.

PRINSIP-PRINSIP
PERKEMBANGAN
PRINSIP 1: PERKEMBANGAN
MELIBATKAN PERUBAHAN

BERKEMBANG BERARTI MENGALAMI PERUBAHAN

BAIK SECARA KUANTITATIF MAUPUN KUALITATIF

PERUBAHAN SECARA KUANTITATIF DISEBUT JUGA

PERTUMBUHAN

PADA PERTUMBUHAN ADA PENINGKATAN UKURAN

MAUPUN STRUKTUR ATAU PROPORSI TUBUH
 PERUBAHAN SECARA KUALITATIF DITANDAI DENGAN ADANYA
PERUBAHAN FUNGSI YANG BERSIFAT PROGRESIF/MAJU DAN
TERARAH

 ADA KETERKAITAN ANTARA PERUBAHAN YANG SATU DENGAN

YANG LAIN MAUPUN SEBELUM DAN SESUDAHNYA
 PERUBAHAN DALAM PERKEMBANGAN
TERJADI KARENA ADANYA DORONGAN
DALAM DIRI INDIVIDU UNTUK
MENYESUAIAN DIRI DENGAN LINGKUNGAN
DAN UNTUK MENGAKTUALISASIKAN
DIRINYA

 SELAIN TERJADI PERUBAHAN DALAM

BENTUK PENAMBAHAN UKURAN DAN
PROPORSI JUGA TERJADI GEJALA
HILANGNYA CIRI-CIRI LAMA DAN
MUNCULNYA CIRI-CIRI BARU
PRINSIP 2: PERKEMBANGAN AWAL LEBIH KRITIS DARI PADA
PERKEMBANGAN SELANJUTNYA

PERKEMBANGAN AWAL KEHIDUPAN MERUPAKAN

LANDASAN BAGI PEMBENTUKAN DASAR-DASAR
KEPRIBADIAN SESEORANG

PERILAKU YANG TERBENTUK CENDERUNG

BERTAHAN DAN MEMPENGARUHI SIKAP
PERILAKU ANAK SEPANJANG HIDUPNYA
 PADA TAHUN-TAHUN AWAL, ANAK BELAJAR MENYESUAIKAN
DIRI DAN MEMBIASAKAN DIRI DENGAN BERBAGAI HAL YANG
ADA DISEKITARNYA, PADA SAAT INI JUGA TERBENTUK
KEPERCAYAAN DASAR YANG SANGAT PENTING DAN
BERPENGARUH TERHADAP PERKEMBANGAN KEPRIBADIAN
ANAK SELANJUTNYA
 BEBERAPA KONDISI YANG MEMPENGARUHI DASAR AWAL
PERKEMBANGAN:

 HUBUNGAN ANTAR PRIBADI TERUTAMA DENGAN ANGGOTA

KELUARGA

 KEADAAN EMOSI YANG TERBENTUK KARENA SIKAP

MENERIMA/MENOLAK DARI ORTU ATAU ANGGOTA KELUARGA
YANG LAIN

 CARA ATAU POLA PENGASUHAN ANAK

 LATAR BELAKANG KELUARGA SERTA RANGSANGAN YANG

DIBERIKAN
 SIKAP DAN PERILAKU ANAK YANG TERBENTUK PADA
TAHUN-TAHUN AWAL KEHIDUPAN CENDERUNG
BERTAHAN/MENETAP DAN MEWARNAI KEPRIBADIAN DAN
SIKAP PERILAKU ANAK DALAM BERINTERAKSI DENGAN
DIRI DAN LINGKUNGAN SELANJUTNYA

 SIKAP DAN PERILAKU YANG TERBENTUK AGAK SULIT

DIUBAH, NAMUN TIDAK BERARTI TIDAK DAPAT BERUBAH
SAMA SEKALI

 MEMERLUKAN MOTIVASI DAN USAHA KERAS DARI ORANG

YANG BERSANGKUTA UNTUK MAU BERUBAH
MEMPERBAIKI PERILAKU KEBIASAAN YANG KURANG
BAIK
 HURLOCK (1973) MEMBERI BATASAN MASA
REMAJA BERDASARKAN USIA KRONOLOGIS,
YAITU ANTARA 13 HINGGA 18 TAHUN.

