TK AUTIS

• DATA PERILAKU ANAK AUTIS • CIRI AUTISME

D 1. SUKA MENYENDIRI A. MASALAH/ GANGGUAN DI BIDANG KOMUNIKASI
A 2. PERILAKU PASIF • PERKEMBANGAN BAHASA ANAK AUTISTIK LAMBAT
3. PERILAKU ANAK YANG AKTIF TAPI ANEH
T 4. PERILAKU TIDAK DAPAT MANDIRI DALAM BERBAGAI BIDANG
• TERKADANG KATA-KATA YANG DIGUNAKAN TIDAK SESUAI DENGAN ARTINYA
• MENGOCEH TANPA ARTI SECARA BERULANG-ULANG, DENGAN BAHASA YANG TIDAK DIMENGERTI
A 5.
6.
PERILAKU KURANG MANDIRI
SUKA TERTAWA TANPA SEBAB • BICARA TIDAK DIPAKAI SEBAGAI ALAT BERKOMUNIKASI, SENANG MENIRU ATAU MEMBEO (ECHOLALIA)
7. TIDAK PEKA TERHADAP RASA SAKIT DAN RASA TAKUT • SENANG MENARIK-NARIK TANGAN ORANG LAIN UNTUK MELAKUKAN SESUATU YANG DIA INGINKAN
8. TIDAK TAHU TANDA BAHAYA B. MASALAH/ GANGUAN DI BIDANG INTERAKSI SOCIAL
9. TIDAK SUKA DISENTUH ATAU DIPELUK • ANAK AUTISTIK LEBIH SUKA MENYENDIRI
10. SUKA BERMAIN TIDAK SESUAI DENGAN FUNGSI MAINANNYA • ANAK MENGHINDARI KONTAK MATA DENGAN ORANG LAIN ATAU MENGHINDARI TATAPAN MUKA ATAU MATA ORANG LAIN
K 11. SUKA SEPERTI TULI JIKA DI AJAK BERBICARA ATAUPUN SANGAT PEKA TERHADAP • TIDAK TERTARIK BERTEMAN DENGAN TEMAN SEBAYANYA ATAU YANG LEBIH TUA
A 12.
SUARA
LEBIH SUKA MENYENDIRI
• BILA DIAJAK MAIN, ANAK AUTISTIK MENGHINDAR

