MERANCANG

PENILAIAN AUTENTIK
Siti Khadijah
Ibrahim
Kabupaten Tangerang 2015

AMATI GAMBAR DI BAWAH INI !

Siti Khadijah Ibrahim

Kenapa harus autentik ?

Landasan Hukum ?
Permendikbud NO. 104 tentang Penilaian

Siti Khadijah Ibrahim

Hasil Pendampingan
sekolah masih mencari bentuk pelaksanaan
penilaian otentik yang sesuai dengan target SKL.
Masih banyaknya guru-guru yang belum
memiliki kemampuan merancang penilaian
otentik sesuai kebutuhan SKL, KI, KD, dan
Indikator
Belum terbekalinya guru dengan model-model
instrumen yang dapat menilai input, proses,
dan output pembelajaran secara komprehensif
(mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan)
Siti Khadijah Ibrahim

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

DOMAIN

SD

SMP

SMA-SMK

Menerima + Menjalankan + Menghargai +

Menghayati + Mengamalkan
SIKAP

KETERAMPIL
AN

PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN

BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF
DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN
PERADABANNYA

Mengamati + Menanya + Mencoba + Menalar +

Menyaji + Mencipta
PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG
PRODUKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET

Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa +

Mengevaluasi +Mencipta
PENGETAHUA
N

PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI,

BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN,
KENEGARAAN, DAN PERADABAN

AUTHENTIC ASSESMENT
OUTPUT PROSES DAN OUTPUT
TES TES DAN PORTFOLIO

STANDAR KELULUSAN
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR PENILAIAN
Siti Khadijah Ibrahim

APA ITU
KOMPETENSI ?
Kompetensi adalah
seperangkat

pengetahuan, sikap,
keterampilan yang harus
dimiliki, dihayati, dan dikuasai
oleh siswa dalam melaksanakan
tugas kehidupannya
Siti Khadijah Ibrahim

TAKSONOMI
BLOOM
Kognitif
Afektif
Psikomotorik

KURIKULUM 2013
Kompetensi Sikap
(Moral dan Akhlak)
Kompetensi
Pengetahuan
Kompetensi
Keterampilan

Siti Khadijah Ibrahim

(termasuk
aran bertujuan
K.
H.
DEWANTARA
(1936)
VS
pengajaran)
untuk
BLOOM
(1956)
bertujuan untuk
mengembangkan
mengembangkan
tiga ranah yaitu
tiga hal yaitu cipta,
kognitif, psikomotor,
rasa, dan karsa
dan afektif yang
dengan istilah
terdapat pada diri
trisakti yang
manusia.
terdapat dalam diri
Melaksanakan
manusia.
pendidikan lebih
Melaksanakan
jauh sulit dari
pendidikan lebih
pengajaran
jauh sulit dari
Diadopsi pada
pengajaran
sekolah-sekolah
Diadopsi oleh
keperawatan.
Perguruan Taman Siti Khadijah Ibrahim

PEMBELAJARAN
BERMAKNA

adalah pembelajaran yang

mengasah otak (cerdas),
menyentuh hati (berbudi
pekerti) , dan menggerakkan
pancaindra/otot (terampil)
Siti Khadijah Ibrahim

Materi
berkura
ng
Waktu
Bertam
bah

Proses
Bermak
na
Penilaian
komprehe
nsif
11

Bobbi DePorter dalam bukunya

"Quantum Teaching" menyatakan
Asas utama dari Quantum
Teaching
"Bawalah Dunia mereka ke
Dunia Kita dan Hantarkan
Dunia Kita ke dalam Dunia
Mereka".

