SEMINAR

PROPOSAL
DISUSUN OLEH
H A R D I W I J AYA
10539144315

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE PAIR CHECK TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
KELAS VIII MTs MUALLIMIN MUHAMMADIYAH
CABANG MAKASSAR

PEMBIMBING
D r. N U R L I N A , S . S i . , M . P d
R I S K AWAT I , S . Pd . , M . Pd
BAB I
PENDAHULUAN
• L ATA R B E L A K A N G
• RUMUSAN MASALAH
• TUJUAN PENELITIAN
• M A N FA AT P E N E L I T I A N

Pendidikan adalah sarana pewarisan keterampilan
hidup sehingga keterampilan yang telah ada pada
satu generasi dapat dilestarikan dan dikembangkan
oleh generasi sesudahnya sesuai dengan dinamika
tantangan hidup yang dihadapi oleh anak
Pendidikan dapat dibatasi dalam pengertiannya
yang sempit dan luas.
BAB I PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG
 Dalam arti sempit pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk menolong anak didik
menjadi matang kedewasaanya. Pendidikan
dalam pengertian ini dilakukan oleh istitusi
formal sekolah
 Dalam arti luas, semua manipulasi lingkungan
yang diarahkan untuk mengadaka perubahan
perilaku anak merupakan pendidikan. Semua
perubahan kepribadian yang positif bukan
karena kematangan merupakan hasil dari proses
pendidikan.
 BAB I PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG

Menurut Priansa Pembelajaran adalah proses
interaksi antara guru dan peserta didik, dan
lingkungan yang ada disekitarnya, yang dalam
proses tersebut terdapat upaya untuk
meningkatkan kualitas diri peserta didik menjadi
lebih baik dari sebelumnya. Pembelajaran
merupakan perpaduan antara mengajar dalam
konteks guru dan belajar dalam konteks peserta
didik
Masih banyak sekolah yang belum bisa menjawab
tantangan pendidikan saat ini, sehingga hasil
belajar peserta didik masih kurang, terutama
dalam mata pelajaran IPA.
Kurangnya hasil belajar peserta didik
dikarenakan kurangnya kesenangan peserta didik
di dalam sebuah proses pembelajaran

Untuk menciptakan suasana pembelajaran yang
menyenangkan, guru harus memiliki berbagai
keterampilan pembelajaran, yang salah satunya
berkaitan dengan model pembeajaran yang
digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran.
Model pembelajaran yang digunakan guru dalam
proses pembelajaran akan memengaruhi
ketercapaian serta prestasi blajar peserta didik
BAB I PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG
Dalam proses pembelajaran guru seharusnya
memiliki kemampuan memahami peserta didik
dengan berbagai minat, bakat, kemampuan,
potensi-potensi dan keunikannya agar mampu
membantu mereka dalam kesulitan belajar. Untuk
memberikan yang terbaik seorang guru harus
menyiapkan materi, model, strategi dan metode
dengan baik. Dalam hal ini guru harus memiliki
pengetahuan yang luas mengenai model belajar,
kondisi siswa dan cara melakukan pembelajaran
efektif dan bermakna agar dalam proses
pembelajaran tidak membosankan.

Salah satu model pembelajaran yang tepat untuk
meningkatkan minat, aktivitas, dan hasil
belajarpeserta didik adalah model pembelajaran
kooperatif tipe pair check
BAB I PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG
Model pembelajaran kooperatif tipe pair check,
guru bertindak sebagai motivator dan fasilitator
aktivitas peserta didik. Model pembelajaran ini
juga untuk melatih rasa sosial peserta didik, kerja
sama, dan kemampuan memberi penilaian. Model
ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan
peserta didik dalam menuangkan ide, pikiran,
pengalaman, dan pendapatnya dengan benar.
Dengan model pembelajaran kooperatif tipe pair
check memungkinkan bagi peserta didik untuk
saling bertukar pendapat dan saling memberikan
saran.
 Seberapa besar hasil belajar peserta didik yang
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Pair
1 Check pada mata pelajaran IPA Kelas VIII MTs Muallimin
Muhammadiyah Cabang Makassar?

