1.

Program peningkatan kompetensi (kualitas lulusan) siswa melalui

pembinaan guru dalam merencanakan, melaksanakan, sampai
dengan mengevaluasi pembelajaran yang berorientasi pada
keterampilan berfikir tingkat tinggi merupakan tujuan program
a. Guru Garis Depan
b. Pendidikan Profesi Guru
c. Peningkatan Kompetensi Pembelajaran
d. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
2. Peningkatan kompetensi pembelajaran yang menggunakan
pendekatan zonasi bertujuan sebagai berikut, kecuali.......
a. Mewujudkan pemerataan pendidikan yang berkualitas dan
berkeadilan
b. Meningkatkan efisieansi, efektivitas, serta pemerataan mutu
pendidikan
c. Menambah sistem dalam peningkatan mutu pendidikan
d. Memudahkan dalam melakukan pemetaan kompetensi, kinerja
serta aktivitas guru
TUJUAN ZONA PKP
Mewujudkan pemerataan pendidikan yang berkualitas dan berkeadilan.

Meningkatkan efisiensi dan efektifitas peningkatan kompetensi pembelajaran, di mana kegiatan

dilakukan secara terintegrasi dalam satu area wilayah dengan mempertimbangkan jarak, akses, dan
volume guru yang ikut serta.

Memudahkan dalam melakukan pemetaan kompetensi, kinerja, serta aktivitas guru.

Memudahkan dalam melakukan pembinaan terhadap program peningkatan kompetensi guru sesuai
dengan hasil pemetaan yang dilakukan.

Memudahkan dalam melakukan supervisi dan koordinasi peningkatan kompetensi pembelajaran.

