KONSEP DASAR PEMBELAJARAN

KLINIK
TIM PELATIHAN AIPNI 2014

Pelatihan Preceptorship_2014
Pendidikan Profesi Ners
Lulusan
Ners yang kompeten dan handal

Peserta didik terlatih

Proses pembelajaran klinik

Penyelenggara pendidikan profesi

Pelatihan Preceptorship_2014
 PENDIDIKAN DI
RUMAH SAKIT

Menanamkan nilai Melatih

profesional Ketrampilan

Peserta Didik

Kemampuan Staff pendidikan

dan klinik
Kolaborasi kolaborasi
Finansial Sarana Prasarana

Kurikulum dan sumberdaya

pendidikan lainya

INTITUSI PENDIDIKAN KEPERAWATAN

Pelatihan Preceptorship_2014
 SISTEM BELAJAR DI KLINIK

Menumbuhkan kemampuan
“melaksanakan”

Mengembangkan ketrampilan
“membuat keputusan klinik”

Menumbuh-kembangkan
kemandirian profesional
Pelatihan Preceptorship_2014
 Fokus Belajar di Klinik
• Menumbuh-kembangkan Pemikiran kritis
• Keselamatan pasien – meminimalisasi resiko
• Kepemimpinan
• Komunikasi
• Praktik berbasis riset
• Pengembangan profesional

KKNI level 7
Pelatihan Preceptorship_2014
 Lahan praktik Klinik
• Praktik klinik merupakan “ the heart of the
total curriculum plan”
• Lahan praktik merupakan tempat mahasiswa
mengintegrasikan Ilmu, skill, sikap melalui
keputusan klinik dg kemampuan scientifik dan
penalaran etik
• Oleh karena itu sangat diperlukan suatu
lingkungan yg sarat dengan “ROLE MODEL”

Pelatihan Preceptorship_2014
 Lahan praktik
• Kondisi saat ini :
Mahasiswa sulit menumbuh kembangkan
kemampuan profesional karena berbagai
faktor : kurang model peran, hubungan
kolaborasi lahan dengan pendidikan,
fasilitas, metode pengajaran klinik, dll

Pelatihan Preceptorship_2014
 Lahan praktik sebagai
suatu lingkungan belajar
• Mahasiswa harus mampu mengintegrasikan
pengetahuan dan ketrampilan menjadi satu
kemampuan yg digunakan untuk menyelesaikan
masalah (MC Ghlothin dlm infante, 1985)
• Lahan praktik merupakan tempat esensial untuk
melatih dan menumbuhkan cara berfikir kritis serta
berprilaku sesuai etika pada mahasiswa
• Agar lahan praktik dapat berperan maksimal maka
lingkungan lahan harus kondusif.

Pelatihan Preceptorship_2014
 Kompenen yg harus dikembangkan
di lahan praktik
1. Kesempatan kontrak dengan klien. Penekanan
praktik adalah bukan bagainama merawat tapi
pada bagaimana mengaplikasikan pengetahuan
dalam merawat.
2. Tujuan praktek
Tujuan praktik ini harus jelas setiap tempat dan
bagaimana cara mahasiswa untuk mencapainya
3. Bimbingan Yg Kompeten
harus pakar, punya kemampuan membimbing,
mampu memfasilitasi proses belajar, menciptakan
akademik atmosfir

Pelatihan Preceptorship_2014
 Komponen …. (lanjutan)
4. Praktik untuk menguasai kompetensi
5. Dorongan untuk berfikir kritis
6. Kesempatan untuk menstransfer
pengetahuan
7. Kesempatan untuk mengintegrasikan
pengetahuan
8. Penggunaan konsep tim

Pelatihan Preceptorship_2014
Karakteristik lahan praktik yg ideal (1)
• Terdaftar dan diakuai pemerintah
• Memberikan pelayanan diagnostik,
pencegahan, kuratif dan rehabilitatif
• Mempunyai pasien cukup dg kasus yang
beragam
• Mempunyai fasilitas fisik yang menunjang.
• Mempunyai perpustakaan

Pelatihan Preceptorship_2014
 Karakteristik lahan praktik yg ideal (2)
• Staff yg mampu menciptakan lingkungan untuk
mencapai tujuan belajar
• Mempunyai manejemen pelayanan yang baik
• Mempunyai kegiatan penelitian “ evident base
practice”
• Staff keperawatan dan medis yang terpilih
• Pencatatan dan pelaporan yang akurat
• Pengaturan tenaga yg efisien dan tidak menggunakan
mahasiswa untuk menutupi kekurangan tenaga.

Pelatihan Preceptorship_2014
Pengembangan lingkungan belajar (3)
• Lingkungan belajar yang supportif sangat
penting untuk mencapai tujuan belajar
mahasiswa.
• Supporting : mahasiswa bebas mengekplorasi
lingkungan, bertanya dan mencoba
pendekatan baru
• Unsur “ Caring “ menjadi dominan

Pelatihan Preceptorship_2014
 Kompenen yg harus dipenuhi
• Kolaborasi antara pendidikan dan pelayanan.
Hubungan yang saling memahami peran dan pungsi
dan mampu bekerjasama sinergis antara dua institusi
ini sangat menunjang proses belajar mahasiswa.
• Urusan administrasi penting tapi yang lebih penting
lagi adalah bagaimana mahasiswa dapat pengalaman
belajar dari citra yang diciptakan oleh dua institusi

Pelatihan Preceptorship_2014
PROSES PEMBELAJARAN KLINIK
SASARAN BELAJAR KLINIK

ASESMEN PESERTA DIDIK

KEGIATAN PEMBELAJARAN

EVALUASI FORMATIF

EVALUASI SUMATIF

Pelatihan Preceptorship_2014
 KEGIATAN
PEMBELAJARAN KLINIK

Interaksi Peserta didik- Pengajar di

dalam lingkungan klinik

Pelatihan Preceptorship_2014
 METODE PEMBELAJARAN KLINIK

Eksperiensial Penyelesaian masalah

Konferensi Observasi

Media Belajar mandiri

Sistem praktik
PRECEPTORSHIP
Klinik terkonsentrasi Preceptorship
Pelatihan Preceptorship_2014
 APAKAH ITU
PRECEPTORSHIP???

NEXT SESSION>>>>>>>

Pelatihan Preceptorship_2014
 Rujukan
• AIPNI (2010). Kurikulum Pendidikan Ners:
Implementasi Kurikulum KBK. Untuk kalangan
sendiri.
• Bastable, S.B. (2008). Nurse as Educator. 3rd Ed.
Philippine Edition. Jones and Bartlett Publishers.
• Reilly, D.E. & Oermann, M.H. (2002). Pengajaran
Klinis dalam Pendidikan Keperawatan. Edisi 2. Alih
bahasa: Enie Novieastari. Jakarta: EGC

Pelatihan Preceptorship_2014