SILABUS & RPP

KURIKULUM 2013

1
Analisis SKL-KI-KD dan IPK

Mengkaji silabus inspirasi

Menyusun RPP

2
3
 Analisis SKL-KI-KD
Membaca
Memetakan KD
SKL
Mengidentifikasi
KI-KD Ranah Kompetensi
Standar Proses Keterkaitan antar Kontekstual dengan
KD dan antar Mapel kehidupan nyata
Standar Penilaian
HOTS/LOTS

4
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD
1
SKL
S S
I 5 2
I
L
PENILAIAN Indikator
soal
KI L
A A
B B
U 4 3
U
PEMBELAJARAN KD S
S IPK
Hasil
analisis 5
Tabel 1 : Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi
Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran dan
Penilaian
SKL KI KD IPK Materi Kegiatan
Pembelajara Pembelajar
n an

1 2 3 4 5 6

6
SKL KI KD IPK Materi Kegiatan Rencana
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7

Keterangan
5. Permendikbud No 21 Th 2016
1. Permendikbud No 20 Th 2016
6. Permendikbud No 22 Th 2016
2. Permendikbud No 24 Th 2016
7. Permendikbud No 23 Th 2016
3. Permendikbud No 24 Th 2016
4. Mengacu pada dimensi
pengetahuan dan dimensi berpikir

7
8
 Pasangan KD
KD 3….. : ......
KD 4..... : .......

Keterampilan Berpikir Materi

Keterampilan berpikir sebelumnya Pengetahuan

IPK Kegiatan Pembelajaran

3…..

3….
3…..
…..
4….. …..
dst ……
9
 Perhatikan
Tentukan titik
Dimensi berpikir
Cermati KD temu dari kedua
dan dimensi
dimensi
pengetahuan

10
 Faktual
.

Konseptual
.

Prosedural

Metakognitif

11
 Menghubungkan unsur kedalam bentuk / pola yang
mencipta
sebelumnya kurang jelas

menilai Berdasarkan kriteria dan menyatakan mengapa

menganalisis Memecahkan kedalam bagian, bentuk,pola

Memahami kapan,mengapa menerapkan dan mengenali pola

menerapkan
penerapan dalam situasi baru

Menerjemahkan,menjabarkan,menafsirkan,menyederhanaka
memahami
n dan membuat perhitungan

Menjelaskan jawaban faktual,,menguji ingatan dan

mengetahui
pengenalan
12
13
 SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Bloom Direvisi Dave Sympson

Krathwohl Dyers
Anderson

Imitasi Persepsi,Kesiap
Menerima Mengingat Mengamati
an, Meniru

merespon Memahami Menanya Manipulasi Membiasakan

Menghargai Menerapkan Mencoba Presisi Mahir

Menghayati Menganalisis Menalar Artikulasi Alami

Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji Naturalisasi Orsinil

Mencipta Mencipta
14
Ambil KD Keterampilan
KD 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
(Matematika Peminatan kls X)

masalah yang berkaitan dengan sistem

Materi Pokok persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat)
Menyajikan (P.3)dan
Kata Kerja Kompetensi Menyelesaikan (P.3)

Proses Psikomotor Menyajikan (P.3)

15
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang mengorbit bumi,
pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkannya dari berbagai sumber
informasi

Keterampilan Kata Kerja Kegiatan

Abstrak Mengidentifikasi Eksperimen,observasi
Menunjukkan Eksperimen
Konkrit Mendemonstrasikan Eksperimen
Merancang Eksperimen
Menyajikan Display

4.8.1 Mengidentifikasi manfaat dan dampak dari gerakan satelit

4.8.2 Menunjukkan gerak satelit yang mengorbit bumi
4.8.3 Merancang alat yang menunjukkan gerak satelit
4.8.4 Mendemonstrasikan gerak satelit
4.8.5 Menyajikan hasil karya gerak satelit buatan

16
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

17
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan
semua interaksi yang berlangsung di dalamnya
Tuntutan KD: pengetahuan metakognitifl, dan kemampuan berfikir menganalisis

