PRA IHT KURIKULUM 2013 REVISI

SENIN, 1 AGUSTUS 2016

 AGENDA
1. SOSIALISASI PERMENDIKBUD
NO. 20 TENTANG SKL
NO. 21 TENTANG SI
NO. 22 TENTANG STANDAR PROSES
NO. 23 TENTANG STANDAR PENILAIAN
NO. 24 TENTANG KI DAN KD
 AGENDA
2. Mempersiapkan perangkat pembelajaran

Distribusi Mata Pelajaran

Analisis KI-KD,
Menyusun Silabus (PROTA DAN PROSEM)
Membuat RPP
 Tujuan Pendidikan Nasional
(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)
Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Sikap Spiritual
Maha Esa
berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis
Sikap Sosial serta bertanggung jawab
Pengetahuan berilmu
Keterampilan cakap dan kreatif

.... memanusiakan manusia ...... 5

 STANDAR
PENILAIAN

SKL
STANDAR STANDAR
ISI PROSES
 STANDAR
PENILAIAN

SKL
STANDAR STANDAR
ISI PROSES
Pola Pikir KBK 2004 dan KTSP 2006

Kerah Saku

Lengan Kiri Lengan Kanan

Muka Kiri Muka Kanan

Belakang

8
 Pola Pikir Kurikulum 2013
Kemeja Lengan Panjang Warna Biru
Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm;
Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)

38 cm
saku 58 cm
92 cm
83 cm
86 cm
kerah Belakang
Lengan Kiri Muka Kiri Muka Kanan Lengan Kanan

9
SKL
SKL
KI
SKL
KI
KD
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb:
DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN
SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.

KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang
dipelajari di sekolah secara Mandiri
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb:
DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN

SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan internasional.
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb:
DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN
PENGETAHUAN . Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora.

Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri

sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, serta kawasan regional
dan internasional.
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb:
DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN
KETERAMPILAN Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif

melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang

dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
 KELAS
X XI XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama mengamalkan ajaran agama mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, mengamalkan perilaku jujur, mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, disiplin, tanggungjawab, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, peduli (gotong royong, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), kerjasama, toleran, damai), kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro- santun, responsif dan pro- santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap aktif dan menunjukkan aktif dan menunjukkan
sebagai bagian dari solusi sikap sebagai bagian dari sikap sebagai bagian dari
atas berbagai permasalahan solusi atas berbagai solusi atas berbagai
dalam berinteraksi secara permasalahan dalam permasalahan dalam
efektif dengan lingkungan berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
sosial dan alam serta dalam dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
menempatkan diri sebagai dan alam serta dalam dan alam serta dalam
cerminan bangsa dalam menempatkan diri sebagai menempatkan diri sebagai
pergaulan dunia cerminan bangsa dalam cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia pergaulan dunia
 KELAS
X XI
3. Memahami, menerapkan, 3. Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan dan menganalisis
faktual, konseptual, pengetahuan faktual,
prosedural berdasarkan rasa konseptual, prosedural, dan
ingin tahunya tentang ilmu metakognitif berdasarkan
pengetahuan, teknologi, rasa ingin tahunya tentang
seni, budaya, dan humaniora ilmu pengetahuan,
dengan wawasan teknologi, seni, budaya, dan
kemanusiaan, kebangsaan, humaniora dengan
kenegaraan, dan peradaban wawasan kemanusiaan,
terkait penyebab fenomena kebangsaan, kenegaraan,
dan kejadian, serta dan peradaban terkait
menerapkan pengetahuan penyebab fenomena dan
prosedural pada bidang kejadian, serta menerapkan
kajian yang spesifik sesuai pengetahuan prosedural
dengan bakat dan minatnya pada bidang kajian yang
untuk memecahkan masalah spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
XII
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KELAS
X XI
4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah abstrak
terkait dengan terkait dengan
pengembangan dari yang pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak
mampu menggunakan secara efektif dan kreatif,
metoda sesuai kaidah serta mampu
keilmuan menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
XII
4. Mengolah, menalar,
menyaji, dan mencipta
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri
serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan
3.1 Mengintepretasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear
satu variabel dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu variable
 2. Mencermati “kalimat” setelah “ kata
kerja” pada KD pengetahuan, bagian ini
merupakan dimensi pengetahuan.
Dengan demikian KD dari KI 3 memuat
kemampuan berpikir dan pengetahuan
3. IPK dikembangkan dari KD. Oleh
karenanya IPK juga memuat kemampuan
berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK
berikut memuat kemampuan menganalisis
terhadap pengetahuan prosedural (*)

