1

 Model Pembelajaran
Merupakan bentuk pembelajaran yang
tergambar dari awal sampai akhir yang
disajikan secara khas oleh guru.
Dengan kata lain, model pembelajaran
merupakan bungkus atau bingkai dari
penerapan suatu pendekatan, metode,
dan teknik pembelajaran.
Pendekatan Pembelajaran :
Dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut
pandang kita terhadap proses pembelajaran,
yang merujuk pada pandangan tentang
terjadinya suatu proses yang sifatnya masih
sangat umum, di dalamnya mewadahi,
menginspirasi, menguatkan, dan melatari
metode pembelajaran dengan cakupan teoretis
tertentu.
 Strategi Pembelajaran
- Merupakan suatu kegiatan pembelajaran
yang harus dikerjakan guru dan siswa agar
tujuan pembelajaran dapat dicapai secara
efektif dan efisien
- Dalam strategi pembelajaran terkandung
makna perencanaan, artinya bahwa strategi
pada dasarnya masih bersifat konseptual
tentang keputusan-keputusan yang akan
diambil dalam suatu pelaksanaan
pembelajaran
 Metode Pembelajaran
Dapat diartikan sebagai cara yang digunakan
untuk mengimplementasikan rencana yang
sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata
dan praktis untuk mencapai tujuan
pembelajaran
Contoh : ceramah, demonstrasi, diskusi,
simulasi, laboratorium, brainstorming, debat,
seminar, bermain peran (role play), studi kasus
 Teknik Pembelajaran
Dapat diartikan sebagai cara yang dilakukan
seseorang dalam mengimplementasikan suatu
metode secara spesifik
Contoh : penggunaan metode ceramah pada kelas
dengan jumlah siswa yang relatif banyak
membutuhkan teknik tersendiri, yang tentunya
secara teknis akan berbeda dengan penggunaan
metode ceramah pada kelas yang jumlah siswanya
terbatas
 Taktik Pembelajaran
Merupakan gaya seseorang dalam melaksanakan
metode atau teknik pembelajaran tertentu yang
sifatnya individual
Contoh : terdapat dua orang sama-sama
menggunakan metode ceramah, tetapi mungkin akan
sangat berbeda dalam taktik yang digunakannya.
Dalam penyajiannya, yang satu cenderung banyak
diselingi dengan humor karena memang dia memiliki
sense of humor yang tinggi, sementara yang satunya lagi
kurang memiliki sense of humor, tetapi lebih banyak
menggunakan alat bantu elektronik karena dia
memang sangat menguasai bidang itu.
 Ceramah
 Demonstrasi
 Diskusi
 Simulasi
 Laboratorium
 Brainstorming
 Debat
 Seminar
 Bermain peran (role play)
 Studi kasus
 Merupakan metode pembelajaran yang
memberikan informasi pada sejumlah siswa
pada suatu kesempatan.
 Kekuatan : dapat mencakup banyak siswa, tidak
banyak memerlukan peralatan serta penyaji dapat
tepat waktu.
 Kelemahannya : tidak mendorong seseorang untuk
mengingat semua materi, partisipasi siswa terbatas,
penilaian terbatas pada kemampuan siswa dan
tidak ada keseimbangan berpikir antara guru-siswa.
 Merupakan pembelajaran seorang guru yang
memperlihatkan suatu proses.
 Kekuatan : lebih menimbulkan minat, dapat
menjelaskan prinsip-prinsip dan prosedur yang
masih belum jelas serta belum dipahami untuk
keterampilan tertentu.
 Kelemahan : memerlukan waktu persiapan yang
agak lama, peralatan mahal dan sering
dilakukan oleh kelompok terbatas.
 Merupakan ajang bertukar pikiran diantara
sejumlah orang dalam membahas masalah
tertentu yang dilaksanakan secara teratur, dan
bertujuan untuk memecahkan masalah secara
bersama.
 Kekuatan : siswa dapat berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran, mengembangkan tanggungjawab,
mengembangkan rasa percaya diri, ide
berkembang, terbuka, terarah, memperoleh banyak
informasi.
 Kelemahan : memerlukan banyak waktu, perlu
persiapan yang matang serta perlu waktu untuk
siswa yang bersifat pemalu dan otokratif.
 Metode pembelajaran yang memberi kesempatan
kepada siswa untuk menirukan suatu kegiatan
atau pekerjaan dalam kehidupan sehari-hari.