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

18
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.6 Menentukan bentuk molekul dengan menggunakan teori tolakan pasangan
elektron kulit valensi (VSEPR) atau Teori Domain
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

19
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD3.5Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang
kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu
percobaan acak
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

20
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.6 Menentukan bentuk molekul dengan menggunakan teori tolakan pasangan
elektron kulit valensi (VSEPR) atau Teori Domain
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

21
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.3 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

22
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.2 Menganalisis alat musik tradisional berdasarkan jenis dan fungsinya pada
masyarakat pendukungnya
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

23
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.3 Menganalisis Sistem produksi kerajinan dengan inspirasi budaya lokal non benda dan
material daerah sekitar berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat

Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

24
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
3.6 Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh
bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini

Tuntutan KD: pengetahuan metakoqnitif, dan kemampuan berfikir menganalisis

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

25
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.5 Menganalisis dinamika Litosfer dan dampaknya terhadap kehidupan
Tuntutan KD: pengetahuan metakognitif, dan kemampuan berfikir menganalisis

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

26
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.3 Mengemukakan jati diri (huwiyah), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya

Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

27
 Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Meta kognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedu ral

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta

Dimensi proses kognitif

Contoh: KD 3.2 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekolah dalam bentuk teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

28
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh: KD 3.8. Menganalisis puisi bertema sosial, budaya, dan kemanusian
dengan memperhatikan struktur fisik (tipografi, diksi, imaji, kata kongkret,
bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme, dan metrum) dan struktur batin puisi
(tema, feeling, nada, dan amanat)
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis
Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

29
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.1 Memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan
cara hidupnya secara holistik dalam rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling menghargai sehingga tercipta
kerukunan nasional.
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir memahami

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

30
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.1 Menganalisis Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara.
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

31
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.2. Memahami nilai-nilai kristiani : kesetiaan, kasih dan keadilan dalam
kehidupan

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

32
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

33
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

34
 Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Meta kognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng- Mencipta

evaluasi

Dimensi proses kognitif

Contoh:
KD 3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik 35
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Contoh:
KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Mengana Mengeva Mencipta

kan lisis luasi

Dimensi proses kognitif

36
37
 Mengkaji silabus inspirasi
Permendikbud No Permendikbud No Permendikbud No 22
81A 103
Dikembangkan di Dikembangkan KD, Materi Pembelajaran, Kegiatan
tingkat nasional ditingkat nasional Pembelajaran

Guru mata pelajaran Guru mata Dikembangkan dg komponen sbb:

mengkaji silabus dan pelajaran mengkaji Identitas Mapel
mengembangkan silabus dan Identitas sekolah
indikator dari KD mengembangkan Kompetensi Inti
indikator dari KD Kompetensi Dasar
Pembelajaran 5 M Tema *
Materi pokok
(fakta,konsep,prinsip,prosedur)
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber belajar
38
 Prinsip Pengembangan Silabus
• Ilmiah, benar dan dapat dipertanggungjawabkan
secara keilmuan
• Relevan, disesuaikan dengan tingkat perkembangan
fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual
peserta didik
• Sistematis, Komponen-komponen silabus saling
berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi

39
lanjutan ...
• Konsisten, Adanya hubungan yang
konsisten (ajeg, taat asas) antara KD, IPK
materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, serta
teknik dan instrumen penilaian
• Memadai, Cakupan indikator, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
sumber belajar, dan sistem penilaian
cukup untuk menunjang pencapaian KD
40
• Fleksibel, Keseluruhan komponen silabus
dapat mengakomodasi keragaman peserta
didik, pendidik, serta dinamika perubahan
yang terjadi di sekolah dan kebutuhan
masyarakat.
• Menyeluruh, Komponen silabus mencakup
keseluruhan ranah kompetensi, baik
pengetahuan, keterampilan, maupun sikap

