KURIKULUM 2013
1
Analisis SKL-KI-KD dan IPK
Menyusun RPP
2
3
Analisis SKL-KI-KD
Membaca
Memetakan KD
SKL
Mengidentifikasi
KI-KD Ranah Kompetensi
Standar Proses Keterkaitan antar Kontekstual dengan
KD dan antar Mapel kehidupan nyata
Standar Penilaian
HOTS/LOTS
4
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD
1
SKL
S S
I 5 2
I
L
PENILAIAN Indikator
soal
KI L
A A
B B
U 4 3
U
PEMBELAJARAN KD S
S IPK
Hasil
analisis 5
Tabel 1 : Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi
Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran dan
Penilaian
SKL KI KD IPK Materi Kegiatan
Pembelajara Pembelajar
n an
1 2 3 4 5 6
6
SKL KI KD IPK Materi Kegiatan Rencana
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Keterangan
5. Permendikbud No 21 Th 2016
1. Permendikbud No 20 Th 2016
6. Permendikbud No 22 Th 2016
2. Permendikbud No 24 Th 2016
7. Permendikbud No 23 Th 2016
3. Permendikbud No 24 Th 2016
4. Mengacu pada dimensi
pengetahuan dan dimensi berpikir
7
8
Pasangan KD
KD 3….. : ......
KD 4..... : .......
3….
3…..
…..
4….. …..
dst ……
9
Perhatikan
Tentukan titik
Dimensi berpikir
Cermati KD temu dari kedua
dan dimensi
dimensi
pengetahuan
10
Faktual
.
Konseptual
.
Prosedural
Metakognitif
11
Menghubungkan unsur kedalam bentuk / pola yang
mencipta
sebelumnya kurang jelas
Menerjemahkan,menjabarkan,menafsirkan,menyederhanaka
memahami
n dan membuat perhitungan
Imitasi Persepsi,Kesiap
Menerima Mengingat Mengamati
an, Meniru
Mencipta Mencipta
14
Ambil KD Keterampilan
KD 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
(Matematika Peminatan kls X)
15
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang mengorbit bumi,
pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkannya dari berbagai sumber
informasi
16
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
17
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan
semua interaksi yang berlangsung di dalamnya
Tuntutan KD: pengetahuan metakognitifl, dan kemampuan berfikir menganalisis
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
18
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.6 Menentukan bentuk molekul dengan menggunakan teori tolakan pasangan
elektron kulit valensi (VSEPR) atau Teori Domain
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
19
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD3.5Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang
kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu
percobaan acak
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
20
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.6 Menentukan bentuk molekul dengan menggunakan teori tolakan pasangan
elektron kulit valensi (VSEPR) atau Teori Domain
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
21
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.3 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
22
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.2 Menganalisis alat musik tradisional berdasarkan jenis dan fungsinya pada
masyarakat pendukungnya
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
23
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.3 Menganalisis Sistem produksi kerajinan dengan inspirasi budaya lokal non benda dan
material daerah sekitar berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
24
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
3.6 Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh
bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
25
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.5 Menganalisis dinamika Litosfer dan dampaknya terhadap kehidupan
Tuntutan KD: pengetahuan metakognitif, dan kemampuan berfikir menganalisis
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
26
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.3 Mengemukakan jati diri (huwiyah), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Prosedural
Konseptual
Faktual
27
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Meta kognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedu ral
Konseptual
Faktual
Contoh: KD 3.2 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekolah dalam bentuk teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan
28
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh: KD 3.8. Menganalisis puisi bertema sosial, budaya, dan kemanusian
dengan memperhatikan struktur fisik (tipografi, diksi, imaji, kata kongkret,
bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme, dan metrum) dan struktur batin puisi
(tema, feeling, nada, dan amanat)
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
29
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.1 Memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan
cara hidupnya secara holistik dalam rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling menghargai sehingga tercipta
kerukunan nasional.
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir memahami
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
30
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.1 Menganalisis Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara.
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
31
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.2. Memahami nilai-nilai kristiani : kesetiaan, kasih dan keadilan dalam
kehidupan
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
32
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
33
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
34
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Meta kognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
36
37
Mengkaji silabus inspirasi
Permendikbud No Permendikbud No Permendikbud No 22
81A 103
Dikembangkan di Dikembangkan KD, Materi Pembelajaran, Kegiatan
tingkat nasional ditingkat nasional Pembelajaran
39
lanjutan ...
• Konsisten, Adanya hubungan yang
konsisten (ajeg, taat asas) antara KD, IPK
materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, serta
teknik dan instrumen penilaian
• Memadai, Cakupan indikator, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
sumber belajar, dan sistem penilaian
cukup untuk menunjang pencapaian KD
40
• Fleksibel, Keseluruhan komponen silabus
dapat mengakomodasi keragaman peserta
didik, pendidik, serta dinamika perubahan
yang terjadi di sekolah dan kebutuhan
masyarakat.
