Penyusunan Soal HOTS

TEKNIK PENYUSUNAN SOAL HOTS
Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
Tahun 2021
Biodata
Profile
TTL : 11 Desember 1983
HP/ WA : +6285655566849
E-mail : samsoraya1@gmail.com
Alamat : Jl. Masjid No.- Rt.02 Rw.02 Mronjo Selopuro Blitar Jatim
Kantor : Jl PB Sudirman 01 Beru Wlingi Blitar
Pendidikan
S1 PAI UIN Malang
S2 UNISMA
Pengalaman
• Diklat Matpel SKI BDK Sby 2018
• TOT Pembuatan Soal HOTS (Makasar) 2018
• TOT Pembuatan Kisi-kisi Soal HOTS (Surabaya) 2018
• Pembuatan Soal dan Kisi-kisi SKI MA (Bali) 2018
M SAMSUL ARIFIN • TOT Bedah SKL (Bogor) 2019
NIP. 198312112005011001
• TOT Bedah Kisi-kisi UN/UAMBN (Surabaya) 2019
Guru Sejarah Kebudayaan Islam di MAN 2 Blitar
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Biodata
Pengalaman
• Pembuatan Soal UAMBN (Bogor) 2019
• Pembuatan Kisi-kisi UAMBN (Batu) 2019
• Finalisasi Pembuatan Soal Kisi-kisi UAMBN tahap 1 (Surabaya) 2019
• Finalisasi Akhir Pembuatan Soal UAMBN 2 (Lombok) 2019
• Pembekalan Penyusunan Bahan Ajar SKI MA (Surabay) 2019
• Finalisasi Penyusunan Bahan Ajar SKI MA (Surabaya) 2019
• Timnas Pembuat Soal dan Kisi-kisi Soal UAMBN SKI MA 2018, 2019
• Timnas Penyusun Kisi-Kisi Ujian Madrasah ( Yogyakarta ) 2021
• Tim Instruktur Nasional Penyusunan Soal UM (Makasar) 2021
M SAMSUL ARIFIN
NIP. 198312112005011001
Guru Sejarah Kebudayaan Islam di MAN 2 Blitar

Menuntut Penalaran Tinggi
Setiap soal:
1. Diberikan dasar pertanyaan (Stimulus)
2. Mengukur kemampuan berpikir
3. Mengukur keterampilan pemecahan masalah

Pemilihan materi didasarkan pada:
a. Urgensi, materi secara teoritis, mutlak dikuasai
siswa untuk mencapai kompetensi dasar
b. Kontinuitas, materi sebagai pendalaman dari
materi sebelumnya
c. Relevansi, materi diperlukan untuk memahami
materi pelajaran lain
d. Keterpakaian, materi memiliki nilai terapan
tinggi dalam kehidupan sehari-hari
HAL-HAL PENTING DALAM
PENULISAN SOAL HOTS
• Pilih materi (stimulus) yang sesuai

dengan indikator soal sedapat
mungkin kontekstual (materi, waktu
TS
HO
dan tempat)
• Periksa stimulus (apakah
bermanfaat, apakah menarik,
relevan, cocok)
• Apakah HOTS (menganalisis,
mengevaluasi, mencipta)

Langkah-langkah Menyusun
Soal HOTS
1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.

2. Menyusun kisi-kisi soal (indikator soal)
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual;
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal. (butir-
butir pertanyaan ditulis agar sesuai dengan kaidah penulisan
butir soal.)
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.

Alur Pengembangan Soal HOTS

Syarat Indikator yang Baik
 Memuat ciri-ciri kompetensi dasar yang diukur

 Memuat Kata Kerja Operasional yang dapat
diukur
 Berkaitan dengan materi (bahan ajar) yang dipilih
 Dapat dibuatkan soalnya

Indikator Soal
Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata kerja operasional (KKO)
yang terukur.
Indikator soal yang digunakan dalam penilaian, sebaiknya menggunakan stimulus
(dasar pertanyaan) berupa gambar, grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva, wacana,
atau kasus yang dapat merangsang/memotivasi peserta didik berpikir sebelum
menentukan pilihan jawaban.
Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen, yaitu:
A = Audience/subjek
B = behaviour/perilaku yang akan diukur
C = condition/konteksnya
D = degree/tepat
Misal: Disajikan tabel, peserta didik dapat mengklasifikasi binatang yang diharamkan berdasarkan surat Al-
Maidah ayat 3 dengan tepat

Rumus A = audience
A-B-C-D B = behaviour
C = condition
D = degree
1. Soal ada stimulus
Disajikan …, siswa dapat menentukan …

C A B
dengan tepat.
D
2. Soal tanpa stimulus

Siswa dapat membedakan … dengan tepat.
A B D

Perlu dihindari di HOTS
me-RECITE (merujuk)
-- Siapakah yang duduk di dekat pohon sambil makan kue ?
me-RESTATE (menyatakan kembali)

-- Apakah yang ditanyakan gadis kecil kepada laba-laba?
me-RECALL (mengingat kembali)

-- Di manakah adegan itu terjadi?

