Assalamu'alaikum...

Menyusun Soal HOTS????

2
 PENINGKATAN KUALITAS
PENDIDIKAN
SEKOLAH MUHAMMADIYAH

PENINGKATAN
PROFESIONALISME GURU
:
MENYUSUN SOAL HOTS

Malang 3 Januari 2019

Mengapa GURU HARUS
PROFESIONAL...?
 Perkembangan Penduduk sebagai Modal

Modal
Kompeten
Pembangunan
SDM  GURU
Usia Produktif Transformasi  Kurikulum
(2020-2035) melalui  Sarpras
Pendidikan  Pendanaan
Melimpah
 Pengelolaan
Tidak Beban
Kompeten Pembangunan

5
PENDIDIKAN KUNCINYA

Pendidikan adalah investasi Sumber Daya

Manusia jangka panjang 6
 GURU KUNCINYA

Tantangan untuk menjadi Guru (SD) terus

meningkat – Itu menjadi PILIHAN KITA 7
TUNTUTAN TERHADAP ROFESIONALISME
TERUS MENINGKAT ...MENGAPA...?
 TUNTUTAN TERUS MENINGKAT

PPG
SARJANA S1

D.2-3
PGSLP

Sumber: Dapodik
TUNTUTAN PERUBAHAN
JAMAN

dulu…CALISTUNG - Kemampuan
Dasar
sekarang 4
K /C
KOMUNIKA KREATIVIT
SI AS

KOLABORA
SI BERFIKIR
KRITIS
 REVOLUSI INDUSTRI 4.0

Akhir abad ke-18, Awal abad 20, Sejak Awal Di globalkan Jerman
Sejak Jaman Hindia Sejak Jaman Hindia Sejak 2011, awal
tahun 1970
Belanda Belanda tahun 2018
 Revolusi Industri Generasi 4.0
(By: Klaus Schwab, Founder dan Executive Chairman of the World
Economic Forum dalam bukunya The Fourth Industrial Revolution).

Superkomputer, ARTIFICIAL INTELLIGENCE

Kendaraan Tanpa Pengemudi,

Robot Pintar, Editing Genetik

 Prediksi Persoalan
Revolusi Industri
4.0
PERUBAHAN ANTISIPASI
1.Perubahan Lapangan 1. SISTEM PENDK
Kerja 2. LITERASI
2. Komunikasi 3. KESIAPAN GURU
3. Persoalan karakter 4. KURIKULUM
4. Sosial Ekonomi Budaya 5. PPK
5. Penyimpangan perilaku 6. ???
6. ??????
Menjadi Guru MASA
DEPAN
• Guru Profesional adalah
guru ideal yang terus
menerus meningkatkan
kompetensinya setiap saat
dan dimanapun.
• Ketika seorang guru
memutuskan untuk
berhenti atau tidak mau
belajar, maka pada saat itu
dia berhenti menjadi guru
atau pendidik.
 SANGGUPKAH

BAPAK IBU GURU

SEKOLAH MUHAMMADIYAH
 JANGAN HANYA SENYUM ..............
TAK TAHU APAKAH ARTI SENYUMMU

EP 17
 KUNCI MENCAPAI SURVIVAL

IDEALISME KOMITMEN

DEDIKASI KEBANGGAA
N)

SANGGUPKAH
Citra KITA???
Diri Positif 18
 Pentingnya citra diri
positif
Anda adalah sebagaimana yang Anda pikirkan
tentang diri Anda sendiri.
“You are…. what you think”

Optimis,
Positive
thinking
Perkuat
Teamwork
 Citra Diri
Positif
BANGGA JADI GURU
SEKOLAH
MUHAMMADIYAH
 citra diri?
• Citra diri (self-image) adalah gagasan,
konsepsi atau gambaran mental diri
• Citra diri positif (positive self-image)
membangun karir memandang positif
kemampuan diri, melihat kelebihan diri,
bukan kekurangannya.

“You are…. what you think”

• Dengan berpikir positif pada diri,
membuat dirinya berharga.
 Tipe – Tipe Guru
Kompetensi
Profesional Pengritik

(+) (-) (+) (+)

Komitmen

(-) (-) (-) (+)

Sibuk Drop Out
 Pendekatan dalam
Membina Guru
Tugas Personal
Profesional - -
Pengritik - +
Drop Out + -
Sibuk + +
 Menjadi Guru Profesional

DARI MANA MEMULAI

DARI DIRI KITA MASING MASING
OPTIMALKAN TUGAS MENJADI GURU
MELAKSANAKAN
KURIKULUM 2013
 Pengertian Kurikulum UU No. 20/2003
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Tujuan Kompetensi
kurikulum

Isi dan Bahan Materi

Cara Proses

Pengaturan Penilaian
KOMPONEN KURIKULUM
 Kurikulum 2013
Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan
langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum
Berbasis Kompetensi yang telah dirintis
pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang
mencakup kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan secara terpadu.
Elemen Perubahan
 Penyesuaian
Permendikbud Terkait Kurikulum
2013 2016
Standar Kompetensi Lulusan
Permendikbud No. 54/2013 Permendikbud No. 20/2016
Standar Isi
Permendikbud No. 64/2013 Permendikbud No. 21/2016
Standar Proses
Permendikbud No. 65/2013 Permendikbud No. 22/2016
Standar Penilaian
Permendikbud No. 66/2013 Permendikbud No. 23/2016

Pada saat Peraturan Menteri ini mulai berlaku, Satuan Pendidikan Dasar dan
Satuan Pendidikan Menengah wajib menyesuaikan dengan Peraturan
Menteri ini paling lambat 3 (tiga) tahun untuk semua tingkat kelas.
KOMPONEN KURIKULUM
STANDAR PENILAIAN
PERMENDIKBUD 23/2016

Siapa sudah mencermati??