Pembelajaran PAI
Bukan kompetisi lari
Teman
menjadi Rival,
namun
Saling mengerti dan
bisa saling
berinteraksi, saling

FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2

STRUKTUR
KURIKULUM

KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR

MUATAN
PEMBELAJARAN

MATA
PELAJARAN

BEBAN BELAJAR

Kompetensi Inti merupakan

tingkat kemampuan untuk
mencapai Standar Kompetensi
Lulusan yang harus dimiliki
seorang Peserta Didik pada setiap
tingkat kelas atau program yang
menjadi landasan Pengembangan
Kompetensi dasar.
Kompetensi Inti dimaksud pada
mencakup: sikap spiritual,
sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan yang
berfungsi sebagai pengintegrasi
muatan Pembelajaran, mata
Siti Khadijah Ibrahim
pelajaran
atau program dalam 14

FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2

STRUKTUR
KURIKULUM

KOMPETENSI
INTI

KOMPETENSI
DASAR

MUATAN
PEMBELAJARAN

MATA
PELAJARAN

BEBAN BELAJAR

Kompetensi Dasar
merupakan tingkat
kemampuan dalam
konteks muatan
Pembelajaran, pengalaman
belajar, atau mata
pelajaran yang mengacu
pada Kompetensi inti.
Kompetensi Dasar
dikembangkan dalam
konteks muatan
Pembelajaran, pengalaman
belajar,
mata pelajaran
Siti
Khadijah Ibrahim

15

Peran Kurikulum sebagai Integrator

Sistem Nilai, Pengetahuan dan Keterampilan

Watak/Perilaku Kolektif

Kurikulum

- Sikap
- keterampila
n
-Pengetahuan

Pengetahu
an &
Keterampil
an

Sistem
Nilai

Kompeten
si:

Pembelajaran

PTK dan dukungan lain:

SarPras,...

Aktualis
asi
(Action)

Internalis
asi
(Reflectio
n)

Watak
/
Perilak
u
Individ
u

-Produktif
-Inovatif
-Peduli
-...
16

16

Apa yang berubah?

Proses Pembelajaran
Sikap tidak hanya
diajarkan secara
verbal, tetapi melalui
contoh
dan teladan

no

yes
17

Apa yang berubah?

Penilaian
Penilaian
berbasis
Hasil Belajar
kompeten
si
Pergeseran dari penilaian melalui tes
[mengukur kompetensi pengetahuan
berdasarkan hasil saja], menuju
penilaian otentik [mengukur
kompetensi sikap, keterampilan, dan
pengetahuan berdasarkan input,
process dan output]

18

19

 Memperkuat PAP (Penilaian Acuan

Patokan) yaitu pencapaian hasil
belajar didasarkan pada posisi skor
yang diperolehnya terhadap skor
ideal (maksimal)
Penilaian tidak hanya pada level KD,
tetapi juga kompetensi inti dan SKL
Mendorong pemanfaatan portofolio
yang dibuat siswa sebagai instrumen
utama penilaian

20

Tema Pengembangan Kurikulum 2013

Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia
yang:

Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif

melalui penguatan

Sikap, Keterampilan, dan

Pengetahuan
yang terintegrasi

21

21

Apa itu Autentik ?

Secara Bahasa

Assessment ?

1 dapat dipercaya;
2 asli; tulen;
3 sah (KBBI)
sinonim dari
asli, nyata,
valid, atau
reliabel
PENILAIAN, PENGUKURAN,
PENGUJIAN, ATAU EVALUASI

Siti Khadijah Ibrahim

Apa itu Autentik ?

Secara
Istilah

penilaian yang dilakukan

secara komprehensif untuk
menilai
INPU
T
PROSE
(Pe
rm
en

No
. 66
T

hn
201
3)

Siti Khadijah Ibrahim

OUTPUT

Apa saja
jenis
Penilaian
Autentik
?
Siti Khadijah Ibrahim

PENGAMATAN
TUGAS
LAPANGAN
PORTOFOLIO
PROJEK
PRODUK
JURNAL
KERJA LAB.
UNJUK KERJA
PENILAIAN
DIRI

Adakah
Penilaian
yang
Non
Autentik
?