3. Pada KD “Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan
lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya,
dan ekonomi masyarakat Indonesia”, materi dan tingkat kognitif pada
kompetensi dasar tersebut adalah.....
a. Bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan – tingkat
kognitif C3
b. Bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat Indonesia – tingkat Kognitif C4
c. Pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia –
tingkat kognitif C3
d. Bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat Indonesia – tingkat kognitif C3
 Mengingat Memahami Mengaplikasikan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta/
(C1) (C2) (C3) (C4) (C5) Membuat
(C6)
Mengutip Memperkirakan Menugaskan Mengaudit Membandingkan Mengumpulkan
Mengurutkan Mengatur Mengabstraksi
Menyebutkan Menjelaskan Menyimpulkan
Menentukan Menganimasi Mengatur
Menjelaskan Menceritakan Menerapkan Mengumpulkan Menilai Menganimasi
Menggambar Mengkatagorikan Mengkalkulasi Memecahkan Mengarahkan Mengkatagorikan
Mencirikan Memodifikasi Menegaskan Membangun
Membilang Menghitung Menganalisis
Memprediksi Mengkreasikan
Merinci
Mengidentifikasi Membangun Menyeleksi Memperjelas Mengoreksi
Mengasosiasikan
Mendaftar Mencegah Merinci Menugaskan Merencanakan
Membandingkan Menentukan Menominasikan Memadukan
Menunjukkan Menghitung Menggambarkan Mendiagramkan
Menafsirkan Mendikte
Memberi label Mengkontraskan Menggunakan Mengkorelasikan Mempertahankan Membentuk
Memberi indeks Menilai Menguji Memerinci Meningkatkan
Menjalin
Melatih Mencerahkan Menanggulangi
Memasagkan Mendiskusikan Menggali Membagankan
Mengukur Menggeneralisasi
Membaca Mencontohkan Mengemukakan Menyimpulkan Merangkum Menggabungkan
Menamai Mengemukakan Mengadaptasi Menjelajah Membuktikan Merancang
Mempolakan Menyelidiki Memaksimalkan Membatas
Menandai Mempersoalkan Memerintahkan
Memvalidasi Mereparasi
Menghafal Memperluas Mengetes
Mengkonsepkan Mengaitkan Membuat
Menyimpulkan Melaksanakan Mentransfer Menyiapkan
Meniru Mendukung
Meramalkan Memproduksi Melatih Memproduksi
Mencatat Memproses Mengedit
Memilih Memperjelas
Merangkum
Mengulang Menjabarkan Mengaitkan Menemukan Memproyeksikan Merangkum
Mereproduksi Menyusun Menyeleksi Mengkritik Merekonstruksi
Menggali Memecahkan Mengoreksi Mengarang
Meninjau Mengubah Melakukan Mendeteksi
Mengarahkan Menyusun
Memilih Mempertahankan Mensimulasikan Menelaah Memutuskan Mengkode
Mentabulasi Mengartikan Mentabulasi Mengukur Memisahkan Mengkombinasikan
Memproses Membangunkan Memfasilitasi
Memberi kode Menerangkan menimbang
Membiasakan Merasionalkan Mengkonstruksi
Menulis Menafsirkan Mengklasifikasi Mendiagnosis Merumuskan
Menyatakan Memprediksi Menyesuaikan Memfokuskan Menghubungkan
Melaporkan Mengoperasikan Memadukan Menciptakan
Menelusuri Meramalkan Menampilkan
Membedakan
4. Perhatikan pernyataan di bawah ibi.
(1) Keterampilan berfikir tingkat tinggi erat kaitannya dengan keterampilan berpikir sesuai dengan
ranah kognitif, afektif, psikomotor yang menjadi satu kesatuan dalam proses pembelajaran
(2) Keterampilan menentukan dan mengeksplorasi masalah
(3) Keterampilan merencanakan solusi, melaksanakan dan mengevaluasi solusi pemecahan
masalah
(4) Enam masalah dasar FRISCO, yaitu Focus, Reason, Inference, Situation, Clarity, dan Overview
(5) Dimensi pengetahuan terdiri atas dimensi pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual,
pengetahuan prosedural dan pengetahuan metakognitif
Pernyataan di atas yang merupakan ciri-ciri keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai problem
solving adalah.........
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 3 dan 4
d. 4 dan 5
PROBLEM SOLVING
1. Menentukan masalah, dengan mendefinisikan masalah, menjelaskan permasalahan,
menentukan kebutuhan data dan informasi yang harus diketahui sebelum digunakan
untuk mendefinisikan masalah sehingga menjadi lebih detail, dan mempersiapkan
kriteria untuk menentukan hasil pembahasan dari masalah yang dihadapi.
2. Mengeksplorasi masalah, dengan menentukan objek yang berhubungan dengan
masalah, memeriksa masalah yang terkait dengan asumsi dan menyatakan hipotesis
yang terkait dengan masalah.
3. Merencanakan solusi dimana peserta didik mengembangkan rencana untuk
memecahkan masalah, memetakan sub-materi yang terkait dengan masalah, memilih
teori prinsip dan pendekatan yang sesuai dengan masalah, dan menentukan informasi
untuk menemukan solusi.
4. Melaksanakan rencana, pada tahap ini peserta didik menerapkan rencana yang telah
ditetapkan.
5. Memeriksa solusi, mengevaluasi solusi yang digunakan untuk memecahkan masalah.
6. Mengevaluasi, dalam langkah ini, solusi diperiksa, asumsi yang terkait dengan solusi
dibuat, memperkirakan hasil yang diperoleh ketika mengimplementasikan solusi dan
mengkomunikasikan solusi yang telah dibuat.
