Penulisan Soal Hots

PENULISAN SOAL
HOTS
PERSIAPAN AKM
OLEH : ADI KUSNANTO
DIREKTORAT
PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
12/4/21
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar 1
www.dadangsolihin.com 2
12/4/21
APA TUJUAN MEMBUAT
SOAL/TES/PERTANYAAN?
Autentik= dapat dipercaya, asli, sah

3
12/4/21
Kutub yang lapisan tanahnya mengandung
mineral seperti perak, emas, platinum, dan besi
adalah kutub . . . .
a. Selatan*
b.Utara
c. ?
d.?
e. ?
4
4
12/4/21
Penderita hipermitropi dapat ditolong dengan kacamata
berlensa . . . .
a. cembung*
b. cekung
c. ?
d. ? (IPA SD/MI)
Jika kedudukan dari matahari, bulan, dan bumi pada satu

garis lurus, sedangkan umbra bulan menenai permukaan
bumi akan terjadi gerhana . . . total.
a. matahari*
b. bulan
c. ?
d. ? (IPA SD/MI)
12/4/21
6
12/4/21
KOMPETENSI ABAD 21
1. Kecakapan Berpikir Kritis dan Pemecahan
Masalah (Critical Thinking and Problem Solving
Skill)
• Menggunakan berbagai tipe pemikiran/penalaran atau
alasan,
• Memahami interkoneksi antara satu konsep dengan konsep
yang lain
• Menguji hasil dan membangun koneksi antara informasi
dan argumen.
• Mengolah dan menginterpretasi informasi melalui simpulan
awal dan mengujinya lewat analisis terbaik.
• Membuat solusi dari berbagai bermasalahan non-rutin.
• Menyusun dan mengungkapkan, menganalisa, dan
menyelesaikan suatu masalah
12/4/21
2. Kecakapan Berkomunikasi
(Communication Skills )
• Memahami, mengelola, dan menciptakan komunikasi yang

efektif dan multimedia (ICT Literacy).
• Menggunakan kemampuan untuk mengutarakan ide-ide.
• Menggunakan bahasa lisan yang sesuai konten dan
konteks pembicaraan.
• Memiliki sikap untuk dapat mendengarkan, dan
menghargai pendapat orang lain.
• Menggunakan alur pikir yang logis, terstruktur sesuai
dengan kaidah yang berlaku.
12/4/21
3. Kreatifitas dan Inovasi
(Creativity and Innovation)
• Memiliki kemampuan dalam mengembangkan, melaksanakan,
dan menyampaikan gagasan-gagasan baru.
• Bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan
berbeda.
• Mampu mengemukakan ide-ide kreatif secara konseptual dan
praktikal.
• Menggunakan kegagalan sebagai wahana pembelajaran.
• Memiliki kemampuan dalam menciptakan kebaharuan
berdasarkan pengetahuan awal yang dimiliki.
• Mampu beradaptasi dalam situasi baru dan memberikan
kontribusi positif terhadap lingkungan.
12/4/21
4. Kolaborasi
(Collaboration)
• Memiliki kemampuan dalam kerjasama berkelompok
• Beradaptasi dalam berbagai peran dan

tanggungjawab, bekerja secara produktif dengan yang
lain.
• Memiliki empati dan menghormati perspektif berbeda.
• Mampu berkompromi dengan anggota yang lain dalam

kelompok demi tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan.
12/4/21
Perbandingan Peringkat PISA
2015
Peringkat Negara Matematika Membaca Sains
PISA 2015
(Matematika & 2012 2015 2012 201 201 201
Sains) 5 2 5
1 Singapura 573 564 542 535 551 556

2 Hong Kong- 561 548 545 527 555 523
China
3 Korea 554 524 536 517 538 516
4 Jepang 536 532 538 516 547 538
4 Chinese Taipei 560 542 523 497 523 532
8 Vietnam 511 495 508 467 528 525
n.a. B-S-J-G-China n.a. 531 n.a. 494 n.a. 516
47 Thailand 427 415 441 409 444 421
n.a. Malaysia 421 n.a. 441 n.a. 420 n.a.
69 Indonesia 375 386 396 397 382 403
71 Peru 368 387 384 398 11373 397
12/4/21
Langkah Pembelajaran dari LOTS menuju HOTS
1. Setiap mata pelajaran terkait dengan kompetensi
dan konteks yang dapat memacu peserta didik
untuk memiliki ketrampilan berpikir dari yang
sederhana (LOTS) menuju proses berpikir tingkat
tinggi (HOTS).
2. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan, dari
kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi sedikit
menjadi kapasitas HOTS, sehingga pada akhirnya
kapasitas HOTS menjadi karakter peserta didik.
3. Melalui pembelajaran pada akhirnya harus dapat
mengahasilkan lulusan yang berkarakter, kompeten
dan literat untuk siap menghadapi tantangan Abad
21.
12/4/21
Dimensi Proses Kognitif
Krulik & Bloom Bloom Presseisen

