PENELITIAN TINDAKAN KELAS

OLEH :
WAHYUNINGSIH USADIATI
FKIP UNIVERSITAS PALANGKA RAYA

DISAMPAIKAN DALAM RANGKA

“WORKSHOP PENINGKATAN KARIR GURU SMP/MTs”
MGMP BAHASA INGGRIS
KOTA PALANGKA RAYA

17 MARET 2017
 ALASAN GURU
TIDAK MELAKSANAKAN PTK
1. Tidak sempat
2. Tidak tahu apa yang harus diteliti
3. Tidak tahu cara meneliti
4. Sulit memulainya
5. Tidak ada keharusan
6. Tidak ada dana
7. Lainnya
 PENGERTIAN PTK

• INKUIRI (PENYELIDIKAN) MELALUI REFLEKSI DIRI

• OLEH GURU, SISWA, KEPALA SEKOLAH
• DALAM SITUASI SOSIAL (TERMASUK PENDIDIKAN)
• BERTUJUAN MEMPERBAIKI
 PENELITIAN YANG DILAKUKAN OLEH GURU DI
DALAM KELASNYA SENDIRI MELALUI REFLEKSI DIRI,
DENGAN TUJUAN UNTUK MEMPERBAIKI
PEMBELAJARAN

-1 -
 MANFAAT PTK
1. BAGI GURU :
a. MEMPERBAIKI PEMBELAJARAN YANG DIKELOLANYA
b. BERKEMBANG SECARA PROFESIONAL KARENA MAMPU
MENILAI DAN MEMPERBAIKI PEMBELAJARAN
c. LEBIH PERCAYA DIRI, MENEMUKAN SENDIRI KEKUATAN
DAN KELEMAHAN, MENGEMBANGKAN ALTERNATIF
UNTUK MENGATASI KELEMAHAN TSB
d. BERPERAN AKTIF DALAM MENGEMBANGKAN PENGE-
TAHUAN DAN KETRAMPILAN DIRI SENDIRI

-3-
 MANFAAT PTK (lanjutan)
2. BAGI SISWA
a. MEMPERBAIKI BELAJAR
b. MEMPEROLEH MODEL PEMBELAJARAN BARU

3. BAGI SEKOLAH
a. MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN
b. KESEMPATAN UNTUK BERKEMBANG LEBIH PESAT
c. PENGELOLAAN KEGIATAN MENYELURUH LEBIH EFEKTIF
DAN EFISIEN
d. MEMPERBAIKI KESALAHAN KONSEP
e. PENANGGULANGAN BERBAGAI KESULITAN BELAJAR

-4-
 KETERBATASAN PTK

• VALIDITAS : METODOLOGINYA AGAK LONGGAR,

LEBIH INFORMAL

• GENERALISASI : HASIL PTK TIDAK DAPAT DIGENERALISASI

KARENA HANYA TERKAIT DENGAN PER-
MASALAHAN, GURU DAN SISWA DI KELAS
TERTENTU SAJA

-5-
 KONDISI PRASYARAT PTK

1. KEBEBASAN YANG MEMADAI BAGI GURU UNTUK ME-

LAKSANAKAN PTK, BERKOLABORASI DENGAN TEMAN
SEJAWAT/DOSEN
2. MEMINIMALKAN BIROKRASI DAN HIRARKI DI SEKOLAH
3. KEINGINAN UNTUK MEMAJUKAN SEKOLAH SEBAGAI
KOMITMEN BERSAMA
4. KETERBUKAAN SEMUA STAF SEKOLAH, DUKUNGAN DARI
KEPALA SEKOLAH DAN STAF ADMINISTRASI
5. PERCAYA DIRI YANG TINGGI
6. SIAP MENGHADAPI KONFLIK KARENA SESUATU YANG BARU
BIASANYA MENDAPAT ‘PERHATIAN’ LEBIH

-6-
 MERENCANAKAN PTK

1. MENGIDENTIFIKASI MASALAH
2. MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN
MASALAH
3. MERENCANAKAN PERBAIKAN
4. MELAKSANAKAN PTK

-7-
 PROSEDUR PTK

1. MENEMUKAN DAN MERUMUSKAN MASALAH

2. MEMFORMULASIKAN HIPOTESIS TINDAKAN
3. MEMPERSIAPKAN TINDAKAN
4. MELAKUKAN SIMULASI PELAKSANAAN TINDAKAN
5. MENENTUKAN KRITERIA KEBERHASILAN
TINDAKAN