RUMUSAN Seberapa besar hasil belajar peserta didik yang tidak

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
2 Pair Check pada mata pelajaran IPA Kelas VIII MTs

MASALAH Muallimin Muhammadiyah Cabang Makassar?

Apakah terdapat perbedaan hasil belajar IPA

menggunakan model pembelajaran kooperatif
3 tipe Pair Check dan model pembelajaran
konvensional pada Kelas VIII MTs Muallimin
Muhammadiyah Cabang Makassar?
 Untuk mengetahui besarnya hasil belajar peserta didik
yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
1 Pair Check pada mata pelajaran IPA Kelas VIII MTs
Muallimin Muhammadiyah Cabang Makassar?

TUJUAN Untuk mengetahui besarnya hasil belajar peserta

didik yang tidak menggunakan model pembelajaran
2 kooperatif tipe Pair Check pada mata pelajaran IPA

PENELITIAN Kelas VIII MTs Muallimin Muhammadiyah Cabang

Makassar?

Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan

hasil belajar IPA menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Pair Check dan
3 model pembelajaran konvensional pada Kelas
VIII MTs Muallimin Muhammadiyah Cabang
Makassar?
MANFAAT PENELITIAN BAGI GURU
sebagai motivasi untuk meningkatkan keterampilan dalam
memilih model pembelajaran yang tepat dan mendesain
kegiatan belajar mengajar guna meningkatkan kualitas
pembelajaran
BAGI PESERTA DIDIK
BAGI PENULIS
agar dapat mempengaruhi pemahaman menambah pengetahuan tentang model
tentang materi yang diajarkan sehingga pembelajaran agar suatu saat ketika
dapat meningkatkan hasil belajar serta menjadi seorang guru akan sangat
memberi pengetahuan yang bermamfaat mudah membuat peserta didik lebih
dalam kehidupan sehari-hari bersemangat dalam pembelajaran

BAGI PEMBACA
Memberikan wawasan dan pemahaman
mengenai model pembelajaran kooperatif
tipe pair check, sehingga dapat menjadi
masukan untuk melakukan penelitian lebih
lanjut
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
• K A J I A N P U S TA K A
• KERANGKA PIKIR
• H I P OT E S I S

PAIR CHECK
Menurut Rohmatika dalam skripsinya (2017: 29-30)
Model pembelajaran kooperatif tipe Pair Check
adalah model pembelajaran berkelompok atau
berpasangan yang dipopulerkan pada tahun 1993
oleh Spencer Kagan seorang psikolog asal California
yang merupakan lulusan University of California
Berkley.
BAB II KAJIAN PUSTAKA
KAJIAN TEORI
Pada model pembelajaran kooperatif tipe pair
check ini peserta didik dibagi dalam kelompok-
kelompok dan satu kelompok terdiri terdiri dari
dua orang saja. Kepada tiap kelompok peserta
didik diberi suatu masalah. Mereka harus
berusaha untuk menyelesaikan suatu masalah
tersebut, kemudian hasil diskusi kelompok
mereka akan dicek oleh pasangan dari kelompok
lain. Model pair check hanya terdiri dari dua
orang, pasangan ini akan belajar dengan lebih
aktif dalam memecahkan masalah dan
memperoleh pengetahuan baru.
 BAB II KAJIAN PUSTAKA
KAJIAN TEORI

SINTAK PAIR CHECK

BEKERJA BERPASANGAN
BERTUKAR PERAN
PEMBAGIAN PERAN PARTNER
PENYIMPULAN
PELATIH MEMBERI SOAL
PARTNERT MENJAWAB
EVALUASI
PENGECEKAN JAWABAN
REFLEKSI