5. Di akhir pembelajaran, ibu guru Lila membagikan selembar kertas
pada siswanya. Mereka diminta menggambarkan perasaannya
dengan menggunakan simbol senang, sedih, atau bosan, setelah
menerima pelajaran hari ini. Aktivitas tersebut merupakan
penerapan dari literasi.......
a. Sains
b. Digital
c. Finansial
d. numerik
6. Pada kompetensi dasar “Mengklasifikasikan makhluk hidup dan
benda berdasarkan karakteristik yang diamati”, manakah target
kompetensi yang tepat?
A 1. Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik
yang diamati
B 1. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
2. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
C 1. Menjelaskan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang
diamati
2. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
3. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
D 1. Menjelaskan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang
diamati
2. Menjelaskan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
3. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
7. Rumusan indikator kunci untuk kompetensi dasar “Menganalisis
hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar”, adalah.......
a. Menyebutkan pengertian ekosistem
b. Menjelaskan jaring-jaring makanan
c. Menelaah hubungan antar komponen ekosistem
d. Menggeneralisasi hubungan antar komponen ekosistem
 Mengingat Memahami Mengaplikasikan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta/
(C1) (C2) (C3) (C4) (C5) Membuat
(C6)
Mengutip Memperkirakan Menugaskan Mengaudit Membandingkan Mengumpulkan
Mengurutkan Mengatur Mengabstraksi
Menyebutkan Menjelaskan Menyimpulkan
Menentukan Menganimasi Mengatur
Menjelaskan Menceritakan Menerapkan Mengumpulkan Menilai Menganimasi
Menggambar Mengkatagorikan Mengkalkulasi Memecahkan Mengarahkan Mengkatagorikan
Mencirikan Memodifikasi Menegaskan Membangun
Membilang Menghitung Menganalisis
Memprediksi Mengkreasikan
Merinci
Mengidentifikasi Membangun Menyeleksi Memperjelas Mengoreksi
Mengasosiasikan
Mendaftar Mencegah Merinci Menugaskan Merencanakan
Membandingkan Menentukan Menominasikan Memadukan
Menunjukkan Menghitung Menggambarkan Mendiagramkan
Menafsirkan Mendikte
Memberi label Mengkontraskan Menggunakan Mengkorelasikan Mempertahankan Membentuk
Memberi indeks Menilai Menguji Memerinci Meningkatkan
Menjalin
Melatih Mencerahkan Menanggulangi
Memasagkan Mendiskusikan Menggali Membagankan
Mengukur Menggeneralisasi
Membaca Mencontohkan Mengemukakan Menyimpulkan Merangkum Menggabungkan
Menamai Mengemukakan Mengadaptasi Menjelajah Membuktikan Merancang
Mempolakan Menyelidiki Memaksimalkan Membatas
Menandai Mempersoalkan Memerintahkan
Memvalidasi Mereparasi
Menghafal Memperluas Mengetes
Mengkonsepkan Mengaitkan Membuat
Menyimpulkan Melaksanakan Mentransfer Menyiapkan
Meniru Mendukung
Meramalkan Memproduksi Melatih Memproduksi
Mencatat Memproses Mengedit
Memilih Memperjelas
Merangkum
Mengulang Menjabarkan Mengaitkan Menemukan Memproyeksikan Merangkum
Mereproduksi Menyusun Menyeleksi Mengkritik Merekonstruksi
Menggali Memecahkan Mengoreksi Mengarang
Meninjau Mengubah Melakukan Mendeteksi
Mengarahkan Menyusun
Memilih Mempertahankan Mensimulasikan Menelaah Memutuskan Mengkode
Mentabulasi Mengartikan Mentabulasi Mengukur Memisahkan Mengkombinasikan
Memproses Membangunkan Memfasilitasi
Memberi kode Menerangkan menimbang
Membiasakan Merasionalkan Mengkonstruksi
Menulis Menafsirkan Mengklasifikasi Mendiagnosis Merumuskan
Menyatakan Memprediksi Menyesuaikan Memfokuskan Menghubungkan
Melaporkan Mengoperasikan Memadukan Menciptakan
Menelusuri Meramalkan Menampilkan
Membedakan
8. Pada KD “Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk
hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya”, pengembangan
materi pengayaan pada KD tersebut adalah.....
a. Menyebutkan upaya pelestarian beberapa jenis makhluk hidup
b. Menjelaskan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
c. Membandingkan siklus hidup satu dengan yang lainnya
d. Menganalisis hubungan antara siklus hidup dengan upaya
pelestarian
 Mengingat Memahami Mengaplikasikan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta/
(C1) (C2) (C3) (C4) (C5) Membuat
(C6)
Mengutip Memperkirakan Menugaskan Mengaudit Membandingkan Mengumpulkan
Mengurutkan Mengatur Mengabstraksi
Menyebutkan Menjelaskan Menyimpulkan
Menentukan Menganimasi Mengatur
Menjelaskan Menceritakan Menerapkan Mengumpulkan Menilai Menganimasi
Menggambar Mengkatagorikan Mengkalkulasi Memecahkan Mengarahkan Mengkatagorikan
Mencirikan Memodifikasi Menegaskan Membangun
Membilang Menghitung Menganalisis
Memprediksi Mengkreasikan
Merinci
Mengidentifikasi Membangun Menyeleksi Memperjelas Mengoreksi
Mengasosiasikan
Mendaftar Mencegah Merinci Menugaskan Merencanakan
Membandingkan Menentukan Menominasikan Memadukan