 MENURUT THORNBURGH (1982), BATASAN

USIA TERSEBUT ADALAH BATASAN
TRADISIONAL, SEDANGKAN ALIRAN
KONTEMPORER MEMBATASI USIA REMAJA
ANTARA 11 HINGGA 22 TAHUN.
 LEBIH LANJUT THORNBURGH MEMBAGI USIA
REMAJA MENJADI TIGA KELOMPOK, YAITU:

 REMAJA AWAL : ANTARA 11 HINGGA 13 TAHUN

 REMAJA PERTENGAHAN: ANTARA 14 HINGGA 16

TAHUN

 REMAJA AKHIR: ANTARA 17 HINGGA 19 TAHUN.

 PADA USIA TERSEBUT, TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN YANG
HARUS DIPENUHI ADALAH SEBAGAI BERIKUT:

 MENCAPAI HUBUNGAN YANG BARU DAN LEBIH MATANG

DENGAN TEMAN SEBAYA BAIK SESAMA JENIS MAUPUN LAWAN
JENIS

 MENCAPAI PERAN SOSIAL MASKULIN DAN FEMININ

 MENERIMA KEADAAN FISIK DAN DAPAT MEMPERGUNAKANNYA

SECARA EFEKTIF

 MENCAPAI KEMANDIRIAN SECARA EMOSIONAL DARI

ORANGTUA DAN ORANG DEWASA LAINNYA
 MENCAPAI KEPASTIAN UNTUK MANDIRI SECARA EKONOMI

 MEMILIH PEKERJAAN DAN MEMPERSIAPKAN DIRI UNTUK BEKERJA

 MEMPERSIAPKAN DIRI UNTUK MEMASUKI PERKAWINAN DAN KEHIDUPAN

KELUARGA

 MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAN KONSEP-KONSEP INTELEKTUAL

UNTUK TERCAPAINYA KOMPETENSI SEBAGAI WARGA NEGARA

 MENGINGINKAN DAN MENCAPAI PERILAKU YANG DAPAT

DIPERTANGGUNGJAWABKAN SECARA SOSIAL

 MEMPEROLEH RANGKAIAN SISTEM NILAI DAN ETIKA SEBAGAI PEDOMAN

PERILAKU (HAVIGHURST DALAM HURLOCK, 1973).
 TIDAK SEMUA REMAJA DAPAT MEMENUHI
TUGAS-TUGAS TERSEBUT DENGAN BAIK.
MENURUT HURLOCK (1973) ADA BEBERAPA
MASALAH YANG DIALAMI REMAJA DALAM
MEMENUHI TUGAS-TUGAS TERSEBUT, YAITU:

 MASALAH PRIBADI, YAITU MASALAH-MASALAH

YANG BERHUBUNGAN DENGAN SITUASI DAN
KONDISI DI RUMAH, SEKOLAH, KONDISI FISIK,
PENAMPILAN, EMOSI, PENYESUAIAN SOSIAL,
TUGAS DAN NILAI-NILAI.
 MASALAH KHAS REMAJA, YAITU MASALAH YANG
TIMBUL AKIBAT STATUS YANG TIDAK JELAS PADA
REMAJA, SEPERTI:

 MASALAH PENCAPAIAN KEMANDIRIAN,

KESALAHPAHAMAN ATAU PENILAIAN
BERDASARKAN STEREOTIP YANG KELIRU,

 ADANYA HAK-HAK YANG LEBIH BESAR DAN LEBIH

SEDIKIT KEWAJIBAN DIBEBANKAN OLEH
ORANGTUA.
 ELKIND DAN POSTMAN (DALAM FUHRMANN, 1990)
MENYEBUTKAN TENTANG FENOMENA AKHIR ABAD
DUAPULUH, YAITU BERKEMBANGNYA KESAMAAN
PERLAKUAN DAN HARAPAN TERHADAP ANAK-ANAK DAN
ORANG DEWASA.