Siti Khadijah Ibrahim

TES
ULANGA
N
UJIAN

untuk memantau:
1. Kemajuan belajar,
Apa
2. Hasil belajar,
fungsi
3. Mendeteksi
penilaian
kebutuhan
?
perbaikan hasil
belajar peserta
didik secara
berkesinambungan
dilaksanakan untuk memenuhi
fungsi
.
FORMATIF DAN SUMATIF dalam
penilaian
Siti Khadijah Ibrahim

Apa
tujuan
penilaia
n?P

erm
Tah en
un dikb
20
u
14 d 10

1. Mengetahui tingkat
penguasaan
kompetensi;
2. Menetapkan
ketuntasan
penguasaan
kompetensi;
3. Menetapkan program
perbaikan atau
pengayaan
berdasarkan tingkat
penguasaan

Siti Khadijah Ibrahim

PRINSIP UMUM

Apa saja
prinsip
penilaia
Pe ?
n
rm
e
T
ah
un ndikb
20
u
14 d 10
4

Sahih,
Objektif,
Adil,
Terpadu,
Terbuka,
Holistik
Berkesinambun
gan,
Sistematis,
Akuntabel, dan
Edukatif

Siti Khadijah Ibrahim

PRINSIP KHUSUS PENILAIAN

materi penilaian dikembangkan dari
kurikulum;
bersifat lintas muatan atau mata
pelajaran;
berkaitan dengan kemampuan
peserta didik;
berbasis kinerja peserta didik;
memotivasi belajar peserta didik;
menekankan pada kegiatan dan
pengalaman belajar peserta didik;
Siti Khadijah Ibrahim

PRINSIP KHUSUS PENILAIAN

menekankan keterpaduan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
mengembangkan kemampuan berpikir
divergen;
menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari
pembelajaran;
menghendaki balikan yang segera dan terus
menerus;
menekankan konteks yang mencerminkan
dunia nyata;
terkait dengan dunia kerja;
Siti Khadijah Ibrahim
menggunakan data yang diperoleh langsung

31

Penilaian autentik PAI memiliki relevansi kuat

terhadap pendekatan ilmiah dalam
pembelajaran PAI sesuai dengan tuntutan
Kurikulum 2013.

SAINTIF
IK

AUTENTIK

Penilaian tersebut mampu menggambarkan

peningkatan hasil belajar peserta didik, baik
dalam rangka MENGOBSERVASI, MENANYA,
MENALAR, MENCOBA, MENGKOMUNIKASIKAN,
dan lain-lain.
Siti Khadijah Ibrahim

Siapa saja yang membuat

penilaian autentik ?
guru PAI sendiri,
guru secara tim,
atau guru PAI
bekerja sama
dengan peserta
Siti Khadijah Ibrahim

Penilaian autentik mengharuskan

pembelajaran autentik.

Hj. TATIK PUDJIANI,M.S.I

CIRI PENILAIAN AUTENTIK

proses penilaian bagian
integral dari proses
pembelajaran
mencerminkan masalah
dunia nyata sekolah
menggunakan berbagai cara
dan kriteria
holistik (kognitif, afektif,
psikomotor)
Siti Khadijah Ibrahim

JENIS-JENIS PENILAIAN
AUTENTIK
PENILAIAN
PORTOFOLI
O

PENILAIAN
KINERJA

PENILAIAN
PROYEK

PENILAIAN
TERTULIS

Siti Khadijah Ibrahim

1. PENILAIAN KINERJA

PENILAIAN YANG DILAKUKAN DENGAN

MENGAMATI KEGIATAN ATAU KINERJA
SISWA DALAM MELAKUKAN SESUATU
Cara merekam hasil penilaian berbasis kinerja.
1.Daftar cek (checklist).
2.Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative
records).
3.Skala penilaian (rating scale).
4.Memori atau ingatan (memory approach).