 STANDAR PENILAIAN
• Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria
mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip,
mekanisme, prosedur, dan instrumen
penilaian hasil belajar peserta didik yang
digunakan sebagai dasar dalam penilaian
hasil belajar peserta didik pada pendidikan
dasar dan pendidikan menengah.
• Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria
mengenai mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar peserta
didik.
 RUANG LINGKUP PENILAIAN

 Observasi  Tes Tulis

 Penilaian diri  Tes Lisan
 Penilaian antar  Penugasan
teman

• Kinerja
• Proyek
• Portofolio
 Teknik Penilaian yang Dapat Digunakan
Pengetahuan
Utama:
 Observasi  Tes Tertulis
Penunjang:
 Tes Lisan
 Penilaian diri
 Penilaian antar peserta  Penugasan
didik  Portofolio

• Kinerja
• Proyek
• Portofolio
 A

Penilaian Sikap
 Pengertian

• Penilaian sikap adalah kegiatan untuk

mengetahui kecenderungan perilaku spiritual
dan sosial siswa dalam kehidupan sehari-hari
di dalam dan di luar kelas sebagai hasil
pendidikan. Penilaian sikap ditujukan untuk
mengetahui capaian/perkembangan sikap
siswa dan memfasilitasi tumbuhnya perilaku
siswa sesuai butir-butir nilai sikap dalam KD
dari KI-1 dan KI-2.

Penilaian Hasil Belajar

 Teknik dan Bentuk Instrumen

Penilaian Hasil Belajar

 B

Penilaian Pengetahuan

Penilaian Hasil Belajar

 Pengertian

• Penilaian pengetahuan adalah penilaian

yang dilakukan untuk mengetahui
penguasaan siswa yang meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, maupun
prosedural serta kecakapan berpikir tingkat
rendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan
dilakukan dengan berbagai teknik penilaian.
Guru memilih teknik penilaian yang sesuai
dengan karakteristik kompetensi yang akan
dinilai. Penilaian dimulai dengan
perencanaan yang dilakukan pada saat
menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP).
Penilaian Hasil Belajar
 C

Penilaian Keterampilan

Penilaian Hasil Belajar

 Pengertian

• Penilaian keterampilan adalah penilaian yang

dilakukan untuk mengetahui kemampuan
siswa dalam menerapkan pengetahuan
untuk melakukan tugas tertentu di dalam
berbagai macam konteks sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi. Penilaian
keterampilan dapat dilakukan dengan
berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja,
penilaian proyek, dan penilaian portofolio.
Teknik penilaian keterampilan yang
digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik
KD pada KI-4.
Penilaian Hasil Belajar
 Teknik dan Bentuk Instrumen

Mengukur capaian
Kinerja pembelajaran berupa
keterampilan proses dan/atau
hasil (produk)
Mengetahui kemampuan siswa
Penilaian dalam mengaplikasikan
Proyek pengetahuannya melalui
Keterampilan
penyelesaian suatu tugas
dalam periode/waktu tertentu
Sampel karya siswa terbaik dari
KD pada KI-4 untuk
Portofolio
mendeskripsikan capaian
kompetensi keterampilan
(dalam satu semester)

Penilaian Hasil Belajar

Higher-Order Thinking SkillS
HOTS
Higher-order thinking Skills
adalah meminimalisir
kemampuan mengingat
kembali informasi (recall) dan
asesmen lebih mengukur
kemampuan:
Pengembangan butir
soal
Higher-Order Thinking
Skills (HOTS)

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah
Latar Belakang
Apakah Higher-Order Thinking?

o Transfer satu konsep ke konsep

lainnya
o Memproses dan menerapkan
informasi
o Mencari kaitan dari berbagai
informasi yang berbeda-beda
o Menggunakan informasi untuk
menyelesaikan masalah
o Menelaah ide dan informasi
secara kritis
 Table of Thinking

Krulik & Bloom Bloom “HOTS”

Rudnick Orisinil Revisi
recall Pengetahu Mengingat
an
basic Pemahama Memahami
n
Penerapan Menerapka
n
critical Analisis Menganalisi • Berpikir kritis;
s • Berpikir kreatif;
creative Sintesis Mengevalu • Pemecahan
asi masalah;
• Pembuatan
Evaluasi Mencipta
 Proses Kognitif Bloom
(Anderson & Krathwohl, 2001)

Proses Definisi
Kognitif
Ingatan Mengambil pengetahuan yang
relevan dari ingatan
Pmahama Membangun arti dari proses
n pembelajaran, termasuk
komunikasi lisan, tertulis, dan
gambar

