PARADIGMA DAN

DINAMIKA KURIKULUM 2013

1
 Kerangka Pengembangan Kurikulum 2013 Berbasis Kompetensi

SKL Struktur Mata Pelajaran

Kompetensi Inti
Standar Isi & Standar
Kompetensi Dasar
Penilaian
RPP
Standar Proses Silabus

Standar Pendidik & Standar

Tenaga Standar Sarana Standar Pembiayaan
Kependidikan Prasarana Pengelolaan Pendidikan
Substansi Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
Permasalahan
 Isu keselarasan antara KI-KD dengan
silabus dan buku.
 Kompleksitas pembelajaran dan penilaian
pada Sikap Spiritual dan Sikap Sosial.
 Pembatasan kemampuan siswa melalui
pemenggalan taksonomi proses berpikir
antar jenjang (berpikir tingkat tinggi
hanya untuk jenjang menengah).
 Penerapan proses berpikir 5M sebagai
metode pembelajaran yang bersifat
prosedural dan mekanistik.
Hasil Perbaikan
 Koherensi KI-KD dan penyelarasan
dokumen.
 Penataan kompetensi Sikap Spiritual dan
Sikap Sosial pada semua mata pelajaran.
 Penataan kompetensi yang tidak dibatasi
oleh pemenggalan taksonomi proses
berpikir (berpikir tingkat tinggi sejak SD).
 Pemberian ruang kreatif kepada guru dalam
mengimplementasikan kurikulum.
Hasil Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
1. Koherensi KI-KD dan Penyelarasan
Dokumen
Keselarasan antara dokumen KI-KD,
1 silabus, dan buku.
Koherensi vertikal: Kesinambungan
2 cakupan (scope) dan urutan
(sequence) KD sejak kelas I s.d. XII.
Koherensi horizontal: Keselarasan
3 cakupan (scope) dan urutan
(sequence) KD antar mata pelajaran.
2. Penataan Kompetensi Sikap
Spiritual & Sosial
Pada mata pelajaran Pendidikan Agama-
1 Budi Pekerti dan mata pelajaran PPKn,
pembelajaran sikap spiritual dan sosial
dilaksanakan melalui pembelajaran
langsung dan tidak langsung.
Pada mata pelajaran selain mata pelajaran
2 Pendidikan Agama-Budi Pekerti dan mata
pelajaran PPKn, pembelajaran sikap
spiritual dan sosial dilaksanakan melalui
pembelajaran tidak langsung.
 Hasil Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
3. Penataan Kompetensi yang Tidak Dibatasi Pemenggalan Taksonomi Proses Berpikir

Kerangka Penyusunan KD Kerangka Penyusunan KD

Lama Revisi
Dimensi Proses
Berpikir
ta SMA/
cip
en SMK i
M n is as
as
i
g at m
i
p ka alis alu a
lu n a a n v pt
a gi ah er nga nge ci
ge
v en em Men e e n
Dimensi Proses Berpikir

M M M M e
en M
M
sis
ali

Keluasan &
an
g

SMP Kedalaman
en
M

kan
ap
er

SMA/SMK
en

SD
M

i
am
ah

SMP
em
M

t
n ga
gi

l l Faktual
ua S
en

kt ua
al

pt Konseptual
f
M

ur

iti

Fa se D Prosedural

an
eta si
ed

gn

ng en
Ko

hu
os

Metakognitif
ak

Pe Dim
Pr

et
M

Dimensi Pengetahuan
Hasil Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
4. Pemberian Ruang Kreatif kepada Guru

Silabus yang disiapkan Pemerintah merupakan salah satu

1 model untuk memberi inspirasi. Guru dapat
mengembangkannya sesuai dengan konteks yang relevan.

Dalam pembelajaran tematik (khusus jenjang SD), guru dapat

2 mengembangkan tema dan sub tema sesuai dengan konteks
yang relevan.
• 5M merupakan kemampuan proses berpikir yang perlu
3 dilatihkan secara terus menerus melalui pembelajaran agar siswa
terbiasa berpikir secara saintifik.
• 5M bukanlah prosedur atau langkah-langkah atau pendekatan
pembelajaran.
Tahapan Internalisasi Nilai-Nilai Karakter

Menjadi
Membiasaka Karakter
n
Melakukan

Menerima
Memahami

Mengetahui
Penumbuhan Nilai bukan sekedar Mata Pelajaran
Explicit curriculum, melalui mata
pelajaran (PPKn, Pendidikan Agama
& Budi Pekerti, Bahasa Indonesia)
atau melalui sebagian kompetensi
inti & kompetensi dasar dalam mata
pelajaran.
Hidden curriculum: guru sebagai
panutan dan teladan, pembelajaran
yang menekankan nilai-nilai
(values), dll.
Kokurikuler dan Ekstrakurikuler:
kepramukaan, PMR, OSIS,
olahraga, kesenian, dll.
Buku teks dan buku bacaan
pengayaan (baik isi
bacaannya maupun
ilustrasinya).
Ekosistem dan budaya sekolah: tata
kelola yang akuntabel; hubungan
antar warga sekolah yang menjunjung
tinggi kejujuran, harmonis & saling
menghargai; dll.
Pendidikan di keluarga dan masyarakat:
keselarasan antara pendidikan di
sekolah dan di lingkungan keluarga dan
masyarakat.
 Pengembangan Kompetensi pada Kurikulum

Standar Standar Isi

KEBIJAKAN K-13
PENGANTAR
Kompetensi Standar Proses
KOMPETENSI Lulusan Standar Penilaian
PENILAIAN
MATERI
SMA • Berjenjang (Stages)
• Berurut
PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN SMA/SMK
SMK
• Sikap Spiritual (Sequences)
PENILAIAN
• Keluasan dan
MONEV
SMP
• Sikap Sosial Kedalaman (Scope)
• Memperhatikan
Kompetensi • Pengetahuan pertumbuhan dan
SD perkembangan
• Keterampilan peserta didik
Pra
Sekolah

9
 Kompetensi Sekolah Menengah Pertama

Dimensi
KEBIJAKAN K-13
PENGANTAR

KOMPETENSI

PENILAIAN
MATERI

PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN

PENILAIAN
MONEV Sikap Pengetahuan Keterampilan

- Agama, IPTEK, Seni dan

- Beriman dan Berakhlak
Budaya: - Berpikir (LOT-HOT)
mulia
- Faktual
- Memiliki ilmu (terdidik)
- Konseptual
- Psiko-motorik
- Percaya diri
- Bertanggung jawab
- Prosedural - Berbasis pengetahuan
- Metakognitif

Implementasi dimensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan; memperhatikan pertumbuhan dan

perkembangan anak sesuai dengan jenjang pendidikan.
10
 Materi/Mata Pelajaran SMP

Kelas VII-IX Orientasi Pembelajaran

KOMPETENSI
Kelompok A  Aplikatif
PENILAIAN
MATERI  Pendidikan Agama dan Budi Pekerti  Pengembangan kemampuan berpikir
 PPKn  Kemampuan belajar
PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN  Bahasa Indonesia  Membangun rasa ingin tahu
 Matematika  Pengembangan sikap peduli
PENILAIAN
MONEV  IPA  Bertanggung jawab terhadap lingkungan
 IPS sosial dan alam.
 Bahasa Inggris
Kelompok B
 Seni dan Budaya
 PJOK
 Prakarya

11
 Pembelajaran
PENGANTAR

KOMPETENSI
Ekstrakurikule
r
PENILAIAN
MATERI

Nonkurikuler/
PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN Intrakurikuler
Keteladanan
PENILAIAN dan
MONEV
dan
Kokurikuler
Pembiasaan

Kompetensi

12
 Perubahan Paradigma Pembelajaran

PENGANTAR
Dari Model
KOMPETENSI
Pembelajaran Menjadi Model Pembelajaran
PENILAIAN
MATERI

PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN
• Diberitahu • Mencari tahu
• Guru sebagai sumber utama • Berbasis aneka sumber belajar
PENILAIAN
MONEV • Tekstual • Pendekatan ilmiah
• Berbasis Konten • Berbasis kompetensi
• Parsial • Holistik/terpadu
• Jawaban Tunggal • Kebenaran jawaban multi dimensi
• Verbalisme • Keterampilan aplikatif

13
 Pengembangan Pembelajaran
• Pembelajaran langsung (Direct
PENGANTAR
Teaching)
KOMPETENSI
• Pembelajaran tidak langsung (Indirect
Teaching)
Karateristik
Pembelajaran
PENILAIAN
MATERI • Mengembangkan berpikir tingkat
Pembelajaran
Dikembangkan
tinggi (High Order Thinking)
PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN
• Mengembangkan kemampuan bekerja
PENILAIAN
MONEV secara ilmiah dan keselamatan diri
serta lingkungan

• Kompetensi Abad ke-21

(Collaborative, Creative, Critical
Karakteristik Thinking, Communicative)
Kompetensi Dasar • Sikap
• Pengetahuan
• Keterampilan

14
 Model Pembelajaran
• Bukan satu-satunya pendekatan

MODEL PEMBELAJARAN
PENGANTAR
pembelajaran.
• Bukan urutan langkah-langkah baku
KOMPETENSI
Pendekatan Saintifik • Memberikan pengalaman
(5M)
PENILAIAN
MATERI • Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah berbasis
PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN
aktivitas ilmiah
PENILAIAN
MONEV • Menantang
• Memotivasi

• Bukan berbasis ceramah

• Bukan berbasis hafalan
Guru diberi ruang
menggunakan
pendekatan/model
pembelajaran lain • Berbasis aktivitas dan kreativitas
• Menginspirasi
• Meyenangkan
• Berprakarsa
15
 Discovery/Inquiry Learning
Karakteristik pembelajaran: peserta didik secara aktif menemukan ide dan
PENGANTAR
mendapatkan makna
KOMPETENSI
Komponen
PENILAIAN
MATERI

PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN

PENILAIAN
MONEV

Stimulasi dan
Mengumpulkan Pegolahan Verifikasi
Identifikasi Generalisasi
Informasi Informasi Hasil
Masalah

16
 Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

Karakteristik: peserta didik secara aktif memecahkan masalah kontekstual

PENGANTAR
Komponen
KOMPETENSI

PENILAIAN
MATERI

PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN

PENILAIAN
MONEV Menyusun
Identifikasi dan Rancangan Mengolah
Mengumpulkan Menyelesaikan
Merumuskan
Masalah Penyelesaian Informasi Informasi Masalah

Masalah

17
 Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)

Karakteristik: peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu project,

PENGANTAR
penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
KOMPETENSI
Komponen
PENILAIAN
MATERI

PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN

PENILAIAN
MONEV

Menyusun
Identifikasi dan Rancangan Pengolahan
Mengumpulkan Menyusun
Merumuskan
Project Penyelesaian Informasi Informasi Laporan
Project

18
 Cooperatif Learning

Karakteristik: kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran  

PENGANTAR

KOMPETENSI Komponen
PENILAIAN
MATERI

PENDAMPINGAN
PEMBELAJARAN

PENILAIAN
MONEV

Bekerja Presentasi Menerima

Menyampai- Menyajikan Membentuk
Dalam Hasil Kerja Umpan
kan Tujuan Informasi Kelompok
Balik
Kelompok Kelompok

19