1. Guru menjelaskan konsep
2. Peserta didik dibagi kedalam beberapa tim. Setiap
tim terdiri dari 4 orang, dalam satu tim ada 2
pasangan. Setiap pasangan dalam satu tim dibebani
masing-masing satu peran yang berbeda: pelatih dan
partner
3. Guru membagikan soal kepada partner
4. Partner menjawab soal, dan sipelatih bertugas
mengecek jawabannya. Partner yang menjawab satu
soal dengan benar berhak mendapat satu kupon dari
pelatih
5. Pelatih dan partner saling bertukar peran. Pelatih
menjadi partner, dan partner menjadi pelatih
BABLANGKAH
II KAJIAN PUSTAKA
PEMBELAJARAN PAIR CHECK
6. Partner menjawab soal, dan sipelatih bertugas
mengecek jawabannya. Partner yang menjawab satu
soal dengan benar berhak mendapat satu kupon dari
pelatih
7. Setiap pasangan kembali ke-tim awal dan
mencocokkan jawaban satu sama lain
8. Guru membimbing dan memberikan arahan atas
jawaban dari berbagai soal
9. Setiap tim mengecek jawabannya
10. Tim yang paling banyak mendapat kupon diberi
hadiah atau reward oleh guru
 BAB II KAJIAN PUSTAKA
KELEMAHAN DAN KELEBIHAN

KELEBIHAN
1. meningkatkan kerjasama antar peserta didik
2. peer tutoring
3. meningkatkan pemahaman atas konsep dan/atau
proses pembelajaran
4. melatih peserta didik berkomunikasi dengan baik
dengan teman sebangkunya

KEKURANGAN
1. waktu yang benar-benar memadai
2. Kesiapan peserta didik untuk menjadi pelatih dan
partner yang jujur dan memahami soal dengan baik

HASIL BELAJAR
Menurut Suprijono (2016: 5)
Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,
pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan
ketermpilan.
hasil belajar adalah pencapaian prestasi belajar yang
didapat peserta didik setelah melakukkan kegiatan
belajar mencakup ranah 3 ranah kemampuan yaitu
penilaian kognitif, afektif serta psikomotorik
BAB II KAJIAN PUSTAKA
KAJIAN TEORI
TAKSONOMI HASIL BELAJAR KOGNITIF
Hasil belajar kognitif adalah perubahan perilaku
yang terjadi dalam kawasan kognisi. Proses belajar
yang melibatkan kognisi meliputi kegiatan sejak dari
penerimaan stimulus eksternal oleh sensori,
penyimpanan dan pengolahan dalam otak menjadi
informasi hingga pemanggilan kembali informasi
ketika diperlakukan untuk menyelesaikan masalah.
Oleh karena belajar melibatkan otak maka
perubahan perilaku akibatnya jugaterjadi dalam
otak berupa kemampuan tertentu oleh otak untuk
menyelesaikan masalah, oleh Purwanto (2016: 50)
 BAB II KAJIAN PUSTAKA
KAJIAN TEORI
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
HASIL BELAJARA
Beberapa faktor internal yang memengaruhi proses
belajar peserta didik menurut Aunurrohman dalam
(Priansa, 2017: 82), yaitu ciri khas/karakteristik
peserta didik, sikap terhadap belajar, motivasi
belajar, konsentrasi belajar, mengolah bahan belajar,
menggali hasil belajar, rasa percaya diri, dan
kebiasaan belajar. Adapun faktor eksternal yang
memengaruhi hasil belajar peserta didik, yaitu guru,
lingkungan sosial, kurikulum, sarana dan prasarana.
 BAB II KAJIAN PUSTAKA
KERANGKA PIKIR

Kelas Eksperimen
(diterapkan model
Hasil Belajar IPA
kooperatif tipe pair
check) Pengaruh Model
Pembelajaran
Pembelajaran IPA Kelas Kurangnya Variasi kooperatif tipe pair
VIII MTs Muallimin dalam penggunaan check terhadap hasil
Muhammadiyah Cabang model belajar IPA Kelas VIII
Makassar pembelajaran MTs muallimin
Muhammadiyah
Kelas Kontrol Cabang Makassar
(diterapkan metode
Hasil Belajar IPA
ceramah dan Tanya
jawab)
 BAB II KAJIAN PUSTAKA
KAJIAN TEORI