Aplikasi Melakukan atau menggunakan

prosedur di dalam situasi yang
tidak biasa
 Proses Kognitif Bloom
(Anderson & Krathwohl, 2001)
Proses Kognitif Definisi
Analisis Memecah materi ke dalam bagian-
bagiannya dan menentukan bagaimana
bagian-bagian itu terhubungkan antar
bagian dan ke struktur atau tujuan
keseluruhan
Evaluasi Membuat pertimbangan berdasarkan
kriteria atau standar
Kreasi Menempatkan unsur-unsur secara
bersama-sama untuk membentuk
keseluruhan secara koheren atau
fungsional; menyusun kembali unsur-
unsur ke dalam pola atau struktur baru
 Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi
yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy.
Mengingat Pemahaman Aplikasi Analisa Evaluasi Kreasi
(Remember) (Understand) (Application) (Analysis) (Evaluate) (Create)
•Uraikan •Berikan contoh •Aplikasikan •Analisa •Menilai •Buat
•Identifikasi Uraikan •Tunjukkan •Kategorikan •Pilih •Bangun
•Urutkan • Tentukan •Gunakan •Bandingkan •Kritik •Rancang
•Sebutkan •Jelaskan •Manfaatkan •Simpulkan •Evaluasi •Kmbangkan
•Ingat kembali Ekspresikan •Ilustrasikan •Bedakan •Telaah •Hasilkan
•Kenali •Jelaskan •Operasikan •Temukan •Peringkat •Susun
•Catat dengan kata- •Terapkan •Gambarkan •Kaji ulang •Rakit
•Hubungkan kata sendiri •Artikan •Cermati •Bentuk
•Ulangi •Identifikasi •Telaah •Kumpulkan •Menulis
•Garis bawahi •Temukan •Prediksi •Rumuskan
•Ulangi •Kelola
•Pilih •Modifikasi
•Sebutkan •Mengubah
•Terjemahkan •Sintesa
Karakterisasi Instrumen untuk mengukur HoTs

Taksonomi Bloom
KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI

o BERPIKIR KRITIS

o BERPIKIR KREATIF
HOT
o PEMECAHAN MASALAH
o PEMBUATAN
KEPUTUSAN
KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI
BERFIKIR KRITIS adalah berfikir yang memeriksa,
menghubungkan, dan mengevaluasi semua aspek
situasi atau masalah. Termasuk di dalamnya
mengumpulkan, mengorganisir, mengingat, dan
menganalisa informasi dan kemampuan membaca
dengan pemahaman dan mengidentifikasi materi
yang dibutuhkan dan tidak dibutuhkan.
Kemampuan menarik kesimpulan yang benar dari
data yang diberikan dan menentukan ketidak-
konsistenan dan pertentangan dalam sekelompok
data. DENGAN KATA LAIN, BERFIKIR KRITIS
ADALAH ANALITIS DAN REFLEKSIF.
KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI

BERFIKIR KREATIF yang sifatnya orisinil

dan reflektif. Hasil dari keterampilan berfikir
ini adalah sesuatu yang kompleks. Kegiatan
yang dilakukan di antaranya menyatukan
ide, menciptakan ide baru, dan menentukan
efektifitasnya. Berfikir kreatif meliputi juga
kemampuan menarik kesimpulan yang
biasanya menelorkan hasil akhir yang baru.
 Higher-Order Thinking Skills
Mengevaluasi
Kemampuan menilai suatu benda atau informasi
berdasarkan suatu kriteria(menilai suatu ide, kreasi, cara,
atau metode).

Contoh
Kemampuan menilai apakah informasi yang diberikan
berguna, apakah suatu informasi/benda menarik/
menyenangkan bagi dirinya, adakah penyimpangan dari
kriteria suatu pekerjaan/keputusan/peraturan,
memberikan pertimbangan alternatif mana yang harus
dipilih berdasarkan kriteria, menilai benar/salah/
bagus/jelek dsb, dr suatu hasil kerja berdasarkan kriteria.
 Higher-Order Thinking Skills
Mencipta
Membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah ada
sehingga hasil tersebut merupakan satu kesatuan utuh
dan berbeda dari komponen yang digunakan untuk
membentuknya

Contoh
Kemampuan membuat suatu cerita/tulisan dari berbagai
sumber yang dibacanya, membuat suatu benda dari bahan
yang tersedia, mengembangkan fungsi baru dari suatu
benda, mengembangkan berbagai bentuk kreativitas
lainnya.
 Higher-Order Thinking Skillss
• Menilai atau mengukur bukan sekadar
untuk menghafal sejumlah informasi,
namun lebih kepada bagaimana
memproses sejumlah informasi untuk
mendapatkan solusi dari permasalahan yang
diajukkan
• Menilai atau mengukur keterampilan
yang lebih kompleks seperti berpikir kritis
dan merangsang siswa untuk
mengintrepretasikan, menganalisa atau
bahkan mampu memanipulasi informasi
sebelumnya sehingga tidak monoton.
• Higher-order thinking menunjukkan
 HIGHER-ORDER THINKING SKILLS
• Teknik kegiatan-kegiatan lain yang dapat
mengembangkan keterampilan berfikir kritis
dan kreatif siswa dalam bentuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan inovatif:
– Adakah Cara lain? (What’s another way?),
– Bagaimana jika…? (What if …?),
– Manakah yang salah? (What’s wrong?), dan
– Apakah yang akan dilakukan? (What would
you do?) (Krulik & Rudnick, 1999).

BUKAN BERARTI HARUS BERUPA

SOAL YANG PANJANG DAN SULIT
 BAGAIMANA BUTIR SOAL YANG
DAPAT MENUNTUT HOTS...?

