PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN

BERBASIS HOTS DI SMKN 1 YOGYAKARTA*)

Oleh
Dr. Nuryadin Eko Raharjo, M.Pd

DISAMPAIKAN DALAM WORKSHOP PENINGKATAN MUTU PENILAIAN

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
OKTOBER 2019

*) Diadopsi dari materi bimtek peningkatan mutu penilaian PSMK 2019

 KEGIATAN POKOK GURU

M
an Pem enilai
n a k bela
e l aksa jaran jaran
M ela
m b
Pe

Membimbing

kan
ana ran Kegiatan
enc laja
er be Pokok
M em Guru
P Ta Tuga
mb s
ah
an

Sumber: Permendikbud 15/2018 pasal 3 ayat 1

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 PENGERTIAN HOTS
Keterampilan berpikir tingkat tinggi atau High Order
Thinking Skill (HOTS) adalah proses berpikir kompleks
dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan,
membangun representasi, meng-analisis, dan membangun
hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling
dasar. (Resnick:987)

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 ASPEK KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI

Sebagai
Transfer
Keterampilan berpikir (kognitif, afektif, dan
Knowledge psikomotor) yang menjadi satu kesatuan
dalam proses belajar dan mengajar.

Keterampilan yang memiliki keinginan

kuat untuk dapat memecahkan Keterampilan memecahkan permasalahan,
masalah kehidupan sehari-hari. Keterampilan mengambil keputusan, menganalisis,
Berpikir menginvestigasi, dan menyimpulkan.
Tingkat Tinggi
Sebagai
Sebagai
Critical and
Problem
Creative
Solving
Thinking

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Low Order VS Higher Order Thinking

Higher Order Thinking

Critical Thinking

Low Order Thinking

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Dimensi Proses Kognitif
(Anderson & Krathwohl, 2001)
Level kognitif Definisi
Mengingat C1 Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan
(Remember) jangka panjang.
Level 1
Pemahaman Mengambil arti/makna dari instruksi yang
Mengerti C2
diberikan, termasuk komunikasi secara oral/lisan,
(Understand)
tulisan dan grafik.
Level 2 Mengikuti atau menggunakan prosedur di situasi
Menerapkan C3 (Apply)
Penerapan yang berbeda/tidak lazim.
Memisahkan bahan menjadi bagian-bagian dan
Menganalisis C4 menentukan bagaimana tiap bagian tersebut saling
(Analyse) berhubungan satu sama lain dan terhadap suatu
struktur atau fungsi secara keseluruhan.
Level 3
Mengevaluasi C5 Membuat penilaian berdasarkan kriteria dan
Penalaran
(Evaluate) standar.
(HOTs)
Menyatukan elemen-elemen agar membentuk
sebuah kesatuan yang logis atau fungsional; atau
Mengkreasi C6 (Create)
menyusun kembali elemen-elemen menjadi sebuah
pola atau struktur baru.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 KKO/Kegiatan

• Mengidentifikasi
• Mengklasifikasi data
1. PENGETAHUAN & • Menjelaskan
PEMAHAMAN • Membandingkan
• Menentukan
• Menghitung
KOGNITIF
LEVEL

• Menggunakan
2. APLIKASI • Memodelkan
• Memecahkan masalah
• Menganalisis
• Menerapkan gagasan
3. PENALARAN (HOTS) • Mengorganisasi gagasan
Analisis, Evaluasi, Kreasi
• Mensintesis
• Mengevaluasi
• Merumuskan
• Menyimpulkan
• Menginterprestasi

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Karakteristik HOTS

1. Menuntut kemampuan berpikir tingkat tinggi, kritis, logis,

reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif.

Ranah Kognitif HOTS:

 Menganalisis (C4): menspesifikasi aspek-aspek/elemen
dari sebuah konteks tertentu;
 Mengevaluasi (C5): mengambil keputusan berdasarkan
fakta/informasi;
 Mengkreasi (C6): membangun gagasan/ide-ide.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Lanjutan Karakteristik HOTS…

2. Meminimalisir kemampuan mengingat kembali informasi /recall(C1), tetapi lebih

mengukur kemampuan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

3. Menggunakan penalaran dan logika untuk:

 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan masalah

Catatan:
• Soal HOTS tidak berarti soal lebih sulit.
• Soal mudah bisa termasuk HOTS.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Hal-Hal Yang Harus Diperhatikan dalam Penulisan Soal
HOTS