HIPOTESIS
𝐻𝑎 = Terdapat perbedaan terhadap hasil belajar IPA
antara kelas yang diajar dengan model
pembelajaran kooperatif tipe pair check
dengan kelas yang diajar dengan model
pembelajaran konvensional
𝐻0 = Tidak terdapat perbedaan terhadap hasil
belajar IPA antara kelas yang diajar dengan
model pembelajaran kooperatif tipe pair check
dengan kelas yang diajar dengan model
pembelajaran konvensional
BAB III
METODE PENELITIAN
• JENIS DAN LOKASI PENELITIAN
• DESAIN PENELITIAN
• VA R I A B E L P E N E L I T I A N
• D E F I N I S I O P E R A S I O N A L VA R I A B E L
• PROSEDUR PENELITIAN
• T E K N I K P E N G U M P U L A N D ATA
• T E K N I K A N A L I S I S D ATA
 BAB III
METODE PENELITIAN

JENIS PENELITIAN DESAIN PENELITIAN

Adapun jenis penelitian yang digunakan pada Desain penelitian yang digunakan pada penelitian
penelitian ini adalah True Eksperiment (Eksperimen ini adalah Posttes Only Control Group Design
sesungguhnya) dengan menggunakan dua kelas
yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol
R X O1
LOKASI PENELITIAN
Lokasi penelitian bertempat di MTs Muallimin R - O2
Muhammadiyah cabang Makassar
 BAB III
METODE PENELITIAN

VARIABEL PENELITIAN DEFINISI OPERASIONAL VARIABEL

VARIABEL BEBAS VARIABEL BEBAS
Model pembelajaran kooperatif tipe pair check • Model pembelajaran kooperatif tipe pair check merupakan model
pembelajaran berpasangan. Model ini menerapkan pembelajaran
Model Konvensional
kooperatif yang menuntut kemandirian dan kemampuan peserta didik
dalam menyelesaikan persoalan. Peserta didik dibentuk dalam sebuah
VARIABEL TERIKAT tim, didalam tim dibagi menjadi 2 pasangan yaitu pelatih dan partner,
Hadil belajar IPA partner mengerjakan soal yang diberi guru dan pelatih mengecek
kebenaran jawaban, bertukar peran, penyimpulan dan evaluasi refleksi
• Model konvensional adalah suatu model pembelajaran dimana metode
yang digunakan adalah metode yang kurang bervariasi dan kurang
melibatkan seluruh peserta didik karena metode tersebut lebih
didominasi oleh guru

VARIABEL TERIKAT
Hasil belajar adalah skor total atau nilai yang diperoleh peserta didik setelah
diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe pair check dan model
konvensional yang dilihat dari ranah kognitif
 STUDI PENDAHULUAN

S T U D I L I T E R AT U R

P E N Y U S U N A N P E R A N G K AT
DA N I N S T R U M E N P E M B E L A J A R A N
PROSEDUR
UJI COBA INSTRUMEN
PENELITIAN
I M P L E M E N TA S I

T E K N I K P E N G U M P U L A N DATA

ANALISIS HASIL DAN

PENYUSUNAN LAPORAN
 BAB III
METODE PENELITIAN

TEKNIK PENGUMPULAN DATA

INSTRUMEN PENELITIAN VALIDITAS
Posttest (Penilaian Akhit) Arikunto (2014: 24) uji validitas
Tes posttest bertujuan untuk mengetahui
kemampuan peserta didik setelah diajarkan model 𝑀𝑝 − 𝑀𝑡 𝑝
pembelajaran kooperatif tipe pair check dan model 𝛾𝑝𝑏𝑖 =
𝑆𝑡 𝑞
konvensional.

Jika Nilai 𝛾𝑝𝑏𝑖 (i) ≥ rtabel, item dinyatakan valid

Jika Nilai 𝛾𝑝𝑏𝑖 (i) <rtabel, item dinyatakan invalid atau Drop
 BAB III
METODE PENELITIAN

TEKNIK PENGUMPULAN DATA

RELIABILITAS
Untuk Perhitungan reliabilitas tes didekati dengan
rumus Kuder dan Richardson ( KR-20 dan KR-21),
Purwanto (2016: 169)

