(HOTS)
TA X O N O M Y B L O O M D i p a n d a n g S e b a g a i S e b u a h
H i e r a r k i K e g i a t a n - k e g i a t a n Ya n g B e r s i f a t
Lower Order Dan Higher Order.
(BERDASARKAN MCCURRY)
EVALUASI
SINTESIS
ANALISIS
APLIKASI
PEMAHAMAN 'higher
order'
PENGETAHU
AN
'lower
order‘’ By RRH
TAKSONOMI ANDERSON
(Perbaikan Taksonomi Bloom)
EVALUATION CREATING
SYNTHESIS EVALUATING
ANALYSIS ANALYSING
APPLICATION APPLYING
COMPREHENSION UNDERSTANDING
KNOWLEDGE REMEMBERING
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A taxonomy for learning, teaching, and
assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
4
By RRH
HOTS TIDAK BERUPA
me-RECITE (merujuk)
-- Siapakah nama gubernur ,?
Meningkatkan Memperbaiki
Keterampilan kinerja siswa
berpikir siswa
Pemecahan
masalah
MENGINGAT :
- Apa nama benda ini ?
- Apa kegunaannya?
MEMAHAMI :
- Berapa banyak macam-macam lampu?
- Mengapa lampu dapat menyala?
- Apa yang diperlukan agar lampu dapat
menyala?
MENERAPKAN /APLIKASI :
- Bagaimana cara menyalakan lampu
listrik?
- Bagaimana cara menyalakan lampu
senter?
MENGANALISIS:
- Mengapa jika bohlam yang dipasang
dayanya kecil , lampu lebih redup?
- Mengapa jika baterai dipasang terbalik
lampu senter tidak menyala??
EVALUASI :
- Supaya cahaya lampu tidak
menyilaukan, apa yang harus
dilakukan?
KREASI
- Lampu warna apa yang disukai nyamuk?
Standar Level Kemampuan
(Indonesia)
LEVEL 1:
Peserta didik memiliki kemampuan standar
minimum dalam menguasai pelajaran (Knowing)
LEVEL 2:
Peserta didik memiliki kemampuan aplikatif
(Applying)
LEVEL 3:
Peserta didik memiliki kemampuan penalaran
dan logika (Reasoning).
LEVEL 1:
Dapat memperlihatkan ingatan dan pemahaman
dasar terhadap materi pelajaran dan dapat
membuat generalisasi yang sederhana.
Dapat memperlihatkan tingkatan dasar dalam
pemecahan masalah dalam pembelajaran, paling
tidak dengan satu cara.
Dapat memperlihatkan pemahaman dasar
terhadap grafik-grafik, label-label, dan materi
visual lainnya.
Dapat mengkomunikasikan fakta-fakta dasar
dengan menggunakan terminologi yang
sederhana.
LEVEL 2:
Dapat memperlihatkan pengetahuan dan
pemahaman terhadap materi pelajaran dan
dapat mengaplikasikan gagasan-gagasan dan
konsep-konsep dalam konteks tertentu.
Dapat menginterpretasi dan menganalisis
informasi dan data.
Dapat memecahkan masalah-masalah rutin
dalam pelajaran.
Dapat menginterpretasi grafik-grafik, tabel-
tabel, dan materi visual lainnya.
Dapat mengkomunikasikan dengan jelas dan
terorganisir penggunaan terminologi.
LEVEL 3:
Dapat memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman yang luas
terhadap materi pelajaran dan dapat menerapkan gagasan-
gagasan dan konsep-konsep dalam situasi yang familiar, maupun
dengan cara yang berbeda.
By RRH
Bentuk Soal HOT
20
Menjodohkan
Isian singkat
Uraian
Unjuk kerja
Portofolio
BAGAIMANA MENYUSUN SOAL
Higher Order Thinking
21
Soal HOT
tidak berarti soal lebih sulit !!!
Contoh Soal SULIT tetapi tidak termasuk HOT
25
K:E
K:C
K:D
Matematika – SMP
Soal
level 1
Pengertian
istilah-istilah / Isi definisi
nama-nama
Soal dengan Kognitif
PENERAPAN (level 2)
Interpretasi Aplikasi
grafik/label /visual gagasan dan
Aplikasi Teori/ yang diberikan konsep dalam
Rumus
konteks
Soal
level 2
Memecahkan Interpretasi
masalah dari informasi /data
informasi dalam dalam konteks
konteks
Soal dengan Kognitif
PENALARAN (level 3)
Interpretasi Aplikasi
grafik/label /visual gagasan dan
Aplikasi Teori/ yang diberikan konsep dalam
Rumus
konteks
B. kaca
L2
C. plastik
D. besi S
Contoh soal level PENERAPAN (2)
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
L1
L2
13 August 2018
Contoh soal level PENALARAN (3)
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Mula-mula saklar S dihubungkan menyebabkan arus listrik mengalir
sehingga lampu L1 dan L2 sama terangnya.
L1 A
L2
S
B
Kemudian pada kawat A - B dipasang lampu L3 yang sejenis dengan lampu
L1 dan L2. Ketika saklar S dihubungkan, bagaimana keadaan lampu-lampu
tersebut?
A. L1 akan padam, sedangkan L2 menyala sama terang dengan L3 .
B. Ketiga lampu L1 , L2 , dan L3 menyala dengan sama terang.
C. Ketiga lampu menyala, namun lampu L2 lebih terang daripada L1
dan L3.
D. Ketiga lampu menyala, namun lampu L3 lebih terang daripada L1
L2. 13 August 2018
Contoh Soal Level 1
(Bentuk Soal : Soal Pilihan Ganda)
IPA SMP
Perhatikan gambar jaring-jaring makanan
36 berikut !
Tahun
jika bagian berwarna kuning pada diagram berikut adalah ilustrasi separuh
martabak yang telah dibagi tiga, gambarkan pembagian yang ibu lakukan terhadap
separuh martabak sisanya!
Contoh Soal HOT : PKn SMA (Pemecahan
Masalah)
Pak Bobi sedang mengendarai mobilnya di daerah pedalaman dengan kelajuan tetap
di jalan lurus sambil mendengarkan musik.
72 km.jam-1
120 meter
Tiba-tiba beberapa meter di depan mobilnya ada pohon tumbang yang menghalangi
jalan. Karena terkejut, selama 2 detik Pak Bobi masih terpana dan menjalankan
mobilnya dengan kecepatan tetap. Setelah sadar dia segera menginjak rem dan mobil
menjadi bergerak diperlambat dengan perlambatan sebesar 2 m.s-2.
Koperasi “Rezqi” tahun 2016 memeroleh SHU sebesar Rp60.000.000,00 dari usaha
simpan pinjam dan usaha toko. Rincian simpanan Rafa dan Nando sebagai anggota
koperasi sebagai berikut:
Kunci Jawaban : E
Unduh :
1. Kisi-kisi umum (blue print) USBN dari
BSNP di bsnp-indonesia.org
2. Buku pedoman penulisan soal USBN di
usbn.puspendik.kemdikbud.go.id
3. Video tutorial penulisan soal di youtube ,
Rumah Penilaian (Pusat penilaian
pendidikan, Kemdikbud)
Penyusunan kisi-kisi soal
Soal Pilihan Ganda
Soal Uraian dan Isian
Soal HOT (Higher Order Thinking )
45