MODUL BIMTEK PENYEGARAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2018
MATA PELAJARAN
BIOLOGI

DIREKTORAT
DIREKTORAT PEMBINAAN
Direktorat
PEMBINAAN SEKOLAH
PembinaanSEKOLAH MENENGAH
SekolahMENENGAH
Menengah ATAS
Atas
ATAS
DIREKTORAT
DIREKTORAT
Direktorat JENDERAL
JENDERAL
Jenderal PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
PendidikanDASAR MENENGAH
Dasar dan
DAN Menengah
MENENGAH
1 1
KEMENTERIAN
KEMENTERIAN
Kementerian PENDIDIKAN
PENDIDIKAN DAN
PendidikanDAN KEBUDAYAAN
danKEBUDAYAAN
Kebudayaan
ISI MODUL

1. Analisis Kompetensi , Materi,

Pembelajaran & Penilaian

2. Perancangan Pelaksanaan
Pembelajaran
3. Praktik Pembelajaran &
Penilaian
4. Praktik Pengolahan &
Pelaporan Penilaian Hasil
Belajar
 PETA MODUL
Unit 1
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD

Unit 2
Modul 1
Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran
Analisis Kompetensi,
Materi, Pembelajaran,
Unit 3
dan Penilaian Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Unit 4
Analisis Penilaian dan Hasil Belajar

Modul 3
Praktek Pembelajaran Modul 2
dan Penilaian Hasil Perancangan /Revisi RPP
Belajar

Modul 4
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
3
 KOMPETENSI

Menganalisis
Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran,
Kompetensi,
Pembelajaran, dan
dan Penilaian
Penilaian 1
Merancang
Merancang Rencana
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Pembelajaran (RPP)
(RPP)
Pelaksanaan
2
Melakukan
dan
Pembelajaran
Melaksanakan
dan Penilaian
Penilaian
Pembelajaran
3
4
Melakukan MEMASTIKAN Guru
Melakukan Pengolahan
Pengolahan dan
dan Siap Melaksanakan
Pelaporan
Pelaporan Penilaian
Penilaian Hasil
Hasil Belajar
Belajar Pembelajaran dan Penilaian
 PETA KOMPETENSI

Menganalisis Menyusun
Karakteristik SKL,KI, KD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Keterkaitan Kemampuan berliterasi

Sikap, Pengetahuan,
Keterampilan
Penguatan Pendidikan Karakter
M
Indikator Pencapaian
Kompetensi Kecakapan abad 21

Materi
Melaksanakan pembelajaran

Berbasis aktivitas peserta didik

Melaporkan hasil Menyenangkan dan menantang

pengolahan nilai Melakukan
Pengolahan
nilai hasil
Melakukan tindak belajar Melaksanakan penilaian hasil belajar
lanjut hasil
pengolahan Pengetahuan,keterampilan, sikap