41
 lanjutan ...
 Aktual dan konstekstual, Cakupan indikator,
materi pembelajaran, pengalaman belajar,
sumber belajar, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu,
teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan
nyata, dan peristiwa yang terjadi

42
 FORMAT SILABUS

Nama sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Program :
KI :

N Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber

Materi Pokok Penilaian
o. Dasar Pembelajaran waktu Belajar

43
Lampiran 2. Contoh format pengembangan silabus dan cara mengisinya
Nama sekolah : Diisi nama sekolah tempat peserta didik belajar
Mata Pelajaran : Diisi nama mata pelajaran
Kelas/Program : Diisi kelas berapa KD tersebut harus dicapai melalui proses pembelajaran
KI : Diisi rumusan KI

Indikator
N Kompetensi Materi Kegiatan Sumber Alokasi
Pencapaian Penilai an
o. Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar waktu
Kompetensi
Memuat
Memuat KD Memuat Memuat Memuat Memuat jenis Memuat
hasil Indikator materi alternatif Jenis, sumber waktu
penjabaran Pencapaian pembelajaran pengalaman bentuk, bahan/ala yang di
dari KI yang Kompetensi hasil belajar peserta dan t yang perlukan
telah ketercapaian penjabaran didik yang macam diguna dalam
dirumuskan KD yang telah masing-masing terpilih yang penilaian kan pencapaia
dalam SI. dikembang kan KD yang telah dapat dipakai yang akan sesuai KI n
dalam analisis dikembang untuk digunaka dan KD indicator
KD. kan. mencapai n untuk pencapaia
penguasaan KD melihat n
yang sudah hasil kompeten
dikembang kan. belajar. si

44
Menentukan materi pembelajaran
Kompetensi Dasar Materi Pokok
3.8 Menganalisis keteraturan gerak Gerak planet dalam tata surya
planet dalam tatasurya berdasarkan berdasarkan hukum Newton
hukum-hukum Newton
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak gerak satelit buatan ,pemanfaatan dan
satelit buatan yang mengorbit bumi, dampak yang ditimbulkan
pemanfaatan dan dampak yang
ditimbulkannya dari berbagai sumber
informasi

Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran

3.8.1 menyebutkan planet dalam tata Planet dalam tata surya
surya
3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam Gerak planet dalam tata surya
tata surya

45
.......dst
Contoh menentukan kegiatan pembelajaran

• Membaca literatur tentang planet dalam tata surya

• Mengamati video tentang gerakan planet
1
• Melakukan diskusi tentang hukum Newton dalam gerakan
planet.
2 • Menganalisa masalah yang berkaitan dengan gerak planet

• Melakukan simulasi gerakan planet

• Melakukan penilaian hasil pembelajaran
3

Guru diberi keleluasaan dalam menentukan metode /model

pemeblajaran. Kata kuncinya PEMBELAJARAN AKTIF

46
Penilaian Hasil Belajar

IPK Jenis Penilaian Tehnik Penilaian

3.8.1 menyebutkan planet dalam tata Individu,Tugas Quiz/game ,tertulis
surya
3.8.2 menjelaskan gerak planet Individu Quiz, Tertulis, Uraian
dalam tata surya Tugas, UH
3.8.3 membedakan gerak rotasi dan Individu Tertulis, PG dan
gerak revolusi UH,UAS Uraian
3.8.4 menjabarkan terjadinya Individu Tertulis, dan
peristiwa alam akibat gerakan planet Tugas, UH,UAS observasi
.....dst ...... ......