1. Perhatikan cakupan materi yang diharuskan untuk level pendidikan

2. Perhatikan kompetensi yang yang kemudian diturunkan menjadi
beberapa indikator dan tujuan dari pembelajaran berdasarkan kurikulum
3. Menggunakan pengetahuan atau kemampuan dasarnya untuk
menyesaikan permasalahan yang ada.
4. Penggunaan pengetahuan dasar untuk suatu cakupan materi sangat
mungkin berbeda sesuai dengan level pendidikan
5. Dalam taksonomi Bloom tingkatan yang paling rendah dapat menjadi
pengetahuan dasar untuk menjawab pertanyaan ke tingkatan selanjutnya

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Lanjutan…

6. Dianjurkan untuk menyediakan berbagai macam data (pernyataan, tabel,

grafik, hasil dari percobaan yang dilakukan, laporan, bahan bacaan, hasil
observasi, dll) sebagai stimulus untuk menjawab soal-soal HOTS.
Stimulus diambil dari konteks dunia nyata/kehidupan sehari-hari (situasi
yang otentik). Stimulus jangan mengandung unsur kekerasan, pornografi,
SARA, atau politik dan juga hindari unsur iklan.
7. Berbagai macam data yang disediakan tersebut akan memberikan informasi
kepada siswa sehingga dapat diolah lebih lanjut.
8. Mengacu pada kaidah-kaidah penulisan soal.
9. Soal tertulis HOTS dapat berupa soal PG atau esai/uraian.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Contextual Assessment
 Asesmen yang berbasis situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari;
 Ruang lingkup stimulus/konteks: personal, sosial, dan global,
seperti:
 kesehatan
 pendidikan
 pekerjaan
 sumbar daya alam
 lingkungan hidup
 bencana alam
 pemanfaatan sains dan teknologi
Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM
 Lanjutan…

Ciri-ciri asesmen kontekstual

 Peserta didik mengkonstruksi responnya sendiri, bukan

sekadar memilih jawaban yang tersedia.
 Tugas-tugas merupakan tantangan yang dihadapkan dalam
dunia nyata.
 Tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar, tetapi
memungkinkan banyak jawaban benar atau semua jawaban
benar.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Lanjutan…
Perbandingan Asesmen Tradisional dan Kontekstual

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN

1. Sahih, berarti interpretasi hasil penilaian didasarkan pada data yang

mencerminkan kemampuan peserta didik.

2. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang

jelas.

3. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik

karena: berkebutuhan khusus serta perbedaan SARA, status sosial ekonomi,
dan gender;

4. Terpadu, berarti penilaian mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan

keterampilan.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 …LANJUTAN PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN

5. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar

pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan;
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan dengan menggunakan berbagai
teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau dan menilai
perkembangan kemampuan peserta didik;
7. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap.
8. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran Kriteria
Pencapaian Kompetensi sesuai SKL.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 …LANJUTAN PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN

5. Akuntabel, berarti hasil penilaian dapat

dipertanggungjawabkan, baik dari segi mekanisme,
prosedur, teknik, maupun hasilnya;
6. Reliabel, berarti penilaian memberikan hasil yang dapat
dipercaya, dan konsisten.
7. Autentik, berarti penilaian didasarkan pada keahlian,
materi, atau kompetensi yang dipelajari sesuai dengan
norma dan konteks di tempat kerja.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Bagaimana
Langkah Menyusun
Soal HOTS?

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Langkah Menyusun Soal HOTS

1. Menganalisis KD yang dapat dibuat soal-soal HOTS

Tidak semua KD dapat dibuat  HOTS. Oleh karena itu guru-guru secara
mandiri atau melalui forum MGMP dapat melakukan analisis terhadap KD
yang dapat dibuatkan soal-soal HOTS.
2. Menyusun Kisi-kisi soal
Kisi-kisi penulisan soal-soal HOTS bertujuan untuk membantu para guru
dalam menulis butir soal HOTS. Secara umum, kisi-kisi tersebut diperlukan
untuk memandu guru dalam:
(a) memilih KD yang dapat dibuat soal-soal HOTS,
(b) memilih materi pokok yang terkait dengan KD yang akan diuji,
(c) merumuskan indikator soal, dan
(d) menentukan level kognitif.
Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM
 Lanjutan…

3.Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual.