Agar butir soal yang ditulis dapat menuntut

berpikir tingkat tinggi, maka setiap butir soal
selalu diberikan dasar pertanyaan (stimulus)
 berbentuk sumber/bahan bacaan seperti: teks
bacaan, paragrap, teks drama, penggalan
novel/cerita/dongeng, puisi, kasus, gambar,
grafik, foto, rumus, tabel, daftar kata/symbol,
contoh, peta, film, atau suara yang direkam
 DIANALISIS, DIEVALUASI, DAN DIKREASIKAN
Karakteristik Soal-Soal
HOTS
a. Mengukur kemampuan berpikir tingkat
tinggi:
problem solving, decision making, critical thinking,
creative thinking. Umumnya jawaban soal HOTS
tidak tersurat secara eksplisit dalam stimulus.
b. Berbasis permasalahan kontekstual:
lingkungan hidup, kesehatan, kebumian dan ruang
angkasa, serta pemanfaatan ilmu pengetahuan
dan teknologi dalam berbagai aspek kehidupan.
c. Menggunakan bentuk soal beragam: (1)
pilihan ganda, (2) pilihan ganda kompleks
(benar/salah, atau ya/tidak), (3) isian singkat atau
melengkapi, (4) jawaban singkat, dan (5) uraian. 60
 RAMBU-RAMBU SOAL HOTS
 Bersifat divergen, memungkinkan
munculnya beberapa alternatif respons
atau jawaban
 Tidak hanya mengukur kompetensi
pengetahuan, tetapi juga keterampilan
proses, dan sikap
 Stem soal menggunakan stimulus berupa
konteks kehidupan nyata atau fenomena
yang dekat dengan kehidupan siswa
 Tidak hanya mengukur pengetahuan
tentang IPA, tetapi juga mengukur sikap
dan bagaimana menggunakan
pengetahuan tersebut dalam kehidupan
 RAMBU-RAMBU SOAL HOTS
 Bersifat divergen, memungkinkan
munculnya beberapa alternatif respons
atau jawaban
 Tidak hanya mengukur kompetensi
pengetahuan, tetapi juga keterampilan
proses, dan sikap
 Stem soal menggunakan stimulus berupa
konteks kehidupan nyata atau fenomena
yang dekat dengan kehidupan siswa
 Tidak hanya mengukur pengetahuan
tentang IPA, tetapi juga mengukur sikap
dan bagaimana menggunakan
pengetahuan tersebut dalam kehidupan
Menyusun Stimulus Soal HOTS
a. Pilihlah beberapa informasi dapat berupa
gambar, grafik, tabel, wacana, dll yang
memiliki keterkaitan dalam sebuah kasus.
b. Stimulus hendaknya menuntut kemampuan
menginterpretasi, mencari hubungan,
menganalisis, menyimpulkan, atau
menciptakan.
c. Pilihlah kasus/permasalahan konstekstual
dan menarik (terkini) memotivasi peserta
didik untuk membaca. Pengecualian untuk
mapel Bahasa, Sejarah boleh tidak
kontekstual. 63
 TEKNIK PENULISAN BUTIR HOTS
 Perhatikan cakupan materi yang diharuskan untuk
level pendidikan
 Perhatikan beberapa kompetensi yang diharapkan
pada tiap level pendidikan yang kemudian
diturunkan menjadi beberapa indikator dan tujuan
dari pembelajaran berdasarkan anjuran yang
tertuang pada kurikulum
 Penggunaan pengetahuan dasar untuk suatu
cakupan materi sangat mungkin berbeda sesuai
dengan level pendidikan
 TEKNIK PENULISAN BUTIR HOTS
 Menggunakan pengetahuan atau kemampuan dasar
nya ( C1 ) untuk menyesaikan permasalahan yang
ada

 Dalam taksonomi Bloom tingkatan yang paling

rendah dapat menjadi pengetahuan dasar untuk
menjawab pertanyaan ke tingkatan selanjutnya
 TEKNIK PENULISAN BUTIR HOTS

 Dianjurkan untuk menyediakan berbagai

macam data (pernyataan, tabel, grafik,
hasil dari percobaan yang dilakukan,
laporan, bahan bacaan, hasil observasi,
dll) sebagai stimulus untuk menjawab
soal-soal HOTS

 Berbagai macam data yang disediakan

seharusnya memberikan informasi kepada
siswa merujuk kepada pengetahuan atau
kemampuan dasar sehingga dapat diolah
lebih lanjut
 TEKNIK PENULISAN BUTIR HOTS

 Data yang diajukkan sebagai stimulus

kepada siswa sedapat mungkin dibuat
dengan situasi yang “autentik” atau nyata

 Menulis soal tertulis HOTS dapat berupa

soal obyektif /pilihan ganda
 CONTOH MEMBUAT SOAL HOTS
1. KISI-KISI
2. diberikan dasar pertanyaan (stimulus) berupa :
teks bacaan, paragrap, teks drama, penggalan
novel/cerita/dongeng, puisi, kasus, gambar,
grafik, foto, rumus, tabel, daftar kata/symbol,
contoh, peta, film, atau suara yang direkam
3. Butir Soal
KISI-KISI
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/II
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
......Menyajika Rantai Gambar Peserta didik dapat : Uraian 1
hasil pegamatan Makanan Megaalisis peran
terhadap interaksi burung elang dalam
mkhluk hidup rantai makanan
degan lingkugan Peserta didik dapat : Uraian 2
sekitarya Meganalisis dampak
yang terjadi jika
jumlah ulat menurun
drastis dalam rantai
makanan
 Tips Menyusun Soal HOTS
1. Gunakan Konteks Dunia Nyata
2. Berikan Pertanyaan yang terkait analisis
visual
3. Beri stimulus sebagai bahan analisis
Soal 1 Melalui analisa visual bagan yang
Apakah peran burung elang dalam suatu kompleks, maka tingkat berpikir
rantai makanan? ordenya lebih tinggi

Soal 2
Seorang ilmuwan berhasil menemukan
pestisida ampuh pembasmi ulat
sehingga jumlah ulat menurun dengan
drastis. Apakah yang akan terjadi kepada
elang?
 CONTOH Soal 3
Bagaimana Membuat Soal
dg Level Kognitif Berbeda
menggunakan
stimulus Kontekstual
yang sama?
71
 Sabar dan Bijak Ala Gandhi
http://www.andriewongso.com/articles/details/14525/Sabar-dan-Bijak-Ala-Gandhi
Alkisah dahulu, ketika Mahatma Gandhi (1869-1948) sedang
belajar Ilmu Hukum di University of College, London, Inggris, ada
seorang profesor Bahasa Inggris bernama Peters, yang kurang
menyukai Gandhi.