5
PENYEMPURNAAN

1. Istilah pelatihan menjadi bimbingan teknis

2. KATA PENGANTAR ( penambahan
paragraf tentang PPK, Literasi dan
keterampilan Abad 21)
3. PENDAHULUAN “RASIONAL” (
Penambahan paragraf yang memuat
tentang nilai utama karakter)
4. TUJUAN BIMTEK ( berbeda)
5. HASIL YANG DIHARAPKAN (berbeda)
6. MODUL 1 UNIT 1
 KATA PENGANTAR
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
Berkaitan dengan hal tersebut telah disiapkan Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang
perangkat pendukung bimbingan teknis Kurikulum Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
2013 dalam bentuk modul bimbingan teknis mendorong para guru untuk mampu
implementasi Kurikulum 2013 tahun 2017 merancang, melaksanakan, dan menilai
untuk 31 mata pelajaran dan bimbingan konseling pembelajaran yang menguatkan karakter
serta panduan teknis pengelolaan peserta didik dengan mengedepankan nilai nilai
bimbingan teknis Kurikulum 2013. Seluruh perangkat utama karakter yaitu religiositas, nasionalisme,
tersebut merupakan revisi modul tahun kemandirian, gotong royong dan integritas.
2016 dimaksudkan untuk memberikan pemahaman Dalam setiap kegiatan pembelajaran nilai nilai
secara teknis tentang kebijakan dan substansi utama tersebut perlu dijadikan sebagai poros
Kurikulum 2013, meningkatkan kompetensi utama dalam membangun karakter peserta
pelaksana Kurikulum 2013, dan meningkatkan didik. Untuk mempersiapkan generasi emas
kompetensi guru mata pelajaran dalam Indonesia para peserta didik perlu dibekali sejak
melaksanakan proses pembelajaran dan penilaian dini dengan apa yang disebut keterampilan
di sekolah. Abad 21, khususnya keterampilan 4C yakni
berpikir kritis dan memecahkan masalah (critical
thinking and problem solving), bekerjasama
(collaboration), berkreativitas (creativities), dan
berkomunikasi (commnication).
RASIONAL
MODUL TAHUN 2017
Secara umum, perbaikan Kurikulum
2013 bertujuan agar selaras antara
ide, desain, dokumen,
dan pelaksanaannya. Secara
khusus, perbaikan Kurikulum 2013
bertujuan menyelaraskan KI-KD,
silabus, pedoman mata pelajaran,
pembelajaran, penilaian, dan buku
teks. Perbaikan tersebut di
atas dilaksanakan berdasarkan
prinsip perbaikan kurikulum
MODUL TAHUN 2018
Perbaikan tersebut pada tahun 2017 disesuaikan
dengan Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017
tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK
adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung
jawab satuan pendidikan untuk memperkuat
karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati,
olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan
melibatkan dan kerjasama antara satuan
pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai
gerakan nasional revolusi mental (Pasal 1 ayat [1]).
PPK mengedepankan nilai-nilai utama karakter
antara lain religiositas, nasionalisme, kemandirian,
gotong royong dan integritas. Penguatan nilai
karakter tersebut akan dapat mendorong peserta
didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 yang
dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti
keterampilan berpikir kritis dan pemecahan
masalah (critical thinking and problem solving),
keterampilan berkolaborasi (collaboration skills),
keterampilan berkreasi (creativities skills), dan
keterampilan berkomunikasi (communication skills).
TUJUAN
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
1. Mengembangkan 1. Mengembangkan keterampilan guru dalam
kemampuan guru dalam menyiapkan perangkat pembelajaran yang
melaksanakan menguatkan karakter peserta, kemampuan
pembelajaran dan berliterasi, serta pengembangan keterampilan
penilaian berdasarkan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
tuntutan Kurikulum 2013. 2. Mengembangkan kemampuan guru dalam
2. Mengembangkan memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dan
keterampilan guru dalam penilaian yang menguatkan karakter peserta
menyiapkan perangkat didik, kemampuan berliterasi, HOTS, serta
pembelajaran sesuai pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai
dengan Kurikulum 2013. dengan Kurikulum 2013.
3. Meningkatkan praktik 3. Meningkatkan kecakapan guru dalam
pembelajaran di kelas. mengembangkan program/aktivitas
pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat
pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali
dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang
ada di sekitarnya) untuk pembelajaran Fisika.
4. Meningkatkan kecakapan instruktur Bimtek
Kurikulum 2013 dalam menyelengarakan Bimtek
Kurikulum 2013 di wilayah tugas masing-masing.
 HASIL YANG DIHARAPKAN
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
1. Meningkatnya 1. Guru memiliki keterampilan dalam
kemampuan guru dalam menyiapkan perangkat pembelajaran yang
melaksanakan menguatkan karakter peserta didik,
pembelajaran dan kemampuan berliterasi, serta pengembangan
penilaian mata keterampilan Abad 21 sesuai dengan
pelajaran Fisika Kurikulum 2013.
berdasarkan tuntutan 2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan
Kurikulum 2013.. penilaian yang menguatkan karakter peserta
2. Meningkatnya didik, kemampuan berliterasi, HOTS, serta
keterampilan guru dalam pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai
menyiapkan perangkat dengan Kurikulum 2013.
pembelajaran 3. Guru memiliki kecakapan dalam
sesuai dengan Kurikulum mengembangkan program/aktivitas
2013. pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat
3. Meningkatnya pendidikan dan tiga jalur pendidikan
keterampilan guru dalam (menggali dan memanfaatkan sumber-sumber
melaksanakan kegiatan belajar yang ada di sekitarnya) untuk
pembelajaran pembelajaran.
Fisika di kelas.
MODUL 1 UNIT 1
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
Kotak dalam analisis keterkaitan Kotak analisis keterkaitan SKL,KI-KD memuat 4
SKL KI-KD memuat 3 hal hal, penambahannya “Penguatan pendidikan
karakter melalui kemampuan berliterasi
diintegrasikan dalam proses pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tersebut.”
Pengembangan IPK , pada bagan Pengembangan IPK , pada bagan tidak
memuat Pedoman mata pelajaran memuat pedoman mata pelajaran