Level Kognitif
Mengapa asesmen di Indonesia diarahkan
ke model asesmen Higher Order Thinking
Skills (HOTS)
Beberapa alasannya:
1. Kebutuhan kecakapan hidup abad 21
2. Permasalahan kehidupan sehari-hari menuntut
kemampuan hots
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 13

Kecakapan Abad 21 yang dibutuhkan
1 2 3
Kualitas Karakter Kompetensi Literasi Dasar

Bagaimana menghadapi Bagaimana mengatasi Bagaimana menerapkan
lingkungan yang terus berubah. tantangan yang kompleks. keterampilan inti untuk
kegiatan sehari-hari.
1. Iman & taqwa 1. Berpikir 1. Baca tulis
2. Rasa ingin tahu kritis 2. Berhitung
3. Inisiatif /memecahkan 3. Literasi sains
4. Gigih 2. masalah 4. Literasi informasi
5. Kemampuan beradaptasi 3. Kreativitas 5. teknologi dan komunikasi
6. Kepemimpinan 4. Komunikasi 6. Literasi keuangan
Kesadaran sosial dan Kolaborasi 7. Literasi budaya dan
budaya kewarganegaraan

APA HOTS
ITU?
Pengertian HOTS
Kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat
(recall), 1menyatakan kembali (restate) atau
merujuk tanpa melakukan pengolahan (recite)
Soal-soal HOTS2mengukur kemampuan:

1) Transfer satu konsep ke konsep lainnya,
2) Memproses dan menerapkan informasi,
3 dari berbagai informasi yang berbeda-beda,
3) Mencari kaitan
4) Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah,
5) Menelaah ide dan informasi secara kritis.
4
Dimensi Pengetahuan
Faktual Pengetahuan tentang istilah, nama orang, nama benda, Pengertian akidah, islam, iman, ihsan,
angka, tahun dan hal-hal yang terkait secara hari akhir, qada qadar, kitab, tawadu,
khusus dengan suatu mata pelajaran. sabar, syukur, dll,
Konseptual Pengetahuan tentang kategori, klasifikasi, keterkaitan Ciri-ciri orang yang beriman, tanda-tanda
antara satu kategori dengan lainnya, hukum kausalitas, orang munafik, perilaku orang sabar.
definisi dan teori.
Prosedural Pengetahuan tentang prosedur dan proses khusus dari Cara membiasakan akhlak terpuji, cara
suatu mata pelajaran seperti faraid, algoritma, teknik, menjauhi akhlak tercela, cara beriman
metoda dan kriteria untuk menentukan ketepatan kepada al-Quran.
penggunaan suatu prosedur.
Metakognitif Pengetahuan tentang cara mempelajari pengetahuan, Bagaimana peserta didik mampu
menentukan pengetahuan yang penting dan tidak mengimplementasikan keimanannya di
penting (strategic knowledge), pengetahuan yang dunia modern, mampu menghadapi dan
sesuai dengan konteks tertentu dan pengetahuan diri memecahkan permasalahan
(self-knowledge) menggunanakan dasar akidah Islam.

TAKSONOMI ANDERSON
(Perbaikan Taksonomi Bloom)
Anderson, Lorin W., Krathwohl, David R., and Bloom, Benjamin

Samuel. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of
educational objectives. New
York: Longman.

LOTS – HOTS
4
Dimensi Proses Kognitif
PUSPENDIK LEVEL PROSES KOGNITIF
HOTS Level 3 Mencipta (C6)
Mengevaluasi (C5)
Menganalisis (C4)
MOTS Level 2 Mengaplilkasi (C3)
LOTS Level 1 Memahami (C2)
Mengingat (C1)

STANDAR LEVEL KEMAMPUAN (UN)
LEVEL 1:
Peserta didik memiliki kemampuan standar minimum
dalam menguasai pelajaran (Remembering)
LEVEL 2:
Peserta didik memiliki kemampuan aplikatif (Applying)
LEVEL 3:
Peserta didik memiliki kemampuan penalaran dan logika
(Reasoning).