 Kekuatan : bersifat menyenangkan, dapat
mengembangkan kreativitas siswa, kegiatan
dilakukan tanpa memerlukan lingkungan
sebenarnya, menimbulkan interaksi antar siswa,
serta menumbuhkan cara berpikir kritis.
 Kelemahan : siswa harus siap mental, lebih
mementingkan proses pengertian, tidak memberi
kesempatan untuk berpikir kreatif.
 Metode pembelajaran yang memberi
kesempatan kepada siswa untuk
mempraktekkan konsep pelajaran
yang telah diterima.
 Kekuatan : dapat mengembangkan
kreativitas siswa, menimbulkan
interaksi antar siswa, serta
menumbuhkan cara berpikir kritis.
 Kelemahan : membutuhkan waktu
lama, tidak semua hal dapat
dipraktekkan.
 Metode ini digunakan dalam pemecahan
masalah, setiap anggota kelompok
mengusulkan dengan cepat kemungkinan
pemecahan yang terpikirkan.
 Kekuatan : dapat memunculkan pendapat
baru, merangsang semua anggota mengambil
bagian, tidak menyita waktu, hanya sedikit
pengalaman yang diperlukan.
 Kelemahan : mudah lepas dari kontrol, harus
ada evaluasi, dan anggota cenderung
mengadakan evaluasi setelah satu pendapat
diajukan.
 Merupakan metode pembelajaran yang
memilih dan menyusun materi ajar menjadi
suatu paket pro dan kontra.
 Kekuatan : dapat mengembangkan kemampuan
akademik siswa dan merangsang kemampuan
siswa untuk mengeluarkan pendapat sesuai
dengan posisinya dalam kelompok debat.
 Kelemahan : tidak semua siswa dapat terlibat
langsung, kurang efektif.
 Metode belajar mengajar yang melibatkan
sekelompok orang yang mempunyai
pengetahuan yang mendalam tentang
suatu hal.
 Kekuatan : melatih menumbuhkan sikap
positif siswa, memperkaya pengetahuan
siswa serta memberi kesempatan siswa
untuk saling berinteraksi.
 Kelemahan : memakan waktu lama dan
bila siswa belum kondusif maka seminar
tidak berjalan efektif.
 Merupakan metode yang menetapkan seseorang
pada situasi tertentu, seolah-olah
menggambarkan situasi sebenarnya melalui
penokohan, pengekspresian sikap, dan
tindakan-tindakan.
 Kekuatan : dapat mendorong keterlibatan lebih
mendalam dan memusatkan perhatian pada
aspek yang dikehendaki.
 Kelemahan : keengganan melakukan peran,
tidak menghayati, kurang realistis, dianggap
dialog biasa.
 Metode ini bertujuan untuk menggambarkan
penerapan konsep dan teknik analisis dalam
proses pemecahan masalah dan pengambilan
keputusan.
 Kekuatan : dapat memberikan wawasan yang
luas, pertukaran pendapat, membuka kesiapan
mental serta menemukan beberapa alternatif.
 Kelemahan : sulit mengukur sikap dan
perilaku, hambatan waktu, dapat menimbulkan
frustasi bagi siswa yang tidak punya ide
pemecahan masalah.
 Konkrit
Konkrit mengandung makna proses belajar beranjak
dari hal-hal yang konkrit yakni yang dapat dilihat,
didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik
penekanan pada pemanfaatan lingkungan sebagai
sumber belajar.
 Integratif
Pada tahap usia sekolah dasar anak memandang
sesuatu yang dipelajari sebagai suatu keutuhan,
mereka belum mampu memilah-milah konsep dari
berbagai disiplin ilmu, hal ini menggambarkan cara
berpikir anak yang deduktif yakni dari hal umum ke
bagian demi bagian.
 Hierarkis
Pada tahapan usia sekolah dasar, cara anak
belajar berkembang secara bertahap mulai dari
hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih
kompleks.
 metode tersebut sesuai dengan pokok
bahasan, dalam makna lebih menjadi alat
mencapai sasaran dan tujuan instruksional
 metode tersebut menjadi kegiatan siswa
dalam belajar (KBS, kemandirian) dan
meningkatkan motivasi atau semangat belajar
 metode tersebut memperjelas dasar, kerangka,
isi dan tujuan dari pokok bahasan, sehingga
pemahaman siswa makin jelas
 metode dipilih guru dengan asas di atas
berdasarkan pertimbangan praktis, rasional
dikuatkan oleh kiat dan pengalaman guru
mengajar