Belum memuat informasi tentang Memuat informasi tentang nilai utama karakter
nilai karakter antara lain RELIGIOSITAS, NASIONALISME,
KEMANDIRIAN,GOTONGROYONG,INTEGRITAS
MODUL 2
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
PENDAHULUAN
 A. RASIONAL

B. BAHAN BACAAN

C. TUJUAN

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

E. ALUR PENYAJIAN
A. RASIONAL
Perkembangan dan perbaikan Kurikulum 2013
didasarkan antara lain pada :
1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai
lapisan publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang
selaras dengan karakteristik mata pelajaran.
2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide, desain,
dokumen dan pelaksanaannya ( SKL,KI-KD, Pembelajaran,
Penilaian dan buku teks pelajaran)
3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter
4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme, Kemandirian,
Gotong royong dan Integritas dapat mendorong peserta didik
untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir kritis, berkreasi,
berkolaborasi dan berkomunikasi)
5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah
diajarkan, terukur dan bermakna
B. BAHAN BACAAN
1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang PPK
2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013
3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;
a. Handout mata pelajaran
b. Panduan Penyusunan RPP
c. Analisis Kompetensi
d. Model-model Pembelajaran
e. Panduan Muatan Lokal
f. Panduan Penilaian
g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter
h. Panduan implementasi kecakapan abad 21
dalam kurikulum 2013
C. TUJUAN
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyiapkan
perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta
didik, kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan
Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

2. Mengembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi

pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang menguatkan
karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, keterampilan
berpikir tingkat tinggi, serta pengembangan keterampilan Abad
21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan

program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga
pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan
memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya)
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
1. Guru memiliki keterampilan dalam menyiapkan
perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter
peserta didik, kemampuan berliterasi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan
Kurikulum 2013.
2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan penilaian
yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan
berliterasi, keterampilan berpikir tingkat tinggi , serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan
Kurikulum 2013.
3. Guru memiliki kecakapan dalam mengembangkan
program/aktivitas pembelajaran yang mensinergikan
tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan
(menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar
yang ada di sekitarnya)
E. ALUR PENYAJIAN
1. Modul 1

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI KESIMPULAN

• Pengkondisian Peserta • Mencermati regulasi • Penegasan dan

• Ice Breaking • Memahami penguatan hasil
keterkaitan SKL, KI-KD diskusi
dalam pembelajaran
dan penilaian
• Mencermati nilai
karakter pada setiap
KD, materi dan buku
teks
• Mengintegrasikan nilai
REFLEKSI
karakter, kemampuan
berliterasi, dan Membangun komitmen
keterampilan Abad 21 untuk melaksanakan
dalam pembelajaran pembelajaran dan
• Mencermati isi modul 1 penilaian yang sesuai
2. Modul 2

REVIEW KOMPONEN PENGEMBANGAN

PENDAHULUAN
RPP RPP

• Pengkondisian Mencermati • Menyusun RPP

Peserta Permendikbud no 22 • Integrasi PPK dalam
• Ice Breaking Tahun 2016 pembelajaran (
berbasis budaya
sekolah, kelas dan
masyarakat)

REFLEKSI KESIMPULAN TELAAH RPP

Berkomitmen
menggunakan RPP Memberikan penekanan • Melakukan telaah
yg sdh disusun untuk terhadap hal-hal RPP
melaksanakan yang utama dalam • Intrumen telaah RPP
pembelajaran penyusunan RPP
3. Modul 3

