 Dukungan Pemerintah ...
• Silabus (serupa 2006, tanpa indikator)
• Buku Siswa dan Buku Guru
 Teknik Penilaian yang DAPAT Digunakan

Antara lain:  Tes Tertulis

 Observasi  Observasi (Diskusi,
 Penilaian diri Tanya Jawab, Percakapan)
 Penilaian antar peserta  Penugasan
didik
 Jurnal
Sikap Pengetahuan

Keterampilan
• Unjuk kerja/Kinerja/Tes Praktik
• Projek
• Produk
• Portofolio
• Tertulis
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
 Konversi Skor dan Predikat Penilaian
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Skor Capaian
Modus Predikat Huruf Huruf
Rerata Optimum
SB 3,85 – 4,00 A 3,85 – 4,00 A
4,00
(Sangat Baik) 3,51 – 3,84 A- 3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+ 3,18 – 3,50 B+
B
3,00 2,85 – 3,17 B 2,85 – 3,17 B
(Baik)
2,51 – 2,84 B- 2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+ 2,18 – 2,50 C+
C
2,00 1,85 – 2,17 C 1,85 – 2,17 C
(Cukup)
1,51 – 1,84 C- 1,51 – 1,84 C-
K 1,18 – 1,50 D+ 1,18 – 1,50 D+
1,00
(Kurang) 1,00 – 1,17 D 1,00 – 1,17 D

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Beberapa Aspek di Atas
BERUBAH
TERIMA KASIH