R 13. SULIT UNTUK MENGEKSPRESIKAN DIRINYA C. MASALAH/ GANGGUN DI BIDANG SENSORIS

• ANAK AUTISTIK TIDAK PEKA TERHADAP SENTUHAN, SEPERTI TIDAK SUKA DIPELUK
14. SULIT BERBICARA DAN TIDAK ADA KONTAK MATA
A 15. SULIT BERINTERAKSI TERHADAP ORANG LAIN • ANAK AUTISTIK BILA MENDENGAR SUARA KERAS LANGSUNG MENUTUP TELINGA
K 16. DAPAT BERPERILAKU HYPERAKTIF ATAU HYPOAKTIF • ANAK AUTISTIK SUKA MENCIUM-CIUM DAN MENJILAT-JILAT MAINAN ATAU BENDA-BENDA YANG ADA DISEKITARNYA
• TIDAK PEKA TERHADAP RASA SAKIT DAN RASA TAKUT
T D. MASALAH/ GANGGUAN DI BIDANG POLA BERMAIN
E • KRITERIA RUANG AUTISME • ANAK AUTISTIK TIDAK BERMAIN SEPERTI ANAK-ANAK PADA UMUMNYA
• ANAK AUTISTIK TIDAK BISA BERMAIN DENGAN TEMAN SEBAYANYA
R 1. FLEKSIBEL DAN TERADAPTASI • ANAK AUTISTIK TIDAK BERMAIN SESUAI DENGAN FUNGSI MAINAN
I 2. TIDAK MENGANCAM E. MASALAH/ GANGGUAN DI BIDANG PERILAKU
3. TIDAK MENGGANGGU • ANAK AUTISTIK DAPAT BERPERILAKU HIPERAKTIF DAN BERPERILAKU HIPOAKTIF
S 4. TERPREDIKSI • ANAK AUTIS MEMPERLIHATKAN STIMULASI DIRI ATAU MERANGSANG DIRI SENDIRI
T 5. TERKONTROL • ANAK AUTISTIK TIDAK SUKA KEPADA PERUBAHAN
• ANAK AUTISTIK MEMPUNYAI TATAPAN KOSONG
I 6.
7.
KESESUAIAN SENSORY – MOTOR.
AMAN F. MASALAH/ GANGGUAN DI BIDANG EMOSI
K 8. BUKAN INSTITUSI • ANAK AUTISTIK SERING MARAH-MARAH TANPA ALASAN YANG JELAS, TERTAWA-TAWA DAN MENANGIS TANPA ALASAN
ANAK AUTIS • ANAK AUTISTIK TERKADANG BERPERILAKU AGRESIF DAN MERUSAK
• ANAK AUTISTIK TERKADANG MENYAKITI DIRINYA SENDIRI
• ANAK AUTISTIK TIDAK MEMILIKI EMPATI DAN TIDAK MENGERTI PERASAAN ORANG LAIN YANG ADA DI SEKITARNYA
 DATA KEBUTUHAN PENGGUNA
ZONA AREA PENGGUNA AKTIVITAS KARAKTERISTIK
PUBLIK SECURITY SATPAM MENJAGA KEAMANAN COUNTER, KURSI, KABINET
LOBBY DAN RESEPSIONIS STAFF, ORANGTUA, MASYARAKAT MEMBERI INFORMASIDAN PELAYANAN COUNTER, KURSI, KABINET

AREA TUNGGU ORANG TUA BERKUMPUL/DUDUK-DUDUK SOFA TUNGGU

GALLERY UMUM MEMASUKKAN DAN MENDATA HASIL KARYA DISPLAY
WC UMUM BUANG AIR, CUCI TANGAN WASTAFEL, URINOIR, CLOSET

SEMI PRIVAT MEDIS TIM MEDIS, ANAK AUTIS, PENGUNJUNG MENDAPAT LAYANAN MEDIS MEJA KURSI KANINET

RUANG ISTIRAHAT ANAK AUTIS MEMBERI INFORMASI DAN PELAYANAN MEDIS SINGLE BED, NAKAS, KABINET

KONSULTASI AUTISME TIM KONSUL, ANAK AUTIS, PENGUNJUNG MEMBERI INFORMASI DAN PELAYANAN KONSULTASI PSIKOLOGI MEJA, KURI, KABINET

PRIVAT KELAS GURU DAN ANAK AUTIS MENDAPATKAN DAN MENGAJARKAN PENDIDIKAN KHUSUS MEJA, KURSI, KABINET

TERAPIS TERAPIS DAN ANAK AUTIS MENDAPAT DAN MEMBERIKAN INFORMASI LAYANAN MEDIS MEJA, KURSI, KABINET

PERPUSTAKAAN PETUGAS DAN ANAK AUTIS BELAJAR MEMBACA BUKU ; ADMINISTRASI PERPUSTAKAAN RAK BUKU, MEJA, KURSI

SOSIALISASI GURU DAN ANAK AUTIS BERMAINAN DAN BERSOSIALISASI MEJA, KURSI, KABINET
STUDIO KESENIAN GURU DAN ANAK AUTIS MENGGAMBAR DAN KERAJINAN TANGAN MEJA, KURSI, KABINET
LABORATORIUM GURU DAN ANAK AUTIS BELAJAR MENGAJAR SAINS SEDERHANA MEJA, KURSI, KABINET

RUANG MAKAN GURU DAN ANAK AUTIS BELAJAR CARA MAKAN MEJA, KURSI, COUNTER
OLAHRAGA INDOOR GURU DAN ANAK AUTIS BELAJAR MENGEMBANGKAN KINESTETIK LOCKER
STUDIO MUSIK DAN TARI GURU DAN ANAK AUTIS BELAJAR MENGEMBANGKAN KECERDASAN MUSIKAL DAN KINESTETIK KABINET