 ANAK-ANAK MASA KINI MENGALAMI BANJIR STRES YANG

DATANG DARI PERUBAHAN SOSIAL YANG CEPAT DAN
MEMBINGUNGKAN SERTA HARAPAN MASYARAKAT YANG
MENGINGINKAN MEREKA MELAKUKAN PERAN DEWASA
SEBELUM MEREKA MASAK SECARA PSIKOLOGIS UNTUK
MENGHADAPINYA.

 TEKANAN-TEKANAN TERSEBUT MENIMBULKAN AKIBAT

SEPERTI KEGAGALAN DI SEKOLAH, PENYALAHGUNAAN
OBAT-OBATAN, DEPRESI DAN BUNUH DIRI, KELUHAN-
KELUHAN SOMATIK DAN KESEDIHAN YANG KRONIS.
 LEBIH LANJUT DIKATAKAN BAHWA
MASYARAKAT PADA ERA TEKNOLOGI MAJU
DEWASA INI MEMBUTUHKAN ORANG YANG
SANGAT KOMPETEN DAN TRAMPIL UNTUK
MENGELOLA TEKNOLOGI TERSEBUT.

 KETIDAKMAMPUAN REMAJA MENGIKUTI

PERKEMBANGAN TEKNOLOGI YANG DEMIKIAN
CEPAT DAPAT MEMBUAT MEREKA MERASA
GAGAL, MALU, KEHILANGAN HARGA DIRI, DAN
MENGALAMI GANGGUAN EMOSIONAL.
 TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN PADA MASA
REMAJA YANG DISERTAI OLEH BERKEMBANGNYA
KAPASITAS INTELEKTUAL, STRES DAN HARAPAN-
HARAPAN BARU YANG DIALAMI REMAJA MEMBUAT
MEREKA MUDAH MENGALAMI GANGGUAN BAIK
BERUPA GANGGUAN PIKIRAN, PERASAAN MAUPUN
GANGGUAN PERILAKU.

 STRES, KESEDIHAN, KECEMASAN, KESEPIAN,

KERAGUAN PADA DIRI REMAJA MEMBUAT MEREKA
MENGAMBIL RESIKO DENGAN MELAKUKAN
KENAKALAN (FUHRMANN, 1990).
PRINSIP 3: PERKEMBANGAN MERUPAKAN HASIL
PROSES KEMATANGAN DAN BELAJAR

 PRINSIP 3: PERKEMBANGAN MERUPAKAN

HASIL PROSES KEMATANGAN DAN BELAJAR

 MENURUT TEORI KONVERGENSI (MEMADU-

KAN TEORI NATURALISME DAN IMPIRISME)
PERKEMBANGAN SESEORANG MERUPA-KAN
HASIL PROSES KEMATANGAN DAN BELAJAR
 MENURUT TEORI NATURALISME: PERKEMBANGAN SESEORANG
TERUTAMA DITENTUKAN OLEH FAKTOR ALAM (NATURE)

 BAKAT PEMBAWAAN, HERIDITAS SESEORANG TERMASUK DI

DALAMNYA KEMATANGAN SESEORANG
 TEORI EMPIRISME BERPENDAPAT BAHWA PERKEMBANGAN
SESEORANG TERUTAMA DITENTUKAN OLEH FAKTOR
LINGKUNGAN TEMPAT ANAK/INDIVIDU ITU BERADA DAN
TUMBUH BERKEMBANG, TERMASUK DI DALAMNYA
LINGKUNGAN KELUARGA, SEKOLAH DAN BELAJAR ANAK
PRINSIP 4: PERKEMBANGAN MENGIKUTI POLA
TERTENTU YANG DAPAT DIRAMALKAN