Suatu hari, ketika Prof. Peters sedang makan siang di kantin

kampus, Gandhi muda datang dan duduk di sampingnya sambil
membawa makan siangnya. Prof. Peters lantas berkata, "Gandhi,
apakah Anda tidak mengerti bahwa seekor kerbau dengan
seekor burung tidak bisa duduk berdampingan untuk makan?"

Gandhi bagai orang tua yang menatap anak nakal, menjawab

dengan tenang, "Jangan khawatir, Prof. Saya akan segera
‘terbang’." Gandhi pun segera pergi untuk makan di meja
lainnya. Muka Prof. Peters memerah penuh kemarahan. Ia
memutuskan untuk balas dendam di kesempatan berikut.
Esoknya, di dalam kelas, Prof. Peters dengan sengaja
mengajukan pertanyaan ke Gandhi, "Gandhi, andai kamu
sedang berjalan, lalu tiba-tiba menemukan paket berisi 1 tas
penuh uang serta 1 tas penuh dengan kebijaksanaan... mana
yang kamu ambil?"

Tanpa ragu Gandhi menjawab, "Yaaa, uang."

Prof. Peters sambil tersenyum sinis berkata, "Jika itu aku...

maka aku akan mengambil kebijaksanaan."

Gandhi menjawab, “Seseorang akan mengambil apa yang

tidak dia punya."

Prof. Peters hilang akal, tidak bisa berkata apa-apa. Pada

kesempatan berikut, dengan penuh kemarahan, dia menulis
kata "idiot" pada lembar jawaban ujian Gandhi dan
memberikannya ke Gandhi. Gandhi mengambil, duduk sambil
berusaha keras tetap tenang.

Beberapa menit kemudian Gandhi berdiri dan menghampiri

 Contoh Soal Lower Order Thinking dari
Wacana Gandhi
Siapakah nama professor yang kurang menyukai
Gandhi? (1)

Apakah yang dipilih oleh Prof. Peters; 1 tas penuh

uang atau 1 tas penuh kebijaksanaan? (2)

Hanya Merujuk
Informasi yang
Terdapat pada Wacana
(Recite)
 Contoh Soal Higher Order Thinking dari
Wacana Gandhi
-Siapakah karakter yang disiratkan oleh Gandhi saat
menjawab, “Jangan khawatir, Prof. Saya akan segera
‘terbang’” ? (3)
- Apakah makna yang tersirat dari jawaban Gandhi,
“Seseorang akan mengambil apa yang tidak dia punya"? (4)
-Apakah makna yang tersirat dari jawaban Gandhi, “Prof
Peters Anda hanya menandatangani dan belum memberi
nilai..? (4)

Untuk dapat menjawab

perlu mengaitkan informasi
antar bagian wacana
KISI-KISI
Mata Pelajaran : PAI
Kelas/Semester : .................
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
...... Gambar Peserta didik dapat : Uraian 1
Meganalisis kegiatan
yang dilakukan
jamaah haji di sekitar
Ka’bah
Peserta didik dapat : Uraian 2
Meganalisis penyebab
arah putar tawaf
berlawanan dengan
arah putar jarum jam.
1. Analisis gambar diatas, apa yang sedang dilakukan
jamaah haji?
2. Mengapa arah putar tawaf berlawanan dengan
arah putar jarum jam?
KISI-KISI
Mata Pelajaran : PAI
Kelas/Semester : .................
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
...... Gambar Peserta didik dapat : Uraian 1
Megevaluasi
pelaksanaan Jamaah
pada saat melempar
Jumrah
 Memahami makna perilaku
jujur, amanah, dan istiqamah

Berdasarka gambar di atas :

1. Bagaimaakah pelaksaan jamaah dalam melempar
Jumrah ?

79
KISI-KISI
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : .......................

Kompetensi Materi Pokok Stimulus Indikator Bentuk NO

Dasar Soal
…… Peserta Didik Dapat :Uraian 1
Cerita Mengkreasi /
kancil mengarang surat
dan permintaan maaf dari
buaya kancil ke buaya
Peserta Didik Dapat : Uraian 2
Menjelaskan bahwa
kancil dalam cerita
telah melakukan
sesuatu yang benar
Peserta Didik Dapat : Uraian 3
Meganalisis
perbedaan gaya
antara kancil dam
buaya
 Contoh Soal Bhs Inggris
Kancil and Crocodile
Kancil was a clever mousedeer. He had many enemies.
One of them was Crocodile. Crocodile lived in a river in
the forest.
Now, one day, Kancil went to the river. It was a very hot
day, and he wanted to have a bath. Kancil bathed and
splashed about in the water.
Crocodile saw Kancil. "A nice meal," he thought. Then, he
crawled behind Kancil and grabbed him. He caught one of
Mengkreasi :
Kancil's legs. Compose a letter of apology
from Kancil to Crocodile.
Kancil was terrified. Then, he had an idea. He saw a twig
floating near him. He picked it up and said, "You stupid
fool! So you think you've got me. You're biting a twig - not Mengevaluasi :
my leg. Here, this is my leg." Do you think Kancil has done
And with that, he showed Crocodile the twig. Crocodile the right thing? Why?
could not see well. He was a very stupid creature, too. He
believed the cunning mousedeer. He freed the Menganalisis :
mousedeer's leg and snapped upon the twig. Kancil ran
out of the water immediately. In what ways are Kancil and
Crocodile different?
"Ha! Ha!" he laughed. "I tricked you!".
KISI-KISI
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : ............................
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
Uraian 1
Gambar Peserta Didik dapat :
Menganalisis /
menentukan ukuran
tebal /panjang
benda
Contoh Soal Matematika