Siti Khadijah Ibrahim

CONTOH PENILAIAN KINERJA

BAB 1. DENGAN ILMU PENGETAHUAN SEMUA JADI
LEBIH MUDAH
KD

4.3.1
Membaca
surah arRahman/55:3
3 dan surah
alMujadalah/58
:11, dengan
tartil.

INDIKATOR

TEKNIK
PENILAIA
N
AUTENTI
K

Mendemontr Penilaian
asikan
kinerja
bacaan surah
arRahman/55:3
3 dan surah
alMujadalah/58
:11dengan
tartil

BENTUK
INSTRUME
N

Uji petik
kerja
prosedur

Siti Khadijah Ibrahim

INSTRUMEN

1. Bacalah Surah Arrahman/55 Ayat 33

Dengan Tartil
2. Bacalah Surah Al
Mujadalah /58 Ayat
11 Dengan Tartil

CATATAN KRITERIA:

1. Sangat lancar : Apabila pesdik dapat

membaca dengan lancar dan tartil, skor 5.
2. Lancar : Apabila pesdik dapat membaca
dengan lancar dan tartil, tapi masih ada
kesalahan kurang dari 2, skor 4.
3. Sedang : Apabila pesdik dapat
membaca dengan lancar dan tartil, tapi
masih ada kesalahan kurang dari 5, skor 3.
4. Kurang lancar : Apabila pesdik dapat
membaca kurang lancar, skor 2.
5. Tidak lancar : Apabila pesdik tidak
dapat membaca, skor 1.
Siti Khadijah Ibrahim

DENGARKAN AHMAD DHANI MEMBACA SURAH ARRAHMAN/55 AYAT 33 DAN SURAH AL MUJADALAH/58
AYAT 11

Siti Khadijah Ibrahim

PENILAIAN

NO

NAMA

KRITERIA*
1

AHMAD DHANI

BASHAR

CANTIKA

DENADA

ENDAH

Siti Khadijah Ibrahim

2. Penilaian Proyek
Kegiatan penilaian terhadap tugas yang
harus diselesaikan oleh peserta didik
menurut periode/waktu tertentu.
Penyelesaian tugas dimaksud berupa
investigasi yang dilakukan oleh
peserta didik, mulai dari perencanaan,
pengumpulan data, pengorganisasian,
pengolahan, analisis, dan penyajian
data.
Siti Khadijah Ibrahim

3 hal yang perlu diperhatikan :

1. Kemampuan pengelolaan
Kemampuan peserta didik dalam memilih
topik, mencari informasi dan mengelola
waktu pengumpulan data serta penulisan
laporan,
2. Relevansi
Kesesuaian dengan mata pelajaran,
dengan
mempertimbangkan
tahap
perkembangan kognitif peserta didik,
3. Keaslian
Projek yang dilakukan peserta didik harus
merupakan
hasil
karyanya
dengan
Siti Khadijah Ibrahim

CONTOH PENILAIAN PROYEK

BAB 4. SEMUA BERSIH HIDUP JADI NYAMAN
TEKNIK
PENILAIAN
PENILAIAN
PROYEK
KELOMPOK

BENTUK
INSTRUMEN
PENUGASAN

TOPIK/RELEVA
NSI

INSTRUMEN

KEBERSIHAN/
BAB 4: SEMUA
BERSIH HIDUP
JADI NYAMAN

BUATLAH FILM
DENGAN TEMA
KEBERSIHAN
SEKOLAH,
RENCANAKAN
OBSERVASI,
LAKUKAN
OBSERVASI,
REKAMLAH
DALAM
GAMBAR
KEMUDIAN
SUSUNLAH
MENJADI
TAYANGAN
FILM

TOPIK : KEBERSIHAN
RELEVANSI: BAB 4 SEMUA
BERSIH HIDUP JADI NYAMAN

Siti Khadijah Ibrahim

Pedoman penskoran

No
Aspek yang dinilai
1
Tahap persiapan:
a. Memilih lokasi pengambilan gambar
(tepat=2; tidak tepat = 1)
b. Kelengkapan alat (lengkap = 2; tidak lengkap = 1)

Skor
4
12
12

Bobot
20 %

Tahap Pelaksanaan:
a. Keterampilan menggunakan alat
(terampil = 3; cukup = 2; kurang = 1)
b. Memilih gambar dan kalimat yang menarik
( menarik = 3; cukup = 2; kurang = 1 )

6
13
13

40%

3.