 PRINSIP 4: PERKEMBANGAN MENGIKUTI POLA TERTENTU

YANG DAPAT DIRAMALKAN

 PERUBAHAN AKIBAT PERKEMBANGAN YANG TERJADI PADA

SESEORANG MENGIKUTI POLA URUT TERTENTU YANG SAMA
WALAUPUN KECEPATANNYA BERBEDA-BEDA

 PERKEMBANGAN FISIK DAN PSIKIS BAYI MENGIKUTI HUKUM

ARAH PERKEMBANGAN YANG MENYEBAR KE LUAR DARI
TITIK POROS SENTRAL TUBUH KE ANGGOTA-ANGGOTA
TUBUH (PROXOMODISTAL) SERTA MENYEBAR KE SELURUH
TUBUH DARI KEPALA KE KAKI (CEPHALUCAUDAL)
 BERKENAAN DENGAN POLA TERETNTU
DALAM PERKEMBANGAN DIKENAL HUKUM
TEMPO DAN IRAMA PERKEMBANGAN

 TEMPO PERKEMBANGAN ADALAH WAKTU

YANG DIBUTUHKAN SESEORANG UNTUK
MENGEMBANGKAN ASPEK TERTENTU PADA
DIRINYA. DALAM BELAJAR ADA YANG
MEMBUTUHKAN WAKTU YANG SINGKAT,
SEDANG ATAU LAMBAT
 IRAMA PERKEMBANGAN ADALAH RITME ATAU NAIK TURUNNYA
GAJALA YANG TAMPAK AKIBAT PERKEMBANGAN ASPEK
TERTENTU

 PADA PERIODE PERKEMBANGAN SEDIKITNYA ADA DUA PERIODE

DI MANA ANAK MENGALAMI KEGONCANGAN/PANCAROBA
 PERTAMA, PADA MASA KRISIS/MENENTANG
PERTAMA (2-3 TH) DI MANA KEMAUAN/KEHENDAK
ANAK MULAI BERKEMBANG DAN INGIN MANDIRI
SEHINGGA MENENTANG KETERGANTUNGAN
DIRINYA PADA ORANG LAIN

 KEDUA, PADA MASA KRISIS MENENTANG KE DUA (14-

17 TH) ANAK INGIN MELEPASKAN DIRI DARI ORANG
TUA/ORANG DEWASA DAN MENCARI SAMPAI
MENEMUKAN JATI DIRINYA SEBAGAI MANUSIA
DEWASA YANG MEMPUNYAI KARAKTERISTIK
TERTENTU
PRINSIP 5: POLA PERKEMBANGAN MEMILIKI
KARAKTERISTIK TERTENTU

PERKEMBANGAN BERGERAK DARI

TANGGAPAN/PERSEPSI YANG UMUM MENUJU YANG
LEBIH KHUSUS

PERKEMBANGAN BERLANGSUNG SECARA

BERKESINAMBUNGAN

PEREKEMBANGAN ASPEK SEBELUMNYA AKAN

MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN SELANJUTNYA
 ADA KORELASI/HUBUNGAN DALAM PERKEMBANGAN. PADA
WAKTU PERKEMBANGAN FISIK BERLANGSUNG CEPAT TERJADI
PULA PERKEMBANGAN ASPEK-ASPEK LAINNYA, SEPERTI
PERKEMBANGAN INGATAN, PENALARAN, EMOSI, SOSIAL DAN
SEBAGAINYA
 KONDISI YANG MEMPENGARUHI POLA
PERKEMBANGAN ADA YANG BERSIFAT
PERMANEN SEPERTI SEBELUM DAN SAAT
KELAHIRAN (CACAT, MEMILIKI BAKAT
TERTENTU)

 ADA PULA YANG BERSIFAT TEMPORER

SEPERTI KONDISI LINGKUNGAN (SAKIT,
INTERKASI DENGAN ANGGOTA KELUARGA
DAN TEMAN, KONDISI SOSIAL BUDAYA DAN
LAIN-LAIN
PRINSIP 6: TERDAPAT PERBEDAAN INDIVIDU
DALAM PERKEMBANGAN

