PENDEKATAN PROJEK

DAN PENDEKATAN
TUNGGAL

DISEDIAKAN OLEH : SITI ZULAIHA BT AZMI

NORHANIS BT USAIZAN
NUR ARUSHDAH BT ARIFFIN
 KONSEP PENDEKATAN
 ( kamus dewan )
Cara atau langkah - langkah bagi
memulakan dan melaksanakan tugas

 ( konteks pendidikan )
Cara bagaimana sesuatu matapelajaran
diajar untuk mencapai objektifnya
 PENDEKATAN TUNGGAL
 Menekankan pada satu konsep kemahiran
sahaja.
 Kemahiran yang dikuasai oleh kanak - kanak
terbatas kepada satu konsep kemahiran.
 Pegangan pendekatan ini dipengaruhi oleh
teori behavioris.
 Pengajaran kemahiran yang disampaikan
adalah secara berperingkat - peringkat
mengikut tahap umur kanak - kanak.
 PENDEKATAN TUNGGAL

Menurut Bustam Kamri dan Putri Zabariah (2006)

Pendekatan ini lebih berpusatkan kepada guru iaitu
lebih banyak memberi arahan dan menentukan
aktiviti dan pembelajaran yang hendak disampaikan.
Guru juga menentukan kemahiran atau konsep yang
perlu dikuasai oleh murid.
Biasanya hanya satu konsep atau kemahiran yang
ditekankan oleh guru dalam pengajarannya.
Skop pengajaran dan aktiviti tidak luas hanya
berkisar kepada konsep dan kemahiran yang hendak
dikuasai oleh kanak - kanak.
 PENDEKATAN TUNGGAL
Contoh Pendekatan Satu Konsep :

Tema : Keluarga Saya

Subtema : Bapa Saya
Komponen : Perkembangan Bahasa Melayu
Kandungan : 4.1Membina Kemahiran Menulis
Hasil Pembelajaran : 4.1.4 Menulis huruf mengikut cara yang
betul.
Aktiviti/Alatan : Kanak-kanak menulis huruf b untuk
bapa dengan cara menulis yang betul.
: Carta huruf b dengan langkah-langkah
menulis, lembaran kerja
 PENDEKATAN PROJEK
John Dewey merupakan pengasas
kepada pendekatan projek
 PENDEKATAN PROJEK
 Kanak-kanak mempunyai naluri ingin tahu dan suka
meminta sesuatu benda dengan kebolehan serta
kecenderungannya.
 Mereka belajar melalui pengalaman, pemerhatian, dan
percubaan.
 Pendekatan projek melibatkan guru dan murid
bekerjasama untuk mendapatkan satu hasilan yang
memenuhi objektif pembelajaran.
 Pendekatan ini melibatkan pembelajaran yang
mendalam tentang sesuatu topik atau konsep yang
bermakna kepada kanak - kanak.
 Perancangan melibatkan penentuan objektif, aktiviti,
bahan / sumber, kaedah serta peranan guru dan murid
dalam projek tersebut.
PENDEKATAN PROJEK
Menurut Ee Ah Meng (2003)

 Setiap projek yang dijalankan boleh mengambil

masa yang pendek atau panjang sama ada selama
beberapa hari, beberapa minggu atau berterusan
sepanjang masa.
 Jangka masa itu diperlukan kerana setiap topik
yang dipilih akan dikaji secara mendalam.
 Pendekatan projek ini juga memberi banyak
kebaikan kerana ia meliputi domain kognitif,
afektif dan psikomotor.
 Selain itu, melalui aktiviti projek yang dijalankan
dapat memupuk sikap tanggungjawab dan inisiatif
pada murid.
 PENDEKATAN PROJEK
Pusat Perkembangan Kurikulum (2008)

 Menyatakan bahawa pendekatan projek ini

penting kerana ia menggalakkan kemahiran
berfikir, penyelesaian masalah dan kemahiran
perundingan serta dapat menyepadukan tema
dengan pengetahuan, kemahiran, serta nilai

 Antara contoh aktiviti yang melibatkan

pendekatan projek ialah membinakolam ikan,
taman herba, membuat puppet, membuat buku
skrap dan sebagainya.
 PENDEKATAN PROJEK

Bustam Kamri (2009)

 menerangkan bahawa pendekatan projek menekankan
penyelidikan dan penerokaan berdasarkan inisiatif
kanak-kanak dalam pembelajaran.
 Kemahiran dan konsep yang akan dikuasai oleh kanak-
kanak adalah pembinaan pengetahuan dan pengalaman
pembelajaran.
 Pegangan pendekatan ini dipengaruhi oleh teori
komstruktivis.
 Pembelajaran kemahiran yang diperolehi menerusi
pengetahuan yang dibina oleh kanak - kanak adalah
mengikut inisiatif an minat kanak - kanak.
 Kanak-kanakmembina pengetahuan menerusi
penyelesaian masalah yang perlu menerusi pengalaman