Stimulus yang digunakan hendaknya menarik dan konstektual, artinya mendorong
peserta didik untuk membaca stimulus.

4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal

Butir-butir pertanyaan ditulis sesuai dengan kaidah penulisan butir soal HOTS.dan
setiap butir soal ditulis pada kartu soal.

5. Membuat pedoman penskoran (rubrik) dan kunci jawaban

Pedoman penskoran dibuat untuk bentuk soal uraian, sedangkan kunci jawaban
dibuat untuk bentuk soal pilihan ganda

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 PENYUSUNAN INDIKATOR SOAL

• Indikator soal merupakan penjabaran dari IPK ke ranah yang lebih operasional
• Untuk HOTS menggunakan Kata kerja level 3 (Penalaran/C4, C5, C6)
• Menggunakan Stimulus

Contoh Indikator Soal:

Disajikan kebutuhan Personal Computer pelanggan/individu, siswa dapat merencanakan
spesifikasi Personal Computer sesuai kebutuhan pelanggan/ individu tersebut.
• A (Audience) = Siswa
• B (Behavior) = merencanakan spesifikasi Personal Computer
• C (Condition) = Disajikan kebutuhan Personal Computer pelanggan/individu
• D (Degree) = sesuai kebutuhan pelanggan/ individu .
• Level kognitif C1-C2 IPK minimalnya memenuhi pola A-B
• Level kognitif C3-C5 IPK minimalnya memenuhi pola A-B-C

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 KATA KERJA OPERASIONAL

Pengetahuan dan Pemahaman Aplikasi Penalaran dan Logika

Mengingat (C1) Memahami (C2) Menerapkan (C3) Menganalisis (C4) Mengevaluasi (C5) Menciptakan (C6)

Menyebutkan Merinci Menerapkan metode Menganalisis Membandingkan Merancang

Menerapkan
Menjelaskan Menghitung Mendiagnosis Menilai Merumuskan
pengoperasian
Mengidentifikasi Menerangkan Mengurutkan Menelaah Menyimpulkan Merencanakan
Menunjukkan Mendeskripsikan Mengklasifikasi Mengaitkan Memprediksi Menciptakan
Menghafal Memberi contoh Menentukan Memecahkan Memproyeksikan Mengode
Mengenali Mengelompokkan Mengukur Menyeleksi Memvalidasi Mendesain
Menamai   Memilih Mendeteksi Menelaah Mengarang
    Menghitung Mengkorelasikan Menguji Mengembangkan
      Mengkritisi   Memformulasikan

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 CONTOH FORMAT KISI-KISI
KISI-KISI SOAL
Nama Sekolah : SMK ………………….
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Mata Pelajaran : Dasar-Dasar Teknik Otomotif
Kelas/Semester : ………………
Tahun : ………………
Ranah/Level Kognitif
Indikator
  Lingkup Pengetahuan Bentuk Nomor
Kompetensi Dasar Pencapaian Indikator Soal dan Aplikasi/ Penalaran Soal Soal
No Materi Penerapan dan logika
Kompetensi Pemahaman

Tahanan, Disajikan gambar  

Menghitung daya arus, dan rangkaian listrik,
Menghitung tahanan,
listrik pada tegangan siswa dapat
arus, dan tegangan
1 rangkaian pada menghitung daya V   PG 1
pada rangkaian seri
kelistrikan rangkaian listrik pada
dan paralel.
Otomotif. seri dan rangkaian
paralel. kelistrikan otomotif.
Disajikan sebuah  
Mendiagnosis pernyataan tentang
Menganalisis ganguan
gangguan pada Listrik baterai, siswa dapat
2 pada baterai.   V PG 3
baterai. Otomotif mengdiagnosis
 
  gangguan
pada baterai

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 Mata Pelajaran : Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Informatika CONTOH KISI-KISI SOAL
  Tingkat
Ranah/Level Kognitif
No Kesukaran
Kode Bent
Indikator Pencapaian Lingkup Nomor
Kompetensi Dasar Kompetensi Indikator Soal Pengetahuan Penalar uk
Kompetensi Materi Aplikasi/ Soal
  dan
Penerapan
an dan Soal Mdh Sdg Skr
Pemahaman logika

