TELAAH

b KURIKULUM
DAN PERENCANAAN
a

Nama : Ranti Vidia Astri

Nim : 1193311057
Kelas : H PGSD 19

c
Dosen : Dr. Irsan, M.Pd., M.Si.
 LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

a
b
Landasan Filsafat Landasan Sosiologis
Landasan Psikologis
c
Filsafat adalah cara berpikir Psikologi ilmu yang mempelajari Landasan sosiologis
yang radikal, menyeluruh, tingkah laku manusia mengarahkan kajian
dan mendalam (Socrates) kurikulum upaya menentukan mengenai kurikulum yang
atau suatu cara berpikir program pendidikan untuk mengubah dikaitkan dengan
yang mengupas sesuatu perilaku manusia. Oleh sebab itu, masyarakat, kebudayaan,
sampai ke akar-akarnya. pengembangan kurikulum harus dan perkembangan ilmu
Tiga sistem pemikiran dilandasi oleh psikologi sebagai pengetahuan. Ketiga hal
filsafat : acuan Venus
dalamhas a beautiful apa dan Mars istersebut
menentukan full of iron oxidehakikatnya
pada
name andperilaku
bagaimana is the second
itu harus dust, merupakan
which gives landasan
the yang
Idealisme Realisme planet from the Sun
dikembangkan. planetsangat
its reddish cast
mempengaruhi
Cabang Psikologi penetapan isi kurikulum.

Pragmatisme Psikologi Psikologi

Perkembangan Belajar
 MODEL KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM

b
Subyek Akademik Correlated Curriculum
Isi kurikulum merupakan 01 02 Kurikulum ini menekankan
kumpulan dari bahan ajar atau pentingnya hubungan antara
rencana pembelajaran. Tingkat organisasi materi atau konsep
pencapaian/penguasaan yang dipelajari dari suatu
peserta didik terhadap materi pelajaran dengan pelajaran
merupakan ukuran utama lain, tanpa menghilangkan
dalam menilai keberhasilan perbedaan esensial dari setiap
belajar siswa. Subjek akademik mata pelajaran.
berpandangan bahwa ilmu itu
sudah ada dan tinggal
dikembangkan
a c
 MODEL KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Integrated Curriculum Problem Solving Curriculum

Pola organisasi kurikulum Berisi pemecahan masalah yang
ini memperlihatkan warna
disiplin ilmu. inti yang
diajarkan kepada siswa
03 04 terdapat dalam kehidupan
sehari-hari
menggunakan
dengan
pengetahuan,
harus memenuhi keterampilan dan dipahami dan

c
kebutuhan hidup yang digali melalui berbagai disiplin
sering ditemukan dalam
lingkungan masyarakat.
a ilmu.
 MODEL KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM

b Kurikulum Humanistik Kurikulum Rekonstruksi Sosial

Kurikulum humanistik
didasarkan pada aliran 05 06 Kurikulum ini memiliki hubungan dengan
kegiatan kemasyarakatan yang di
pendidikan humanisme atau dalamnya terdapat kegiatan interaksi.
pribadi. Pendekatan ini Interaksi tidak hanya mencakup interaksi
berpusat pada siswa dan pendidik-peserta didik tetapi juga
mengutamakan interaksi antar siswa serta interaksi siswa
perkembangan unsur afektif. dengan orang lain di sekitarnya dan
sumber belajarnya.

a c
 MODEL KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM

b
Kurikulum Teknologis Kurikulum Konstrukvistik

Model konsep kurikulum teknologis Aliran filsafat konstruktivisme

pada dasarnya dipicu oleh kemajuan menekankan bahwa pengetahuan adalah
ilmu pengetahuan teknologi yang hasil konstruksi (bentukan) manusia.
Kurikulum ini beroreintasi pada peran
menuntut para pelaku pendidikan
untuk menggunakannya dalam proses
pendidikan. Hasil-hasil kemajuan
07 08 dan partisipasi siswa serta lingkungannya
dalam pembentukan pengetahuan
teknologi dimanfaatkan dalam bidang selama kegiatan belajar mengajar
pendidikan, baik dalam bentuk berlangsung. Kurikulum ini erat
perangkat lunak (software) maupun
perangkat keras (hardware). a lingkungan, kultur /
pengetahuan dan kebiasaan.
c
kaitannya dengan siswa yang belajar,
kebudayaan,
 MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM

b Administratif Model Tyler a

Pendekatan administratif bersipat sentralisasi, yang
dilakukan dari atas ke bawah, artinya pemerintah pusat
c
Model Tyler menitik beratkan pada
pada bagaimana merancang suatu
menyusun dan mempersiapkan desain pembelajaran yang kurikulumyang disesuaikan dengan
akan diimplementasikan, daerah hanya menerima apa tujuan dan misi suatu institusi
yang telah diprogramkan dari pusat untuk dilaksanakan di lembaga pendidikan.
daerah.