-8-
 PROSEDUR PTK (lanjutan)
1. MENEMUKAN DAN MERUMUSKAN MASALAH
PEKA TERHADAP MASALAH YANG BERKAITAN DENGAN
PEMBELAJARAN DI KELAS GURU ITU SENDIRI
CONTOH :
a. DALAM INTERAKSI PEMBELAJARAN :
* SISWA KURANG AKTIF DALAM DISKUSI KELAS
* BILA DIBERI PERTANYAAN, SISWA TIDAK MAU MENG-
ANGKAT TANGAN UNTUK MENJAWAB
* JIKA ADA SISWA YANG TERPAKSA MENJAWAB,
JAWABAN SERING MENYIMPANG
* SEBAGIAN BESAR JAWABAN SISWA TIDAK BENAR
* PEMAHAMAN SISWA TERHADAP PELAJARAN RENDAH

-9-
 PROSEDUR PTK (lanjutan)

b. BERKAITAN DENGAN PRESTASI BELAJAR :

* NILAI SISWA KURANG MEMUASKAN (<RATA-RATA)
* NILAI HARIAN < 50, NILAI AKHIR < KKM
* SISWA PINTAR SERING MENDAPAT NILAI RENDAH BILA
DIBERIKAN TES OBYEKTIF
* SEBAGIAN BESAR SISWA SELALU SALAH DALAM
MENGUCAPKAN KATA BAHASA INGGRIS
* SISWA KURANG MAMPU MENERAPKAN RUMUS
* JIKA DIBERI PERTANYAAN YANG MENUNTUT SISWA
UNTUK BERPIKIR, SISWA TIDAK DAPAT MENJAWAB

- 10 -
 PROSEDUR PTK (lanjutan)

c. DISIPLIN BELAJAR
* ADA SISWA YANG TIDAK MEGERJAKAN TUGAS/PR
* SISWA TIDAK MEMPERHATIKAN PELAJARAN
* SELAMA PELAJARAN BERLANGSUNG, SISWA BANYAK
YANG MENGANTUK
* SISWA BANYAK YANG MENYONTEK KETIKA DIBERI
TUGAS

- 11 -
 PRSOEDUR PTK (lanjutan)
2. MEMFORMULASIKAN HIPOTESIS TINDAKAN
(HIPOTESIS TIDAK HARUS SELALU ADA)
ALTERNATIF TINDAKAN PERBAIKAN DAPAT DILIHAT SEBAGAI
HIPOTESIS TINDAKAN  DUGAAN SEMENTARA MENGENAI
PERUBAHAN ATAU PERBAIKAN APA YANG AKAN TERJADI
SETELAH TINDAKAN DILAKUKAN
 PERLU TAHU :
a. KAJIAN TEORITIK DI BIDANG PEMBELAJARAN
b. KAJIAN HASIL PENELTIAN YANG RELEVAN
c. DISKUSI DENGAN REKAN SEJAWAT, PAKAR, PENELITI
LAIN
d. PENDAPAT DAN SARAN PAKAR
e. REFLEKSI DIRI MENGENAI PENGALAMANNYA SENDIRI
SEBAGAI GURU

- 12 -
 PROSEDUR PTK (lanjutan)

3. MEMPERSIAPKAN TINDAKAN
a. MEMBUAT SKENARIO TINDAKAN
 DITUANGKAN DALAM BENTUK RENCANA PEMBELAJARAN (RP)
ATAU SKENARIO PEMBELAJARAN
 LANGKAH APA SAJA YANG AKAN DILAKUKAN GURU
 KEGIATAN APA SAJA YANG HARUS DILAKUKAN SISWA
DALAM RANGKA IMPLEMENTASI TINDAKAN
PERBAIKAN YANG DIRENCANAKAN
b. MEMPERSIAPAN SARANA PEMBELAJARAN
 FASILITAS DAN SARANA PENDUKUNG PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (PERANGKAT, MATERI, MEDIA,
INSTRUMEN ASESMEN, DLL)