83
KISI-KISI
Mata Pelajaran : PAI
Kelas/Semester : VII/I
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal

Peserta Didik dapat : Uraian 1

...... Memahami
makna perilaku
jujur, amanah, dan
istiqamah
Peserta Didik dapat : Uraia 2
1. Pada saat mengerjakan soal-soal penilaian akhir
semester, kalian melihat teman sebangkumu mencoba
mencontek jawabanmu. Karena tidak berhasil, dia
kemudian mengancam akan menyakiti. Apa yang
akan kalian perbuat menghadapi ancaman itu?

2. Sahid selalu mengembalikan barang-barang yang ia

pinjam dari temannya dalam keadaan seperti semula.
Bagaimana tanggapanmu mengenai sikap yang
dilakukan oleh Sahid?

86
KISI-KISI
Mata Pelajaran : PAI
Kelas/Semester : VIII/I
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
Peserta Didik dapat : Uraian 1
...... Menjelaskan
pengertian
beriman kepada
Allah
1. Orang yang beriman kepada Allah adalah
orang yang senantiasa mengisi hidupnya dengan
hal-hal yang positif. Menurut kalian bagaimana
cara beriman kepada Allah swt, melalui sifat-
sifatnya.. :

88
KISI-KISI
Mata Pelajaran : PAI
Kelas/Semester : VIII/I
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
Menjelaskan Peserta Didik dapat : Uraian 1
pengertian
zuhud
 Soal :

1. Bagaimanah menurut kalian bentuk zuhud orang yang

memiliki rezeki melimpah?

90
KISI-KISI
Mata Pelajaran : PAI
Kelas/Semester : IX/I
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
Peserta Didik dapat : Uraian 1
......
Membiasakan
perilaku qanaah
dan tasamuh Peserta Didik dapat : Uraia 2
dalam kehidupan
Soal

1: Jelaskan tentang sikap kamu apabila mendapat

undangan untuk merayakan natal dari tetangga kamu
yang beragama Nasrani!

2. Berikan penjelasan mengapa ketika Nangroe Aceh

Darussalam yang penduduknya mayoritas muslim
terkena bencana tsunami banyak sekali organisasi
Islam dan non Islam yang memberikan bantuan
kesana?

92
KISI-KISI
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/1
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
1. ...... Merespon Peserta Didik dapat : Uraian 1
makna yang
terdapat dalam
monolog pendek
sederhana secara Peserta Didik dapat : Uraian 2
akurat, lancar, dan
berterima untuk
berinteraksi
dengan lingkungan
sekitar dalam teks Peserta Didik dapat : Uraian 3
berbentuk
descriptive dan
recount
Peserta Didik Dapat: Uraian 4
 Last night, I read an article about adolescence in a magazine. I learned
that it was time of change between childhood and adulthood.
After I finished reading the article from the magazine, I remembered my
own adolescence. I was fourteen at that time. I felt very emotional about
everything. But, I tried to learn more about myself. I tried to discovered what
I wanted to do, and what kind of people what I wanted to be.
To divert my emotions, I took many extra curricural activities. I took
piano lessons on Mondays. On Tuesdays, I joined an english course. Then on
Wednesdays and Thursdays, I had extra science and math lesson. Fridays, it
was my time to play Basketball with my friends. Finally, I spent most of my
weekends with my family.
I was able to control my emotions and to have a place where I could
express my creativity in positive ways.
1.What is the text about?
2.What is adolescence?
3.How did it make him feel?
4.What did the writer do to divert his emotions?
94
KISI-KISI
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
1.3 Memahami Peserta Didik dapat : Uraian 1
Relasi dan
Fungsi
Topik : .........................................................................................
Indikator : .........................................................................................
Kata Kerja Ranah Koknitif : ..........................................................................................

1. Relasi dari A ke B yang ditunjukan dengan diagram cartesius adalah ...

a. Kelipatan dari
b. Faktor dari
c. Kurang dari
d. Sama dengan
CONTOH KATA KERJA UNTUK BERPIKIR TINGKAT TINGGI
1. Buatlah ...
• Ayo membuat gambar kue ulang tahun yang indah
seindah yang kalian inginkan.

2. Rancanglah ...
• Rancanglah beberapa menu sehat untuk 3 hari.

3. Kembangkan ...
• Kembangkan sebuah rencana kampanye anti penggunaan
narkoba (narkotik dan obat-obatan terlarang) beserta
jinggle anti narkoba.
CONTOH KATA KERJA UNTUK BERPIKIR TINGKAT TINGGI
4. Karang ...
• Karanglah sebuah cerita persahabatan dengan latar belakang perselisihan
antar suku.

5. Ciptakan ...
• Ciptakanlah sebuah rancang bangun kendaraan untuk akhir abad 21.

6. Tulis ...
• Dengan memakai sudut pandang Malin Kundang, tulislah sebuah surat yang
menceritakan konflik antara si Malin dengan ibunya.

