PELATIHAN PENYEGARAN INSTRUKTUR

KURIKULUM 2013 YANG TERINTEGRASI PPK

JENJANG SMK

INTEGRASI PPK PADA ANALISIS DOKUMEN

SKL, KI, dan KD.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018
 Tujuan
Peserta mampu:
1. Memahami landasan hukum pengintegrasian PPK
dalam analisis SKL KI KD;
2. Memahami pengintegrasian PPK dalam analisis SKL
KI KD;
3. Memahami langkah-langkah mengintegrasikan nilai-
nilai karakter dalam analisis SKL KI KD;
4. Menganalisis contoh pengintegrasian nilai-nilai
karakter dalam formula SKL, KI, dan KD.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 ALUR PEMBELAJARAN

TUJUAN SESI: Analisis MEMBACA INFORMASI MENDISKUSIKAN

SKL, KI-KD, dan Silabus dari MODUL MATERI PENGINTEGRASIAN PPK DALAM
(Fasilitator 10’) ANALISIS SKL KI KD ANALISIS SKL KI KD (forum; 30’)
(Individu 20’)

REFLEKSI DAN
PENGUATAN (10’)

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 TUGAS

1. MEMBACA INFORMASI BAHAN AJAR ANALISIS SKL, KI

DAN KD
2. MENDISKUSIKAN PENGINTEGRASI PPK DALAM SKL, KI
DAN KD
DESKRIPSI PENYEGARAN
 LANDASAN HUKUM
Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017 tentang
Pendidikan Penguatan Karakter, pasal 6 ayat 1;
Penyelenggaraan PPK pada satuan pendidikan jalur
pendidikan formal dilakukan secara terintegrasi
dalam kegiatan:
1)Intrakurikuler;
2)Kokurikuler; dan
3)Ekstrakurikuler
Pasal 3 Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017;
PPK dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam pendidikan karakter terutama meliputi
nilai-nilai:
religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,
komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung-jawab.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PENGINTEGRASIAN PPK DALAM
ANALISIS SKL KI KD
A. Konsep
Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya
disingkat PPK adalah gerakan pendidikan di bawah
tanggung jawab satuan pendidikan untuk
memperkuat karakter peserta didik melalui
harmonisasi olah hati, olah rasa, olah fikir, dan olah
raga dengan pelibatan dan kerja sama antara
satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat
sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi
Mental (GNRM).
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 PENGINTEGRASIAN PPK DALAM
ANALISIS SKL KI KD
B. Deskripsi
Penguatan Pendidikan Karakter bertujuan:
• membangun dan membekali peserta didik sebagai generasi emas
Indonesia Tahun 2045 dengan jiwa Pancasila dan pendidikan
karakter yang baik guna menghadapi dinamika perubahan di masa
depan.
• mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan
pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan
pendidikan bagi peserta didik dengan dukungan pelibatan publik
yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, nonformal, dan
informal dengan memperhatikan keberagaman budaya Indonesia.
• merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik,
tenaga kependidikan, peserta didik, masyarakat, dan lingkungan
mengimplementasikan PPK.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 LANGKAH-LANGKAH MENGINTEGRASIKAN
PPK dalam ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI,
DAN KD
1. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3), dengan
cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan. C1
= faktual, C2 = konseptual, C3 = operasional, C4,C5,C6 = metakognitif
2. Melakukan linearisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4:
a. LOTS (C2, C3) selaras dengan P1, P2.
b. HOTS (C4, C5 dan C6) selaras dengan P3, P4, P5.
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai
rumusan KD dari KI-4: apakah termasuk keterampilan abstrak atau
konkret.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan
yang dilakukan mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap
sosial.
5. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter yang dapat dikembangkan sesuai
dengan rumusan pasang KD.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup
kerja Akuntansi Dasar pada
tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
CONTOH: TABEL ANALISIS KI-KD
MATA PELAJARAN: AKUNTANSI DASAR
KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan • KI-3 pengetahuan
menggunakan alat, informasi, dan prosedur dan KI-4
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan keterampilan;
masalah sesuai dengan bidang kerja Akuntansi adalah untuk
Dasar. Menampilkan kinerja di bawah program
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang pendidikan 3
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. tahun`
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, • KI-3 dan KI-4
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, tersebut sesuai
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif menjadi rujukan
dalam ranah abstrak terkait dengan KD-KD mata
pengembangan dari yang dipelajarinya di pelajaran
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas Akuntansi Dasar
spesifik di bawah pengawasan langsung. pada Dasar
Bidang Bisnis dan
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, Manajemen (3
Tahun).
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Keterangan Pengisian Kolom
1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD
mata pelajaran/silabus.
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD
mata pelajaran/silabus.
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat
program pendidikan 3/4 tahun (pilih salah satu).
Rekomendasi: sesuai/tidak sesuai tingkat program
pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan
KI yang sesuai tingkat program pendidikan.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 PPK
3 3 pada Mapel
Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Karakter yang
Tingkat
DASAR DASAR Pengetahuan semua dapat
Dimensi
PENGETAHU KETERAMPIL Kognitif dan Kesesuaian KD-3 dalam Mata diintegrasikan
Bentuk Taksonomi Kesetaraan Taksonomi
AN AN Dimensi Kognitif Pelajaran dalam Materi dan
Bentuk dan Tingkat KD-dari KI-3 dg KD dari
dengan Bentuk Model
(KD-3) (KD-4) Dimensi Taksonomi KI-4 Ketercapaian
Pengetahuan Pembelajaran
Pengetahua Taksonomi semua KD-
n 4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.6 4.6 Tingkat Menerapkan Membuat KD-3 menerapkan KD-3 dari KD-KD  Rasa ingin tahu
Menerapk Membuat dimensi (C3), sesuai adalah (C3) setara dengan pengetahuan mata
 Mandiri
an persamaan kognitif dipasangkan keterampilan KD-4 membuat pelajaran akuntansi
persamaan dasar adalah dengan abstrak, tingkat dasar belum  Bertanggung-
dasar akuntansi Menerapk persamaan memenuhi Dimensi jawab
Mengolah/menc Kognitif tuntutan KI-3
akuntansi an (C3), dasar akuntansi
oba yaitu memahami,
dan (prosedural)
menerapkan,
persamaa
menganalisis, dan
n dasar
mengevaluasi.
akuntansi Rekomendasi :
adalah Tingkat taksonomi
bentuk mengevaluasi (C5)
pengetahu direkomendasikan
an pada KD 3.10 dari
prosedural menganalisis menjadi
Mengevaluasi Jurnal
hasil penyesuaian
 Keterangan Pengisian Kolom:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran.
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran.
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau
mengevaluasi (C5), dan bentuk dimensi pengetahuan: faktual, konseptual, operasional atau
metakognitif.
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang
sesuai tingkatan untuk KD yang bersangkutan.
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret, dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar,
menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi).
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dengan levelnya) yang selaras/setara untuk mendukung
pasangannya KD dari KI-4.
7. Tuliskan rekomendasi di antara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus
mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, dan tuliskan rekomendasi di antara KD-4
dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi
sesuai KI-4.
8. Tuliskan hasil analisis nilai-nilai karakter yang dapat dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran
berdasarkan pasangan KD yang bersangkutan.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 TERIMA KASIH
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018