- 13 -
 PROSEDUR PTK (lanjutan)

c. MEMPERSIAPKAN INSTRUMEN PENELITIAN

c.1. DARI SISI PROSES : HARUS DAPAT MENJANGKAU MULAI
DARI INPUT (KONDISI AWAL) (DILAKUKAN PRETEST
SEBELUMNYA), PROSES (SAAT BER-
LANGSUNG TINDAKAN), DAN OUTPUT (HASIL
BELAJAR)
 CONTOH INSTRUMEN UNTUK INPUT
AKAR MASALAH = PRESTASI BELAJAR
INSTRUMEN = TES AWAL (FORMAT PETA KELAS, DSB)
 CONTOH INSTRUMEN UNTUK PROSES
BERKAITAN ERAT DENGAN TINDAKAN YANG DI-
LAKUKAN, MISALNYA DAFTAR CEK, LEMBAR
OBSERVASI - 14 -
 PROSEDUR PTK (lanjutan)

 CONTOH INSTRUMEN UNTUK OUTPUT

BERKAITAN DENGAN EVALUASI HASIL BELAJAR
BERDASARKAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM YANG
TELAH DITETAPKAN
(KKM) MISALNYA KKM SEKOLAH = 65, JIKA HASIL
SISWA BELUM MENCAPAI 65 MAKA PERLU DILAKUKAN
TINDAKAN LAGI PADA SIKLUS BERIKUTNYA
2. DARI SISI HAL YANG DIAMATI
PENGAMATAN TERHADAP GURU (STRATEGI YANG
DIGUNAKAN, ORGANISASI KELAS, RESPON SISWA,
DSB)

- 15 -
PROSEDUR PTK (lanjutan)

CONTOH : MENGGUNAKAN ANECDOTAL RECORD

- DIFOKUSKAN PADA HAL-HAL SPESIFIK YANG TERJADI DI
KELAS, MENCATAT KEJADIAN SECARA INFORMAL
DALAM BENTUK NARATIF
- MENGAMATI KESELURUHAN SEKUENSI PERISTIWA
YANG TERJADI DI KELAS
- TUJUAN, BATAS WAKTU, RAMBU-RAMBU PENGAMAT-
AN HARUS JELAS
- PENGAMATAN HARUS DILAKUKAN SECARA OBYEKTIF
- PENGAMATAN TERHADAP KELAS: DEKSRIPSI LING-
KUNGAN FISIK KELAS, TATA LETAK, MANAJEMEN KELAS

- 16 -
 PROSEDUR PTK (lanjutan)

4. MELAKUKAN SIMULASI PELAKSANAAN TINDAKAN

 UNTUK MEMERIKSA KETERLAKSANAAN RANCANGAN
TINDAKAN
 SARANA MEMPERTEBAL RASA PERCAYA DIRI

5. MENENTUKAN KRITERIA KEBERHASILAN TINDAKAN

 BERDASARKAN UKURAN STANDAR YANG BERLAKU, MISAL-
NYA SESUAI KKM, SEBAGAI AMBANG BATAS KETUNTAS-
AN BELAJAR DAN KESUKSESAN PELAKSANAAN SIKLUS PTK

- 17 -
 SISTEMATIKA PROPOSAL PTK

A. JUDUL PENELITIAN
B. PENDAHULUAN
C. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH
D. TUJUAN PENELITIAN
E. MANFAAT HASIL PENELITIAN
F. KAJIAN PUSTAKA
G. RENCANA PENELITIAN
H. JADWAL PENELITIAN
I. DAFTAR PUSTAKA
J. LAMPIRAN

- 18 -
 SISTEMATIKA PROPOSAL PTK (lanjutan)
A. JUDUL PENELITIAN
 SINGKAT, JELAS, PADAT
 MAMPU MENGGAMBARKAN MASALAH YANG DITELITI,
TINDAKAN PERBAIKAN, HASIL YANG DIHARAPKAN, DAN
TEMPAT PENELITIAN
 CONTOH :
1. MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SDN …. TERHADAP
MATERI PELAJARAN IPA DALAM TOPIK PERESAPAN AIR DENGAN
MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN
2. MENINGKATKAN KEBERHASILAN BELAJAR SISWA KELAS IV SDN
….. DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA POKOK BAHAS –
AN SIFAT PERTUKARAN DALAM PENJUMLAHAN DAN PERKALIAN
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KARTU BILANGAN
3. MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA KELAS V SDN ...... TENTANG
PENGGUNAAN EJAAN YANG BENAR DENGAN MENGGUNAKAN
MEDIA SURAT PRIBADI

