Kuliah 7 - Penyelidikan Tindakan
Kuliah 7 - Penyelidikan Tindakan
Objektif
– Memahami konsep penyelidikan tindakan.
– Membezakan penyelidikan tindakan dan
penyelidikan konvensional.
– Dapat melaksanakan penyelidikan tindakan
untuk tujuan penambahbaikan dalam tugas.
PENYELIDIKAN TINDAKAN
1990s School-based
Professional inquiry by
site councils
teachers (self-study)
(school
1980s committees)
(Gray 1988)
Model Penyelidikan
Tindakan
• Model 1 : Ebbutt (1985)
• Model 2 : Mcniff (1988)
• Model 3 : Kemmis and McTaggart (1988)
• Model 4 : Somekh (1989)
• Model 5 : Projek Palm (1990)
• Model 6 : Mckernan (1994)
Kenalpasti
fokus kajian
Wujudkan
Kumpulan data
plan tindakan
Analisis dan
interpretasi data
Stringer’s (1999) Action
Research Interacting Spiral
4 steps
Plan
decide the goal and purposes of the research
Collect data
actions are taken to carry out your action research project
Analize
Reflect
3 steps – interpreting and explaining your observations, developing new
teaching strategies, justify new teaching strategies by supporting them with
data, best practices, research or theory.
Model Mckernan (1994)
(disesuaikan daripada
Kemmis & McTaggart, 1988)
Perancangan
Tindakan
Pemerhatian
Refleksi
Laporan
langkah-Langkah Umum
Penyelidikan Tindakan
Mengenalpasti
Masalah
Kitaran 3
Perancangan Perancangan
Tindakan
Refleksi Tindakan Refleksi
Pemerhatian Pemerhatian
Kitaran 1 Kitaran 2
Impak Kajian Tindakan Ke Atas
Pembangunan Diri Guru dan Pengajaran
Pembelajaran
Guru
• Guru jadi lebih sedar tentang amalan
sendiri dan menjadi kritis terhadap
amalan tersebut dan bersedia
mengubahnya.
• Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki
amalan pengajaran dan meningkatkan
kualiti amalan dan profesionalisme
keguruan
3. Guru jadi lebih profesional, berminat dalam
aspek pedagogi, lebih bermotivasi untuk
menyepadukan penyelidikan dan minat
mengajar dalam cara yang holisti.
4. Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan
lebih bersemangat untuk mengajar.
5. Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.
6. Kemahiran menyelidik guru meningkat.
7. Guru jadi lebih kritis dan kreatif.
Pengajaran dan Pembelajaran
‘Reflection - in - action’
dan
‘Reflection- on - action’
Peranan guru/pensyarah sebagai
pengamal yang reflektif akan
melalui satu proses yang
membawa mereka kepada satu
soalan: “Apakah yang boleh saya
buat jika berhadapan dengan
situasi pengajaran pembelajaran
yang tidak menarik?”
Sebagai penyelidik, guru/pensyarah
digalakkan melibatkan diri secara
praktikal, menjalankan penyelidikan untuk
membaiki amalan pengajaran
pembelajaran mereka, dengan itu mereka
boleh menghasilkan pengetahuan
mengenai masalah profesional dan
dengan itu tidak hanya bergantung kepada
pengetahuan daripada penyelidikan
profesional yang lain.
Implikasi
1. Tajuk
2. Nama dan ahli jawatan kuasa pengkaji
3. Latar belakang kajian
4. Pernyataan masalah atau keprihatinan
5. Rasional kajian
6. Tujuan/objektif
7. Metodologi/teknik kajian
8. Kesignifikanan kajian
9. Anggaran peruntukan kewangan
10.Jadual kerja pelaksanaan kajian.
FORMAT LAPORAN
1. Tajuk
2. Penghargaan
3. Abstrak
4. Isi kandungan
5. Latar belakang kajian
6. Pernyataan masalah
7. Metodologi kajian
8. Tinjauan literatur
9. Perancangan tindakan
10. Pelaksanaan perancangan tindakan
11. Refleksi
12. Kesimpulan
13. Rujukan
14. lampiran