DALAM PERKEMBANGAN SESEORANG SELAIN

TERDAPAT POLA-POLA UMUM YANG SAMA DAN
DAPAT DIRAMALKAN TERDAPAT PULA PERBEDAAN
PADA HAL-HAL YANG KHUSUS

HAL ITU DISEBABKAN “SETIAP ANAK ADALAH

INDIVIDU YANG UNIK” YANG SATU SAMA LAIN
BERBEDA
 PERBEDAAN ITU DISEBABKAN OLEH
FAKTOR INTERNAL, SEPERTI SEX, FAKTOR
HERIDITAS. JUGA FAKTOR EKSTERNAL
SEPERTI FAKTOR GIZI, PENGARUH SOSIAL
BUDAYA

 PERBEDAAN PERKEMBANGAN JUGA

TERJADI ANTARA LAIN DALAM KECEPATAN
DAN CARA BERKEMBANG
PRINSIP 7: SETIAP PERIODE PERKEMBANGAN
MEMILIKI KARAKTERISTIK KHUSUS

SETIAP PESERTA DIDIK MEMANG MERUPAKAN

INDIVIDU YANG BERBEDA DAN HARUS DIPERLAKUKAN
BERBEDA SECARA INDIVIDUAL, NAMUN DEMIKIAN
TERDAPAT POLA-POLA UMUM

DENGAN MEMPERHATIKAN KARAKTERISTIK KHUSUS

PADA SETIAP PERIODE PERKEMBANGAN KITA
DIHARAPKAN MENDAPAT GAMBARAN MENGENAI APA
YANG AKAN TERJADI SEHINGGA DAPAT MENYIKAPINYA
DENGAN TEPAT
 ADA AHLI YANG MEMBAGI PERIODE
PERKEMBANGAN YANG BERBEDA-BEDA

 ADA PERIODE PRALAHIR, PERIODE BAYI, PERIODE

ANAK, PERIODE REMAJA, SERTA PERIODE DEWASA

 PERALIHAN PERIODE PERKEMBANGAN

SEBELUMNYA KE PERIODE BERIKUTNYA DITANDAI
OLEH GEJALA “KESEIMBANGAN DAN
KETIDAKSEIMBANGAN” YANG TERJADI PADA SETIAP
INDIVIDU
 APABILA INDIVIDU TELAH MAMPU MENGADAKAN
PENYESUAIAN DIRINYA DENGAN PERKEMBANGAN
YANG TERJADI, MAKA TERBANGUNKAH SUATU
KESEIMBANGAN (EQUILIBRIUM).

 INDIVIDU BERUPAYA MELEPASKAN DIRI DARI

KETERGANTUNGANNYA DENGAN LINGKUNGAN
ATAU KEADAAN SEBELUMNYA UNTUK MENCARI
SESUATU YANG LEBIH BARU SEHINGGA TERJADI
KEADAAN KETIDAKSEIMBANGAN (DISEQUILIBRIUM)
PRINSIP 8: TERDAPAT HARAPAN SOSIAL PADA
SETIAP PERIODE PERKEMBANGAN

HARAPAN SOSIAL DISEBUT JUGA TUGAS

PERKEMBANGAN (DEVELOPMENT TASK)

SESEORANG DIANGGAP BERLAKU NORMAL

APABILA MAMPU MELAKUKAN TUGAS
PERKEMBANGAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN
SOSIAL PADA PERIODE TERTENTU DENGAN
MENUNJUKKAN POLA PERILAKU YANG UMUM
 DAN PERILAKU BERMASALAH APABILA INDIVIDU TIDAK BERHASIL
MEMENUHI TUGAS PERKEMBANGAN ATAU MENGALAMI KESULITAN
DALAM MENGADAKAN PENYESUAIAN PERILAKU SESUAI DENGAN
TUNTUTAN SOSIAL DAN POLA PERILAKU YANG MUNCUL PADA
PERIODE TERTENTU

 PERILAKU BERMASALAH PADA PERIODE PERKEMBANGAN TERJADI

KARENA ADANYA KETERLAMBATAN ATAU PERCEPATAN
PERKEMBANGAN ASPEK TERTENTU PADA DIRI SESEORANG
DIBANDINGKAN DENGAN GEJALA PERKEMBANGAN ASPEK
TERTENTU PADA UMUMNYA DAN INDIVIDU TERSEBUT MENGALAMI
KESULITAN PENYESUAIAN DENGAN TEMAN-TEMAN SEUSIANYA

