PROSES PEMBELAJARAN
Isu keselarasan antara KI-KD dengan silabus Koherensi KI-KD dan penyelarasan dokumen.
dan buku. Penataan kompetensi Sikap Spiritual dan
Kompleksitas pembelajaran dan penilaian pada Sikap Sosial pada semua mata pelajaran.
Sikap Spiritual dan Sikap Sosial. Penataan kompetensi yang tidak dibatasi oleh
Pembatasan kemampuan siswa melalui pemenggalan taksonomi proses berpikir
pemenggalan taksonomi proses berpikir (berpikir tingkat tinggi sejak SD).
antar jenjang (berpikir tingkat tinggi hanya Bukan langkah-langkah baku
untuk jenjang menengah). Pemberian ruang kreatif kepada guru dalam
Penerapan proses berpikir 5M sebagai metode mengimplementasikan kurikulum.
pembelajaran yang bersifat prosedural dan
mekanistik.
2
Hasil Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
Penataan Kompetensi yang Tidak Dibatasi Pemenggalan Taksonomi Proses Berpikir
Dimensi Proses
Berpikir
ta SMA/SMK
ci p i
en t i a n i s is uas
M i ga m k al al
u as gin aha erap gan gev i pt
a
l n n c
va e em Me en en en
ge
Dimensi Proses Berpikir
M M M M M
en
M
is
lis
na
Keluasan &
ga
SMP Kedalaman
en
M
n
p ka
ra
SMA/SMK
e
en
SD
M
i
am
ah
SMP
em
M
at
ng
gi
al l Faktual
SD
en
tu ua
l
Konseptual
ra
pt
M
tif
k
Fa
u
se
an
ni
Prosedural
eta si
ed
n
og
ng en
hu
os
Ko Metakognitif
ak
Pe Dim
Pr
et
M
Dimensi Pengetahuan
3
1 3
20
L UM
U
R IK
KU Mengevaluasi Mencipta
Menganalisis Mengasosiasi
Mengaplikasika Eksperimentasi
n
Memahami Mempertanyakan
Mengetahui Mengamati
Pengetahuan Keterampilan
4
Perbaikan Dokumen Kurikulum
5
Kecakapan Abad 21 yang dikembangkan melalui Kurikulum 2013
1 2 3
6
BAGAIMANA IMPLEMENTASI K-13 YANG
SESUAI DENGAN KECAKAPAN ABAD 21
DALAM PROSES PEMBELAJARAN?
7
PROSES PEMBELAJARAN K-13?
Pembelajaran Aktif = guru menciptakan pembelajaran
sehingga siswa:
8
PROSES PEMBELAJARAN K-13?
Pembelajaran aktif
Kolaborasi
Kreativitas dan Inovasi
9
BAGAIMANA MENCIPTAKAN
PEMBELAJARAN AKTIF?
SKENARIO
PEMBELAJARAN
RPP
10
RPP KURIKULUM 2013
11
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22
Tahun 2016 Tentang Standar Proses.
FOR
MAT
RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP...)
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/ Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran reguler
2. Materi pembelajaran pengayaan
3. Materi pembelajaranp remedial
E. Metode Pembelajaran
F. Media dan Bahan
G. Sumber Belajar
12
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua
Dst…
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap spiritual
b. Sikap sosial
c. Pengetahuan
d. Keterampilan
2. Pembelajaran Remedial
3. Pembelajaran Pengayaan
…………..
Mengetahui guru mapel
kepala sekolah
…………………. …………….. 13
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21
Tahun 2016 Tentang standar Kompetensi Inti
14
KOM
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran PE TEN
SIKAP SPIRITUAL agama yang dianutnya SI I
NTI
Menghargai dan menghayati perilaku: jujur, disiplin, santun,
KI 2 percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
SIKAP SOSIAL secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
16
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
(IPK)
Indikator pencapaian kompetensi (IPK) merupakan penanda
pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat
diukur. IPK dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, mata
pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam
kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.
•Untuk setiap KD dapat dirumuskan 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi.
•Indikator merupakan jabaran dari KD.
17
CONTOH
KD
3.1. Menerapkan konsep IPK
pengukuran berbagai 3.1.5. Menganalisis hal yang dapat
besaran dengan diukur (besaran) dan tidak dapat
menggunakan satuan diukur (bukan besaran)
standar (baku). menggunakan langkah-langlah
4.1. Menyajikan data hasil metode ilmiah.
pengukuran dengan alat 3.1.6. Membandingkan satuan baku
dan tidak baku melalui
ukur yang sesuai pada diri
pengukuran
sendiri, makhluk hidup lain, 3.1.7. Menerapkan kegunaan satuan
dan benda-benda di sekitar baku dalam pengukuran
dengan menggunakan 4.1.2. Melakukan pengukuran
satuan tak baku dan satuan menggunakan satuan tidak baku
baku.
18
YANG HARUS DIPERHATIKAN
DALAM MERUMUSKAN IPK
- Dirumuskan dari KD
- Menggunakan KKO yang dapat diukur
- Dirumuskan dalam kalimat yang simpel jelas dan mudah dipahami
- Tidak menggunakan kata bermakna ganda
- Hanya mengandung satu tindakan dan satu materi
- Memperhatikan karakteristik mapel, potensi dan kebutuhan siswa
19
Tujuan Pembelajaran
20
O H
CO NT
Tujuan Pembelajaran
3.1.1.5.1. Peserta didik dapat
mendeskripsikan tentang pengukuran
3.1.5. Menganalisis hal yang dapat dengan tepat
diukur (besaran) dan tidak dapat
3.1.1.5.2. Peserta didik menganalisis hal
diukur (bukan besaran)
yang dapat diukur (besaran) dan tidak
menggunakan langkah-langlah
dapat diukur (bukan besaran)
metode ilmiah.
menggunakan langkah-langlah metode
3.1.6. Membandingkan satuan baku
ilmiah dengan tepat
dan tidak baku
3.1.1.6. Peserta didik dapat
3.1.7. Menerapkan kegunaan satuan
membandingkan satuan baku dan tidak
baku dalam pengukuran
baku melalui pengukuran dengan teliti
3.1.1.7. Peserta didik dapat menerapkan
kegunaan satuan baku dalam
pengukuran dengan benar
22
H Langkah Pembelajaran
NT O
CO
•Kegiatan Inti (60 menit)
• Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok terdiri 4 orang
• Guru menjelaskan langkah kegiatan yang harus dilakukan yaitu meminta peserta didik
untuk melakukan pengukuran benda-benda yang ada di kelas secara individu dengan
menggunakan jengkal, buku, pensil atau pulpen masing-masing dan menuliskan hasilnya
dengan jujur dalam tabel (LK 1.1.)---- literasi, critical thinking
• Guru meminta peserta didik untuk membandingkan hasilnya dalam satu kelompok dan
mencatat perbedaan dan persamaannya masing-masing dengan teliti
• Guru meminta peserta didik untuk melakukan ‘Ayo Kita Lakukan ‘ pada buku siswa
halaman 10 tentang besaran yang dapat diukur dan besaran yang tidak dapat diukur
• Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil pengamatan dan kegiatannya
secara berkelompok dan menuliskan dalam bentuk laporan --- literasi, kolaborasi,
creative
• Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya--- komunikasi
23
CO
Langkah Pembelajaran
N TO
H
24
ALHAMDULILLAH
25