PENGEMBANGAN FLASH MNEMONIC

SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP
MATEMATIS SISWA
Ade Saleh Nurrohim / 1172050004
1. Latar Belakang Masalah
 Fungsi Matematika
 NCTM
 Pemahaman Konsep Matematis
 TIMSS
 Observasi
 Teknologi
 Flash
 Mnemonic
2. Rumusan Masalah
 Bagaimana Pengembangan Flash Mnemonic Sebagai Media
Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa pada materi
Trigonometri siswa kelas X SMA ?
 Apakah pengembangan Flash Mnemonic Sebagai Media
Pembelajaran Matematika telah memenuhi syarat ditinjau
dari aspek validitas, kepraktisan, efektivitas ?
 Apakah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan
siswa pada pemahaman kosnep matematis antara siswa
yang menggunakan Flash Mnemonic dan kelas
konvensional?
3. Tujuan Penelitian
 Mengembangkan Media Pembelajaran matematika dengan
Flash Mnemonic terhadap pemahaman matematis pada
materi Trigonometri siswa kelas X SMA.
 Mengetahui syarat yang dipenuhi dari pengembangan Flash
Mnemonic Sebagai Media Pembelajaran Matematika telah
memenuhi syarat ditinjau dari aspek validitas,
kepraktisan, efektivitas.
 Mengetahui perbedaan peningkatan kemampuan siswa
pada pemahaman konsep antara siswa yang menggunakan
Flash Mnemonic dan kelas konvensional
4. Manfaat Penelitian

Guru

Siswa

Peneliti
5. Batasan Masalah
Flash Mnemonic Sebagai Media
Pembelajaran.

Materi Persamaan dan Fungsi

Kuadrat Kelas X

Kemampuan Pemahaman
Konsep Matematis
6. Definisi Operasional

Strategi
Mnemonic

Media
Pembelajaran
Flash

Pemahaman
Konsep
Matematis
7. Kerangka Pemikiran

Kelas Kontrol Pembelajran

Konvensional 
Pengembangan Flash Mnemonic
Sebagai Media Pembelajaran Kemampuan Pemahaman
MatematikaUntuk Meningkatkan Konsep
Kemampuan Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen
Matematis Siswa  Pembelajran menggunakan
Flash Menemonic
8. Hipotesis

𝐻0: 𝜇1=𝜇2 : Tidak terdapat perbedaan peningkatan kemampuan

komunikasi matematis siswa kelas yang menggunakan Flash
mnemonic dan kelas konvensional

𝐻1: 𝜇1≠ 𝜇2 : Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan

komunikasi matematis siswa kelas yang menggunakan Flash
mnemonic dan kelas konvensional.
9. langkah-langkah Penelitian
Lokasi Instrumen
MA AS-SA`ADAH Tes : Pretest Postest Pemahaman Konsep Matematis
Non Tes : Lembar Angket validasi Media Pembelajaran
dan Lembar Angket respons siswa
Sumber Data
Jenis Data
Populasi X MA
Sampel X MIA 1 Data Kuantitatif: Pretest Postest
Teknik Sampling Purposive Data Kualitatif : Lembar Angket
validasi bahan ajar dan respons siswa
Metode
Pre Eksperimen
Desain
One Grup Pretest-Posttest
10. Analisis Instrumen

Uji Validitas (Korelasi Product Moment)

Uji Reliabilitas (Alpha Cronbach)

 
Daya Beda ()

 
Tingkat Kesukaran ()
11. Teknik Pengumpulan Data
Teknik Pengumpulan Instrumen yang
No Sumber Data Aspek Tujuan
Data Digunakan
Mengetahui pencapaian
Kemampuan Tes Kemampuan Lembar tes Kemampuan
Kemampuan
1 Siswa Pemahaman Konsep Pemahaman Konsep Pemahaman Konsep
Pemahaman Konsep
matematis matematis siswa matematis siswa
matematis siswa
Mengetahui tingkat
kepraktisan Flash
Kepraktisan Flash Lembar angket
2 Siswa Mnemonic dalam Angket kepraktisan
Mnemonic kepraktisan
pembelajaran
matematika
Mengetahui kelayakan
Flash Mnemonic untuk
Guru matematika Validasi materi dalam
3 digunakan dalam Angket Validasi materi Lembar validasi materi
sebagai ahli materi Flash Mnemonic
pembelajaran
matematika
Mengetahui kelayakan
Flash Mnemonic untuk Lembar validasi materi
Dosen ahli materi dan Validasi media dalam Angket validasi materi dan
4 digunakan dalam dan lembar validasi
ahli media Flash Mnemonic angket validasi media
pembelajaran media
matematika
12. Analisis Data
1.Bagaimana Pengembangan Flash Mnemonic Sebagai Media Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa pada materi persamaan dan fungsi kuadrat siswa kelas X SMA ?

Penyelenggaran Program
Analysis Performance Masalah Solusi
Analysis Perbaikan Manajemen
Analysis Needs Menentukan kemampuan atau
kompetensi yang perlu Output: Karakteristik calon
  dipelajari siswa peserta didik, identifikasi Meningkatkan kinerja atau
kesenjangan, dan identifikasi hasil belajar
kebutuhan
Menyusun Tujuan
Design Pembelajaran
Menyusun Tes

Menentukan Strategi

Blue Print Uji coba awal sebelum implementasi

Proses Validasi Produk
Development Blue Print Bahan Ajar

Membimbing siswa mencapai tujuan Menjamin solusi terhadap Memastikan siswa memiliki
Implement atau kompetensi kesenjangan hasil belajar kemampuan yang diperlukan

Evaluate Peningkatan kemampuan siswa

Kelebihan dan kekurangan produk

12. Analisis Data
  
Untuk menjawab rumusan masalah nomor 2,
Untuk mengetahui Flash Mnemonic telah memenuhi syarat dari segi validitas, kepraktisan dan
efektivitas dilakukan perhitungan sebagai berikut
12. Analisis Data

 Untuk menjawab rumusan masalah nomor 3,

 mengenai perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa
yang menggunakan Flash Mnemonic dan kelas konvensional
 Langkah pertama yang dilakukan yaitu mencari peningkatan dengan N-gain
yang diambil dari data hasil pretest siswa dan posttest siswa dari kelas yang
menggunakan Flash Mnemonic dengan model ADDIE dan kelas konvensional
juga melakukan perhitungan N-gain pada data hasil pretest siswa dan posttest
siswa. Selanjutnya menghitung rata-rata gain dan mengkategorikannya