- 19 -
 SISTEMATIKA PROPOSAL PTK (lanjutan)
B. PENDAHULUAN
 MENCAKUP DESKRIPSI MASALAH PEMBELAJARAN, PROSES
IDENTIFIKASI DAN ANALISIS MASALAH, AKAR TERJADINYA MASALAH,
ALASAN MENGAPA MASALAH ITU PENTING UNTUK DIATASI
HARUS TAJAM DENGAN ARGUMEN DAN MEMBAWA PEMBACA INGIN
MENGETAHUI LEBIH LANJUT

C. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH

 SEBAIKNYA DIBUAT DALAM KALIMAT TANYA
 MEMANG MERUPAKAN MASALAH PENELITIAN
 PEMECAHAN MASALAH DISAJIKAN DALAM BENTUK ALTERNATIF
TINDAKAN, LENGKAP DENGAN ARGUMENTASI MENGAPA TINDAKAN
ITU DIPILIH UNTUK MENGATASI MASALAH

- 20 -
 SISTEMATIKA PROPOSAL PTK (lanjutan)
D. TUJUAN PENELITIAN
 HARUS SESUAI DENGAN RUMUSAN MASALAH DAN TINDAKAN
PERBAIKAN (MENJAWAB MASALAH PENELITIAN)
TUJUAN PENELITIAN PADA UMUMNYA MENDESKRIPSIKAN/
MENGUMPULKAN INFORMASI ATAU MENGUJI HIPOTESIS
 TUJUAN PERBAIKAN PADA UMUMNYA MENDESKRIPSIKAN
PROSES DAN HASIL PERBAIKAN, MENCARI JAWABAN APAKAH
TINDAKAN PERBAIKAN YANG DILAKUKAN BERHASIL MENCAPAI
PERBAIKAN YANG DIHARAPKAN
E. MANFAAT HASIL PENELITIAN
 JELASKAN MANFAAT PELAKSANAAN PTK BAGI GURU, SISWA,
SEKOLAH

- 21 -
 SISTEMATIKA PROPOSAL PTK (lanjutan)

F. KAJIAN PUSTAKA
 MENGURAIKAN BERBAGAI TEORI/HASIL PENELITIAN YANG
RELEVAN YANG DAPAT DIJADIKAN ACUAN DALAM MERANCANG
PEBAIKAN DAN MEMBAHAS PENELITIAN
 KAJIAN KONSEP ATAU PENELITIAN LAIN YANG RELEVAN
DENGAN PERMASALAHAN DAN TINDAKAN YANG DIRANCANG
SEHINGGA JELAS KERANGKA BERPIKIR YANG DIGUNAKAN
 KAJIAN PUSTAKA DAPAT DIPEROLEH DARI BERBAGAI SUMBER:
BUKU REFERENSI, JURNAL HASIL PENELITIAN, INTERNET,
E-BOOK

- 22 -
 SISTEMATIKA PROPOSAL PTK (lanjutan)

G. RENCANA PENELITIAN
 SETTING (TEMPAT, KONDISI) PENELITIAN, SUBYEK PENELITIAN
(KELAS, MATA PELAJARAN, KARAKTERISTIK SISWA, PENGAMAT),
JANGKA WAKTU PELAKSANAAN PTK
 PROSEDUR/LANGKAH PTK YANG AKAN DILAKSANAKAN :
IDENTIFIKASI MASALAH – PERENCANAAN – PELAKSANAAN
TINDAKAN + OBSERVASI – EVALUASI & REFLEKSI
YANG SEMUANYA BERSIFAT SIKLIS/BERULANG DALAM SIKLUS
YANG DIRENCANAKAN
 PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA
ALAT PENGUMPUL DATA & CARA MENGUMPULKAN DATA
CARA ANALISIS DATA

- 23 -
 SISTEMATIKA PROPOSAL PTK (lanjutan)
H. JADWAL PENELITIAN
 MEMUAT SEMUA KEGIATAN PENELITIAN, MULAI DARI
PERENCANAAN, PERSIAPAN, PELAKSANAAN, s/d PENULISAN
LAPORAN, LENGKAP DENGAN WAKTU PELAKSANAAN
 DAPAT DIBUAT DALAM BENTUK DIAGRAM
I. PERSONALIA PENELITIAN
 MEMUAT SEMUA IDENTITAS TIM PENELITI SERTA PERANNYA
DALAM PENELITIAN
J. DAFTAR PUSTAKA
 MEMUAT SUMBER PUSTAKA YANG DIGUNAKAN SEBAGAI
ACUAN DALAM PENELITIAN
 DITULIS MENURUT ATURAN YANG TELAH DITENTUKAN (APA
SYSTEM)