PELAKSANAAN
REVIEW PROSES
PENDAHULUAN PEMBELAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
PENILAIAN

• Pengkondisian • Penekanan pada  Melaksanakan

Peserta kemampuan pembelajaran dan
• Ice Breaking berliterasi untuk penilaian sesuai
penguatan karakter alokasi waktu dalam
dalam pembelajaran RPP

REVIEW PELAKSANAAN
REFLEKSI KESIMPULAN
PEMBELAJARAN

 Memberikan • Evaluasi/kajian
Memberikan penguatan
penilaian terhadap terhadap
hal yang menjadi pelaksanaan
perhatian utama pembelajaran
dalam pembelajaran
4. Modul 4
PENGOLAHAN
REVIEW PELAKSANAAN
PENDAHULUAN PENILAIAN HASIL
PENILAIAN
BELAJAR
• Pengkondisian • Mencermati jenis • Pengolahan nilai
Peserta penilaian yang hasil belajar
• Ice Breaking dilakukan • Menyusun tindak
• Menentukan lanjut hasil
penskoran penilaian

KESIMPULAN DAN PELAPORAN PENILAIAN

E-RAPOR
REFLEKSI HASIL BELAJAR

• Memberikan • Menyusun laporan

penguatan • Menyimak aplikasi
hasil belajar
terhadap praktik e- Rapor
• Menuliskan deskripsi
baik dalam • Praktik entry data
capaian
pembelajaran pada e-Rapor
kompetensi
1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD
a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian
b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
c.Menentukan nilai karakter
2.Unit 2 Analisis materi dalam buku teks pelajaran
3.Unit 3 Analisis penerapan model pembelajaran
4.Unit 4 Analisis penilaian hasil belajar

MODUL 1
 UNIT 1
ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan Penilaian

1
SKL Permendikbud
No.21
Tahun 2016
S
I
L 5 2
A PENILAIAN Indikator
soal
KI
B
U
S
/
R
P
4 3
P
PEMBELAJARAN KD
IPK
24
 UNIT 1
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD

KOMPETENSI MATERI

LOTS HOTS

IPK
 1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi
2. Perhatikan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi target
yang harus dicapai peserta didik
3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju HOTS)
4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerapkan menganalisis Mengevaluasi Mencipta

Dimensi proses kognitif

5. Tentukan Indikator Pencapaian Kompetensi berdasarkan proyeksi dimensi
pengetahuan dan dimensi proses kognitif menggunakan kata kerja operasional
 3.10 Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi
antara komponen tersebut.
Metakognitif

Prosedural
Dimensi pengetahuan

Konseptual Mengelompok Menentukkan Menguraikan

kan Menghubungk
an
TARGET
Mengaitkan
Membandingk
an
Faktual membedakan

Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta

Dimensi proses kognitif

Mata pelajaran Biologi kelas X

Pasangan KD
3.10 Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antara
komponen tersebut.

KD Kompetensi Materi Dimensi

Pengetahuan Proses Kognitif
3.10 Menganalisis Komponen ekosistem konseptual Memahami
dan interaksi antara Menerapkan
komponen tersebut Menganalisis

4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen

ekosistem (jaring-jaring makanan, siklus Biogeokimia).

KD Kompetensi Materi Keterampilan

4.10 Menyajikan Interaksi antar komponen Menyaji
ekosistem (jaring-jaring makanan,
siklus Biogeokimia)
 Pemetaan Kompetensi

Kompetensi Materi KKO Kegiatan Penilaian

Pembelajaran
Memahami Komponen biotik Membedakan Pengamatan Proses belajar
dan abiotik Diskusi
Cara Mengelompokk Kajian pustaka Proses belajar
mendapatkan an Diskusi
makanan pada
komponen biotik
Kedudukan Mengelompokk Kajian pustaka Proses belajar
fungsional an Diskusi
komponen biotik
dalam
ekosistem/niche

Menerapkan Tingkatan trofi Menentukkan Anlisis Kasus Proses belajar

komponen biotik Diskusi
 Pemetaan Kompetensi
Kompetensi Materi KKO Kegiatan Penilaian
Pembelajaran

Menganalisis Berbagai bentuk Menguraikan Analisis kasus Hasil belajar

interaksi antar Diskusi
komponen biotik

Interaksi antar Mengaitkan Analisis kasus Hasil belajar

tingkatan trofik Diskusi
dalam membentuk
rantai makanan dan
jaring-jaring
makanan