Tahap hasil:
a. Kesesuaian dengan tugas
( sesuai = 3; kurang = 2; tidak = 1)
c. Keserasian gambar dan tulisan dalam film
(serasi = 3; kurang = 2; tidak = 1)

6
13
13

40%

Siti Khadijah Ibrahim

AMATI HASIL PROYEK SISWA

(lihat Media Visual karya siswa)

Siti Khadijah Ibrahim

LAKUKAN PENILAIAN

TAHAP
PERSIAP
AN

TAHAP
PELAKSANA
AN

TAHA
P
HASI
L

SKO
R

NILAI

BILWIT

13

81

9_A
CREATOR

14

87

BRILIANT

13

81

NAMA
KELOMPO
K

Siti Khadijah Ibrahim

3. Portofolio
POTARE

MEMBAW
A

FOGLIO

LEMBARA
N

Penilaian portofolio merupakan penilaian atas

kumpulan artefak (benda pekerjaan, lembaran,
nilai beragam tugas dsb )yang menunjukkan
kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunia
nyata. Penilaian portofolio bisa berangkat dari hasil
kerja peserta didik secara perorangan atau diproduksi
secara berkelompok, memerlukan refleksi peserta
didik, dan dievaluasi berdasarkan beberapa dimensi.
Siti Khadijah Ibrahim

Kumpulan atau dokumentasi hasil

pekerjaan peserta didik yang disimpan
pada satu bendel. Misalnya:
1. hasil tes awal (pre-test),
2. tugas-tugas,
3. catatan anekdot,
4. piagam penghargaan,
5. Naskah pidato,
6. hasil tes awal (post-test).
7. kaligraf
8. Gambar, dsb
Siti Khadijah Ibrahim

Aspek-aspek yang harus

diperhatikan
1.Usaha yang sengaja dilakukan,
terencana dan memiliki tujuan
2.Dokumen (produk) sebagai bukti
3.Tingkat perkembangan
4.Kemampuan menilai diri/refleksi
5.Dilakukan pada rentang waktu tertentu

Siti Khadijah Ibrahim

SKALA PENILAIAN
Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik untuk
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan,
dan kompetensi keterampilan menggunakan
skala penilaian. Skala penilaian untuk
kompetensi sikap menggunakan rentang
predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup
(C), dan Kurang (K). Skala penilaian untuk
kompetensi pengetahuan dan kompetensi
keterampilan menggunakan rentang angka
dan huruf 4,00 (A) 1,00 (D) dengan rincian
sebagai berikut:
Siti Khadijah Ibrahim

Contoh Skala Penilaian

3,85
3,51
3,18
2,85
2,51
2,18
1,85
1,51
1,18
1,00

4,00
3,84
3,50
3,17
2,84
2,50
2,17
1,84
1,50
1,17

dengan
dengan
dengan
dengan
dengan
dengan
dengan
dengan
dengan
dengan

huruf
huruf
huruf
huruf
huruf
huruf
huruf
huruf
huruf
huruf

A;
A-;
B+;
B;
B-;
C+;
C;
C-;
D+; dan
D.

Siti Khadijah Ibrahim

4. Penilaian Tertulis
a. Memilih jawaban:
- Pilihan ganda
- Dua pilihan (B - S; ya - tidak)
b. Mensuplai jawaban:
- Isian atau melengkapi
- Jawaban singkat
- uraian

Siti Khadijah Ibrahim

Tes tertulis berbentuk uraian

atau esai menuntut peserta didik
mampu mengingat, memahami,
mengorganisasikan,menerapkan,
menganalisis, mensintesis,
mengevaluasi, dan sebagainya
atas materi yang sudah
dipelajari.
Siti Khadijah Ibrahim

PENILAIAN PROSES SAAT PEMBELAJARAN

(Dilakukan saat pesdik
observasi/menanya/diskusi/presentasi/ dll)
CONTOH RUBRIK PENILAIAN DISKUSI
N
O

NAMA

A. DHANI

BASHAR

CANTIKA

DENADA

PERILAKU KETIKA DISKUSI

kerjasama keaktivan Menyampaika
n pendapat

Kualitas
pendapa
t
4

KRITERIA PENILAIAN:
1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = sedang; 4= baik; 5 = amat baik.
Siti Khadijah Ibrahim

KET
R

BAGAIMANA TEKNIK DAN

BENTUK INSTRUMEN ?

