Memahami Peran Kompleks dari Guru

Emisa Reski R.
Nama Anggota Isytania
Kelompok :
Remalianti Agustin
Rihana
 Menurut pedoman NAEYC (2009) untuk praktik yang sesuai dengan perkembangan,
Pekerjaan kompleks seorang guru anak usia dini memiliki lima dimensi yang saling terkait

menciptakan mengajar untuk merencanakan menilai membangun

komunitas pelajar meningkatkan kurikulum untuk pembelajaran hubungan
yang peduli pembelajaran dan mencapai tujuan anak dan timbal balik
pengembangan penting pembangunan dengan
keluarga
 (NAEYC, 1998)

menganggapnya sebagai "bintang pelaut“.

Orang menggunakan bintang untuk memandu jalan
mereka, tetapi tanpa pengetahuan yang cukup tentang
posisi bintang dan hubungannya dengan navigasi tanpa
berpikir mengikuti bintang tidak akan mengarah ke
sebuah tujuan.  Begitu pula dengan pelajaran PAUD
para pelaut.
Setiap bintang
Tautan menunjuk ke seperangkat pedoman yang
mewakili kumpulan besar pengetahuan awal
pendidikan masa kanak-kanak. Sama seperti bintang
membimbing mereka yang pergi ke laut, bintang pelaut
membantu membimbing
perilaku profesional guru; tetapi tanpa dasar
pengetahuan yang kuat
pedoman itu sendiri kurang bermakna.
 Peran Kompleks Guru

Menciptakan Peduli Komunitas Peserta didik

Bangunan Mengajar ke
Hubungan Tingkatkan Pembelajaran
dengan Keluarga dan pengembangan

Menilai Perencanaan
Belajar dan Kurikulum untuk Dicapai
Pengembangan Tujuan Penting
 Ciptakan Komunitas Pembelajar yang Peduli
Istilah komunitas pelajar yang peduli menggabungkan beberapa gagasan kunci yang
menjadi ciri pendidikan anak usia dini:

1. Perawatan dan pendidikan anak sama pentingnya;

2. anak-anak belajar melalui hubungan yang positif dengan orang
dewasa dan anak-anak lain;
3. konteks pembelajaran penting, mengacu pada lingkungan dalam dan
luar ruangan, bagaimana lingkungan diatur, dan bahan serta
peralatan yang dikandungnya.

Anak-anak belajar ketika mereka merasa aman dan diperhatikan.

Mereka berkembang dalam lingkungan di mana mereka melihat gambar
positif yang mencerminkan identitas mereka sendiri dan di mana mereka
melihat kontribusi mereka sendiri untuk masyarakat, seperti foto dari
diri mereka sendiri dan keluarga mereka, serta melihat pekerjaan mereka
sendiri ditampilkan. Mereka juga melihat contoh seluruh masyarakat
yang memperkuat identitas budaya mereka
Landasan pembelajaran anak-anak adalah dalam hubungan yang
positif dengan orang lain yang responsif terhadap mereka.

Guru secara aktif mengajar anak-anak keterampilan sosial dan

emosional dan terlibat dalam intervensi individual untuk anak-
anak yang secara terus menerus menunjukkan perilaku yang
menantang seperti agresi.
 Ajarkan untuk Meningkatkan Pembelajaran dan
Pengembangan Menggunakan berbagai
5 cara mengelompokkan
anak untuk belajar
Menggunakan berbagai
konteks pembelajaran
3 seperti pekerjaan
kelompok

Menggunakan berbagai
1 strategi pengajaran

6
Menciptakan peluang
dalam kegiatan rutinitas
Perilaku guru perlu
4 bervariasi dengan
Membimbing anak menjadi pengaturan juga.
bertanggung jawab secara
2 sosial, mengatur diri
sendiri, peduli masyarakat.
Rencanakan Kurikulum untuk Mencapai Tujuan Penting

Kurikulum adalah,konten yang diharapkan anak-anak

untuk belajar.

