Free

Education
PPT Templates
Insert the Subtitle of Your Presentation

http://www.free-powerpoint-templates-design.com
Model pembelajaran kolaboratif
Pengertian Pembelajara Kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif adalah
pembelajaran yang menempatkan siswa
dengan latar belakang dankemampuan
yang beragam bekerja bersama dalam
suatu kelompok kecil untuk mencapai
tujuan bersama
Definisi menurut para ahli :

Menurut Menurut
Gokhale Menurut
Deutch (Feng Wiersema
(1995) Panitz (1996),
Chun, 2006 (2002),
 Karakteristik pembelajaran kolaboratif
Menurut Klemm (Feng Chun, 2006),
1. Ketergantungan positif
Ketergantungan yang positif antarsiswa dalam
suatu kelompok menjadi prasyarat terjadinya
kerja sama yang positif.
2. Interaksi
Interaksi antaranggota kelompok menjadi
demikian penting karena terdapat
aktivitasaktivitas kognitif penting dan
kecakapan interpersonal
3. Pertanggung jawaban individu dan
kelompok
tidak hanya keberhasilan kelompok saja yang
menjadi perhatian, namun keberhasilan setiap
anggota kelompok sangat dipentingkan.
4. Pengembangan kecakapan interpersonal
Kelompok kolaboratif berbeda dengan belajar
secara individual atau pembelajaran kelompok
yang lebih bersifat kompetitif
5.Pembentukan kelompok heterogen
Pembentukan kelompok dilakukan dengan
mempertimbangkan agar setiap anggota dapat
berdiskusi sehingga mencapai tujuan mereka
dan membangun hubungan kerja yang efektif.
6. Berbagai pengetahuan antara guru dan
siswa
Pada pembelajaran tradisional, diyakini
pengetahuan mengalir hanya dari guru ke
siswa.
7.Berbagi otoritas antara guru dan siswa Pada
pembelajaran tradisional, menetapkan tujuan
pembelajaran, mendesain tugastugasbelajar,
dan menilai (mengevaluasi) apa yang telah
dipelajari siswa menjadi otoritasguru secara
dominan
8.Guru sebagai mediator guru berperan
sebagai mediator. Dalam hal ini
gurumembantu siswa untuk menghubungkan
pengetahuan baru
 Langkah-langkah Pembelajaran kolaboratif
1. Para siswa dalam kelompok menetapkan
tujuan belajar dan membagi tugas sendiri-
sendiri
2. Semua siswa dalam kelompok membaca,
berdiskusi, dan menulis
3. Kelompok kolaboratif bekerja secara
bersinergi mengidentifikasi,
mendemontrasikan, meneliti, menganalisis,
dan memformulasikan jawaban-jawaban
tugas atau masalah dalam LKS atau masalah
yang ditemukan sendiri.
4.Setelah kelompok kolaboratif menyepakati
hasil pemecahan masalah, masing-masing
siswa menulis laporan sendiri-sendiri secara
lengkap.
5. Guru menunjuk salah satu kelompok secara acak
(selanjutnya diupayakan agar semua kelompok dapat
giliran ke depan) untuk melakukan presentasi hasil
diskusi kelompok kolaboratifnya di depan kelas, siswa
pada kelompok lain mengamati, mencermati,
membandingkan hasil presentasi tersebut, dan
menanggapi. Kegiatan ini dilakukan selama lebih
kurang 20-30 menit.
6.Masing-masing siswa dalam kelompok kolaboratif
melakukan elaborasi, inferensi, dan revisi (bila
diperlukan) terhadap laporan yang akan dikumpulan.
7.Laporan masing-masing siswa terhadap tugas-tugas
yang telah dikumpulkan, disusun perkelompok
kolaboratif.
8.Laporan siswa dikoreksi, dikomentari, dinilai,
dikembalikan pada pertemuan berikutnya, dan
didiskusikan.
Model pembelajaran kuantum