RUANG TATA BOGA GURU DAN ANAK AUTIS BELAJAR MEMBUAT KUE SEDERHANA, MENGHIAS MAKANAN MEJA, KURSI, KITCHEN SET
 Analisa Bangunan
ELEMENT PEMBENTUK RUANG
RUANG POLA PENATAAN PERABOT
LANTAI
• PADA DASARNYA LANTAI
MENGGUNAKAN BAHAN KERAMIK
BERWARNA PUTIH DENGAN UKURAN
40 X 40 CM. LANTAI KERAMIK
MEMANG COCOK DIGUNAKAN PADA
AREA UMUM KARENA MUDAH
DIBERSIHKAN DAN TAHAN LAMA.
NAMUN PADA AREA DIBAWAH
KETERANGAN:
WASTAFEL DILAPISI DENGAN KAIN
1. LEMARI BUKU UNTUK AREA
PERPUSTAKAAN KECIL AGAR MENGHINDARI KONDISI LICIN
2. LEMARI PLASTIK UNTUK ARSIP BILA TERKENA TUMPAHAN AIR,
RUANG UMUM 3. MEJA COMPUTER SEHINGGA MENGANTISIPASI AREA
4. KURSI BASAH.
5. MEJA PENERIMAAN SEKALIGUS MEJA • PADA AREA UMUM, ANAK PENDERITA
DISPLAY ALAT-ALAT PERAGA
AUTIS BELUM MEMPERLIHATKAN
6. WASTAFEL DAN DISPENSER
PERILAKU HIPER-IMPULSIFNYA, YAITU
PERILAKU DIMANA APABILA ANAK
MERASA KURANG NYAMAN MAKA IA
AKAN MENURUTI KEMAUAN HATINYA
UNTUK MARAH DENGAN CARA
MENJATUHKAN DIRI KE LANTAI.
• LANTAI MENGGUNAKAN KERAMIK
BUJUR SANGKAR MEMBERIKAN SIFAT
STABIL, NETRAL, DAN NYAMAN.
2 • MATERIAL KERAMIK TIDAK AMAN
1 3 KARENA PERMUKAAN KERAMIK
SANGAT KERAS DAN DAPAT MELUKAI
4 ANAK APABILA BERLAKU TANTRUM
DENGAN MENJATUHKAN DIRINYA KE
KETERANGAN: LANTAI. AKAN LEBIH BAIK DILAPISI
1. KURSI DAN MEJA TERAPI DENGAN PERMUKAAN YANG EMPUK
2. AC
SEPERTI KARPET ATAU MATRAS.
3. RAK BARANG
4. PAPAN TULIS • ANAK HIPERTENSIF TERMASUK PEKA
TERHADAP SUARA, SEHINGGA LANTAI
KERAMIK AKAN MEMBUAT TIDAK
RUANG TERAPI NYAMAN KARENA DAPAT
MENIMBULKAN KEBISINGAN PADA
ONE ON ONE SAAT MEMINDAHKAN PERABOT ATAU
ADA BENDA KERAS JATUH. LANTAI
KERAMIK TIDAK DAPAT MENYERAP
SUARA DENGAN BAIK.
PERABOT
DINDING PLAFOND
DINDING BANGUNAN PADA DASARNYA PLAFON MENGGUNAKAN • RAK BUKU
MENGGUNAKAN BAHAN YANG SAMA YAITU WARNA SAMA DENGAN
BATU BATA DAN SEMEN. FINISHING DINDING. BANYAKNYA
MENGGUNAKAN CAT DINDING BERWARNA PENGGUNAAN CAMPURAN
PUTIH AGAK KEHIJAUAN AGAR RUANGAN WARNA PUTIH, TIDAK
BERKESAN LONGGAR KARENA SUDAH BANYAK MENGGUNAKAN ORNAMEN,
TERISI OLEH PERABOT DAN BARANG-BARANG. MAUPUN PERBEDAAN
SAMA SEKALI TIDAK DIGUNAKAN POLA-POLA KETINGGIAN PLAFON,
PADA DINDING SEHINGGA RUANGAN MENIMBULKAN KELEGAAN