Dampak perubahan Menguhubungan Analisis kasus Hasil belajar

satu komponen Diskusi
biotik pada
ekosistem terhadap
komponen biotik
lainnya dalam
ekosistem

Aliran materi pada Menguraikan Analisis kasus Hasil belajar

rantai makanan Diskusi
 Pemetaan Kompetensi
Kompetensi Materi KKO Kegiatan Penilaian
Pembelajaran

Menganalisis 3 jenis piramida ekologi Membandingkan Analisis kasus Hasil belajar

untuk menunjukkan Diskusi
gambaran
perbandingan
kepadatan populasi,
berat kering, dan
kemampuan
menyimpan energi
antar tingkatan trofik
pada suatu ekosistem
Interaksi antar Mengaitkan Analisis kasus Hasil belajar
tingkatan trofik Diskusi
dalam membentuk
rantai makanan dan
jaring-jaring
makanan
Dampak perubahan Menguhubungan Analisis kasus Hasil belajar
satu komponen Diskusi
biotik pada
ekosistem terhadap
komponen biotik
lainnya dalam
ekosistem
 Pemetaan Kompetensi
Kompetensi Materi KKO Kegiatan Penilaian
Pembelajaran

Menganalisis Keterkaitan faktor Menguraikan Analisis kasus Hasil belajar

biotik dan abiotik Diskusi
pada proses daur
ulang materi (daur
biogeokimia) dalam
ekosistem
Menyaji Membuat bagan Membuat bagan Kajian pustaka Produk
tentang interaksi Pengamatan
antar komponen Diskusi
ekosistem dan
jejaring makanan
yang berlangsung
dalam ekosistem.
Membuat bagan Membuat bagan Kajian pustaka Produk
keterkaitan faktor Pengamatan
biotik dan abiotik Diskusi
pada proses daur
ulang materi (daur
biogeokimia) dalam
ekosistem.
IPK
3.10.1 Membedakan komponen biotik dengan abiotik.
3.10.2 Mengelompokkan komponen biotik berdasarkan cara mendapatkan makanan
(fotoautotrof-kemoautotrof).
3.10.3 Mengelompokkan komponen biotik sebagai produsen-konsumen-detrivor-pengurai
berdasarkan kedudukan fungsional dalam ekosistem/niche.
3.10.4 Menentukan tingkatan trofik komponen biotik sebagai produsen-konsumen I-konsumen
II-konsumen III- detrivor dalam suatu ekosistem
3.10.5 Menguraikan berbagai bentuk interaksi antar populasi yang terjadi dalam suatu
ekosistem.
3.10.6 Mengaitkan hubungan interaksi antara tingkatan trofik komponen biotik pada
ekosistem dalam membentuk rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
3.10.7 Menghubungkan dampak perubahan pada salah satu komponen biotik penyusun
jaring-jaring makanan terhadap komponen biotik lainnya.
3.10.8 Menguraikan aliran materi pada suatu rantai makanan.
3.10.9 Membandingkan 3 jenis piramida ekologi untuk menunjukkan gambaran
perbandingan kepadatan populasi, berat kering, dan kemampuan menyimpan energi
antar tingkatan trofik pada suatu ekosistem.
3.10.10 Menguraikan keterkaitan faktor biotik dan abiotik pada proses daur ulang materi (daur
IPK
4.10.1 Membuat bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan
jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem.

4.10.2 Membuat bagan keterkaitan faktor biotik dan abiotik pada proses daur
ulang materi (daur biogeokimia) dalam ekosistem.
 Menentukan nilai Karakter

RELIGIOSITAS
PROSES
PEMBELAJARAN NASIONALISME

KEMANDIRIAN

GOTONG ROYONG

INTEGRITAS
OLAH HATI

OLAH RASA

OLAH PIKIR KECAKAPAN

ABAD 21
OLAH RAGA
 UNIT 2
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

KD MATERI POKOK

MATERI
IPK
PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Analisis materi dalam buku teks pelajaran (dan
buku sumber lain yang relevan)

