TUNJANG KSSR &

MODEL KURIKULUM

NAMA PENSYARAH: PN. TAN YOKE PENG

NAMA PELAJAR:

(PISMP 1.02)
 KOMUNIKASI

PERKEMBANGAN
KEROHANIAN,
FIZIKAL &
SIKAP
ESTETIKA

TUNJANG
KURIKULUM
KSSR

SAINS DAN
KEMANUSIAAN
TEKNOLOGI

KETRAMPILAN DIRI
 MODEL TABA

Menggunakan
Penyusunan bahan-
pendekatan grass-
bahan pengajaran
Menekankan proses root (guru) iaitu
dalam sesuatu sistem
pemikiran induktif perancangan
yang sesuai yang
dalam P&P pengajaran mesti
dapat meningkatkan
direkabentuk oleh
kemahiran berfikir.
guru

Menerangkan kaedah yang

bahawa seseorang berkesan untuk
pelajar melakukan mengajar kandungan
operasi kognitif ke kurikulum dalam
atas bahan bentuk generalisasi
pengajaran dan diskriminasi
 STRATEGI PENGAJARAN

Pembentukan
Konsep

Mengintepretasikan
Data

Pengaplikasian
Prinsip

Interprestasi,
Perasaan, Sikap
dan Nilai
 Dianosis
keperluan

Penyusunan
Membentuk
Pengalaman
objektif
Pembelajaran
LANGKAH-
LANGKAH
MODEL
TABA
Pemilihan
Memilih isi
Pengalaman
kandungan
Pembelajaran

Penyusunan
Kandungan
 MODEL TYLER
4 persoalan asas kurikulum

OBJEKIF KANDUNGAN
Apakah tujuan Apakah bentuk
pendidikan yang harus pengalaman yang dapat
dicapai? dicapai?

MODEL
KAEDAH TYLER PENILAIAN
Bagaimana pengalaman Bagaimana
pembelajaran diolah keberkesanan
untuk mendapat pengalaman
pengajaran yang pembelajaran yang
berkesan? dinilai?
 TUNJANG KEMANUSIAAN

Penguasaan ilmu
& amalan Penghayatan
kemasyarakatan semangat
, alam sekitar, patriotisme dan
negara dan perpaduan
global
 KESIMPULAN
MODEL KURIKULUM TYLER
 Logik, mudah diterima dan membolehkan
pelajar mempratik ilmu yang dipelajari
dalam amalan kemasyarakatan
 Pelajar dapat berinteraksi dengan
persekitaran luaran melalui penguasaan
ilmu dan amalan
Jelaslah, tunjang KSSR dari aspek
kemanusiaan terkandung dalam Model
kurikulum Tyler
 Aktiviti-aktiviti
Andaian bahawa dan peranan
pelajar memberikan
Aktiviti-aktiviti
guru murid dan
respons yang unik
tentang pengalaman pelajar
pembelajaran

MODEL
Lebih PROSES
(Model Keadaan-
mempunyai keadaan
keadaan Kurikulum
Stenhouse, pembelajaran
individu
1975)

Pelajar Mementingkan
membuat cara atau kaedah
keputusan dan bukan
tentang aktiviti kesudahan
pembelajaran
 • Interaksi dua hala yang aktif
Komunikasi antara pelajar dan guru

Perkembangan • Kriteria-kriteria
Fizikal & mengenai kekuatan dan
Estetika kelemahan murid-murid