- 24 -
 SISTEMATIKA PROPOSAL PTK (lanjutan)

K. LAMPIRAN
 INSTRUMEN PENELITIAN (RP, TES AWAL, LEMBAR
OBSERVASI, KUESIONER, DLL)
 RIWAYAT HIDUP TIM PENELITI
 SURAT KETERANGAN, DLL

- 25 -
 LATIHAN
Soal :
Ibu Mimie, guru kelas VII SMPN 1Desa Maju merasa gundah ketika Kepala
Sekolah melihat nilai Bahasa Inggris siswa dalam 3 kali ulangan, rata-rata
kelasnya hanya mencapai 45, padahal KKM sekolah adalah 75. Kepala
Sekolah meminta agar Bu Mimie memperbaiki cara mengajarnya. Bu Mimie
mencoba mengingat kembali beberapa episode pembelajaran-nya.
Dalam setiap pembelajaran ia selalu menjelaskan materi sesuai dengan buku
paket. Pada setiap akhir penjelasan ia memberikan kesempatan bertanya
kepada siswa, namun tak seorang pun yang pernah bertanya meskipun siswa
kelihatan bingung. Bu Mimie biasanya langsung memberikan PR yang
diambil dari soal-soal yang ada di buku paket. PR dikumpulkan dan diberi
nilai oleh Bu Mimie, kemudian dikembalikan.
Anak-anak sebenarnya sangat bosan dengan pelajaran Bhs Inggris karena
banyak yang tidak mereka pahami. Tetapi mereka terpaksa menghafal kalau
ada ulangan.

- 26 -
 Pertanyaan :

1. Analisislah kasus pembelajaran di atas, kemudian temukan akar

penyebab masalah yang dihadapi Ibu Mimie.

2. Berdasarkan hasil analisis pada nomor 1di atas, rumuskan masalah PTK
jika Bu Mimie akan memperbaiki pembelajarannya melalui PTK.

3. Kembangkan dua alternatif tindakan perbaikan untuk menjawab

masalah PTK yang anda rumuskan pada nomor 2 di atas.
Beri alasan mengapa anda menganggap alternatif tersebut akan
mampu memperbaiki pembelajaran.

- 27 -
 Petunjuk Jawaban

1. Untuk menganalisis kasus pembelajaran Ibu Mimie, anda harus jeli

membaca informasi yang mungkin menjadi penyebab rendahnya prestasi
siswa. Di samping itu seyogyanya anda menguasai hakikat pembelajaran
Bahasa Inggris, khususnya untuk anak MTs kelas VII. Dari hasil analisis
tersebut, anda dapat mengidentifikasi penyebab rendahnya nilai siswa,
antara lain:
- penjelasan guru tidak menarik karena tidak menggunakan alat peraga
sehingga mungkin terlampau abstrak bagi siswa MTs kelas VII.
- Guru tidak mengajukan pertanyaan ketika tidak ada siswa yang ber-tanya,
sehingga siswa tidak terlibat secara aktif.
- Guru tidak mengaitkan pembelajaran Bahasa Inggris dengan lingkungan
sekitar.
- PR siswa tidak dibahas di kelas, hanya diberi nilai sehingga siswa tidak
mendapat balikan yang efektif.

2. Rumusan masalah yang dapat dibuat adalah sbb.:

Bagaimana cara menggunakan alat peraga, mengaitkan pembelajaran
Bahasa Inggris dengan lingkungan sekitar, mengaktifkan siswa, dan
memberi balikan sehingga minat dan pemahaman siswa MTs kelas VII ter-
hadap Bahasa Inggris meningkat.

- 28 -
 Petunjuk Jawaban (lanjutan)

3. Alternatif tindakan perbaikan haruslah dibuat untuk menjawab masalah

yang dirumuskan pada butir b di atas, baik secara keseluruhan maupun
sebagian. Berikut ini dua alternatif tindakan yang mungkin dapat anda
buat:
1) Guru menggunakan pendekatan kontekstual dalam megajar
Bahasa Inggris.
Alasan : pendekatan ini mengaitkan pelajaran dengan lingkung-
an anak, menggunakan alat peraga, mengaktifkan siswa, dan
memberi balikan secara langsung.
2) Guru menjelaskan dengan menggunakan alat peraga, meminta
siswa mencari contoh dari lingkungan sekitar, dan memberikan
balikan dan penguatan.

- 29 -