 metode yang berdayaguna, belum tentu tunggal,

jadi suatu metode dapat digunakan secara
kombinasi (sintesis terpadu) dan dilengkapi
dengan media tertentu, bahkan multi-media. Dasar
pertimbangan ialah sasaran dan tujuan
pembelajaran
Pendekatan: PAKEM
Metode : Tanya Jawab
Teknik : Siswa membuat dan
menjawab pertanyaan sendiri
Model : Snowball Throwing
 BUATLAH SEBUAH RANCANGAN/PERENCANAAN
 PEMBELAJARAN UNTUK SATU KALI TATAP MUKA
 PILIH SATU MATA KULIAH TERENTU (USAHAKAN YANG DAPAT
DIPAHAMI SEMUA ANGGOTA KELOMPOK)
 TULISKAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN
INDIKATORNYA
 RUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARANNYA
 MODEL PEMBELAJARAN:..............
 PENDEKATAN PEMBELAJARAN: ........
 STRATEGI:............................
 METODE: ......................
 BUAT SKENARIO PEMBELAJARAN:
 PEMBUKA :........................
 INTI: (SESUAIKAN DENGAN LANGKAH PADA MODEL YANG
DIPILIH)
 PENUTUP:..............

25
MODEL PEMBELAJARAN
KREATIF
 Positive Interdependence
 Face to face interaction
 Individual Accountability
 Collaborative Skill/Social Skills
 Group Processing
 Fitrah manusia makhluq
sosial – ketergantungan
 Setiap individu punya
kelemahan-kelebihan
 Kelompok saling berbagi
 Membiasakan sosialisasi
----------
 Kelompok heterogen
kohesif dan dinamis utk
menemukan solusi
 Saling Berinteraksi Saling membantu

Berbagi materi
Semua saling
berbicara

Asyik dengan apa Saling bertanya/

yang dikerjakan menjawab
 pemecahan masalah nyata
 proyek (berkelompok)
 berdiskusi masalah
 membuat penyataan/hipotesa
 mencari data/informasi
 diskusicari info lapor
 diskusi penutup solusi
 waktu banyak
 membuat tabulasi
 menghitung persentase
 membuat daftar
 mengklasifikasi
 dsb.
 Materi informatif, prose- Sintaks :
dural, ketrampilan  Menyiapkan siswa
 Tramko-aplikasi,kritis,
 Sajian informasi
kreatif,inferensi,catat,
rangkum,mengerjakan  Sajian prosedur
 Tramfek- empati, surti,  Latihan terbimbing
kendali diri, sesuai diri,  Balikan-refleksi
menghargai
 Latihan mandiri
 Tramfis-nulis, gambar,
bicara, seni
 Hidup identik dengan menghadapi masalah
( membiasakan-melatih)
 Orientasi pd. masalah otentik siswa
 Jaga suasana kondusif, terbuka, demokratis
(suasana nyaman-siswa berpikir optimal)
 Peran guru, fasilitator, pembimbing
 Ciri elaborasi, interpretasi, generalisasi
 Masalah hidup kom- Sintaks :
pleks, solusi beragam  Buat kelompok
 Siswa perlu kreatif, heterogen
kognisi tinggi, sabar,  Sajikan masalah aktual
berproses, tg. rasa, sikap
 Bimbingan dan
terbuka, berbagi
pantauan
 Karakteristik ; kegiatan
 Simpulkan
terbuka, ragam berpikir,
keterpaduan (Evaluasi fluency,
flexibility, originality)
 Pembelajaran bersiklus :
 1. Eksplorasi (deskripsi) : menggali, sajian data
/ fenomena, pemahaman, komunikasi
 2. Eksplanasi (empirik): konsep – istilah baru,
alternatif pemecahan
 3. Aplikasi (aduktif, gagasan) : aplikasi konsep
dalam konteks lain
 Pelaksanaan belajar, perhatikan bagaimana
siswa : belajar, mengingat, berpikir, motivasi
diri

 Belajar efektif dengan cara : membaca

bermakna, merangkum, bertanya, representasi,
hipotesis

 Belajar efektif dg. Resiprokal : berkelompok,

mengerjakan modul / LKS, membaca,
merangkum
 Belajar efektif dengan optimalisasi alat indra
 Somatic, melakukan dan mengalami
 Auditory, mendengarkan, menyimak, berbicara,
presentasi, argumentasi, menanggapi,
berpendapat
 Visualization, mengamati, menggambar,
melukis, mendemonstrasikan, media belajar
 Intellectualy, bernalar, mencipta, memecahkan
masalah, mengkonstruksi, menerapkan
 Bentuk kelompok siswa heterogen dan berikan
materi (tugas)
 Dalam kelompok, kerja individual-bersama shg
tumbuh rasa kompetisi di antara tiap anggota
 Presentasi tiap kelompok kemudian diskusi
kelas shg tumbuh rasa kompetisi di antara
kelompok
 Reward dari guru diberikan kpd individu atau
kelompok yang paling ….
 Bantuan Individual dalam Kelompok (BIdaK)
 Basis - konstruksivis, belajar adalah negosiasi
 Sintaks : a. buat kelompok heterogin
b. berikan bahan ajar – modul
c. diskusi kelompok
d. reward kelompok-individual
e. informasi materi esensial
f. tes formatif - quiz
 Basis : konstruksivisme
 Sintaks : a. orientasi-motivasi
b. pengungkapan ide-konsep awal
c. tantangan dan restrukturisasi –
sajian konsep
d. aplikasi
e. refleksi
 SINTAKS :
 Buat klmpk heterogen (4 – 5 orang)
 Berikan bahan belajar terdiri dari bbrp bagian