Menunjukkan Menghitung Menggambarkan Mendiagramkan
Menafsirkan Mendikte
Memberi label Mengkontraskan Menggunakan Mengkorelasikan Mempertahankan Membentuk
Memberi indeks Menilai Menguji Memerinci Meningkatkan
Menjalin
Melatih Mencerahkan Menanggulangi
Memasagkan Mendiskusikan Menggali Membagankan
Mengukur Menggeneralisasi
Membaca Mencontohkan Mengemukakan Menyimpulkan Merangkum Menggabungkan
Menamai Mengemukakan Mengadaptasi Menjelajah Membuktikan Merancang
Mempolakan Menyelidiki Memaksimalkan Membatas
Menandai Mempersoalkan Memerintahkan
Memvalidasi Mereparasi
Menghafal Memperluas Mengetes
Mengkonsepkan Mengaitkan Membuat
Menyimpulkan Melaksanakan Mentransfer Menyiapkan
Meniru Mendukung
Meramalkan Memproduksi Melatih Memproduksi
Mencatat Memproses Mengedit
Memilih Memperjelas
Merangkum
Mengulang Menjabarkan Mengaitkan Menemukan Memproyeksikan Merangkum
Mereproduksi Menyusun Menyeleksi Mengkritik Merekonstruksi
Menggali Memecahkan Mengoreksi Mengarang
Meninjau Mengubah Melakukan Mendeteksi
Mengarahkan Menyusun
Memilih Mempertahankan Mensimulasikan Menelaah Memutuskan Mengkode
Mentabulasi Mengartikan Mentabulasi Mengukur Memisahkan Mengkombinasikan
Memproses Membangunkan Memfasilitasi
Memberi kode Menerangkan menimbang
Membiasakan Merasionalkan Mengkonstruksi
Menulis Menafsirkan Mengklasifikasi Mendiagnosis Merumuskan
Menyatakan Memprediksi Menyesuaikan Memfokuskan Menghubungkan
Melaporkan Mengoperasikan Memadukan Menciptakan
Menelusuri Meramalkan Menampilkan
Membedakan
9. Contoh aktivitas pembelajaran yang mengasah keterampilan berpikir
tingkat tinggi adalah......
a. Melihat video tentang cuaca
b. Mencatat hasil pegamatan cuaca
c. Membaca berbagai sumber tentang cuaca dan iklim
d. Membandingkan hasil pengamatan cuaca melalui alat manual dan
aplikasi
10. Indikator kunci dari kompetensi dasar “Menghubungkan gaya
dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah......
a. Mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
b. Menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
c. Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peistiwa di
lingkungan sekitar
d. Menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan
sekitar
 Mengingat Memahami Mengaplikasikan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta/
(C1) (C2) (C3) (C4) (C5) Membuat
(C6)
Mengutip Memperkirakan Menugaskan Mengaudit Membandingkan Mengumpulkan
Mengurutkan Mengatur Mengabstraksi
Menyebutkan Menjelaskan Menyimpulkan
Menentukan Menganimasi Mengatur
Menjelaskan Menceritakan Menerapkan Mengumpulkan Menilai Menganimasi
Menggambar Mengkatagorikan Mengkalkulasi Memecahkan Mengarahkan Mengkatagorikan
Mencirikan Memodifikasi Menegaskan Membangun
Membilang Menghitung Menganalisis
Memprediksi Mengkreasikan
Merinci
Mengidentifikasi Membangun Menyeleksi Memperjelas Mengoreksi
Mengasosiasikan
Mendaftar Mencegah Merinci Menugaskan Merencanakan
Membandingkan Menentukan Menominasikan Memadukan
Menunjukkan Menghitung Menggambarkan Mendiagramkan
Menafsirkan Mendikte
Memberi label Mengkontraskan Menggunakan Mengkorelasikan Mempertahankan Membentuk
Memberi indeks Menilai Menguji Memerinci Meningkatkan
Menjalin
Melatih Mencerahkan Menanggulangi
Memasagkan Mendiskusikan Menggali Membagankan
Mengukur Menggeneralisasi
Membaca Mencontohkan Mengemukakan Menyimpulkan Merangkum Menggabungkan
Menamai Mengemukakan Mengadaptasi Menjelajah Membuktikan Merancang
Mempolakan Menyelidiki Memaksimalkan Membatas
Menandai Mempersoalkan Memerintahkan
Memvalidasi Mereparasi
Menghafal Memperluas Mengetes
Mengkonsepkan Mengaitkan Membuat
Menyimpulkan Melaksanakan Mentransfer Menyiapkan
Meniru Mendukung
Meramalkan Memproduksi Melatih Memproduksi
Mencatat Memproses Mengedit
Memilih Memperjelas
Merangkum
Mengulang Menjabarkan Mengaitkan Menemukan Memproyeksikan Merangkum
Mereproduksi Menyusun Menyeleksi Mengkritik Merekonstruksi
Menggali Memecahkan Mengoreksi Mengarang
Meninjau Mengubah Melakukan Mendeteksi
Mengarahkan Menyusun
Memilih Mempertahankan Mensimulasikan Menelaah Memutuskan Mengkode
Mentabulasi Mengartikan Mentabulasi Mengukur Memisahkan Mengkombinasikan
Memproses Membangunkan Memfasilitasi
Memberi kode Menerangkan menimbang
Membiasakan Merasionalkan Mengkonstruksi
Menulis Menafsirkan Mengklasifikasi Mendiagnosis Merumuskan
Menyatakan Memprediksi Menyesuaikan Memfokuskan Menghubungkan
Melaporkan Mengoperasikan Memadukan Menciptakan
Menelusuri Meramalkan Menampilkan
Membedakan
11. Peserta didik diminta untuk menyebutkan nama tumbuhan yang
ada di sekolah. Aktivitas pembelajaran tersebut masuk ke dalam
dimensi pengetahuan..........
a. Faktual
b. Konseptual
c. Prosedural
d. Metakognitif
 Dimensi Defenisi
Pengetahuan
Faktual pengetahuan tentang eleman-elemen terpisah dan memiliki cirinya tersendiri, meliputi
pengetahuan tentang terminology dan detail dan elemen yang lebih spesifik.