Metakognitif
Pengetahuan

Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat memahami menerapkan menganalisis mengevaluasi mencipta

Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)

4. Untuk mencapai kemampuan menganalisis 1. “Menyiapkan” pasangan KD dari KI

terhadap pengetahuan prosedural pada IPK
3/ pengetahuan dan KD dari KI 4/
yang dimaksud, dapat dijembatani dengan
keterampilan, cermati “kata kerja” yang
mengembangkan IPK sebelum level tersebut,
tercantum pada KD pengetahuan,
misalnya kemampuan
bagian ini merupakan dimensi proses
mengingat/memahami/menerapkan terhadap
pengetahuan faktual/konseptual/prosedural kognitif/
 Proses Pembelajaran yang Mendukung
Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Pembelajaran berbasis
• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: intelejensia tidak akan
- Observing [mengamati] memberikan hasil siginifikan
- Questioning [menanya] (hanya peningkatan 50%)
Personal dibandingkan yang berbasis
- Associating [menalar]
kreativitas (sampai 200%)
- Experimenting [mencoba]
- Networking [Membentuk jejaring] Inter-personal

Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan

pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba
[observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu,
dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning
23
23
 ISU BUKU KINERJA GURU
A. BUKU 1 C. BUKU 3
1. SKL, KI dan KD 1. Daftar Hadir
2. Silabus 2. Daftar Nilai
3. RPP 3. Penilaian Akhlak/Kepri.
4. KKM 4. Analisis Hasil Penialaian
5. Program Remedial/Pengayaan
B. BUKU 2 6. Daftar Buku Pegangan Guru/Siswa
1. Kode Etik Guru 7. Jadwal Mengajar
2. Ikrar Guru 8. Daya Serap Siswa
3. Tata Tertib Guru 9. Kumpulan Kisi-Kisi Soal
4. Pembiasaan Guru 10. Kumpulan Soal
5. Kalender Pendidikan 11. Analisis Butir soal
6. Alokasi Waktu 12. Perbaikan Soal
7. Program Tahunan
8. Program Semester D. BUKU 4
9. Jurnal Agenda Guru 1. Daftar Evalusi diri Kerja Guru
2. Program Tindak Lanjut Kinerja
Guru
STANDAR PROSES

Permen No.22 Th. 2016

 SILABUS

• Silabus dikembangkan berdasarkan Standar

Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah
sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap
tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan
sebagai acuan dalam pengembangan rencana
pelaksanaan pembelajaran.
 SILABUS
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka
pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran.
Silabus paling sedikit memuat :
1. Identitas Mata Pelajaran
2. Identitas Sekolah
3. Kompetensi inti
4. Kompetensi Dasar
5. Materi Pokok (memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi )
6. Pembelajaran (kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik dan peserta didik untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan)
7. Penilaian (merupakan proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik)
8. Alokasi Waktu (sesuai dengan jumlah jam pelajaran
dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau
satu tahun)
9. sumber belajar (dapat berupa buku, media cetak
dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain
yang relevan)
 RPP
• Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap
muka untuk satu pertemuan atau lebih
yang disusun berdasarkan KD atau subtema
 Komponen RPP
1. identitas sekolah
2. identitas mata pelajaran
3. kelas/semester
4. materi pokok
5. Alokasi waktu
6. Tujuan Pembelajaran (dirumuskan berdasarkan
KD, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan)
7. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi;
8. Materi Pembelajaran (memuat fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator ketercapaian kompetensi)
9. Metode Pembelajaran, (digunakan oleh pendidik
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD
yang akan dicapai)
10. Media Pembelajaran (berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran)
11. Sumber Belajar ( dapat berupa buku, media cetak
dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain
yang relevan)
12. Langkah-langkah Pembelajaran (dilakukan melalui
tahapan pendahuluan, inti, dan penutup)
13. penilaian hasil pembelajaran.