𝑛 𝑆 2 − σ 𝑝𝑞
𝑟𝑖𝑖 =
𝑛−1 𝑆2
rii = Reliabilitas instrumen
n = jumlah butir pertanyaan
S = Standar deviasi dari tes
S2 = Variansi total Instrumen dapat dikatakan mempunyai reliabilitas apabila nilai
p = Proporsi subjek yang menjawab betul kriteria soal yang digunakan dalam instrumen 0.6 sampai
q = Proporsi subjek yang menjawab salah (q=1 – p)
dengan 1.00
Σpq = Jumlah hasil perkalian antara p dan q
 BAB III
METODE PENELITIAN

TEKNIK ANALISIS DATA

Analisis Dekriftif
Dalam hal ini digunakan skor rata-rata, standar Sugiyono (2017: 58) Standar deviasi, dengan rumus:
deviasi, skor tertinggi (maksimum), skor terendah
(minimum), serta distribusi frekuensi hasil belajar σ𝑓 𝑥
2
peserta didik dalam ketiga aspek hasil belajar σ𝑓𝑖 𝑥𝑖2 − 𝑖𝑛 𝑖
s= 𝑛−1
Purwanto (2016: 201) Skor rata-rata diperoleh dari
persamaan: dengan:
σ𝑓𝑖 𝑥𝑖 s = standar deviasi
𝑋ത = xi = titik tengah kelas
σ𝑓𝑖 fi = skor rata-rata
dengan: n = banyaknya subjek penelitian
𝑥ҧ = skor rata-rata
𝑥i = tanda kelas interval
𝑓i = frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas 𝑥i
 BAB III
METODE PENELITIAN

TEKNIK ANALISIS DATA

Untuk mengetahui nilai yang diperoleh peserta didik,
maka skor dikonversi dalam bentuk nilai dengan
menggunakan rumus sebagai berikut:

𝑆𝑆
𝑁= × 100
𝑆𝐼

dengan:
N = Nilai peserta didik
SS = Skor hasil belajar peserta didik
SI = Skor ideal
 BAB III
METODE PENELITIAN

TEKNIK ANALISIS DATA

Analisis Inteferensial
Uji Normalistik Uji Hipotesis
Uji normalitas data dimaksudkan untuk mengetahui 𝐻𝑎 = Terdapat perbedaan terhadap hasil belajar IPA
apakah data yang digunakan berdistribusi normal atau antara kelas yang diajar dengan model
tidak. Sujarweni (2014: 102) Untuk pengujian tersebut pembelajaran kooperatif tipe pair check
digunakan dengan rumus Chi- kuadrat yang dengan kelas yang diajar dengan model
dirumuskan sebagai berikut : pembelajaran konvensional
2
𝑓𝑖 − 𝑓ℎ 𝐻0 = Tidak terdapat perbedaan terhadap hasil
𝑥2 = ෍ belajar IPA antara kelas yang diajar dengan
𝑓ℎ
model pembelajaran kooperatif tipe pair check
Dengan dengan kelas yang diajar dengan model
𝑥 2 : Chi Kuadrat pembelajaran konvensional
𝑓𝑖 : frekuensi yang diobservasi Jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≠ 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻𝑎 diterima, jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =
𝑓ℎ : frekuensi yang diharapkan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻0 diterima, pada taraf signifikan ∝ = 0,05
 BAB III
METODE PENELITIAN

TEKNIK ANALISIS DATA

Analisis Inteferensial
Uji Perbedaan dua rata rata Sugiyono (2012: 181) Untuk menguji hipotesis diatas
digunakan uji t sebagai berikut:
𝐻𝑎 : 𝜇1 = 𝜇2
𝐻0 : 𝜇1 ≠ 𝜇2 𝑥ҧ1 − 𝑥ҧ2
𝑡=
1 1
𝑠 𝑛 +𝑛
Ha diterima bilamana – 𝑡(1−1/2𝛼) < 𝑡 < 𝑡(1−1/2𝛼) dimana 1 2
𝑡(1−1/2𝛼) diperoleh dari daftar distribusi t dengan taraf dimana:
signifikan 𝛼 = 0.05. Untuk harga t lainnya, Ha ditolak
pada taraf nyata 𝛼 = 0.05 atau H0 diterima. 𝑛1 − 1 𝑠1 2 + (𝑛2 − 1)𝑠2 2
𝑠=
𝑛1 + 𝑛2 − 2
TERIMA KASIH