56

TEKNIK PENILAIAN SIKAP

KOMPETENSI
Sikap

TEKNIK

BENTUK
INSTRUMEN

Observasi (langsung
atau tidak langsung)

Pedoman
observasi
Daftar cek dan
skala penilaian
disertai rubrik

Penilaian Diri/Laporan
Pribadi

Lembar Penilaian
Diri

Penilaian Antarpeserta
didik

Lembar Penilaian
antarpeserta didik

Jurnal/Buku harian

Lembar Jurnal

Pertanyaan langsung

Lembar
pertanyaan

57

Teknik
Observasi merupakan teknik penilaian yang
dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan
menggunakan instrumen yang berisi sejumlah
indikator perilaku yang diamati.
Observasi langsung dilaksanakan oleh guru
secara langsung tanpa perantara orang lain.
Sedangkan observasi tidak langsung dengan
bantuan orang lain, seperti guru lain, orang tua,
peserta didik, dan karyawan sekolah
58

Bentuk instrumen
Bentuk instrumen yang digunakan untuk
observasi adalah pedoman observasi yang
berupa daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang disertai rubrik.
Daftar cek digunakan untuk mengamati
ada tidaknya suatu sikap atau perilaku.
Sedangkan skala penilaian menentukan
posisi sikap atau perilaku peserta didik
dalam suatu rentangan sikap.
59

 Pedoman observasi secara umum

memuat pernyataan sikap atau
perilaku yang diamati dan hasil
pengamatan sikap atau perilaku
sesuai kenyataan.
Pernyataan memuat sikap atau
perilaku yang positif atau negatif
sesuai indikator penjabaran sikap
dalam kompetensi inti dan
kompetensi dasar

60

Bagaimana Rating Skala Observasi?

Rentang skala hasil pengamatan
antara lain berupa :
1) Selalu, sering, kadang-kadang,
tidak pernah
2) Sangat baik, baik, cukup baik,
Pedoman observasi dilengkapi juga
kurang baik

dengan rubrik dan petunjuk penskoran.

Rubrik memuat petunjuk/uraian dalam
penilaian skala atau daftar cek.
Sedangkan petunjuk penskoran memuat
cara memberikan skor dan mengolah skor
61
menjadi nilai akhir.

Bagaimana observasi yang efektif?

1. Memiliki tujuan jelas dan
direncanakan (indikator atau aspek
yang akan diamati dari suatu proses).
2. Menggunakan pedoman observasi
berupa daftar cek atau skala
penilaian.
3. Memiliki catatan apa yang terjadi
4. Adanya kesimpulan
62

Bagaimana menjaga otentifkasi dari

teknik penilaian observasi sikap?
observasi hendaknya dilakukan di
sepanjang proses kegiatan (mengacu
pada pemahaman bahwa KI1 dan KI 2
dititipkan pada kegiatan yang didesain
untuk mencapai KI 3 dan KI 4), oleh
karena itu proses observasi sikap ini tidak
bisa dilakukan secara terpisah namun
harus terintegrasi dengan kegiatankegiatan yang dilakukan siswa dalam
mencapai KI 3 dan KI 4
63

PENILAIAN DIRI

64

PENILAIAN
DIRI
Merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan
kekurangan dirinya dalam konteks
pencapaian kompetensi. Instrumen
yang digunakan berupa lembar
penilaian diri
Menilai diri sendiri
berkaitan dengan status,
proses, tingkat pencapaian
kompetensi yang
dipelajarinya.

