Implementasi HOTS Dalam Pembelajaran
Implementasi HOTS Dalam Pembelajaran
PEMBELAJARAN
TUJUAN
Merancang pembelajaran
berorientasi pada keterampilan
berpikir tingkat tinggi (Higher Order
Thinking Skills)
PENGERTIAN
Keterampilan berpikir tingkat tinggi atau High Order
Thinking Skill (HOTS) adalah proses berpikir
kompleks dalam menguraikan materi, membuat
kesimpulan, membangun representasi, menganalisis,
dan membangun hubungan dengan melibatkan
aktivitas mental yang paling dasar. (Resnick:987)
ASPEK KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI
Keterampilan yang memiliki keinginan kuat Keterampilan yang dikerahkan dalam memecahkan
untuk dapat memecahkan masalah muncul permasalahan yang muncul, mengambil keputusan,
pada kehidupan sehari-hari. menganalisis, menginvestigasi, dan menyimpulkan.
Peta kompetensi keterampilan 4Cs sesuai dengan P21
(Indonesian Partnership for 21 Century Skill Standard )
Framework 21st IP-21CSS Aspek
Century Skills
Creativity • Berpikir secara kreatif
Thinking and • Bekerja kreatif dengan lainnya
innovation • Mengimplementasikan inovasi
• Penalaran efektif
Critical
• Menggunakan sistem berpikir
Thinking and 4Cs
Problem • Membuat penilaian dan keputusan
• Memecahkan masalah
Solving
Communication • Berkomunikasi secara jelas
and • Berkolaborasi dengan orang lain
Collaboration
Information, • Mengakses dan mengevaluasi informasi
Media and • Menggunakan dan menata informasi
ICTs
Technology • Menganalisis dan menghasilkan media
Skills • Mengaplikasikan teknologi secara efektif
Life and Career • Menunjukkan perilaku scientific attitude (hasrat ingin tahu,
Skills Character jujur, teliti, terbuka dan penuh kehati-hatian)
Building • Menunjukkan penerimaan terhadap nilai moral yang
berlaku di masyarakat
• Menghayati konsep ke-Tuhanan melalui ilmu pengetahuan
Spiritual • Menginternalisasikan nilai-nilai spiritual dalam kehidupan
Values sehari-hari
Dimensi Pengetahuan
Dimensi Definisi
Pengetahuan
KD PENGETAHUAN
KD KETERAMPILAN
METAKOGNITI
F
PROSEDUR
PENGETAHUAN
AL
KONSEPTU
AL
DIMENSI
Menangah)
FAKTUAL
C3 C4 C5
C1 C2 C6
MENGAPLIKASI MENGANALI MENGEVALU
MENGINGAT MEMAHAMI MENCIPTA
KAN SIS ASI
• LEVEL 1:
Peserta didik memiliki kemampuan
standar minimum dalam menguasai
pelajaran (Knowing): C1 dan C2
• LEVEL 2:
Peserta didik memiliki kemampuan
aplikatif (Applying): C3
• LEVEL 3:
Peserta didik memiliki kemampuan
penalaran dan logika (Reasoning): C4,
C5 dan C6
4. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi dapat
dilakukan dengan mengikuti langkah sebagai berikut.
a.Perhatikan dimensi proses kognitif dan dimensi
pengetahuan yang menjadi target yang harus dicapai
peserta didik.
b.Tentukan KD yang akan diturunkan menjadi IPK
c.Menggunakan Kata Kerja Operasional yang sesuai
untuk perumusan IPK agar konsep materi dapat
tersampaikan secara efektif. Gradasi IPK di Identifikasi
dari Low Order Thinking Skill (LOTS) menuju High Order
Thinking Skill (HOTS)
d.Merumuskan IPK penunjang dan IPK kunci, sedangkan
IPK pengayaan dirumuskan apabila kompetensi
minimal KD sudah dipenuhi oleh peserta didik.
Format Perumusan IPK
INDIKATOR
MATERI
TINGKAT KOMPETENSI PROSES BERIFIKIR PENCAPAIAN
KD DAN SUB
KD (C1-C6) KOMPETENS
MATERI
I
KD Pengetahuan
Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir IPK
dan dimensi Penunjang:
Proses Berpikir: pengetahuan:
<Gradasi dimensi IPK Kunci:
proses berpikir>
IPK
Pengayaan :
KD Keterampilan
IPK
Pengayaan:
5.Merumuskan tujuan pembelajaran, apakah
peningkatan kognitif, psikomotor atau afektif.