SOAL HOTS
Ada Stimulus dapat berupa wacana, ilustrasi, gambar, tabel, grafik

dan lain-lain yang menarik
Stimulus sangat dianjurkan diambil dari konteks dunia nyata/

kehidupan sehari-hari
Pertanyaan yang diberikan menuntut proses berpikir secara kritis,

logis, metakognisi, dan kreatif
Tetap berlaku kaidah-kaidah penulisan soal pilihan ganda/

uraian/ isian

SUMBER STIMULUS
• Teks bacaan
• Kasus
• Gambar
• Grafik
• Tabel
• Peta
• foto

Soal dengan Kognitif Pemahaman
Pengertian teori/rumus
Pengertian istilah-
istilah/nama-nama
Pemahaman konsep
Soal
Level 1
Pemahaman dasar
Definisi tentang grafik/tabel

Soal dengan Kognitif Penerapan
Aplikasi teori/rumus
Interpretasi grafik/tabel
Interpretasi
informasi/data Soal
Level 2
Aplikasi gagasan dan Memecahkan masalah dari

konsep informasi yang ada
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah File CT 27 April 2019 25
Soal dengan Kognitif Penalaran
Aplikasi teori/rumus
Mencari prediksi Konsep lain diluar
keputusan, kesimpulan konteks
dll.
Soal
Interpretasi grafik/tabel
Interpretasi Level 3
informasi/data
Memecahkan masalah dari

Aplikasi gagasan dan informasi yang ada
konsep

CONTOH SOAL

Contoh soal sulit tetapi tidak termasuk
HOTS
Contoh soal sulit tetapi tidak termasuk HOTS
Berapa ketinggian gunung Tangkuban Perahu diukur dari
permukaan laut
A. 3676 meter
B. 3332 meter
C. 2392 meter
D. 2183 meter
E. 2084 meter

Contoh soal mudah yang termasuk HOTS
Joko ingin membeli kaos kaki. Dia melihat ada 2 toko, A dan B
yang menjual kaos kaki yang diminatinya.
TOKO A TOKO B
5 pasang Rp. 30.000 5 pasang Rp. 30.000
Diskon 20% Gratis 1
Ke toko mana Joko akan membeli agar mendapat kaos kaki yang
menjual persatupasang lebih murah?

Contoh soal level 1
Perhatikan gambar jaring-jaring makanan berikut!
Makhluk hidup yang berperan sebagai

konsumen tingkat II adalah ….
A. Tikus dan katak
B. Belalang dan ulat
C. Katak dan Elang
D. Ulat dan tikus

Contoh soal level 3
Tabel dibawah ini menunjukkan data populasi burung elar, ular, dan katak
dalam satu wilayah selama 30 tahun
JUMLAH POPULASI
TAHUN
1970 1980 1990 2000
Burung Elang 290 354 252 50
Ular 1230 1024 1454 ?
Katak 4836 5278 4008 ?
Menurutmu, di tahun 2000 apakah populasi ular dan katak meningkat atau
menurun dibanding tahun 1990? Berikan alasanmu, gunakan data tabel untuk
mendukung jawabanmu

Level 1 (Pengetahuan)
Indikator Soal: Disajikan beberapa pernyataan, Peserta didik dapat menunjukkan urutan pertama dalam
pengurusan jenazah
Soal 1:
Perhatikan pernyataan berikut!
1. Mengkafani
2. Menshalati
3. Memandikan
4. Menguburkan
Berdasarkan pernyataan di atas, urutan pertama yang dilakukan dalam pengurusan jenazah adalah nomor ….
A. 4
B. 3
C. 2
D. 1
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 1 (mengingat , C1) karena mengukur pengetahuan yang relevan dari ingatan 
mengingat-ingat kembali
TERMASUK SOAL LOTS (Low High Order Thinking)
Level 2 (Penerapan/aplikasi)
Soal 2:
Disajikan beberapa perbuatan dalam rukun dan sunah wudlu, peserta didik dapat menentukan sunah wudlu
dengan benar
Perhatikan pernyataan berikut!
(1) Rama berniat melaksanakan wudhu
(2) Faiz membaca basmalah ketika wudhu
(3) Radit berkumur-kumur 3 x sewaktu wudhu
(4) Arya menyapu seluruh kepala ketika wudhu
(5) Rahmi menyapu sebagian kepala sewaktu wudhu
Dari beberapa pernyataan di atas, perbuatan yang disunahkan ketika wudhu ditunjukkan oleh nomor ....
(1), (2), dan (3)
(1), (3), dan (5)
(2), (3), dan (4)
(3), (4), dan (5)
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 2 (Penerapan, C3) karena siswa mengklasifikasikan

Level 2 (Penerapan/aplikasi)
Soal 3:
Perhatikan dua gambar berikut!
(1) (2)
Jelaskan beberapa perbedaan kedua cara bersuci dari dua gambar tersebut!
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 2 (menerapkan, C3) karena siswa menerapkan pengetahuan dan
pemahaman yang mereka miliki untuk membandingkan dua fenomena.
Termasuk SOAL MOTS (Middle Order Thingking Skill) karena level APLIKASI.