Pembelajaran kuantum adalah

pembelajaran yang mampu menciptakan
interaksi dan keaktifan siswa, sehingga
kemampuan, bakat, dan potensi siswa
dapat berkembang, yang pada akhirnya
mampu meningkatkan prestasi belajar
dengan menyingkirkan hambatan belajar
melalui penggunaan cara dan alat yang
tepat, sehingga siswa dapat belajar
secara mudah.
Langkah-langkah Pembelajaran Kuantum
4. Evaluasi
Evaluasi dilaksanakan
terhadap proses dan produk
untuk melihat keefektifan
model pembelajaran yang
digunakan.
.
3. Pelaksanaan metode
pembelajaran kuantum
Tahap ini merupakan inti
penerapan model pembelajaran
kuantum.
1. Pengkondisian awal
Tahap ini dimaksudkan untuk
menyiapkan mental siswa
mengenai model pembelajaran
kuantum yang menuntut
keterlibatan aktif siswa.
2. Penyususnan rancangan
pembelajaran
Tahap ini sama artinya
dengan dengan tahap
persiapan dalam
pembelajaran biasa
Model pembelajaran kooperatif
Para ahli dan peneliti pembelajaran
kooperatif, seperti Johnson dan Johnson
(1991), Slavin (1995), Sharan dan Sharan
(1992), Hill & Hill (1993), Arends (2004),
maupun Heinich, dkk. (2002),
mendefinisikan bahwa pembelajaran
kooperatif pada intinya adalah suatu
strategi pembelajaran yang terstruktur
secara sistematis di mana siswa
bekerjasama dalam kelompok-kelompok
kecil dengan anggota antara empat
sampai lima orang secara heterogen
untuk mencapai tujuan bersama.
 Karakteristik koopratif
1. siswa-siswa belajar
dalam kelompok kecil 2. siswa-siswa melakukan
yang terdiri atas interaksi sosial satu sama
empat sampai enam lain dalam bentuk diskusi,
anggota dengan level curah pendapat, dan
dan latar belakang sejenisnya,
yang bervariasi,

4. dan guru lebih
berperan sebagai
fasilitator dan coacher
dalam proses
pembelajaran..
3. tiap-tiap individu
memiliki
tanggungjawab dan
sumbangannya bagi
pencapaian tujuan
belajar baik tujuan
individu maupun
kelompok,
Langkah-langkah Pembelajaran kooperatif

4. Langkah Penghargaan 1 Langkah Orientasi, guru

Kelompok, yaitu langkah
untuk memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang berhasil
memperoleh kenaikan skor
dalam tes individu.  
.
menyampaikan tujuan, materi,
waktu, langkah-langkah serta
hasil akhir yang diharapkan
dikuasai oleh siswa, serta sistem
penilaiannya

2 Langkah Kerja Kelompok,

3. Langkah Tes/Kuis, yaitu
nerupakan tahap inti kegiatan
langkah di mana semua siswa
pembelajaran. Kerja kelompok dapat
diharapkan telah mampu
berbentuk kegiatan memecahkan
memahami
masalah, atau memahami dan
konsep/topik/masalah yang
menerapkan suatu konsep yang
sudah dikaji bersama dan
dipelajari dengan berbagai cara
mampu menjawab tes atau kuis
seperti berdiskusi,
Model pembelajaran tematik
Integrated Model adalah model
pengembangan kurikulum yang
menggunakan pendekatan lintas bidang
ilmu utama dengan mencari
keterampilan, konsep dan sikap yang
tumpangtindih. Dalam konteks
pembelajaran TK, Integrated Model
adalah model pengembangan kurikulum
yang menggunakan pendekatan lintas
bidang pengembangan. Model ini
berusaha memberikan gambaran yang
utuh pada anak tentang tujuan
melakukan kegiatan-kegiatan yang
terdapat dalam bidang-bidang
pengembangan
 Prinsip-Prinsip
Pengembangan Model
Pembelajaran Tematik
Terpadu

Prinsip Penggalian
2
1 Tema
3 Prinsip Pengelolaan
4
Pembelajaran

Prinsip Evaluasi

Prinsip Reaksi
Prosedur Penerapan Model Pembelajaran Tematik dalam Pembelajaran PAI
1.Identitas mata pembelajaran 
•Satuan pendidikan
•Kelas,
•Semester,
•Program studi
•Mata pelajaran atau tema pelajaran,
•Jumlah pertemuan.
2. Standar kompetensi 
3. Kompetensi dasar
4. Indikator pencapaian kompetensi 
5. Tujuan pembelajaran 
6. Materi Pembelajaran 
7. Alokasi waktu
8. Metode pembelajaran
9. Kegiatan pembelajaran
1.Pendahuluan
2. Inti
3. Penutup
10. Penilaian hasil belajar
11. Sumber belajar