5/29/2019 M.E.

Winarno
5/29/2019 M.E. Winarno
 LANGKAH-LANGKAH
MENYUSUN SOAL
1. Susun kisi-kisi instrumen (soal)
2. Tentukan tingkat kesulitan soal didasarkan
pada C1, C2, C3, C4, C5, dan C6.
3. Kembangkan butir instrumen berdasarkan
kisi-kisi yang disusun.
4. Berikan petunjuk menjawab soal
5. Tuliskan kunci jawaban
 STANDAR KOMPETENSI INDIKATOR JENJANG
BUTIR
KOMPETENSI DASAR ESENSIAL KOGNITIF

1. Menguasai 1.1 Menguasai 1.1.1 Menggambarkan

karakteristik peserta
didik dari aspek fisik,
moral, spiritual, sosial,
kultural, emosional,
dan intelektual.
karakteristik peserta prinsip-prinsip dan
C3 1
didik yang berkaitan tahap perkembangan
kognitif
dengan aspek fisik,
1.1.2 Menggambarkan
intelektual, sosial-
prinsip-prinsip dan
emosional, moral, C3 2
tahap perkembangan
spiritual, dan latar afektif
belakang sosial- 1.1.3 Menggambarkan
budaya. prinsip-prinsip dan
C3 3
tahap perkembangan
psikomotor
1.1.4 Menerapkan prinsip-
prinsip perkembangan
C3 4
fisik untuk memahami
peserta didik
 KISI-KISI INSTRUMEN
TES PENGETAHUAN BOLAVOLI
Senin, 25 April 2011

JML. NOMOR
KONSEP VARIABEL INDIKATOR
BUTIR BUTIR
Permainan Pasing Bawah 1. Posisi kaki
2. Posisi lengan
Bolavoli 3. Perkenaan bola
4. Gerakan lanjutan
Pasing Atas 1. Posisi badan
2. Posisi lengan
3. Perkenaan bola
4. Gerakan lanjutan
Service 1. Posisi kaki
2. Awalan lengan
3. Perkenaan bola
4. Gerakan lanjutan
Pola penyerangan
Pola Bertahan
Sejarah bolavoli
Peraturan permainan
Organisasi
 SOAL UJI KOMPETENSI
GURU PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA dan KESEHATAN
HOTEL HORISON BEKASI 10 – 12 JUNI 2011
PETUNJUK:
Pilihlah jawaban yang paling benar, dengan memberikan tanda
silang (X) pada alternatif jawaban yang disediakan.

1. Guru Penjasorkes SD menyajikan materi service bolavoli dengan kompleksitas gerakan rendah,
maka metode pembelajaran yang tepat untuk digunakan adalah:
a. Metode keseluruhan
b. Metode bagian
c. Massed practice
d. Gaya komando
2. Guru Penjasorkes SD ingin meningkatkan keterampilan lempar tangkap bola kasti, maka metode
pembelajaran yang tepat untuk digunakan adalah menggunakan:
a. Gaya penjelajahan gerak
b. Metode keseluruhan
c. Metode bagian
d. Gaya komando
 Kompetensi Ranah Kognitif
Dimensi Dimensi Proses Kognitif
Pengetahu
an Mengingat Memahami Menerapkan Analisis Sintesis Evaluasi
(C1) (C2) (C3) (C4) (C5) (C6)

Faktual

Konseptual

Prosedural

Metakognitif
 Knowledge Dimension
Types Subtypes
Factual 1. Knowledge of terminology
2. Knowledge of specifics details and elements
Conceptual 1. Knowledge of classification and categories
2. Knowledge of principals and generalizations
3. Knowledge of theories, models, and structures
Procedural 1. Knowledge of subject specific skills and algorithms
2. Knowledge of subject specific techniques and
methods
3. Knowledge of criteria for determining when to use
appropriate procedures
MetaCognitive 1. Strategic knowledge
2. Knowledge of cognitive tasks including appropriate
contextual and conditional knowledge
3. Self knowledge
PENILAIAN PROSES KETERAMPILAN
SERVICE BOLAVOLI
KETERAMPILAN
NO NAMA POSISI PERKENAAN ARAH Skor
AWALAN
KAKI BOLA BOLA
1 WULAN RIKE WIJAYA