• Menyeluruh, Komponen silabus mencakup
keseluruhan ranah kompetensi, baik
pengetahuan, keterampilan, maupun sikap
41
lanjutan ...
Aktual dan konstekstual, Cakupan indikator,
materi pembelajaran, pengalaman belajar,
sumber belajar, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu,
teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan
nyata, dan peristiwa yang terjadi
42
FORMAT SILABUS
Nama sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Program :
KI :
43
Lampiran 2. Contoh format pengembangan silabus dan cara mengisinya
Nama sekolah : Diisi nama sekolah tempat peserta didik belajar
Mata Pelajaran : Diisi nama mata pelajaran
Kelas/Program : Diisi kelas berapa KD tersebut harus dicapai melalui proses pembelajaran
KI : Diisi rumusan KI
Indikator
N Kompetensi Materi Kegiatan Sumber Alokasi
Pencapaian Penilai an
o. Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar waktu
Kompetensi
Memuat
Memuat KD Memuat Memuat Memuat Memuat jenis Memuat
hasil Indikator materi alternatif Jenis, sumber waktu
penjabaran Pencapaian pembelajaran pengalaman bentuk, bahan/ala yang di
dari KI yang Kompetensi hasil belajar peserta dan t yang perlukan
telah ketercapaian penjabaran didik yang macam diguna dalam
dirumuskan KD yang telah masing-masing terpilih yang penilaian kan pencapaia
dalam SI. dikembang kan KD yang telah dapat dipakai yang akan sesuai KI n
dalam analisis dikembang untuk digunaka dan KD indicator
KD. kan. mencapai n untuk pencapaia
penguasaan KD melihat n
yang sudah hasil kompeten
dikembang kan. belajar. si
44
Menentukan materi pembelajaran
Kompetensi Dasar Materi Pokok
3.8 Menganalisis keteraturan gerak Gerak planet dalam tata surya
planet dalam tatasurya berdasarkan berdasarkan hukum Newton
hukum-hukum Newton
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak gerak satelit buatan ,pemanfaatan dan
satelit buatan yang mengorbit bumi, dampak yang ditimbulkan
pemanfaatan dan dampak yang
ditimbulkannya dari berbagai sumber
informasi
45
.......dst
Contoh menentukan kegiatan pembelajaran
46
Penilaian Hasil Belajar
47
Cara menentukan alokasi waktu
Indikator Pencapaian Kompetensi Prediksi
Waktu
3.8.1 menyebutkan planet dalam tata surya 10 menit
3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam tata surya 30 menit
3.8.3 membedakan gerak rotasi dan gerak revolusi 20 menit
3.8.4 menjabarkan terjadinya peristiwa alam akibat gerakan planet 30 menit
3.8.5 menunjukkan hukum Newton dalam gerakan planet 40 menit
3.8.6 menentukan besaran fisika dari gerak planet dalam tata surya 40 menit
3.8.7 mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan degan gerak planet 40 menit
dalam tata surya berdasarkan hukum Newton
Jumlah 210 menit
51
Komponen RPP Sekolah
1.
Komponen RPP D. Materi Pembelajaran
Pendahuluan
3. Keg.
F. Teknik Penilaian
Penutup
Mapel
A. Identitas
Kelas/SMt
B. Tujuan
Alokasi Waktu
C. KD/IPK
D. Materi Pembelajaran
F. Media
G. Sumber 1. Pendahuluan
A. Tujuan Pembelajaran
(dirumuskan berdasarkan KD, menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; )
54
Contoh
KD Pengetahuan
3.8 Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tatasurya
berdasarkan hukum-hukum Newton
KD Ketrampilan
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang
mengorbit bumi, pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkannya
dari berbagai sumber informasi
55
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 tidak dicantumkan dalam RPP dan tidak dikembangkan
dalam indikator kecuali untuk mapel PAI dan PPKn.
Karena dilaksanakan dengan pembelajaran tidak langsung
56
C. Materi Pembelajaran
Ditulis point sesuai dengan dimensi pengetahuan dan indikator yang hendak
dicapai
Contoh :
1. Susunan planet dalam tata surya
2. Gerakan planet
3. Hukum Newton dalam gerakan planet
4. Manfaat gerakan planet
5. Dampak dari gerakan planet
D. Metode Pembelajaran
Dituliskan sesuai kegiatan yang sudah dirancang dalam analisis dan silabus
E. Media Pembelajaran
Dituliskan media yang akan digunakan dalam pembelajaran sesuai indikator
yang hendak dicapai
Contoh, Video tentang tata surya
57
F. Sumber sumber pembelajaran
Dituliskan semua sumber yang digunakan, cetak dan yang berbasis internet
58
Pengembangan Pembelajaran
• Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
• Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
Karateristik
Pembelajaran
59
Model Pembelajaran
•
Model Pembelajaran
Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran.
• Bukan urutan langkah-langkah baku
Pendekatan Saintifik • Memberikan pengalaman
(5M)
• Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah berbasis
aktivitas ilmiah
• Menantang
• Memotivasi
60
Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy.
61
selesai
62