Buku/
Buku Teks Materi Sumber
lain

Pengetahuan
Dapat
tentang; diaktualisasikan
Faktual dalam
Memuat Reguler
Konseptual kegaiatan
Konteks
muatan lokal Prosedural Pengayaan kepramukaan
Metakognisi
(disesuaikan
Materi terkait dengan SKU)
dengan PPK
Yang dimaksud buku teks bukan hanya
buku “paket mata pelajaran” yang
disediakan Pemerintah, tetapi buku teks
mata pelajaran yang sesuai dengan
kompetensi yang harus dicapai dalam
Kurikulum 2013
 Format Analisis Materi
Dalam Buku Teks Pelajaran Biologi
Materi yang dapat
Materi Materi yang
diaktualisasikan
Materi Reguler Muatan Lokal terkait nilai
Pengayaan dalam Kegiatan
karakter
Kepramukaan

Catatan :
Cara mengisi format tersebut, baca dan pelajari modul
 Contoh Hasil Analisis Materi
Dalam Buku Teks Pelajaran Biologi
Materi Materi yang dapat
Materi yang
diaktualisasikan
Materi Reguler Remedial/ Muatan Lokal terkait nilai
dalam Kegiatan
karakter
Pengayaan Kepramukaan
Berbagai macam Remedial: Mengenal dan Daur ulang limbah Upaya mengatasi
ekosistem Pengertian mencintai lingkungan permasalahan
Komponen alam, sosial, budaya, lingkungan
pengertian ekosistem dan spiritual di
Komponen daerahnya; serta
ekosistem Macam ekosistem
Interaksi dalam melestarikan dan
mengembangkan
Macam ekosistem ekosistem
keunggulan dan
Interaksi dalam
kearifan daerah yang
ekosistem Daur biogeokimia berguna bagi diri dan
Upaya mengatasai lingkungannya dalam
Mekanisme daur masalaha rangka menunjang
beiogeikomia lingkungan pembangunan
nasional.
Upaya mengatasi Pengayaan:
permasalahan Permasalahan
lingkungan gangguan
keseimbangan
ekosistem
 UNIT 3
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis aktivitas
dengan karakteristik antara lain;
a. interaktif dan inspiratif;
b. menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif; dan
c. kontekstual dan kolaboratif;
d. Memberi ruang yang cukup bagi prakarsa , kreatifitas,dan kemandirian
peserta didik
e. Sesuai bakat,minat,kemampuan dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik

2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain;

a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar
b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
c. pembelajaran berbasis kompetensi;
d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-
skills dan soft-skills; dan
e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;

3. Melalui kegiatan berliterasi , mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter

dan keterampilan berpikir tingkat tinggi
 Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi
(Higher Order Thinking Skills /HOTS)
DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF
KATEGORI DESKRIPSI

Mengingat Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/recognizing/identifying;

(Remember) memanggil/ recalling/retrieving)

Memahami Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri

(Understand) (interpretasi/interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating,
mengklasifikasi/clasifyimg/categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting,
menyimpulkan/concluding/extrapolating/interpolating, predicting,
membandingkan/comparing/contrasting/mapping/matching,
menjelaskan/constructing model e.g. cause-effect)

Menerapkan melaksanakan (executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu situasi

(Apply) baru (melakukan, menerapkan)

Menganalisis Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (differentiating/