BERKESAN FORMAL. ADANYA SEDIKIT PADA RUANGAN INI.
PENCAMPURAN WARNA HIJAU MEMBUAT PENGGUNAAN PLAFON
RUANGAN TERASA LEBIH LEGA KARENA DENGAN BENTUK DAN WARNA • MEJA DISPLAY DAN KERJA
WARNA HIJAU BERGUNA UNTUK DEMIKIAN MEMBUAT
MENIMBULKAN PERASAAN NYAMAN, RUANGAN TERKESAN LEGA
RELAKSASI, DAN KESEHATAN EMOSI. SELAIN WALAUPUN TERDAPAT
ITU, MATERIAL DINDING DENGAN FINISHING BANYAK PERABOT DAN
CAT INI MUDAH UNTUK DIBERSIHKAN, TIDAK BARANG-BARANG YANG
BERACUN, TIDAK MENIMBULKAN API DAN MEMENUHI RUANGAN
TIDAK MUDAH MENGELUPAS, SEHINGGA TERSEBUT.
SESUAI UNTUK PENANGANAN
PENGEMBANGAN ANAK AUTIS YANG RENTAN
TERHADAP PENYAKIT
• DINDING BATU BATA YANG DIBERI • PLAFON MENGGUNAKAN • MEJA DAN KURSI RUANG TERAPI
FINISHING CAT WARNA PUTIH KEHIJUAN WARNA SAMA DENGAN
SAMA DENGAN RUANG LAIN. DINDING DINDING. BANYAKNYA
PADA RUANG TERAPI DIBUAT SEDEMIKIAN PENGGUNAAN
RUPA SUPAYA ANAK TIDAK TERGANGGU, CAMPURAN WARNA
BAIK DARI DALAM MAUPUN DARI LUAR PUTIH, TIDAK
LINGKUNGAN, ANAK DAPAT MENGGUNAKAN
BERKONSENTRASI PADA WAKTU ORNAMEN, MAUPUN
MENJALANI TERAPI, YANG DAPAT PERBEDAAN KETINGGIAN
DIPEROLEH DENGAN PENERAPAN WARNA. PLAFON, MENIMBULKAN
• PADA DINDING TIDAK MENGGUNAKAN KELEGAAN PADA
ORNAMEN SUPAYA ANAK TIDAK RUANGAN INI.
TERDISTRAKSI DAN DAPAT MEMUSATKAN • KETINGGIAN PLAFON • RAK BARANG
PERHATIAN PADA TERAPIS. ADALAH 3 METER,
• ANAK AUTIS YANG TANTRUM CENDERUNG DIMANA PLAFON PADA
BERTERIAK-TERIAK, SEHINGGA DINDING KETINGGIAN INI DAPAT
PERLU DIBUAT DAPAT MENYERAP SUARA MENIMBULKAN KESAN
AGAR TIDAK MENGGANGGU KONSENTRASI NYAMAN KARENA TIDAK
ANAK DI RUANGAN LAIN. TERLALU TINGGI ATAU
• PINTU DILENGKAPI JENDELA TERLALU RENDAH.
PENGAMATAN YANG DIGUNAKAN OLEH
ORANG TUA YANG INGIN MELIHAT PROSES
TERAPI ANAKNYA.
• JENDELA SATU ARAH DIBUAT DENGAN
UKURAN KECIL, DILETAKKAN DI SAMPING
PINTU SETINGGI MATA ORANG DEWASA
AGAR TIDAK MENGGANGGU KONSENTRASI
ANAK. AGAR TERAPI DAPAT BERJALAN
DENGAN LANCAR DAN ANAK TIDAK
MERASA TERGANGGU WALAUPUN
DIAMATI DARI LUAR.
 ELEMENT PEMBENTUK RUANG
RUANG POLA PENATAAN PERABOT
LANTAI
• LANTAI MENGGUNAKAN KERAMIK
3 BUJUR SANGKAR MEMBERIKAN SIFAT
1 STABIL, NETRAL, DAN NYAMAN.
• MATERIAL KERAMIK TIDAK AMAN