 Tiap anggota klmpk bertugas bagian tertentu

 Bahan belajar tiap kelompok sama

 Bentuk kelmpk ahli sesuai dg bag. bahasan sama

 Tiap angg. klpk ahli kembali pd klpk asal

 Pelaksanaan tutorial oleh angg. klpk ahli

 SINTAKS :
 Buat kelompok heterogen

 Diskusikan bhn belajar dalam tiap kelompok

 Bhn belajar tiap klmpk bisa beda, dlm satu

klmpk bahan harus sama
 Tiap anggota kelompok saling membantu

 Presentasi tiap kelompok

 SINTAKS :
 Buat kelompok heterogen

 Tiap angg klp diberi nomor urut

 Berikan materi bahan ajar

 Bekerja kelompok

 Presentasi kelompok dengan nomor sama

 SINTAKS :
 Guru sajikan materi klasikal

 Berikan persoalan brp pendalaman-perluasan-

aplikasi
 Tugaskan siswa secara berpasangan utk
membahasnya (think-pairs)
 Presentasi kelompok (share)
 SINTAKS :
 Buat kelompok heterogen

 Tentukan proyek yang akan diinvestigasi

 Rencanakan prosedur investigasi

 Pelaksanaan investigasi

 Analisis dan sintesis dalam kelompok

 Presentasi hasil investigasi

 MACAM-MACAM
METODE

Diskusi
Simulasi

Demonstrasi

Sumbang Saran Ceramah

 Faktor yang
Pengalaman dipertimbangkan Pengetahuan
& dalam memilih Awal
Kepribadian metode mahasiswa
dosen

48
 Bagaimana
Metode Instruksional Yang Baik?

Sesuai
Prinsip-prinsip Belajar
 Motivasi

Kecepatan PRINSIP – PRINSIP Keaktifan

belajar BELAJAR Belajar
mahasiswa

Umpan balik
& Penguatan

50
 Metode Ceramah
Keunggulan
q cepat menyampaikan informasi
q banyak informasi yang disampaikan dalam waktu
singkat
q menjangkau banyak audiens

Kelemahan
q komunikasi satu arah
q sukar memenuhi
kebutuhan individu
q proses belajar mengajar
berpusat pada dosen
Keunggulan
q ada interaksi antara dosen-mahasiswa, mahasiswa-
mahasiswa
q dapat menilai penguasaan konsep mahasiswa
q dapat melihat reaksi mahasiswa terhadap ide-ide
baru

Kelemahan
q tidak efektif bila mahasiswa belum
menguasai konsep dasar
q menyita banyak waktu

52
 Persiapan Pelaksanaan Penutup

• Rumuskan tujuan • Kemukakan tujuan • Laporan kelompok

• Tentukan topik • Komunikasikan topik • Tanggapan kelompok
• Karakteristik mhs • Jelaskan prosedur • Umpan balik dan
• Kerangka diskusi • Bagi kelompok penguatan
• Fasilitas • Bimbing diskusi • Kesimpulan

53
 Metode Demonstrasi
• Konsep yang diajarkan menjadi lebih nyata
• Kesamaan pengertian terhadap suatu konsep
• Cocok untuk mengajar keterampilan

Pelaksanaan:
• Ada prosedur tertulis untuk mahasiswa
• Pelaksana demonstrasi siap dan terampil

54
 Sumbang Saran

Memotivasi mahasiswa untuk:

• Berpartisipasi aktif memberikan pendapat
• Menghargai pendapat orang lain

55
 SIMULASI

Memotivasi mahasiswa untuk:

q Memahami perasaan orang lain
q Memecahkan masalah bersama
q Mengambil keputusan
q Mengembangkan kreativitas

56
 Bentuk Simulasi

Games
Peer Teaching

Role Playing
 cara memilih metode instruksional

 hubungan antara metode instruksional

dan prinsip belajar

58
59