 PESERTA DIDIK YANG MENGALAMI KEBERHASILAN DALAM

PENYESUAIAN TUGAS PERKEMBANGANNYA AKAN MENGALAMI
RASA BAHAGIA, SEBALIKNYA YANG MENGALAMI KEGAGALAN
AKAN MERASA KURANG BAHAGIA SEHINGGA DAPAT MENGHAMBAT
PERKEMBANGAN SELANJUTNYA
PRINSIP 9: SETIAP PERKEMBANGAN
MENGANDUNG BAHAYA POTENSIAL/RESIKO

BAHAYA TERSEBUT TERJADI KARENA

PERALIHAN ANTARPERIODE PERKEMBANGAN
YAKNI DARI PERIODE PERKEMBANGAN
SEBELUMNYA KE PERIODE PERKEMBANGAN
SELANJUTNYA TERJADI KEADAAN
KETIDAKSEIMBANGAN DAN ADANYA TUNTUTAN
SOSIAL TERHADAP PESERTA DIDIK YANG SEDANG
BERKEMBANG
 BAHAYA POTENSIAL ITU BERASAL DARI
DALAM DIRI INDIVIDU BAIK SECARA FISIK
ATAUPUN PSIKIS

 DAPAT PULA DISTIMULASI DARI LUAR

SEHUBUNGAN DENGAN MASALAH-MASALAH
PENYESUAIAN AKIBAT KEADAAN
KETIDAKSEIMBANGAN DAN TUNTUTAN
SOSIAL UNTUK MENYELESAIKAN TUGAS
PERKEMBANGAN ITU
 DENGAN MENYADARI ADANYA BAHAYA
POTENSIAL/RESIKO PADA SETIAP PERIODE
PERKEMBANGAN, KITA PERLU BERSIKAP
BIJAK DALAM MENGHADAPI GEJOLAK
PERILAKU PESERTA DIDIK

 HAL INI AKAN DAPAT MENCEGAH DAN

MEMINIMALKAN DAMPAK NEGATIF AKIBAT
PERKEMBANGAN SETIAP PERIODE PADA
DIRI MEREKA
PRINSIP 10 KEBAHAGIAAN BERVARIASI PADA
BERBAGAI PERIODE PERKEMBANGAN

 KEBAHAGIAAN DALAM PERKEMBANGAN SANGAT

BERVARIASI KARENA SIFATNYA SUBYEKTIF

 RASA KEBAHAGIAAN INI DIPERSEPSI DAN

DIRASAKAN SETIAP ORANG DENGAN CARA YANG
SANGAT BERVARIASI

 AKAN TETAPI BANYAK YANG BERPENDAPAT BAHWA

MASA ANAK MERUPAKAN PERIODE YANG
MEMBAHAGIAKAN DIBANDINGKAN DENGAN
PERIODE-PERIODE LAINNYA
 ANAK YANG BAHAGIA TERCERMIN PADA SOSOK DAN
PERILAKUNYA

 BIASANYA MEREKA SEHAT DAN ENERGIK

 OLEH KARENA ITU ANAK PERLU DIBEKALI

MOTIVASI YANG KUAT, MENYALURKAN ENERGI
ANAK PADA KEGIATAN-KEGIATAN BERMANFAAT,
MELATIH MEREKA MENGHADAPI KEADAAN
KETIDAKSEIMBANGAN DAN SITUASI SULIT DENGAN
LEBIH TENANG DAN TIDAK PANIK, MENDORONG
MEREKA UNTUK MEMBINA HUBUNGAN SOSIAL
SECARA SEHAT
 KEBAHAGIAAN SESEORANG DIPENGARUHI OLEH PENERIMAAN
(ACCEPTANCE), DAN KASIH SAYANG (AFFECTION) DARI ORANG-
ORANG DISEKITARNYA SERTA PRESTASI (ACGIEVEMENT) YANG
DICAPAI OLEH SESEORANG DALAM KEHIDUPANNYA
 SETELAH MEMBACA ANDA MEMBUAT PERTANYAAN MINIMAL SATU