Konseptual pengetahuan tentang bentuk yang lebih kompleks dan terorganisasi, mencakup
klasifikasi dan kategori, prinsip, model, dan struktur
Prosedural pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu, mencakup pengetahuan dalam
hal keterampilan dan algoritmik, Teknik dan metode, dan model dan struktur.

Metakoginitif kesadaran seseorang tentang bagaimana ia belajar, kemampuan untuk menilai

kesukaran sesuatu masalah, kemampuan untuk mengamati tingkat pemahaman
dirinya, kemampuan meng- gunakan berbagai informasi untuk mencapai tujuan, dan
kemampuan menilai kemajuan belajar sendiri.
12. Indikator menyebutkan benda-benda yang ada di kelas, apabila
dimasukkan pada matriks kemampuan berpikir dan dimensi
pengetahuan berada pada posisi.......
Dimensi Metakognisi
Pengetah Prosedural
uan
Konseptual C D

Faktual A B
C1 C2 C3 C4 C5 C6
mengingat memahami Mengapli menganal mengeva mencip
kasikan isis luasi ta
13. Salah satu sintaks Problem Based Learning adalah
mengorganisasikan peserta didik untuk belajar. Contoh aktivitas
pembelajarannya adalah.......
a. Siswa berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/bahan-
bahan/alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah
b. Kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan
guru atau yang diperoleh dari bahan bacaan
c. Siswa melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber
untuk bahan diskusi)
d. Kelompok melakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan
masalah
14. Salah satu aktivitas menjawab pertanyaan atau mebuktikan benar
tidaknya hipotesis merupakan sintaks Discovery Learning yang.......
a. Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)
b. Pengumpulan data (Data collection)
c. Pengelolahan data (Data processing)
d. Pembuktian (verification)
15. Aktivitas pembelajaran pada model Project Based Learning pada
sintaks mendesain perencanaan produk adalah......
a. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas waktu yang ditentukan
b. Membahas kelayakan proyek yang telah dibuat dan membuat
laporan produk/karya untuk dipaparkan kepada orang lain
c. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek
pemecahan masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat,
bahan, media, sumber yang dibutuhkan
d. Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal,
mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul
selama penyelesaian proyek dengan guru
16. Perhatikan cuplikan berita di bawah ini!
Di tengah giatnya pemerintah membangun infrasutruktur dimana-mana, ratusan
pelajar di Kecamatan Tompobulu, Maros, Sulawesi Selatan, harus berjuang mati-
matian menuntut ilmu. Bahkan ada yang rela mempertaruhkan nyawa dengan
berenang di sungaikarena tak ada akses jembatan. Di Desa Bonto Matinggi,
puluhan siswa berenang di sungai tiap ke sekolah. Belakangan wilayah ini pun ramai
dikunjungi komunitas relawan peduli pendidikan, mereka tidak hanya datang
mengajar, bahkan mereka menggalang donasi untuk membantu perlengkapan
sekolah dan membangun ruang belajar yang layak. Setiap akhir pekan, mereka
datang tanpa pamrih, meski harus berjalan kaki hingga puluhan kilometer.
Ironisnya, pemerintah tak pernah hadir memberikan perhatian.