7. Ramal ... .(berdasarkan data / informasi / pengetahuan yang dimiliki)

• Hutan di desa diubah menjadi ladang jagung. Apa saja yang mungkin terjadi
karena perubahan itu (Peserta didik membuat dugaan / ramalan: Jika hujan turun
deras terus menerus, maka bukit akan longsor karena ... .)
CONTOH KATA KERJA UNTUK BERPIKIR TINGKAT TINGGI
8. Tentukan ...
• Tentukan alat ukur manakah yang lebih cocok untuk
mengetahui berat sebutir buah jeruk. Berikan
alasanmu.

9. Simpulkan...
• Amatilah semua bagian sekolah ini. Simpulkan apakah
para guru dan peserta didik di sekolah ini telah
menjalankan ajaran “kebersihan adalah sebagian dari
iman”. Berikan penjelasan untuk kesimpulan kalian.
CONTOH KATA KERJA UNTUK BERPIKIR TINGKAT TINGGI

10. Nilailah (menilai) ...

• Menurut penilaianmu, apakah Malin Kundang satu-satunya
yang bersalah dalam peristiwa tersebut? Mengapa?

11. Usul….
• Jajanan apakah yang bisa kamu usulkan ke pengelola
kantin supaya kantin menjual makanan yang lebih sehat?
 Contoh Soal Ranah Kognitif Bloom C3

Aplikasi (C3): melibatkan penggunaan prosedur-

prosedur tertentu untuk menyelesaikan masalah atau
mengerjakan tugas

Jika konsentrasi suatu larutan H2SO4 0,1M maka

konsentrasi ion H+ adalah....
A. dua kali konsentrasi H2SO4
B. setengah kali konsentrasi H2SO4
C. sama dengan Konsentrasi H2SO4
D.tergantung jumlah H2SO4 yang ada

Berapakah pH larutan HCl dengan konsentrasi 0,01 M

E. 1 C. 13
F. 2 D. 12
 Contoh Soal Ranah Kognitif Bloom C4

Analisis (C4): menguraikan suatu permasalahan

atau obyek ke unsur-unsurnya dan menentukan
bagaimana saling keterkaitan antar unsur-unsur
tersebut dan struktur besarnya

Jika Larutan HCl dan H2SO4 mempunyai konsentarsi

yang sama maka perbandingan konsentrasi H+ pada
kedua larutan tersebut adalah...
A. sama besar
B. konsentrasi H+ pada HCl lebih besar daripada
konsentrasi H+ pada H2SO4
C. konsentrasi H+ pada H2SO4 lebih besar daripada
konsentrasi H+ pada HCl
D.konsentrasi H+ pada HCl ½ kali lebih besar daripada
konsentrasi H+ pada H2SO4
 Contoh Soal level 5
MENDAKI GUNUNG FUJI
Gunung Fuji adalah gunung api tidak aktif yang
terkenal di Jepang.

103
 Contoh Soal
Pertanyaan 3: MENDAKI GUNUNG FUJI

Toshi memakai pedometer untuk menghitung langkah-

langkahnya dalam perjalanan sepanjang jalan Gotemba.
Pedometernya menunjukkan bahwa ia telah berjalan
22.500 langkah.
Berapa perkiraan rata-rata panjang langkah Toshi dalam
jarak 9 km sepanjang jalan Gotemba? Berikan jawaban
kamu dalam satuan centimeter (cm).
Jawaban: ......................................... cm.

104
Penjelasan

105
 Contoh Soal Ranah Kognitif Bloom C5
Evaluasi (C5): membuat suatu pertimbangan atau
keputusan berdasarkan kriteria dan standar yang ada

4 orang siswa ingin mereaksikan logam Mg dengan 2

buah asam, yaitu HCl dan H2SO4. Reaksi yang dilakukan
haruslah menghasilkan jumlah gas H2 yang sama. Berikut
hal yang dilakukan ke-4 siswa tersebut:
Siswa A: mereaksikan sejumlah Mg dengan sejumlah H 2SO4 dan HCl
yang sama
Siswa B: mereaksikan sejumlah Mg dengan sejumlah H2SO4 2 kali dari
HCl
Siswa C: mereaksikan sejumlah Mg dengan sejumlah HCl 2 kali dari
H2SO4
Siswa D: mereaksikan sejumlah 2 kali Mg dengan dengan sejumlah
H2SO4 dan HCl yang sama

Dari percobaan yang dilakukkan oleh ke-4 siswa tersebut,

siswa manakah benar melakukannya...
A.Siswa A C. Siswa C
 Contoh Soal Ranah Kognitif Bloom C6
Kreasi (C6)  memadukan bagian-bagian untuk
membuat sesuatu yang baru dan saling berhubungan
yang masuk akal atau dapat juga untuk menghasilkan
suatu produk yang orisinil

Jika anda akan membuat suatu larutan HCl dan H 2SO4

dengan pH yang sama besar maka yang akan anda
lakukan adalah......
A. Mengencerkan kedua larutan itu hingga mendapatkan
pH yang sama dengan menggunakan pengukuran
indikator universal
B. Membuat Konsentrasi larutan HCl menjadi 2 kali
larutan H2SO4
C. Menuliskan reaksi keduanya dan memeriksa jumlah
H+ yang terlibat dari kedua reaksi tersebut
D.Membandingkan langsung antara Konsentrasi HCl dan
Contoh Item HOTS
Contoh Soal Matematika
 Contoh Soal Matematika
Tabel berikut menyajikan waktu lari dalam menit dan detik untuk
pemenang medali Emas pada Olimpiade tahun 2008 dalam lomba
lari 100 m, 200 m, 400 m dan 800 m.
Lomba Pria Wanita
100 m 9,69 10,78
200 m 19,30 21,74
400 m 43,75 49,62
800 m 1:44,65 ?