65

Apa keuntungan penggunaan penilaian

diri di kelas ?
menumbuhkan rasa percaya diri
peserta didik
dapat menyadari kekuatan dan
kelemahan dirinya
mendorong, membiasakan, dan melatih
peserta didik untuk berbuat jujur

66

Langkah-langkah Teknik Penilaian

Diri
Menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan.
Merumuskan format penilaian, dapat berupa
pedoman pesnkoran, daftar cek, atau skala
penilaian.
Meminta peserta didik untuk melakukan
penilaian diri.
Guru mengkaji sampel hasil penilaian secara
acak, untuk mendorong peserta didik supaya
senantiasa melakukan penilaian diri secara
cermat dan objektif.
67

CONTOH PENILAIAN DIRI

PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK
Nama
: ----------------------------------------------------Nama-nama anggota kelompok
: ----------------------------------------------------Kegiatan kelompok
: ----------------------------------------------------Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 5, tulislah huruf A,B,C atau D di depan tiap
pernyataan:
A : selalu
C : kadang-kadang
B : sering
D : tidak pernah

1.
2.
3.
4.
5.

-------- Selama diskusi saya mengusulkan ide kpd klp utk didiskusikan
-------- Ketika kami berdiskusi, tiap org diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
-------- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
-------- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
--------- Selama kerja kelompok, saya.
--------- mendengarkan orang lain
--------- mengajukan pertanyaan
--------- mengorganisasi ide-ide saya
-------- mengorganisasi kelompok
-------- mengacaukan kegiatan
-------- melamun
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan berlangsung?
------------------------------------------------------------------------------------------SUMBER: Forster & Masters.1996.
68

LAPORAN PRIBADI
Laporan yang berisi pandangan/
tanggapan/alasan tentang suatu masalah,
keadaan, atau hal yang menjadi objek
sikap.
Misalnya, peserta didik diminta menulis
pandangannya tentang pemilu yang
terjadi akhir-akhir ini di Indonesia. Dari
ulasan yang dibuat oleh peserta didik
tersebut dapat dibaca dan dipahami
kecenderungan sikap yang dimilikinya
69

LAPORAN PRIBADI?
Teknik ini agak sukar digunakan
dalam mengukur dan menilai sikap
peserta didik secara klasikal. Guru
memerlukan waktu lebih banyak
untuk membacadan memahami
sikap seluruh peserta didik

70

PENILAIAN ANTAR PESERTA

Merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk
saling menilai terkait dengan sikap
dan perilaku keseharian peserta
didik. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian
antarpeserta didik

71

Keterangan:
Format bisa ditempel di suatu tempat, masing
masing anak menuliskan angka 1 sampai 4 di
setiap nama.
1 = kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat Baik

72

JURNAL
Merupakan catatan pendidik di
dalam dan di luar kelas yang berisi
informasi hasil pengamatan tentang
kekuatan dan kelemahan peserta
didik yang berkaitan dengan sikap
dan perilaku.
Jurnal bisa dikatakan sebagai catatan
yang berkesinambungan dari hasil
observasi
73

74

PERTANYAAN LANGSUNG

75

PERTANYAAN LANGSUNG
Pertanyaan langsung dapat dilakukan
untuk mengetahui sikap siswa yang
bersifat pribadi dan dilakukan dalam
keadaan yang tidak formal.
interviu dapat dilakukan kepada
siswa, teman, orang tua, guru dlsb
untuk mendapatkan gambaran yang
lebih komprehensif terkait sikap
siswa.
76

PENILAIAN AUTENTIK

(Nyanyikan dengan Irama lagu Tik..Tik..Bunyi Hujan)

TIKTIKTIK
AUTENTIK ... PENILAIANNYA
UNJUK KINERJA
PORTOFOLIO
MENILAI PROYEK
SERTA TERTULIS
NILAI AUTENTIK ASYIK SEKALI

LAGU: SAINTIFIK
(Nyanyikan dengan irama lagu Cucak
Rawa)
Kucoba-coba tuk memahami
Tentang penilaian otentik
Kucoba-coba tuk meresapi
Otentik itu mudah sekali
otentik itu empat macamnya
unjuk kinerja... portofolio
yang ketiga menilai proyek
yang keempat penilaian tertulis
Otentik ... banyak manfaatnya
ciptakan pengalaman bermakna
Ayolah kita menerapkannya
Di Madrasah tempat kita bekerja

79

80