Perumusan tujuan pembelajaran harus jelas dalam
menunjukkan kecakapan yang harus dimiliki
peserta didik.
Tujuan pembelajaran mengisyaratkan bahwa ada
beberapa karakter kecakapan yang akan
dikembangkan guru dalam pembelajaran. Selain
itu, tujuan pembelajaran ini juga bertujuan untuk
menguatkan pilar pendidikan.
6. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran berdasarkan model
pembelajaran:
a. Pahami KD yang sudah dianalisis
b. Pahami IPK dan materi pembelajaran yang telah dikembangkan
c. Pahami sintak-sintak yang ada pada model pembelajaran, rumuskan
kegiatan pendahuluan yang meliputi Orientasi, Motivasi, dan
Apersepsi
d. Rumuskan kegiatan inti yang berdasarkan pada:
• IPK
• Karakteristik peserta didik
• Pendekatan saintifik
• 4C (creativity, critical thinking, communication, collaboration)
• PPK dan literasi
e. Rumuskan kegiatan penutup yang meliputi kegiatan refleksi baik
individual maupun kelompok.
• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
• melakukan kegiatan tindak lanjut
• menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
• Kegiatan penutup dapat diberikan penilaian akhir sesuai KD
bersangkutan
f. Tentukan sumber belajar berdasarkan kegiatan pembelajaran
g. Rumusan penilaian (formatif dan sumatif) untuk pembelajaran yang
mengaju kepada IPK
Format Desain Pembelajaran berdasarkan
Model Pembelajaran
IPKPembelajaran
Tujuan IPK:<diisi dengan tujuan pembelajaran seperti point 5> SUMBER
PENILAI
PENGETAHU KETERAMPIL KEGIATAN PEMBELAJARAN BELAJAR/M
AN
AN AN EDIA
Pendahuluan
<isi dengan aktivitas detail>
Inti
<isi dengan aktivitas detail>
Penutup
<isi dengan aktivitas detail>
Desain Pengembangan
Pembelajaran Berorientasi
HOTS
Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS
Fasilitator memfasilitasi peserta untuk mengembangkan desain pembelajaran berorientasi HOTS
Setiap kelompok mengembangkan desain pembelajaran berorientasi HOTS dengan langkah-
langkah sebagai berikut :
• Siapkan satu pasang KD pengetahuan dan keterampilan pada mapel dan jenjang yang
sesuai Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016! (LK 1a)
• Tetapkan target dari pasangan KD tadi! (LK 1b)
• Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang telah
disediakan (LK 1c)
• Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK 1d)
• Desainlah pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang dibagi ke dalam
beberapa pertemuan, sesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan! (LK
1e)
• Setiap kelompok mengembangkan butir soal berorientasi HOTS*) sesuai dengan
indikator soal yang diturunkan dari IPK pada materi Pembelajaran Berorientasi HOTS
sesuai format LK dalam bentuk softcopy (LK 1f)
• Gunakanlah rambu-rambu untuk membantu Saudara dalam mengembangkan butir soal
• Setiap kelompok menuangkan butir soal pada kertas plano, kemudian memajangnya
Format LK
LK 1 a : Format pasangan KD pengetahuan dan
keterampilan
LK 1 b : Format Penetapan Target KD
LK 1 c : Matrik Sumbu Simetri Kombinasi
LK 1 d : Format Perumusan IPK
LK 1 e : Format Desain Pembelajaran berdasarkan
Model Pembelajaran
LK 1 f : Format Pengembangan Butir Soal HOTS
Format LK
LK 1a. Format analisis KD
KD Pengetahuan KD Keterampilan
KD Pengetahuan Target KD
KD Keterampilan
LK 1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan
LK 1d Format Perumusan IPK
LK-1e. Format Desain Pembelajaran
Berdasarkan Model Pembelajaran
LK 1f. Pengembangan Butir Soal
Berorientasi HOTS
Mata pelajaran: ...........
Kelas: ...........
Kompetensi Dasar
IPK
Indikator Soal
Soal: (pilihan ganda atau esai)