Level 3 (Pemecahan masalah)
Soal 4:
Toni ditunjuk pak RT sebagai seksi dakwah di lingkungan kampungnya,
suatu saat dia dapat tugas berdakwah untuk lingkungan karangtaruna,
dan Toni tahu anggota karang taruna tiap siang hari gemar “Sabung ayam”.
Bagaimana sebaiknya strategi dakwah yang harus dilakukan Toni?
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk levelf 3 (memilih cara terbaik, C4) dan termasuk
SOAL HOTS (HIGH ORDER THINKING SKILL) karena membutuhkan
pemecahan masalah dengan memilih strategi dakwah yang sesuai
dengan kondisi di lingkungannya.

Level 3 (Mengevaluasi)
Soal 5 :
Fulan sangat akrab dengan teman sekelas, dan suatu saat
diundang agar hadir saat perayaan ulang tahun temannya yang
non muslim? Bagaimana sikap yang seharusnya dimiliki Fulan?
Kunci Jawaban:
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 3 (Mengevaluasi C 5) dan termasuk SOAL HOTS
karena membutuhkan suatu keputusan.

Level 3 (Mencipta)
Soal 6:
Buatlah bagan perkembangan Peradaban Islam pada masa
Daulah Umayyah?
Kunci Jawaban:
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 3 (kreasii, C6) karena siswa harus kreatif
untuk membuat suatu bagan sesuai dengan perintah dalam soal

Kaidah
Penulisan
Soal PG

Contoh Soal
Level 1 (Memahami)
Perhatikan QS. Yunus [10]:37-38 berikut!
‫يل‬َ ‫يقال َّ ِذي بَيْ َن يَ َديْ ِه َوتَ ْف ِص‬ ِ ‫َان َه َذا ال ْ ُق ْرآ َ ُن أ َ ْن ي ُ ْفتَ َرى ِم ْن ُد‬
َ ‫ون الل َّ ِه َول َ ِك ْن تَ ْص ِد‬ َ ‫َو َما ك‬
ْ ‫ور ٍة ِمثْلِ ِه َو‬ ْ َ ‫ أ َ ْم يَقُول‬- ‫ين‬ َ ‫ب ال َْعال َِم‬ ِ ‫ب ِف‬ ِ َ‫ال ْ ِكت‬
‫عوا‬
ُ ‫اد‬ َ ‫اه ق ُْل َفأتُوا ِب ُس‬ ُ ‫ُون ا ْفتَ َر‬ ّ ِ ‫يه ِم ْن َر‬ َ ْ‫ابل َا َري‬
‫ين‬َ ‫ون الل َّ ِه ِإ ْن كُنْتُ ْم َصا ِد ِق‬
ِ ‫استَ َط ْعتُ ْم ِم ْن ُد‬ ْ ‫َم ِن‬
Kandungan pokok ayat ini adalah ....
a. Ketidakmungkinan Al-Qur'an dibuat oleh selain Allah
b. Jin dan manusia dapat bekerjasama dalam hal tertentu
c. Larangan manusia dan makhluk ghaib bersekutu
d. Tantangan Allah kepada manusia membuat semisal Al-Qur'an
e. Al-Qur'an berlaku dan sesuai sepanjang waktu dan tempat

Contoh Soal
Level 2 (Menerapkan)
Perhatikan QS. al-Baqarah [2]:43 dan HR. Muslim berikut!
َ ‫الرا ِك ِع‬
‫ين‬ َّ ‫الصل َا َة َوآَتُوا ال َّزكَا َة َو ْارك َُعوا َم َع‬َّ ‫يموا‬ ُ ‫َوأ َ ِق‬
‫عل َى أ َ ْن‬
َ ٍ‫خ ْم َسة‬
َ ‫عل َى‬ َ ‫عل َي ْ ِه َو َسل َّ َم َق‬
َ ‫ال بُ ِن َي ال ْ ِإ ْسل َا ُم‬ َ ‫ع ْن الن َّ ِب ِ ّي َصلَّى الل َّ ُه‬ َ
َ ‫الصل َا ِة َو ِإيتَا ِء ال َّزك َا ِة َو ِصيَا ِم َر َم َض‬
‫ان َوال َْح ِّج‬ َّ ‫ح َد الل َّ ُه َو ِإ َقا ِم‬
َّ ‫يُ َو‬
Fungsi hadis terhadap ayat al-Qur'an ini adalah ....
a. membuat syari'at baru
b. membuat kekhususan
c. memberi batasan ayat
d. memperkuat isi ayat
e. merinci yang global