Manakah pertanyaan yang merupakan soal HOTS berdasarkan teks di atas?

a. Mengapa siswa di Maros harus berjuang untuk pergi ke sekolah
b. Jika Anda seorang kepala desa, apa yang akan Anda lakukan?
c. Apa yang dilakukan para relawan?
d. Apakah pemerintah sudah turun tangan dalam menangani masalah ini?
17. Perhatikah contoh soal HOTS di bawah ini!
Pemerintah Indonesia pernah menerapkan program transmigrasi, terutama dari Pulau Jawa
ke luar untuk mengatasi masalah kependudukan. Kini, transmigrasi dianggap sudah tak
relevan lagi. “Dulu karena kita menganggap penduduk itu beban maka yang kita pikirkan
adalah transmigrasi dari Jawa ke luar. Hari ini itu bukan lagi solusi yang efektif”, kata JK di
Istana Wapres, Jalan Kebon Sirih, Jakarta Pusat, Jum’at(24/8/2018).

Berdasarkan kasus di atas, apa yang Anda lakukan untuk mengatasi masalah kependudukan
tersebut? Jelaskan alasanmu!

Manakah Indikator soal yang tepat untuk soal di atas?

a. Disajikan teks, siswa dapat menjelaskan pengertian kedudukan
b. Disajikan kasus tentang kependudukan, siswa dapat menjelaskan terjadinya ledakan
penduduk di suatu negara
c. Disajikan teks tentang kependudukan, siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang
menyebabkan terjadinya ledakan penduduk
d. Disajikan permasalahan kontekstual tentang kependudukan, siswa dapat
menyelesaikan permasalahan tersebut menggunakan konsep kependudukan
18. Manakah soal memenuhi kriteria HOTS untuk stimulus berikut:

a. Hewan apa yang berperan sebagai konsumen tingkat I?

b. Sawi dan bunga sepatu berperan sebagai apa?
c. Apakah peran burung elang dalam suatu rantai makanan?
d. Jika ulat menurun drastis, apa yang terjadi pada burung elang?
19. Manakah indikator yang sesuai untuk soal berikut?

Perhatikan data penjualan beras selama lima hari di samping ini! Jika rata-rata beras yang terjual adalah 42
kuintal, maka banyaknya beras yang terjual pada hari rabu adalah....
a. 60 kuintal
b. 45 kuintal
c. 40 kuintal
d. 38 kuintal

a. Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang terjual pada hari
Rabu
b. Disajikan diagram pemjualan sembako, siswa dapat menentukan banyaknya sembako yang terjual selama
lima hari
c. Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang terjual pada hari
Kamis
d. Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan pencapaian penjualan beras tertinggi
20. Perhatikan soal di bawah ini!
“ Berikan contoh aktivitas yang bisa dilakukan pelajar dalam
mewujudkan sikap bela negara!”

Contoh tersebut berada pada level kognitif.........

a. Pengetahuan
b. Penalaran
c. Aplikasi
d. Evaluasi
 PROSES KOGNITIF DEFINISI
C1 Mengingat Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan
L Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk
C2 O Memahami
komunikasi lisan, tertulis, dan gambar
T
S Menerapkan / Melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang
C3
Mengaplikasikan tidak biasa
Memecah materi ke dalam bagian-bagiannya dan menentukan
C4 Menganalisis bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antarbagian dan ke
struktur atau tujuan keseluruhan
H
Menilai /
C5 O Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar
Mengevaluasi
T
Menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk
S
Mengkreasi / membentuk keseluruhan secara koheren atau fungsional;
C6
Mencipta menyusun kembali unsur-unsur ke dalam pola atau struktur
baru