2 NURUSSOBAH

3 YENI FATMAWATI

4 SURYA AGUNG SABDA

5 SUHARMI

6 AHMAD PURWANJALU

7 WAYAN NANA A

8 YANUAR ARIFIN

9 BERTA VALENTI A

10 RIVO HARI N
 KETERANGAN
• POSISI KAKI SELEBAR BAHU, DENGAN KAKI
KIRI DI DEPAN
• AWALAN DILAKUKAN DENGAN MENARIK
LENGAN KANAN KE BELAKANG
• PERKENAAN BOLA PADA TANGAN ATAU
LENGAN YANG LEBAR
• ARAH BOLA MASUK KE LAPANGAN LAWAN
PENSKORAN
1. BENAR DENGAN SKOR 1
2. SALAH DENGAN SKOR 0
 DATA HASIL OBSERVASI
KETERAMPILAN SERVICE BOLAVOLI
KETERAMPILAN
NO NAMA POSISI PERKENAAN ARAH Skor
AWALAN
KAKI BOLA BOLA
1 WULAN RIKE WIJAYA 1 1 1 0 3
2 NURUSSOBAH 0 1 1 1 3
3 YENI FATMAWATI 0 1 0 1 2
4 SURYA AGUNG SABDA 0 1 0 0 1
5 SUHARMI 0 1 1 1 3
6 AHMAD PURWANJALU 1 1 1 1 4
7 WAYAN NANA A 1 1 1 1 4
8 YANUAR ARIFIN 0 0 0 0 0
9 BERTA VALENTI A 0 0 0 0 0
10 RIVO HARI N 1 1 1 1 4
 PENILAIAN AFEKTIF PEMBELAJARAN
BOLAVOLI

sikap
NO NAMA Skor
TANGGUNG
DISIPLIN SEMANGAT
JAWAB
1 WULAN RIKE WIJAYA

2 NURUSSOBAH

3 YENI FATMAWATI

4 SURYA AGUNG SABDA

5 SUHARMI

6 AHMAD PURWANJALU

7 WAYAN NANA A

8 YANUAR ARIFIN

9 BERTA VALENTI A

10 RIVO HARI N
 PENILAIAN SIKAP
• DISIPLIN; (1) datang tepat waktu, (2)
berpakaian olahraga (kaos & training suit)
• SEMANGAT; (1) MENGIKUTI PELAJARAN
DENGAN BANYAK ISTIRAHAT, (2) MENGIKUTI
PELAJARAN RELATIF SEDIKIT BERISTIRAHAT,
(3) MENGIKUTI PELAJARAN SESUAI INSTRUKSI
GURU TANPA ISTIRAHAT
• TANGGUNG JAWAB; (1) Melaksanakan aktivitas
dengan banyak keluhan, (2) melaksanakan
aktivitas sesuai perintah, (3) melaksanakan
kewajiban tanpa perintah
 TES KETERAMPILAN
SERVICE

3 2 3 2 meter

4 2 4

5 4 5 1,5 meter
 KETERANGAN
Tinggi tiang net : 2,24 meter
Service dilakukan dari belakang garis belakang
Service dilakukan 10 kali ulangan
Skor dihitung berdasarkan jatuhnya bola ke petak
sasaran
Apabila bola jatuh pada garis, skor dihitung
dengan angka yang lebih besar
Bola yang keluar atau tidak sampai dihargai
dengan skor 1
TER KETERAMPILAN MENIMANG BOLA
DALAM SEPAK TAKRAW

a. Tujuan:
Tes ini untuk mengukur keterampilan
menimang bola
b. Alat dan perlengkapan:
1) Stopwatch 2) Alat-alat tulis
3) Bola takraw 4) Lapangan
c. Sasaran:
Tes ini berlaku untuk anak-anak usia 10-15
tahun
 D. Prosedur pelaksanaan