Disajikan jenis dan

tipe komponen
Mengklasifikasikan
Personal Computer,
komponen Personal Perakitan siswa dapat
Merencanakan Computer Personal mengklasifikasikan
1 kebutuhan dan   berdasarkan Computer komponen Personal √ / L1     PG 1   V  
spesifikasi spesifikasinya
  Computer
  berdasarkan
spesifikasi yang
diberikan

 
Disajikan kebutuhan
Personal Computer
Merencanakan pelanggan/individu,
spesifikasi Personal Perakitan siswa dapat
Computer sesuai Personal merencanakan
    kebutuhan Computer spesifikasi Personal     √ / L3 PG 2     V
Computer sesuai
 
  kebutuhan
pelanggan/ individu
tersebut 

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 CONTOH SOAL

Indikator Soal: Disajikan kebutuhan Personal Computer pelanggan/individu, siswa dapat

merencanakan spesifikasi Personal Computer sesuai kebutuhan pelanggan/ individu tersebut 

Bapak Amir ingin merakit sendiri Personal Computer untuk putranya yang
berkuliah di jurusan Desain Komunikasi Visual. Adapun perangkat lunak aplikasi
yang akan digunakan lebih banyak berkaitan dengan image editing, video
editing, design dan rendering 3D. Di bawah ini, spesifikasi yang tepat untuk
kebutuhan tersebut adalah ....

A. CPU 8 Core 3,2 GHz; VGA DDR5 4GB; DDR3 4 GB; HDD SATA3 1 TB.
B. CPU 8 Core 3,2 GHz; VGA DDR5 4GB; DDR2 8 GB; HDD SATA3 1 TB.
C. CPU 8 Core 3,2 GHz; VGA DDR3 8GB; DDR2 8 GB; HDD SATA2 2 TB.
D. CPU 8 Core 3,2 GHz; VGA DDR3 8GB; DDR2 8 GB; HDD SATA2 2 TB.
E. CPU 6 Core 2,4 GHz; VGA DDR3 8GB; DDR2 8 GB; HDD SATA2 2 TB.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 CONTOH
Indikator Soal:
Disajikan tabel ukuran kabel, peserta didik dapat menganalisis tahanan yang terjadi.

Rumusan Soal: Berdasarkan tabel tersebut, manakah pernyataan di bawah ini

yang benar?
A. Jika kabel ukurannya semakin kecil maka penyekatnya akan
semakin kecil.
B. Jika kabel ukurannya semakin besar maka resistensi
penghantarnya akan kecil.
C. Jika penghantarnya ingin lebih besar maka penyekatnya di
perkecil.
D. Jika penghantarnya ingin kecil maka penyekatnya harus
lebih besar.
E. Jika penyekatnya ingin lebih kecil maka penghantarnya
harus besar.

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

Indikator:
Disajikan gambar rangkaian kelistrikan peserta didik dapat menganalisis lampu yang menyala.
Rumusan Soal:
Perhatikan gambar di samping!
Jika lampu yang digunakan memiliki daya yang sama,
manakah pernyataan di bawah ini yang benar
A. Jika saklar 1 dan 2 mati dan saklar 3 menyala, maka yang
menyala lampu a, b dan c
B. Jika saklar 1 dan 3 dinyalakan dan saklar 2 dimatikan,
maka lampu yang menyala a, c dan d
C. Jika saklar 2 dan 3 dinyalakan dan saklar 1 dimatikan,
maka lampu yang menyala adalah b, c dan d
D. Jika saklar 1 dan 2 dinyalakan dan saklar 3 dimatikan,
maka lampu yang menyala adalah a, b dan c
E. Jika saklar 1 dan 3 dinyalakan dan saklar 2 dimatikan,
maka lampu yang menyala a, b dan d

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

 CATATAN PENTING
 Penulis soal dituntut untuk dapat menentukan perilaku yang hendak diukur
dan uraian materi yang akan dirumuskan menjadi stimulus dalam konteks
tertentu sesuai dengan perilaku yang diharapkan
 Dibutuhkan penguasaan materi dan kreativitas dalam penulisan soal
 Uraian materi yang akan ditanyakan harus sesuai untuk soal penalaran (tidak
selalui tersedia di dalam buku pelajaran )
 Rumusan indikator dalam kisi-kisi harus mengarah ke soal yang menuntut
penalaran

Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM

TERIMA KASIH
Peningkatan Mutu Penilaian Direktorat PSMK 2019 7/12/20 06:21 PM