(Analyze) discriminating/focusing/selecting), menentukan keterkaitan antar komponen
(organizing/finding coherence/integrating/ outlining/structuring), menemukan pikiran
pokok/bias/nilai penulis (attributing/deconstructing)
H
Mengevaluasi Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta O
(Evaluate) (checking/coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang
paling sesuai untuk menyelesaikan masalah (critiquing/judging) T
S
Mencipta Mengembangkan hipotesis (generating), merencanakan penelitian
(Create) (planning/designing), mengembangkan produk baru (producing/constructing)
Langkah Pembelajaran
dari LOTS menuju HOTS
Penjelasan
1. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 bertujuan
mengembangkan bakat, minat, dan potensi peserta
didik agar berkarakter, kompeten dan literat.
2. Setiap mata pelajaran terkait dengan kompetensi
dan konteks yang dapat memacu peserta didik
untuk memiliki ketrampilan berpikir dari yang
sederhana (LOTS) menuju proses berpikir tingkat
tinggi (HOTS).
3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan, dari
kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi sedikit
menajdi kapasitas HOTS, sehingga pada akhirnya
kapasitas HOTS menjadi karakter peserta didik.
4. Melalui pembelajaran pada akhirnya harus dapat
mengahasilkan lulusan yang berkarakter, kompeten
dan literat untuk siap menhadapi tantangan Abad 21.
 Kegiatan Pembelajaran
• Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan
dengan menggunakan pendekatan berbasis
keilmuan
pembelajaran yang mengadopsi langkah-
langkah saintis dalam membangun pengetahuan
melalui metode ilmiah
menekankan pada proses pencarian
pengetahuan, berkenaan dengan materi
pembelajaran melalui pengalaman belajar
dengan mengintegrasikan nilai karakter melalui
kegiatan berliterasi dan keterampilan berpikir
tingkat tinggi
• Kegiatan pembelajaran dilakukan melalaui tahapan
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup
 Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan lingkup
dan teknik penilaian yang akan digunakan.
( Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)
2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis keilmuan
dan berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
aktivitas yang membangun kemampuan sesuai dengan tuntutan
kompetensi ( Penguatan nilai karakter berbasis kelas)
3. Kegiatan Penutup;
1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan
pelajaranmelakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran,
2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak
lanjut, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
3) Pemberian tugas tidak harus selalu berupa soal, tetapi merupakan
kegiatan pembelajaran dengan mengimplementasikan penguatan
nilai karakter berbasis masyarakat
 Modul 1 Unit 4
SKEMA PENILAIAN
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
 Modul 1 Unit 4
SIKAP

Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format
2. Pelaksanaan penilaian Penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
 Modul 1 Unit 4
PENGETAHUAN

Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format
2. Pelaksanaan penilaian Penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
 Modul 1 Unit 4
KETERAMPILAN

Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format
2. Pelaksanaan penilaian Penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
LINGKUP PENILAIAN
PENILAIAN OLEH
KOMPONEN
PENDIDIK SATUAN PENDIDIKAN PEMERINTAH

Bentuk Penilaian Penilaian harian dan Penilaian Akhis Ujian Nasional, dan
dapat juga penilaian Semester, Penilaian bentuk lain yang
tengah semester Akhir Tahun, Ujian diperlukan
Sekolah dan Ujian
Sekolah Berstandan
Nasional
Aspek yang dinilai Sikap, Pengetahuan Sikap*) -----
termasuk kemampuan Pengetahuan termasuk Pengetahuan,
berpikir tingkat tinggi kemampuan bepikir termasuk kemampuan
(HOTS), dan tingkat tinggi (HOTS), berpikir tingkat tinggi
Keterampilan dan Keterampilan (HOTS)
------
Penjelasan
 Penilaian oleh pendidik :
 dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
 diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
 Mengikuti prosedur penyusunan soal
 Berupa tes formatif
 Penilaian oleh satuan pendidikan :
 Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil,
 Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
 Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang
merepresentasikan pencapaian SKL.
 Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut
diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian
kompetensi setiap KD selama satu semester.
 Alur Penyusunan Soal USBN
PEMERINTAH BSNP  Naskah soal USBN SD/MI disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
20-25%
yang dikonsolidasikan di KKG .
soal 3 1 Standar
standar & Kisi-kisi
 Naskah soal USBN SMP/MTs disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
2 PAKET SOAL yang dikonsolidasikan di MGMP
20-25% MGMP/KKG Digunakan untuk
soal 3 Mereviu & Menyusun 4  Naskah soal USBN SMA/MA/SMK
standar Ujian Sekolah disusun oleh guru pada satuan
paket soal bersama
Berstandar Nasional pendidikan yang dikonsolidasikan di
100% MGMP
75-80%
1 1 1 naskah soal 5
Butir-butir  Perakitan soal (100%) dilaksanakan
Soal di tingkat MGMP/KKG atau di
5 satuan pendidikan.
GURU DARI 75-80%
BERBAGAI SEKOLAH Butir-
Menyusun Butir Soal butir
Soal

Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kantor Kemenag

53
DIAGRAM PENGEMBANGAN SOAL USBN
 FORMAT KISI-KISI USBN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : …………………………..
Mata Pelajaran : …………………………..
Kurikulum : …………………………..