1) Petugas:
Seorang penghitung waktu dan pencatat skor.
2) Pelaksanaan Tes:
Testi berdiri di lapangan permainan dengan
memegang sebuah bola takraw, ketika ada aba-
aba “YA” maka testi mulai menimang bola
dengan menggunakan kaki selama 60 detik.
3) Penilaian:
Skor yang dicatat adalah jumlah timangan bola
selama 60 detik, yang dilakukan dengan pantulan
bola, minimal setinggi bahu
Gambar 2 Tes Keterampilan Menimang
 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL UNTUK INDIKATOR RANAH KOGNITIF
Dimensi Proses Kognitif
Pengetahuan (mengingat Pemahaman Penerapan (Menerapkan Analisis (Memisah- Sintesis (Menyatukan Evaluasi (Membuat
kembali informasi) C1 (menafsirkan informasi pengetahuan pada situasi misahkan pengetahuan bagian-bagian penilaian berdasarkan
dengan menggunakan baru) C3 ke dalam beberapa pengetahuan sehingga patokan yang telah
kata-kata sendiri): C2 bagian dean membentuk suatu ditentukan) C6
menunjukkan hubungan kesatuan dan menjalin
antara bagian-bagian hubungan bagi situasi
tersebut) C4 baru) C5

Menjelaskan Memperkirakan Menyesuaikan Menganalisis Mengatur Menghargai

Mengutip Mencirikan Menentukan Menghargai Merakit Mendebat
Meniru Merinci Mencegah Menghitung Mengumpulkan Menilai
Mengatur Mengelompokkan Memecahkan Mengelompokkan Menggubah Menyerang
Memberi Batas Memberikan Menerapkan Membandingkan Membangun Memilih
Mencontoh Membahas Memilih Mempertentangkan Menciptakan Membandingkan
Memberi Label Menjelaskan Mendemonstrasikan Membuat diagram Merancang Mempertahankan
Membuat Daftar Menyatakan Mendramatisasikan Membedakan Merumuskan Menafsirkan
Mempertimbangka
Menjodohkan Mengenali Menggunakan Meneliti Mengelola n
Melakukan
Menghafal Menunjukkan Menggambarkan percobaan Menyusun Meramalkan
Menginventarisasika
Menyebutkan Mencari Menafsirkan n Merencanakan Memberikan nilai
Mengurutkan Melaporkan Menjalankan Menanyakan Menyiapkan Memilih
Menyatakan
Mengenal kembali Menyiapkan Menguji Mengusulkan Menyokong
Menghubungkan Mengulas Mempraktekkan Mendirikan
Mengingat Kembali Memmilih Menjadwalkan Mensintesis
Mengulang Memilah Membuat gambar Menulis
Menghasilkan
Kembali Menceritakan Menyelesaikan (masalah)
 ITEM SPESIFIKASI
PENDIDIKAN JASMANI
Deskriptor: (B2b1) Menerapkan teori strategi pembelajaran pendidikan
jasmani

Deskrisi Umum: Kepada peserta uji disajikan suatu kasus karakteristik

aktivitas gerak yang beresiko terhadap keselamatan siswa, kemudian
ditanyakan strategi pembelajaran penjas yang cocok digunakannya

Atribut atau Bentuk Stimulus:

1. Kepada peserta uji diberikan suatu pernyataan tentang:
2. Kasus yang menggambarkan karakteristik aktivitas fisik yang akan
dilakukan siswa
3. Karakteristik aktivitas fisik yang menuntut perlunya penggunaan strategi
tertentu
4. Pada akhir stimulus peserta uji diminta memilih salah satu alternatif
jawaban yang paling tepat
 ITEM SPESIFIKASI
PENDIDIKAN JASMANI
Atribut jawaban (yang disediakan)
1. Setiap pernyataan diikuti oleh satu set (terdiri dari empat) kemungkinan
jawaban (option). Salah satu dari empat jawaban merupakan kunci
jawaban dan tiga lainnya pengecoh.
2. Keempat jawaban yang ditampilkan harus terkait dengan konsep
strategi pembelajaran penjas
3. Kunci jawaban merupakan konsep yang paling benar, sedangkan
pengecoh dapat berbentuk:
a. Konsep yang terkait atau istilah yang berdekatan arti, tetapi
berbeda konteks atau arah
b. Suatu konsep yang tidak terkait dengan pernyataan
c. Suatu konsep atau istilah yang bertentangan
 Contoh Butir Soal C3

Pada pembelajaran lempar cakram dimana

anak baru mendapatkan materi ini dan
beresiko melukai keselamatan siswa, maka
guru akan lebih tepat jika menggunakan
gaya mengajar :
a. Komando.
b. Resiprokal.
c. Pemberian tugas.
d. Mandiri berstruktur.