Rudnick Orisinil Revisi “HOTS”
recall Pengetahuan Mengingat
basic Pemahaman Memahami
Penerapan Menerapkan
critical Analisis Menganalisis Berpikir kritis;
Berpikir kreatif;
creative Sintesis Mengevaluasi Pemecahan
Evaluasi Mencipta masalah;
Pembuatan
keputusan
12/4/21
Proses Kognitif Bloom
(Anderson & Krathwohl, 2001)
Proses Kognitif Definisi

Mengingat Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan
Memahami Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi
lisan, tertulis, dan gambar
Menerapkan Melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang
tidak biasa
Menganalisis Memecah materi ke dalam bagian-bagiannya dan menentukan
bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antarbagian dan ke
struktur atau tujuan keseluruhan
Menilai Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar
Mengkreasi Menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk
membentuk keseluruhan secara koheren atau fungsional;
menyusun kembali unsur-unsur ke dalam pola atau struktur baru
12/4/21
Dimensi Proses Kognitif
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.
Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik

12/4/21
Level Kognitif
NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1. Pengetahuan dan Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
Pemahaman prosedural.
2. Aplikasi/penerapan  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu pada konsep lain
dalam mapel yang sama atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu untuk
menyelesaikan masalah kontekstual (situasi
lain).
3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan
masalah
Sumber: Puspendik
12/4/21
Langkah Menyusun Soal HOTS
1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal
HOTS.
2. Menyusun kisi-kisi soal.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual;
4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai
dengan kisi-kisi soal. Butir-butir pertanyaan
ditulis agar sesuai dengan kaidah penulisan
butir soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci
jawaban.
12/4/21
STIMULUS
Edukatif
Soal-soal saat ini mulai didesain dengan
mengacu pada stimulus dengan konteks
yang
beragam yang dapat ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari, dengan Menarik
elaborasi tabel, grafik, ilustrasi
terutama untuk jenis stimulus multiple items
dengan ilustrasi yang kontekstual dan
informatif.
Inspiratif
Stimulus harus mengajak peserta didik untuk
berpikir kritis, mengidentifikasi masalah, dan
ada transfer konsep yang akan digunakan untuk
menyelesaikan masalah.
Keterbaruan
12/4/21
HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM PENULISAN
STIMULUS DAN SOAL
Stimulus yang ditulis sebaiknya Tidak menggunakan nama tokoh yang masih
1 bersifat edukatif, inspiratif, menarik,
dan memiliki unsur keterbaruan. 6 hidup, karena dapat diinterpretasikan
mempromosikan tokoh tersebut.
Soal harus sesuai dengan indikator atau

2 tujuan pengukuran.
Stimulus dalam bentuk gambar, teks,
7 data, atau kutipan apapun sebaiknya dari
Penulisan soal harus sesuai dengan sumber yang kredibel (valid) dan
3 kaidah penulisan soal. dituliskan sumber asalnya secara
lengkap.
Stimulus dalam bentuk gambar,
kalimat, slogan, dan kutipan tidak
8 Stimulus dan pokok soal menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
4 mengandung unsur iklan promosi
produk komersil (iklan), atau instansi.
Pada stimulus yang sama, butir soal
Stimulus dan soal tidak mengandung unsur 9 sebelumnya bukan merupakan jawaban
5 SARA, kekerasan, pornografi, politik, ataupun untuk pertanyaan soal berikutnya.
konten yang menimbulkan dampak negatif.
12/4/21
Stimulus Sesuai
Komponen AKM Bentuk Soal
Literasi Membaca Numerasi

Konten Objektif
Bilangan
Konten Pilihan Ganda (hanya 1
Pengukuran dan
Teks Informasi jawaban benar)
Geometri
Teks Sastra Data dan Pilihan Ganda kompleks
Ketidakpastian (jawaban benar lebih dari 1)
Proses kognitif Aljabar Menjodohkan
Menemukan informasi Isian Singkat (angka,
Proses kognitif nama/benda yang sudah fixed)
Interpretasi dan integrasi
Pemahaman
Evaluasi dan Refleksi Aplikasi Non- Objektif (essay)
Penalaran
Konteks
Personal Konteks
Personal
Sosial budaya
Sosial budaya
Saintifik
Saintifik 20
12/4/21
KOMPONEN AKM
Literasi Membaca Numerasi
Konten Teks informasi, teks yang bertujuan untuk Bilangan, meliputi representasi, sifat urutan,
memberikan fakta, data, dan informasi dalam dan operasi beragam jenis bilangan (cacah,
rangka pengembangan wawasan serta ilmu bulat, pecahan, desimal).
pengetahuan yang bersifat ilmiah.
Teks Sastra, teks yang bertujuan untuk Pengukuran dan geometri, meliputi mengenal
memberikan pengalaman mendapatkan bangun datar hingga menggunakan volume dan
hiburan, menikmati cerita, dan melakukan luas permukaan dalam kehidupan sehari-hari.
perenungan kepada pembaca. Juga menilai pemahaman peserta didik tentang
pengukuran panjang, berat, waktu, volume dan
debit, serta satuan luas menggunakan satuan
baku.
Data dan ketidakpastian, meliputi pemahaman,
interpretasi serta penyajian data maupun
peluang
Aljabar, meliputi persamaan dan
pertidaksamaan, relasi dan fungsi (termasuk
pola bilangan), serta rasio dan proporsi.
12/4/21
TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL
1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Disajikan …, siswa dapat menentukan …
C
dengan tepat. A B
Rumusan indikator:
D
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree
2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Siswa dapat membedakan … dengan tepat.
A
DR. SAFARI, M.A., PU.
B D 22
12/4/21
DISARANKAN (Hanya 1) DIHINDARI
-Menentukan -Memahami
-Menyebutkan (Tes lisan) -Mengerti
-Menghitung -Mengetahui
-Membedakan -Menuliskan
-Menunjukkan -Mempraktikkan
-…. - ….
12/4/21
DISARANKAN (Boleh >1) DIHINDARI
-Menuliskan -Memahami
-Menjelaskan -Mengerti
-Menghitung -Mengetahui
-Menguraikan -Mendemons-
-Memberi contoh trasikan
-…. -Mempraktikkan
- ….
12/4/21
DISARANKAN (Boleh >1) DIHINDARI
-Mempraktikkan -Memahami
-Mendemonstrasikan -Mengerti
-Mempresentasikan -Mengetahui
-Mendeklamasikan - ….
-Melakukan tugas
-….
12/4/21
Tips Menyusun Soal HOTS
1. Gunakan Konteks Dunia Nyata
Penyajian kasus nyata memungkinkan proses menelaah
informasi
2. Berikan Pertanyaan yang terkait analisa visual
Melalui analisa visual bagan yang kompleks, maka tingkat berfikir ordenya
lebih tinggi
Bukan HOTS
Apakah peran burung elang dalam
suatu rantai makanan?
Konteks dunia
nyata
HOTS
Seorang petani berhasil menemukan
cairan dari bahan alami yang mampu
membasmi ulat sehingga jumlah ulat
menurun dengan drastis. Apakah yang
akan terjadi kepada elang?
12/4/21
1. Pengetahuan dan Pemahaman
Kompetensi Dasar : Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
Materi : Pertumbuhan hewan
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Siswa dapat menentukan tahapan awal siklus hidup hewan
tertentu
Level Kognitif : 1 (mengingat-C1)
Soal :
Tahapan pertumbuhan ayam dimulai dari ….
Kunci : telur
Skor : 1 (jika benar) atau 0 (jika salah)
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif 1 (mengingat) karena mengukur
pengetahuan yang relevan dari ingatan
12/4/21
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan tahapan siklus hewan secara acak, siswa dapat
mengurutkan tahapan siklus pertumbuhan hewan tersebut.
Level Kognitif : 1 (memahami-C2)
Soal :
Kunci : C
Skor : 1 (jika benar) atau 0 (jika
salah)
(1) (2) (3) (4)
Urutan pertumbuhan hewan pada gambar di atas adalah
….
Penjelasan:
A. (1), (2), (3), dan (4)
Soal tersebut termasuk level kognitif 1
B. (2), (3), (4), dan (1)
(memahami) karena mengukur
C. (3), (1), (4), dan (2)
pemahaman siswa tentang konsep
D. (3), (1), (2), dan (4)
tertentu
12/4/21
2. Aplikasi
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan dua gambar hewan, siswa dapat membandingkan
siklus hidup kedua hewan tersebut

Level Kognitif : 2 (menerapkan-C3)
Soal :
Perhatikan gambar berikut!
Jelaskan tiga perbedaan siklus hidup dari kedua gambar tersebut!
12/4/21
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran:
Kunci Jawaban Skor

• Ayam bertelur sedangkan kucing melahirkan; dan/atau
• ayam dari bertelur  anak ayam  ayam dewasa  induk ayam sedangkan
kucing dari melahirkan  anak kucing  kucing dewasa; dan/atau
• Ayam mengalami perubahan bentuk berbeda-beda, sedangkan kucing tidak
Jika kosong atau jawaban salah 0
Jika 1 jawaban benar 1
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif 2 (menerapkan) karena siswa menerapkan
pengetahuan dan pemahaman yang mereka miliki untuk membandingkan dua
fenomena
12/4/21
3. Penalaran
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan siklus daur hidup hewan tertentu, siswa dapat
menyimpulkan peristiwa yang akan terjadi jika suatu
fenomena kegiatan manusi mempengaruhi siklus tersebut.
Level Kognitif : 3 (menganalisis-C4)
Soal :
Apa yang akan terjadi terhadap siklus pertumbuhan kupu-kupu apabila
kebutuhan kain sutra meningkat dengan tajam?
Kunci : Kebutuhan kain sutra yang meningkat mengakibatkan kebutuhan ulat
sutra meningkat sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong
dan kupu-kupu. Lambat laun kupu-kupu bisa punah.
12/4/21
Pedoman
penskoran :
Jawaban Sko
r
Jika kosong atau jawaban salah 0
Kain sutra meningkat maka kebutuhan ulat sutra meningkat 1
sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong
sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong
dan kupu-kupu
Kebutuhan kain sutra yang meningkat mengakibatkan kebutuhan 4
ulat sutra meningkat sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah
populasi kepompong dan kupu-kupu. Lambat laun kupu-kupu bisa
punah.
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif 3 (menganalisis) karena siswa harus
menganalisis dan menggabungkan beberapa konsep dan informasi baru yang
tidak familiar
12/4/21
Kompetensi Dasar : Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan
model konkret
Materi : Pecahan Senilai
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan gambar yang menunjukkan pecahan, siswa dapat
menentukan nilai pecahan
Level Kognitif : 1 (mengingat-C1)
Soal :
Ibu membeli martabak yang dipotong menjadi empat
bagian untuk empat anaknya. Berapa bagian martabak
yang diterima oleh masing-masing anak?
Kunci : 1/4
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif 1 (mengingat) karena mengukur
pengetahuan yang relevan dari ingatan
12/4/21
model konkret
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan gambar yang menunjukkan pecahan, siswa dapat
menentukan nilai pecahan dari bagian gambar yang
ditentukan
Level Kognitif : 1 (memahami-C2)
Soal :
Paman memiliki sebatang coklat, yang di dalamnya terbagi atas
beberapa yang sama besar. Bagian yang telah dimakan Dino
ditandai dengan warna coklat. Berapa nilai bagian coklat yang
dimakan Dino?
Kunci : 1/4
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif 1 (memahami) karena mengukur
pemahaman siswa tentang konsep tertentu
12/4/21
2. Aplikasi
model konkret
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan narasi, siswa dapat menentukan nilai pecahan
berdasarkan cerita tersebut
Level Kognitif : 2 (menerapkan-C3)
Soal :
Ayah Adi membawa oleh-oleh seloyang kue bolu. Ayah Adi ingin membagi kue
tersebut sama banyak kepada anggota keluarga yang terdiri dari ayah, ibu, 2
orang kakak Adi, Adi dan seorang adik Adi.
Berapa nilai bagian yang didapat masing-masing anggota keluarga?
12/4/21
LATIHAN
BUATKAN SOAL HOTS SETIAP LEVEL 1-3 MASING-MASING SATU!
SOAL MELIPUTI :
Kompetensi Dasar
Materi
Kelas/Sem
Indikator Soal
Level Kognitif
SOAL
KUNCI
12/4/21
Terima Kasih
12/4/21

Penulisan Soal Hots

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penulisan Soal Hots

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENULISAN SOAL

Autentik= dapat dipercaya, asli, sah

Jika kedudukan dari matahari, bulan, dan bumi pada satu

• Memahami, mengelola, dan menciptakan komunikasi yang

• Memiliki kemampuan dalam kerjasama berkelompok

• Beradaptasi dalam berbagai peran dan

• Memiliki empati dan menghormati perspektif berbeda.

• Mampu berkompromi dengan anggota yang lain dalam

1 Singapura 573 564 542 535 551 556

Krulik & Bloom Bloom Presseisen

Proses Kognitif Definisi

Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik

Soal harus sesuai dengan indikator atau

Literasi Membaca Numerasi

siklus hidup kedua hewan tersebut

Perhatikan gambar berikut!

Jelaskan tiga perbedaan siklus hidup dari kedua gambar tersebut!

Kunci Jawaban Skor

Anda mungkin juga menyukai