Manakah berikut ini yang paling mungkin merupakan waktu lari

bagi pemenang medali emas untuk lomba lari wanita 800 m?
A. 1:00,18
B. 1:20,43
C. 1:48,02
D. 1:54,87
Contoh Soal Matematika
 Contoh Soal Kimia
Pengujian sifat larutan asam atau basa dapat digunakan bahan alam sekitar sebagai
pengganti kertas lakmus. Berikut ini Beberapa kelompok siswa akan menguji sifat asam
dan basa suatu larutan dengan menggunakan berbagai bahan yang ada dirumahnya.
Mereka terlebih dahulu membuat beberapa indikator alam untuk mengujinya. Data
yang diperoleh dari berbagai tanaman tertera pada tabel.

Bahan indikator mana seharusnya dipilih mereka untuk menguji bahan-bahan lain
yang mempunyai sifat asam basa yang belum diketahui?
A. Tomat dan daun pandan
B. Kembang sepatu dan tomat
C. Kol ungu dan kembang sepatu
D. Daun pandan dan kembang sepatu
 Contoh Soal Biologi1
Empat orang siswa yang bernama Juli, Poppy, Parmin dan Anang menyelidiki apakah
tanaman membutuhkan cahaya untuk bertahan hidup. Mereka masing-masing menanam
tanaman yang sama dalam kondisi yang berbeda seperti yang tertera pada gambar berikut

Dari ke-empat siswa tersebut, siapakah melakukan percobaan dengan menggunakan

variabel kontrol yang tepat...
A. Anang C. Poppy
B. Parmin D. Juli

1) Ditulis oleh Poppy,P4TK IPA

 Contoh Soal Bhs Indonesia
Sempurna

Kau begitu sempurna

Di mataku kau begitu indah
Kau membuat diriku

Akan selalu memujamu

Di setiap langkahku Mengkreasi :
ku kan selalu merindukan dirimu Tulislah sebuah puisi tentang seseorang yang
kamu kirimi surat!
Tapi satu bayangkan hidup tanpa cintamu
Mengevaluasi :
Janganlah kau tinggal diriku Selama ini sikap baik apa yang sudah kamu
Ku tak akan mampu semua lakukan kepada seseorang yang kamu kirimi
surat?
Hanya bersamamu ku akan bisa
Menganalisis :
Kau adalah darahku Bandingkan perasaanmu antara kepada
Kau adalah jantungku temanmu dengan kepada seseorang yang
Kau adalah hidupku kamu kirimi surat!
Engkau di diriku, oh sayangku
 Contoh Soal Bhs Inggris
Kancil and Crocodile

Kancil was a clever mousedeer. He had many enemies. One of

them was Crocodile. Crocodile lived in a river in the forest.
Now, one day, Kancil went to the river. It was a very hot day,
and he wanted to have a bath. Kancil bathed and splashed
about in the water.
Crocodile saw Kancil. "A nice meal," he thought. Then, he
crawled behind Kancil and grabbed him. He caught one of
Mengkreasi :
Kancil's legs.
Compose a letter of apology
Kancil was terrified. Then, he had an idea. He saw a twig
floating near him. He picked it up and said, "You stupid fool! from Kancil to Crocodile.
So you think you've got me. You're biting a twig - not my leg.
Here, this is my leg." Mengevaluasi :
And with that, he showed Crocodile the twig. Crocodile could Do you think Kancil has done
not see well. He was a very stupid creature, too. He believed the right thing? Why?
the cunning mousedeer. He freed the mousedeer's leg and
snapped upon the twig. Kancil ran out of the water
immediately. Menganalisis :
"Ha! Ha!" he laughed. "I tricked you!". In what ways are Kancil and
Crocodile different?
Contoh Soal IPS
Contoh Soal Membaca
 KERJA KELOMPOK / MANDIRI

1. Cermati Ulang KD dari MP yang

bapak / ibu Ampu

2. Pilih Minmal 2 KD kembangkan

indikator penilaian yang HOTS, dan
buat dua soal pilihan ganda yang
HOTS dan dua soal dengan
stimulus soal yang kontekstual?
KISI-KISI
Mata Pelajaran : PAI
Kelas/Semester : ........................
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
.......................... ................... ........... Peserta Didik dapat : Uraian 1
.......................... ...................................
.......................... ...................................
KARTU SOAL
MAPEL : ..........................................................................................................
KD : ..........................................................................................................
INDIKATO R : ..........................................................................................................
KELAS/SEMESTER:...........................................................................................................
TAGGAL :...........................................................................................................
PEYUSUN : ..........................................................................................................

Kuci Jawaban : ..............................................................................................................................................................................

Score nilai : ...........................................................................................................................................................................

KISI-KISI
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/2
Kompetensi Materi Pokok Stimulus Idikator Bentuk N0
Dasar soal
.......................... ................... ........... Peserta Didik dapat : Uraian 1
.......................... ...................................
.......................... ...................................
KARTU SOAL
MAPEL : ..........................................................................................................
KD : ..........................................................................................................
INDIKATO R : ..........................................................................................................
KELAS/SEMESTER:...........................................................................................................
TAGGAL :...........................................................................................................
PEYUSUN : ..........................................................................................................

Kuci Jawaban : ..............................................................................................................................................................................

Score nilai : ...........................................................................................................................................................................

Topik : .........................................................................................
Indikator : .........................................................................................
Kata Kerja Ranah Koknitif : ..........................................................................................
 Tanam padi rumput tumbuh
Tanam rumput jangan harap padi tumbuh

Terimakasih

Semoga Bermanfaat
Tanya Jawab
126