47
Cara menentukan alokasi waktu
Indikator Pencapaian Kompetensi Prediksi
Waktu
3.8.1 menyebutkan planet dalam tata surya 10 menit
3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam tata surya 30 menit
3.8.3 membedakan gerak rotasi dan gerak revolusi 20 menit
3.8.4 menjabarkan terjadinya peristiwa alam akibat gerakan planet 30 menit
3.8.5 menunjukkan hukum Newton dalam gerakan planet 40 menit
3.8.6 menentukan besaran fisika dari gerak planet dalam tata surya 40 menit
3.8.7 mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan degan gerak planet 40 menit
dalam tata surya berdasarkan hukum Newton
Jumlah 210 menit

Waktu yang dibutuhkan = (210 : 45) X 1 jp

= 4,67jp ( menjadi 5jp)
48
49
Permendibud No 81 A Permendikbud No 103 Permendikbud No 22
Identitas Identitas Identitas:
Sekolah Sekolah Nama satuan pendidikan
Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran
Kelas/Semester Kelas/semester Tema/Sub Tema*
Materi Pokok Alokasi Waktu Kelas/semester
Alokasi Waktu Materi Pokok
Alokasi waktu
Kompetensi Inti Kompetensi inti Tujuan Pembelajaran
KD dan Indikator Kompetensi Dasar KD dan IPK
KD dari KI 1 dan KI 2 tdk KI 1 dan KI 2 tidak
harus dikembangkan dikembangkan kecuali
PPKn dan PAI
Tujuan Pembelajaran Indikator Pencapaian Materi Pembelajaran
Kompetensi memuat
fakta,konsep,prinsip dan
prosedur
50
 Lanjutan...

Permendibud No 81 A Permendikbud No 103 Permendikbud No 22

Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran Metode pembelajaran
Reguler,Remediel,pengayaa
n
Metode Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Media Pembelajaran
(5M, kegiatan hirarki)
4 Model Pembelajaran
Media,alat dan sumber Penilaian, Pembelajaran Sumber belajar
pembelajaran Remediel dan pengayaan
Langkah kegiatan Media,alat,bahan dan Langkah Pembelajaran
pembelajaran sumber belajar 5M bukan hirarki
Model diserahkan kepada
guru
Penilaian Penilaian hasil belajar

51
Komponen RPP Sekolah

berdasarkan Permen 103

Mapel
A. Identitas
Kelas/SMt
B. Kompetensi INti
Alokasi Waktu
C. KD/IPK

1.
Komponen RPP D. Materi Pembelajaran
Pendahuluan

E. Langkah-Langkah 2. Keg. Inti

3. Keg.
F. Teknik Penilaian
Penutup

G. Media/Ala, Bahan dan

Sumber belajar
52
Permen22 Thn 2016 Sekolah

Mapel
A. Identitas
Kelas/SMt
B. Tujuan
Alokasi Waktu
C. KD/IPK

D. Materi Pembelajaran

`Komponen RPP E. Metode

F. Media

G. Sumber 1. Pendahuluan

H. Langkah-Langkah 2. Keg. Inti

I. Teknik Penilaian 3. Keg. Penutup

53
Lampiran 3
Contoh Format RPP

Sekolah : (diisi dengan nama sekolah)

Mata Pelajaran : ( diisi dengan mata pelajaran )
Kelas/Semester: ( diisi dengan kelas beserta program ,
semester ganjil atau genap)
Materi Pokok : ( diambil dari Kompetensi Dasar)
Alokasi Waktu : ( diisi dalam satuan jam pelajaran)

A. Tujuan Pembelajaran
(dirumuskan berdasarkan KD, menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; )

54
Contoh
KD Pengetahuan
3.8 Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tatasurya
berdasarkan hukum-hukum Newton

KD Ketrampilan
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang
mengorbit bumi, pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkannya
dari berbagai sumber informasi

Contoh Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan eksperimen ,diskusi dan simulasi, peserta
didik dapat menganalisis keteraturan gerak planet dalam tata
surya berdasarkan hukum Newton sehingga mampu menyajikan
karya tentang satelit buatan yang megorbit bumi dalam bentuk
laporan observasi

55
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menganalisis ........ 3.8.1.......
3.8.2.........
3.8.3.......
Dst
4.8 Menyajikan..... 4.8.1.....
4.8.2....
Dst.....

KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 tidak dicantumkan dalam RPP dan tidak dikembangkan
dalam indikator kecuali untuk mapel PAI dan PPKn.
Karena dilaksanakan dengan pembelajaran tidak langsung

56
C. Materi Pembelajaran
Ditulis point sesuai dengan dimensi pengetahuan dan indikator yang hendak
dicapai
Contoh :
1. Susunan planet dalam tata surya
2. Gerakan planet
3. Hukum Newton dalam gerakan planet
4. Manfaat gerakan planet
5. Dampak dari gerakan planet

D. Metode Pembelajaran
Dituliskan sesuai kegiatan yang sudah dirancang dalam analisis dan silabus

E. Media Pembelajaran
Dituliskan media yang akan digunakan dalam pembelajaran sesuai indikator
yang hendak dicapai
Contoh, Video tentang tata surya
57
F. Sumber sumber pembelajaran
Dituliskan semua sumber yang digunakan, cetak dan yang berbasis internet

G. Langkah langkah pembelajaran

Dituliskan tahapannya secara rinci dengan memperhatikan pendekatan ilmiah.
5 M tidak harus urut dan tidak mutlak dilakukan dalam 1 pertemuan.
Guru diberi keleluasaan untuk menciptakan model pembelajaran sesuai dengan
karakter peserta didik dan materi pembelajaran.
Setiap pertemuan memuat kegiatan pendahuluan,inti dan penutup.
Kegiatan pendahuluan dilakukan untuk memunculkan atmosfir yang sesuai
dengan materi pada saat itu
Kegiatan inti berisi tahapan dari seluruh aktifitas yang dilakukan selama
pembelajaran berlangsung
Kegiatan penutup berisi resume,refleksi dan penilaian.

H. Penilaian Hasil belajar

Dituliskan sesuai rancangan , mengacu pada IPK dan dibuatkan indikator
soalnya. Instrumen penilsisn dapat dibuat dalam lampiran dari RPP. Selain itu
juga harus dicantumkan manfaat penilaian hasil belajar dan tindak lanjut yang
akan dilakukan dari hasil penilaian. ( Remediel dan pengayaan)

58
 Pengembangan Pembelajaran
• Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
• Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
Karateristik
Pembelajaran

• Mengembangkan berpikir tingkat

Pembelajaran
Dikembangkan

tinggi (High Order Thinking)

• Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan

• Kompetensi Abad ke-21

(Collaborative, Creative, Critical
Karakteristik Thinking, Communicative)
Kompetensi Dasar • Sikap
• Pengetahuan
• Keterampilan

59
 Model Pembelajaran
•
Model Pembelajaran
Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran.
• Bukan urutan langkah-langkah baku
Pendekatan Saintifik • Memberikan pengalaman
(5M)
• Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah berbasis
aktivitas ilmiah
• Menantang
• Memotivasi

• Bukan berbasis ceramah

• Bukan berbasis hafalan
Guru diberi ruang
menggunakan
pendekatan/model
pembelajaran lain • Berbasis aktivitas dan kreativitas
• Menginspirasi
• Meyenangkan
• Berprakarsa

60
 Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy.

Pengetahuan(K Pemahaman Aplikasi Analisa Sintesa Evaluasi

nowledge) (Comprehension) (Application) (Analysis) (Synthesis) (Evaluation)

Uraikan Berikan contoh Aplikasikan Analisa Susun Menilai

Identifikasi Uraikan Tunjukkan Kategorikan Rakit Pilih
Urutkan Tentukan Gunakan Bandingkan Kumpulkan Kritik
Sebutkan Jelaskan Manfaatkan Simpulkan Buat Evaluasi
Ingat kembali Ekspresikan Ilustrasikan Bedakan Bangun Telaah
Kenali Jelaskan dengan Operasikan Temukan Rancang peringkat
Catat kata-kata sendiri Terapkan Gambarkan Kembangkan Kaji ulang
Hubungkan Identifikasi Artikan Rumuskan Cermati
Ulangi Temukan Telaah Kelola
Garis bawahi Ulangi Prediksi Modifikasi
Pilih Mengubah
Sebutkan Hasilkan
Terjemahkan Bentuk
Sintesa

61
selesai

62