No Kompetensi Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

yang diuji Materi soal Kognitif Soal Soal

Catatan:
 Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
 Materi dikembangkan dari lingkup materi
 Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
1. SISTEMATIKA RPP
2. TELAAH RPP

MODUL 2
 1. SISTEMATIKA RPP
Permendikbud No
Permendikbud No
Permendiknas No 103 th 2014 Permendikbud No Sistimatika dalam
81 A Th 2013
41 Th 2007 Pembelajaran 22 Th 2016 Panduan RPP (
( Implementasi
(standar Proses) pada pend dasar Standar Proses Direktorat PSMA)
K13)
dan menengah

Identitas Identitas Identitas Identitas Identitas

(satuan pendidikan, (Sekolah (Sekolah (Nama satuan (Nama satuan
kelas, semester, Mata Pelajaran Mata Pelajaran pendidikan pendidikan
program/program Kelas/Semester Kelas/semester Mata Pelajaran Mata Pelajaran
keahlian, mata Materi Pokok Alokasi Waktu) Tema/Sub Tema* Tema/Sub Tema*
pelajaran atau tema Alokasi Waktu) Kelas/semester Kelas/semester
pelajaran, jumlah Kompetensi Inti Materi Pokok Materi Pokok
Pertemuan) Kompetensi Inti Alokasi waktu) Alokasi waktu)
Kompetensi dasar
Standar Kompetensi KD dan IPK Tujuan Pembelajaran Kompetensi Inti
IPK
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran KD dan IPK KD dan IPK
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Materi pembelajaran Materi Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Kegiatan
Media, alat dan Pembelajaran (5M) Metode Materi Pembelajaran
sumber belajar Pembelajaran
Penilaian Metode
pembelajaran
LANJUTAN ….
Permendikbud
Permendikbud No 103 th 2014 Sistimatika
Permendiknas Permendikbud
No 81 A Th 2013 Pembelajaran dalam Panduan
No 41 Th 2007 No 22 Th 2016
( Implementasi pada pend RPP ( Direktorat
(standar Proses) Standar Proses
K13) dasar dan PSMA)
menengah
Tujuan Langkah Media, alat bahan Media Media
pembelajaran pembelajaran dan sumber Pembelajaran
Sumber
Materi ajar Penilaian Sumber Pembelajaran
pembelajaran
Alokasi Waktu Langkah
Langkah Pembeljaran
Metode Pembelajaran ( 5 (HOTS, LITERASI,
pembelajaran M bukan urutan) PPK)

Kegiatan Penilaian hasil Penilaian hasil

Pembelajaran belajar belajar

Penilaian hasil Lampiran

belajar

Sumber belajar

Sistematika RPP yang digunakan adalah sistematika dalam Panduan RPP yang diterbitkan Dit. PSMA
2. TELAAH RPP
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN
PENILAIAN

MODUL 3
PRAKTIK YANG DILAKUKAN
1. Micro teaching/peer teaching
(langkah-langkah kegiatan dapat dibaca di modul 3)
2. Menggunakan RPP yang sudah
disusun pada modul 2
3. Menggunakan instrumen pengamatan
pembelajaran
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN
NILAI HASIL BELAJAR

MODUL 4
PENGOLAHAN NILAI HASIL BELAJAR
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
• Melalui observasi • Dilakukan pada • Merupakan nilai
yang dituangkan setiap capaian KD rerata optimum
dalam jurnal harian dari KI3 • Dilakukan pada
guru • Dilaporkan dalam setiap capaian KD
• Dilaporkan dalam bentuk angka, dari KI 4
bentuk predikat dan predikat dan deskripsi • Dilaporkan dalam
deskripsi pencapian bentuk angka,
• Merupakan hasil kompetensi mapel. predikat dan deskripsi
rekapitulasi informasi • Merupakan nilai pencapian
dari seluruh guru rerata dari setiap KD kompetensi mapel.
mata pelajaran yang harus dicapai

Melalui aplikasi e-Rapor

GURU DIKENAL KARENA KARYA

GURU PELUKIS MASA DEPAN

GURU HEBAT DAPAT MEMBEKALI

PESERTA DIDIK

UNTUK HIDUP SUKSES DI ABAD 21

SELAMAT BERKARYA
TERIMA KASIH

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan