KAJIAN

TINDAKAN

1
 DEFINISI – PENYELIDIKAN PENDIDIKAN
Educational research may include any disciplined enquiry
which serves educational judgement and decisions or
which is conducted in educational settings.
This disciplined enquiry may draw on the
- methodologies of other social sciences disciplines, such as
sociology, psychology, philosophy or economics; or
- its methods and techniques may originate from an eclectic
view of how knowledge is best generated and utilised by
educational policy maker, educational managers and classroom
practitioners.
ESRC Postgraduate Training Guidelines (1991).
Economic and Social Research Council, UK.
2
 Penyelikan ke atas Pendidikan atau
Penyelidikan dalam Pendidikan
Research on Education or Research in Education

Research in educational settings is only educational

research if it is concerned with attempts to improve
educational judgement and decisions.
Research in educational settings which aims to develop
sociological theory, psychological theory, philosophical
constructs or historical ideas is not educational
research, but sociological, psychological,
philosophical or historical research in educational
settings.
(Bassey. M., 1995) Creating Education Through Research.

3
 APAKAH PENYELIDIKAN?

Research is systematic, critical

and which aims to self-critical
enquiry contribute to the
advancement of knowledge.

Bassey, 1995

4
DEFINISI - PENYELIDIKAN
 Inkuiri : inkuiri yang dilaksanakan bagi
tujuan yang dijelaskan

 Sistematik: mempunyai rasional untuk

mengumpul dan menganalisis data

 Kritikal: data dianalisis secara teliti

untuk memastikan ketepatan
5
DEFINISI - PENYELIDIKAN
 Kritikal Kendiri: Pengkaji membuat kritikan
kendiri terhadap keputusan yang dibuatnya
semasa melaksanakan inkuiri

 Penjanaan Ilmu: inkuiri perlu bertujuan

untuk menjana ilmu pengetahuan

 Pengetahuan: pengetahuan berkaitan

sesuatu dan bagaimanakah melakukan
sesuatu: termasuk teori ilmiah dan teori
peribadi
6
Generalisasi dan Kajian ke atas Singulariti
Generalisations and Study of Singularity

Mencari Generalisasi – memerlukan kajian ke atas

populasi yang besar, biasanya mengkaji sampling
yang sesuai dan bertujuan untuk meramal apa yang
mungkin berlaku di situasi lain

Mengkaji Singulariti – adalah kajian ke atas sesuatu

yang kecil. Tidak boleh membuat ramalan tetapi
boleh ada kaitan dengan situasi lain
(Bassey, 1995)

7
 Asas Kajian Tindakan
Origins of Action Research

 KurtLewin (1946) telah memperkenalkan istilah “Kajian

Tindakan” untuk memerihal Perkembangan Profesional
dalam situasi sosial
planning (merancang)

reflecting acting (melaksana)

(merefleks)

observing (memerhati)
8
 KAJIAN TINDAKAN
Action research

Kajian tindakan adalah satu bentuk kajian di

mana pengamal :

- merefleks secara sistematik ke atas amalan

mereka,

- melaksanakan tindakan termaklum (informed

action) untuk membawa penambahbaikan ke
atas amalan mereka

9
 KAJIAN TINDAKAN
Action Research

Action Research is simply a form of self-reflective

enquiry undertaken by participants in social
situations in order to improve :
- the rationality and justice of their own practices,
-their understanding of these practices, and
- the situations in which these practices are carried
out.
Wilfred Carr and Stephen Kemmis (1986)

10
CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN
Characteristics of Action Research
 Mengkaji satu situasi sosial
 Berfokuskan amalan praktikal, hasil daripada
keprihatinan/ kebimbangan profesional yang
timbul dari amalan sehari-hari
 Menambahbaik kualiti dan amalan tindakan
 Satu inkuiri yang berbentuk reflektif dan
penilaian yang menumpu kepada
pemahaman anda terhadap masalah dan
pemahaman orang lain terhadap masalah

11
CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN
Characteristics of Action Research
 Dialog dan perbincangan adalah penting
 Berbentuk kolaboratif dan partisipatori.
(Sesiapa yang mempunyai minat dalam
masalah yang dikaji boleh menyertai kajian
untuk mencari jalan penyelesaian)
 Permasalahan, tujuan dan metodologi boleh
berubah apabila inkuiri dalam pelaksanaan
 Pelbagai metode, teknik dan prosedur boleh
diguna untuk kajian tindakan

12
 Adakah amalan reflektif sama seperti
kajian tindakan?
Is Reflective Practice the same as Action Research?

Tindakan Strategik membezakan kajian tindakan

daripada model pengajaran dan pembelajaran
pengamal reflektif
Schon memerihal kajian pengamal reflektif sebagai
inkuiri tidak mempunyai rigor (Schon, 1987, p.3).
Schon’s contribution was to bring ‘reflection’ into the
centre of an understanding of what professionals do.

Is Reflective Practice Synonymous with Action Research? Educational Action

Research, Volume 7, No. 1. 1999.
www.triangle.co.uk/ear/
13
Action Research
 melaksana  membuat inkuiri
 membuat intervensi  merenung
 bermotif  berhati-hati
 komited  berdisiplin
 bermotivasi  mencari bukit
 kesungguhan  sistematik
 ghairah
melakukannya

14
 Action Research
 Membuat inkuiri: tinjuan
 Melaksana: mengambil literatur
tindakan  Merenung: refleksi
 Membuat intervensi:  Berhati-hati: dakwaan yang
memudahcara sesuai
 Bermotif: membawa  Berdisiplin: masa untuk
perubahan refleksi dan menulis
 Komited: proaktif  Mencari bukti: rakaman video,
 Bermotivasi: transkirp pita suara, refleksi
menambah baik amalan bertulis, perjumpaan rakan
sebaya sebagai validasi
 Kesungguhan: berminat  Sistematik: tidak ad-hoc, skala
pada topik kajian masa, mengikut prosedur

15
 Pengetahuan Peribadi
Personal Knowledge

Personal Knowledge is the most precious

gift in the life of a (wo)man.
Polyani (1958, 1978)

In 1962 Polanyi states that all knowledge has a tacit

dimension through which understanding is possible, but
experience alone does not lead to knowledge. Rational
reflection upon, and examination of, an
experience is necessary to develop one’s
understanding. Polanyi calls this personal knowledge.
16
Jack Whitehead dan
Teori Pendidikan (Living Educational Theory)
 Berpegang pada nilai tertentu
tetapi tidak mengamalkannya

 Membina teori peribadi sebagai

penjelasan ke atas
pembelajaran sendiri
17
Jack Whitehead dan
Teori Pendidikan (Living Educational Theory)
 Nilai menjadi piawaian hidup untuk
membuat penghakiman apabila menguji
kesahan pada pembelajaran sendiri

 Teori pendidikan ‘Living’ boleh

mempengaruhi pendidikan dalam situasi
sosial dan mempunyai kesignifikanan
pada masa depan manusia

18
 KITARAN KAJIAN TINDAKAN
‘Living Educational Theory’ cycles

 Apakah yang saya bimbang? / apakah yang

saya ingin menambah baik?

 Apakah saya boleh buat terhadap kebimbangan /

keprihatinan saya?

 Apakah data yang saya akan kumpul untuk

membolehkan saya membuat penghakiman ke
atas keberkesanan amalan saya?

(Whitehead, J.1989)

19
 KITARAN KAJIAN TINDAKAN
‘Living Educational Theory’ cycles

 Bertindak dan mengumpul data: menilai

keberkesanan

 Mengubah kebimbangan / keprihatinan, idea dan

tindakan berasaskan penilaian yang dibuat

 Membentangkan perihalan dan penjelasan

pembelajaran saya dalam inkuiri ini kepada satu
kumpulan validasi (validation group)

(Whitehead, J.1989)
20
Model Kemmis

21
MODEL KAJIAN TINDAKAN ELLIOTT
ELLIOTT’S MODEL OF ACTION RESEARCH

 Identifying the General Idea

 Seeking Consensus
 Reconnaissance
 Action Cycle 1
 General plan
 Monitoring Implementation and effects
 Reconnaissance
 Action Cycle 2
 Revised General plan
 Monitoring Implementation and effects
 Reconnaissance
 ………

22
 KAJIAN TINDAKAN:
CELIK AKAL
Action-research might be defined as “the study of a social situation
with a view to improving the quality of action within it.”
It aims to feed practical judgment in concrete situations, and the
validity of the 'theories' or hypotheses it generates depends not so
much on 'scientific' tests of truth, as on their usefulness in helping
people to act more intelligently and skilfully.
In action-research 'theories' are not validated independently and
then applied to practice. They are validated through practice.
Elliott (1991a: 69)

23
 Using Action Research Cycles

Action Research should offer the capacity to deal with a number of problems
at the same time by allowing the spirals to develop spin-off spirals.
(Jean McNiff, 1988)
http://www.jeanmcniff.com

24
 KESAHIHAN KAJIAN TINDAKAN
Legitimation of action research within Academy

Are the descriptions and explanations

of teacher-researcher’s educational
development presented within a form
and content that can be publicly
tested for validity?

25
KESAHAN
The meaning of validity?

Adakah kajian melaksanakan apa yang

telah dirancang?

Dapatkah kita percaya kepada

dapatan kajian ini?

26
 KRITERIA KESAHAN
Validity Criteria : Anderson, Herr and Nihlen (1995)

 Kesahan Dapatan Kajian :  Outcome validity: the

Dapatkan kajian research leads to
menyelesaikan masalah? resolution of the
problem under
investigation;
 Kesahan Proses : Adakah
kajian dilaksanakan mengikut
proses dengan kompeten  Process validity: the
(kemahiran penyelidik) dan research is conducted in
sistematik mengikut a “dependable” and
prosedur? “competent” manner;

27
 KRITERIA KESAHAN
Validity Criteria : Anderson, Herr and Nihlen (1995)
 Kesahan Demokratik :
Adakah dapatan kajian
mewakili pelbagai perspektif
responden?
 Kesahan Pemangkin :
Dapatkah kajian membawa
pemahaman, tindakan dan
transformasi baru?
 Kesahan Dialog : Adakah
laporan kajian dikritik /
diulas oleh ahli komuniti
akademik yang lain?
 Democratic validity: the
research presents an
accurate representation of
the multiple perspectives
of those involved;
 Catalytic validity: the
research leads to
understanding, action and
transformation;
 Dialogic validity: the
research is peer reviewed
as part of the process.
28
ENAM KRITERIA RIGOR
(KETELITIAN)
Winter’s Six Criteria of Rigour
 Reflexive critique;
 Dialectical critique;
 Collaborative Resource;
 Risk;
 Plural Structure;
 Theory, Practice, Transformation.

(Winter, R., 1989)

29
 KRITIKAN REFLEKSIF
Reflexive critique
The principle of reflective critique ensures people reflect on issues and
processes and make explicit the interpretations, biases, assumptions
and concerns upon which judgements are made.

Adakah pengkaji membuat kritikan

ke atas isu-isu dan
mengeksplisitkan interpretasi, bias,
andaian dan keprihatinan yang
digunakan untuk membuat
penghakimannya?
30
 KRITIKAN DIALEKTIK
Dialectical critique
Recognising contradiction in own practice, teacher-researcher sets out to resolve
the conflict that exist between own values and actual practice.
This offers a dialectic critique which subjects all given phenomena to critique.

Adakah semua proses dan fenomena

dalam kajian dikritik secara dialektik
untuk mengenal pasti konflik / jurang
di antara nilai kita dan amalan
sebenar?
31
 SUMBER KOLABORATIF
Collaborative resource
Participants in an action research project are co-researchers. The principle of
collaborative resource presupposes that each person’s ideas are equally
significant. The research enquiry involves collaboration with others.

Adakah semua idea rakan

kolaborasi diambil kira
dalam melaksanakan kajian
ini?
32
 RISKO
Risk

Adakah kajian menangani isu atau

mengatasi kelemahan pada amalan
pengamal dan cuba mengubah
amalan ini?

33
 KEPELBAGAIAN PANDANGAN
Plural Structure

Adakah kajian ini mengambil kira pelbagai

pandangan seperti
Guru
Pelajar
Rakan kritikal
Penyelia
Pengetua / Guru Besar ?

34
 TEORI, AMALAN DAN
TRANSFORMASI
Theory, Practice and Transformation

Adakah kajian ini telah

membina dan menguji
teori dalam amalan?

35