Diimplementasikan dengan memperhatikan individu

perbedaan dan variasi budaya di antara anak-anak

Kurikulum menawarkan fleksibilitas dan cara beradaptasi guru,

disarankan guru lebih sering memberikan lebih banyak kegiatan atau
materi.

Kurikulum harus sangat terencana

 Menilai Perkembangan dan Pembelajaran Anak

O Harus menggunakan informasi penilaian tentang anak secara individu dalam proses
yang sistematis
O Memiliki evaluasi untuk pembelajaran selanjutnya
O Setiap keputusan yang dibuat guru untuk anak-anak memiliki konsekuensi.
 Menciptakan Hubungan dengan Keluarga dan Komunitas
Rasa saling menghormati,
kepercayaan, kerjasama, dan Keluarga sebagai informan utama tentang
tanggung jawab bersama. kompetensi, minat, kebutuhan, dan
pengalaman budaya anak-anak.

Komunikasi terbuka dan kesediaan Kompetensi anak usia dini

Hubungan timbal balik untuk menegosiasikan perbedaan cenderung berubah-ubah
terhadap tujuan bersama.
 Melihat Guru dalam Konteks
Guru Scotty, Gina, percaya dia menjadi "anak nakal" di kelas prasekolahnya. Gurunya merasa dia terus-
menerus mengoreksi kesalahannya. Suatu hari, perkelahian terjadi di sudut blok dan paduan suara muncul, berteriak,
"Scotty berhasil!" Gurunya menghela nafas, tidak terkejut dengan kejadian ini sampai dia ingat bahwa Scotty tidak
ada di sana hari itu. Dia menyadari bahwa fokusnya pada kesalahan Scotty telah membuatnya menjadi "anak nakal"
di mata semua orang.
Kesadarannya memaksa Gina untuk merenungkan perilakunya sendiri dan Scotty. Dia menyadari bahwa dia
tidak benar-benar mengenal Scotty, dan menghabiskan waktu mengamatinya secara sistematis. Segera, dia
menemukan kekuatan yang dapat dia bantu untuk membangun seperti keterampilan motorik halusnya yang luar biasa
dan menyadari bahwa ada banyak yang bisa dilakukan Scotty dengan baik. Dia memberinya kesempatan untuk
menggunakan keterampilan ini seperti memotong jeruk untuk camilan, dan akhirnya menangkapnya melakukan
sesuatu yang benar untuk perubahan. Gina mengembangkan cara dia melihat Scotty dengan bertemu dengan ibunya
sehingga bersama-sama mereka dapat mulai fokus pada perilaku positifnya daripada selalu menghukum kesalahan
langkahnya. Lambat laun, guru Scotty memperhatikan bahwa perilakunya membaik. Alhasil, Gina dan ibunya mulai
lebih menikmatinya. Lebih banyak dukungan dan rasa pencapaian, ia berteman dengan beberapa anak lainnya.
 Dalam membuat keputusan yang profesional, salah satu strategi yang
harus selalu dipertimbangkan oleh guru adalah memperluas perspektif
mereka sendiri, seperti yang dilakukan contoh guru diatas. Mereka perlu
mempertimbangkan sebanyak mungkin sudut pandang — untuk
“memperluas lensa” yang mereka lihat dengan anak-anak, keluarga
mereka, dan proses pendidikan.
 Infographic Style
Memperlebar Lensa:
Pindah dari Salah Satu / Atau ke Keduanya / Dan
Berpikir
Anak dari kelompok budaya yang sama Perluas pandangan kepada anak-anak,
memiliki beberapa karakteristik tetapi kurikulum, praktik pengajaran, penilaian,
tidak semua. Menemukan lebih dan keluarga
banyak informasi.

Memperluas pandangan
Cenderung tidak terjebak
dalam salah satu / atau
pemikiran.
Mengenali kompleksitas dan
keterkaitan di antara prinsip-
prinsip yang memandu praktik
anak usia dini.
 THANK YOU

Any question ?