Contoh Soal
Level 3 (Menanalisis atau membandingkan)
Telaahlah QS. an-Nahl [16]:90 dan QS. an-Nahl [16]:91 berikut!
‫ون‬َ ‫ح َشا ِء َوال ُْمنْك َِر َوال ْبَ ْغ ِييَ ِع ُظك ُْم ل ََعلَّك ُْم تَ َذك َّ ُر‬ ْ َ‫ع ِن الْف‬َ ‫ان َو ِإيتَا ِء ِذي الْقُ ْربَى َويَن ْ َهى‬ ِ ‫ِإ ّ َن الل َّ َه يَأ ْ ُم ُر ِبال َْع ْد ِل َوال ْ ِإ ْح َس‬
َ ‫عل َيْك ُْم ك َ ِفيل ًا ِإ ّ َن الل َّ َه ي َ ْعل َُم َما تَ ْف َعل‬
‫ُون‬ َ ‫اه ْدتُ ْم َول َا تَن ْ ُق ُضوا ال ْأَيْ َم‬
َ ‫ان بَ ْع َد تَ ْو ِكي ِد َها َوق َْد َج َعلْتُ ُم الل َّ َه‬ َ ‫ع‬ َ ‫َوأ َ ْوفُوا ِب َع ْه ِد الل َّ ِه ِإ َذا‬
Perbedaan kedua ayat ini adalah ….
a. QS. an-Nahl [16]:90 berisi perintah untuk bersifat jujur, berlaku adil dan melakukan amar makruf
nahi munkar, sedangkan QS. an-Nahl [16]:91 berisi larangan melanggar perjanjian (sumpah)
b. QS. an-Nahl [16]:90 berisi perintah melakukan kebajikan, sedangkan QS. an-Nahl [16]:91 berisi
larangan melanggar perintah Allah
c. QS. an-Nahl [16]:90 berlaku untuk semua umat manusia, sedangkan QS. an-Nahl [16]:91
ditujukan untuk orang mukmin saja
d. QS. an-Nahl [16]:90 termasuk ayat-ayat yang turun di Madinah (Madaniyyah), sedangkan QS.
an-Nahl [16]:91 termasuk ayat-ayat yang turun di Mekah (Makkiyah)
e. QS. an-Nahl [16]:90 berisi hal-hal yang bisa menyempurnakan keimanan, sedangkan QS. an-Nahl
[16]:91 berisi perjanjian/ sumpah manusia kepada Allah

KISI-KISI SOAL HOTS
Jenjang Pendidikan : ………………….. Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Mata Pelajaran : ................... Jumlah Soal : 50 Soal
Kurikulum : 2013 Alokasi Waktu : 90 Menit
Kompetensi Inti : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Kelas/ Level Tingkat No.
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Semester Kognitif Kognitif Soal

Penutup
Terima Kasih,
Semoga Sukses.

Penyusunan Soal HOTS

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penyusunan Soal HOTS

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TEKNIK PENYUSUNAN SOAL HOTS

Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

• Pilih materi (stimulus) yang sesuai

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

 Memuat ciri-ciri kompetensi dasar yang diukur

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Disajikan …, siswa dapat menentukan …

2. Soal tanpa stimulus

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

me-RESTATE (menyatakan kembali)

me-RECALL (mengingat kembali)

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 13

Kualitas Karakter Kompetensi Literasi Dasar

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Soal-soal HOTS2mengukur kemampuan:

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Anderson, Lorin W., Krathwohl, David R., and Bloom, Benjamin

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Ada Stimulus dapat berupa wacana, ilustrasi, gambar, tabel, grafik

Stimulus sangat dianjurkan diambil dari konteks dunia nyata/

Pertanyaan yang diberikan menuntut proses berpikir secara kritis,

Tetap berlaku kaidah-kaidah penulisan soal pilihan ganda/

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Aplikasi gagasan dan Memecahkan masalah dari

Memecahkan masalah dari

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Makhluk hidup yang berperan sebagai

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 36

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Anda mungkin juga menyukai