Pendekatan Akar Rumput Model Hilda Taba

Pendekatan ini dimulai dari inisiatif yang muncul dari guru Model Taba lebih menitik
sebagai tenaga pendidik dan ujung tombak di lapangan, beratkan pada bagaimana
kemudian disebarluaskan pada tingkat yang lebih luas, mengembangkan kurikulum
pendekatan ini sering juga dinamakan pendekatan sebagai suatu proses perbaikan
pengembangan kurikulum dari bawah ke atas (bottom up). dan penyempurnaan kurikulum.
 MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM a
b Model Oliva Model Berbasis Kompetensi
Model kurikulum yang dirancang c
Model kurikulum ini dibutuhkan di masa
menggambarkan konsep yang sistematik mendatang dengan harapan akan mampu
dan bersifat komprehensif, artinya membekali para siswa dalam menghadapi
rancangan yang menjelaskan secara utuh tantangan hidupnya di kemudian hari
dan menyeluruh yang terbentuk dalam
sebuah sistem.
Model Berbasis Masyarakat
Model Beauchamp Landasan masyarakat dalam pengembangan
kurikulum sekolah didukung oleh kenyataan
bahwa pengalaman siswa yang berupa kegiatan
Beauchamp mengemukakan lima langkah
nyata di kelas dan lingkungan sekolah tidak
dalam proses pengembangan kurikulum.
dapat dipisahkan dari pengalaman siswa ketika
berada dalam lingkungan masyarakat.
 MODEL IMPLEMENTASI KURIKULUM

a Ada beberapa pendekatan dalam

implementasi kurikulum menurut para ahli
b
1 2 3

Model Fidelity Model Mutual Adaptive Model Enactment

Implementasi kurikulum Implementasi kurikulum Implementasi kurikulum
sesuai dengan desain yg dengan melakukan dengan mengoptimalkan
telah standar perubahan-perubahan pelaksanaan kurikulum

c
 LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN
KURIKULUM
1 2 3

Analisis dan Diagnosis Perumusan Tujuan Pengorganisasian Materi

Kebutuhan

4 5
Pengorganisasian Pengalaman
Penggunaan Alat Evaluasi
Belajar
 PRINSIP-PRINSIP
a c
PENGEMBANGAN KURIKULUM

Prinsip
Prinsip Prinsip Prinsip
b
berorientasi
Kontiunitas Fleksibilitas Integritas
pada tujuan

Tujuan Perlunya Adanya ruang

Pengembangan
kurikulum kesinambungan gerak yang
kurikulum harus
harus dapat bahan/ materi memberikan
dilakukan
dipahami kurikulum pada sedikit
dengan
dengan jelas jenis dan jenjang kelonggaran
menggunakan
oleh para program dalam
prinsip
pelaksana pendidikan melakukan
keterpaduan.
kurikulum sesuatu.
a ORGANISASI
KURIKULUM
c

Organisasi kurikulum, adalah Struktur Horizontal

struktur program kurikulum Berhubungan dengan penyusunan bahan
berupa kerangka program- pengajaran yang akan disampaikan
program pengajaran yaitu pola
atau bentuk bahan pelajaran
disusun dan disampaikan Detail #1
kepada murid-murid, yang
merupakan suatu dasar yang
penting sekali dalam
b Write the main concept of the first
paragraph. List its characteristics.

pembinaan kurikulum dan

bertalian erat dengan tujuan Struktur Vertikal
program pendidikan yang Berkaitan dengan pelaksanaan kurikulum di
hendak dicapai. sekolah.
 EVALUASI KURIKULUM
b Evaluasi adalah proses yang menentukan sampai sejauh mana tujuan yang telah
ditetapkan dapat dicapai. Evaluasi kurikulum memegang peranan penting baik c
dalam penentuan kebijaksanaan pendidikan pada umumnya, maupun pada
pengambilan keputusan dalam kurikulum. Menurut para ahli, ada beberapa model
evaluasi kurikulum yang bisa dilakukan dijadikan rujukan dalam melakukan
evaluasi:

Model Model Countenance Model CIPP

Diskrepansi Stake Model CIPP berorientasi pada
Model ini dianggap relative Dalam model ini stake sangat suatu putusan Tujuannya
sederhana untuk melihat adanya menekankan peran evaluator adalah untuk membantu
ketidaksesuaian antara dua hal dalam mengembangkan tujuan administrator (kepala sekolah
yang seharusnya, idealnya, kurikulum menjadi tujuan khusus dan guru) didalam membuat
harapannya, sama. yang terukur. keputusan.
 c

b a
THANK YOU!

CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon,
and infographics & images by Freepik