2 KARENA PERMUKAAN KERAMIK
SANGAT KERAS DAN DAPAT MELUKAI
ANAK APABILA BERLAKU TANTRUM
DENGAN MENJATUHKAN DIRINYA KE
LANTAI. AKAN LEBIH BAIK DILAPISI
KETERANGAN :
1. MATRAS DENGAN PERMUKAAN YANG EMPUK
2. TRAMPOLIN MINI SEPERTI KARPET ATAU MATRAS.
3. RAK TEMPAT MAINAN • LEBIH BANYAK PERMUKAAN YANG
DILAPISI KARPET ATAU MATRAS,
RUANG KARENA AKTIVITAS DI RUANG
BERMAIN BERMAIN AKAN LEBIH AKTIF
DIBANDINGKAN DENGAN RUANG
TERAPI ONE ON ONE.
PERABOT
DINDING PLAFOND
• ANAK AUTIS SULIT BERADAPTASI DENGAN • PLAFON MENGGUNAKAN • KURSI DAN MEJA
LINGKUNGAN BARU, SEHINGGA DALAM WARNA SAMA DENGAN
MENJALANKAN AKTIVITASNYA DI RUANG DINDING. BANYAKNYA
BERMAIN ANAK AUTIS MEMERLUKAN PENGGUNAAN
SUASANA YANG NYAMAN. DINDING YANG CAMPURAN WARNA
DIGUNAKAN PADA RUANG BERMAIN PUTIH, TIDAK
DAPAT MENIMBULKAN RASA NYAMAN MENGGUNAKAN
KARENA DINDING MEMPUNYAI BENTUK ORNAMEN, MAUPUN
YANG SEGI EMPAT YANG MEMBERIKAN PERBEDAAN KETINGGIAN
KESAN STABIL DAN SIMETRIS SERTA PLAFON, MENIMBULKAN • TRAMPOLIN MINI DAN MATRAS
PERMUKAANNYA DATAR. KELEGAAN PADA
• ANAK AUTIS MEMPUNYAI PERILAKU RUANGAN INI.
HIPERAKTIF DAN WARNA YANG • KETINGGIAN PLAFON
DIGUNAKAN PADA DINDING RUANG ADALAH 3 METER,
BERMAIN DAPAT MENSTIMULASI KONDISI DIMANA PLAFON PADA
TERSEBUT. WARNA-WARNA YANG DAPAT KETINGGIAN INI DAPAT
MEMBERI KETENANGAN PADA SAAT MENIMBULKAN KESAN
MELAKUKAN RELAKSASI ADALAH WARNA NYAMAN KARENA TIDAK
DINDING YANG MUDA. RUANG BERMAIN TERLALU TINGGI ATAU
MENGGUNAKAN WARNA PUTIH TERLALU RENDAH.
KEHIJAUAN SEHINGGA DAPAT
MEMBERIKAN KETENANGAN DAN
KENYAMANAN PADA ANAK AUTIS.
 KONSEP
Zoning dan sirkulasi harus
jelas, sederhana dan efektif - tidak
membingungkan - terarah, dapat
memusatkan perhatian -
pembatasan gerak

N0
Ruang yang dapat membuat siswa berkonsentrasi,
tenang, aman, mengingat anak autis gerakannya sering
tidak terkontrol, nyaman, suasana ruang hangat, dan
bebas distraksi.

FLEKSIBEL DAN TERADAPTASI

TIDAK MENGANCAM
TIDAK MENGGANGGU
TERPREDIKSI
TERKONTROL
KESESUAIAN SENSORY – MOTOR.
AMAN
Penjabaran interiro dari konsep , dari interior dll smpe
materialnya (samoin kek di pdf yang uda d kirim d grup -+)
Nah denahnyo ini dtwpembagian ruang tinggal